ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕНННОСТИ

ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1) В трехлетнем возрасте ш, ж, ч, щ больше всего заменяются звуками с, з,
в свою очередь часто недостаточно четкими.
Щ иногда заменяется своими составными, но еще нечеткими элементами (ш,
ч, ть): сапка, сяпка, зук, зюк, цай; сėпка, шėпка, чėпка, тėпка. Реже вместо
этих звуков употребляются т и д (тáпка, дук, дюк, тяй), произносимые иногда
лишь приближенно и неустойчиво.
2) с, з, ц заменяются т или д, а ц часто — с (та'ни, дуб, са'пля, та'пля — сани,
зуб, цапля).
3) Изредка вместо шипящих и свистящих произносятся ф, в, (фа'пка, вук,
фа'ни, вуб — шапка, жук, сани, зуб).
4) р, л, з отсутствуют или заменяются й (j), ль (от, а'мпа, убы; йот, йампа,
йубы; лёт, ля'мпа, лю'бы — рот, лампа, зубы); р нередко заменяется л
твердым (лот — рот), часто заменяется в или коротким у (ва'мпа, уа'мпа —
лампа).
5) х, к, г или отсутствуют, или заменяются звуками т и д (то'сю — хочу; тот
— кот; ду'си — гуси), изредка наоборот (гомик — домик, пеку'х — петух).
6) й (j) или отсутствует, или заменяется звуком ль (а'блеко, ля'блеко).
7) Иногда м заменяется н и наоборот (ня'со — мясо, мага' — нога).
8) Переднеязычные (с, з, ц; ш, ж, ч; д, т, л, н) произносятся межзубно.
9) Согласные звуки произносятся смягченно, что специфично для двух- и
трехлеток (дю'би, дяй, тюль — зубы, дай, стул). Реже наблюдаются обратные
явления — замена мягких твердыми (тота Луба).
10) Звонкие согласные заменяются глухими и, значительно реже, наоборот
(ку'пы, том, пу'лка — губы, дом, булка; га'ська, Да'-ня, бу'съка — кашка,
Таня, пушка).
11) Из гласных труднее усваиваются и и у, часто соответственно
сближающиеся с е, о.
12) Один и тот же звук в разных сочетаниях и положениях в слове (в начале,
в середине, в конце) то правильно произносится, то искажается, то выпадает
(роза, но шай вместо шар, тлюба, каóва).
В четырех-, пятилетнем возрасте число неправильных звуков заметно
уменьшается, так что к концу пятого года почти все дети произносят
правильно даже такие трудные звуки, как шипящие.
Чаще всего и наиболее резко в средней группе проявляются следующие
недочеты звуков:
1) Звуки ш, ж (особенно часто), ч, щ обычно заменяются звуками с, з, ц в
твердой или смягченной форме или выговариваются нечетко.
2) Шипящие, свистящие и д, т, л, н произносятся межзубно.
3) р и л заменяются й или ль.
4) л заменяется в.
Звонкие согласные смешиваются с глухими, шипящие с свистящими.
Типичными для этой группы детей является неустойчивость усвоенных
звуков (употребляются то правильно, то неправильно
В возрасте 6—7 лет дети говорят в общем правильно, но все же у
значительного числа имеются фонетические недочеты речи (искажения, чаше
замены звуков). Сюда относятся: картавый или с недостаточным рокотом
(одноударный) звук р, шипящие, боковые свистящие и шипящие,
отсутствующие к и г или замена их звуками т и д наблюдаются еще у
шестилеток, приобретают стойкий характер и переходят в школьный возраст.
Нередко произношение неряшливое, «смазанное», «сквозь зубы».
Неправильное произношение закрепляется в результате следующих
причин:
1) Неправильная речь окружающих.
2) Недостаточный учет взрослыми тенденций ребенка к усвоению речи
окружающих. Они не показывают в трудных случаях, как следует
артикулировать данный звук, не поправляют ребенка, не вызывают его
интереса к произношению. Предоставленный своим собственным силам, он
не всегда удачно и вовремя преодолевает трудности произношения.
3) Непосильная для ребенка речевая нагрузка. Взрослые часто побуждают
детей заучивать слишком обширный и трудный для них речевой материал.
Нередко «усердные» родители форсируют изжитие возрастных особенностей
речи настойчивыми исправлениями и требованием говорить правильно. В
результате переутомления физиологических механизмов речи речевые
неправильности еще более закрепляются и даже приумножаются. Кроме
того, у ребенка тускнеет интерес к речи, к правильности ее, так как энергия
его к изучению языка напряжена до тех пор, пока он видит перед собой
нужное и необходимое, и падает, когда он чувствует, что от него требуется
непосильное.
4) Неблагоприятная обстановка, среди которой живет ребенок в период
развития своей речи: постоянный шум, крики, суета, оглушающие ребенка,
утомляющие его и мешающие ему четко воспринимать речь окружающих.