Пояснительная

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и
рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других.
Учебник, реализующий рабочую программу: Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./ [Т.А.Ладыженская.
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.Н.М.Шанский].- М.: Просвещение, 2014
Русский язык — язык русского народа он служит ему средством:
 общения во всех сферах жизни;
 хранения и передачи информации;
 связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным
языком.
Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для
достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества,
усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют
основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа содержит
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии,
 морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о
роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа
по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах
русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.
Содержание курса русского (родного) языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения,
аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи обучающихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного
произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся. Словарь обучающихся пополняется
при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках
русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у
школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарямисправочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи обучающихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и
письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого
высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений.
Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять
основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о
лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского
литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования представлений о
нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм,
синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными
видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению обучающимися прочными и
осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого "внимания к тем
вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова
по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке
фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического,
орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить
закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского
языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.
Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета,
культуры межнационального общения.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой,
но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности
курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования
функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней
функционировать.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1)
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе:
в 5 классе — 175 ч.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить
чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому (родному) языку являются
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания » стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4).освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:
тест;
диктант / диктант с грамматическим заданием;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное, сжатое изложение;
сочинение повествовательного характера на заданную тему;
письменный ответ на вопрос проблемного характера;
сочинение по картине;
рассказ о случаях из жизни,
описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной аттестации в 5 классе:
тест;
диктант с грамматическим заданием.
Для их проведения предполагается использование пособия : Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс / Под ред. И.П.
Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ФГОС. Тематический контроль)
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5 классе по темам
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный
стили речи.
Вспоминаем. Повторяем, изучаем.
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание
проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих.
Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте. Части речи. Глагол. – Тся и - - ться в
глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Основная мысль текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым. Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение.
Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с
обращениями. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные
предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Прямая речь. Диалог. Повторение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие. Повествование. Согласные
звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Описание предмета. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв
е,ё.ю,я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Повторение.
Лексика. Культура речи.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Повторение.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфема – наименьшая значимая часть речи. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова. Рассуждение.
Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и
согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне – лаг- - лож-. Буквы а-о в корне – раст - - рос-. Буквы ё – о после
шипящих в корне. Буквы и – ы после ц. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Доказательства в рассуждении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена
существительные собственные и нарицательные. Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имён существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имён существительных.
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор имени существительного. Повторение.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Описание животного. Прилагательные
полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение.
Глагол.
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Рассказ. Неопределённая форма глагола. Правописание – тся и – ться в глаголах. Виды глагола.
Буквы е – и в корнях с чередованием. Невыдуманный рассказ (о себе). Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время.
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак
после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён. Повторение.
Повторение и систематизация изученного.
Раздел науки о языке. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в
предложениях с прямой речью.
Данная рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю (175 ч.) и предназначена для реализации в 2015-2016 учебном году в 5 классе
БОУ «Алексеевская сош»
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
I. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе
с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по
наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений;
- при выстраивании диалога и монолога;
- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.
Учебно - тематический план
В начале учебного года проводится входная контрольная работа. 1 учебный час для проведения взят из темы «Вспоминаем, повторяем,
изучаем», так как с помощью работы проверяется степень усвоения материала, изученного в начальной школе.
Содержание по темам
Язык и общение
Входная контрольная работа
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
речи.
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
Итого
Количество часов + часы на РР
2 ч.+1 ч.
1
16 ч. + 3 ч.
23 ч. + 7 ч.
12 ч. +3 ч.
Контрольные работы
1
2
1
1
6 ч. + 2 ч.
18 ч. + 4 ч.
56 ч. + 14 ч.
17 ч. + 4 ч.
10 ч. + 4 ч.
1
4
1
1
29 ч. + 6 ч.
5 ч. + 2 ч.
2
2
175
12
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
5 класс
175 часов
В календарно-тематическом планировании реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий указание не только темы и
основных содержательных единиц урока, но и видов деятельности учащихся. В предлагаемом планировании учебного материала указаны лишь те виды
деятельности, которые отражают предметную специфику конкретного занятия. Виды деятельности, связанные с формированием универсальных учебных
действий: регулятивных (целеполагание учебной деятельности, самооценка и коррекция), коммуникативных (формулирование и аргументация
собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками и т.д.), познавательных
(смысловое чтение, осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, построение умозаключения и логического
рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей и т.д.) — отрабатываются на каждом уроке.
№
Кол –
во
часов
п/п
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
Содержание
(разделы, темы)
Основные виды учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
Дата проведения
План
Язык и человек. Общение устное и письменное.
Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста.
Обобщение результатов наблюдения. Написание минисочинений.
Читаем и слушаем на уроке.
Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего
чтения и навыков аудирования.
РР. Стили речи.
Осмысление понятия стиль речи, роли и
основных
стилистических особенностей разговорного, художественного
и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного,
художественного и научного стилей с точки зрения их
языковых особенностей.
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между
произношением и написанием.
Орфограмма.
Анализ несоответствия в произношении и написании слов.
Овладение способами решения орфографических задач.
Правописание
проверяемых
безударных Составление алгоритма выбора написания безударной
гласных в корне слова.
гласной в корне слова. Использование алгоритма при
выполнении упражнений. Морфемный и орфографический
разбор слова.
Правописание проверяемых согласных в корне Составление алгоритма выбора написания проверяемой
слова.
согласной в корне слова. Использование алгоритма при
выполнении упражнений. Морфемный и орфографический
разбор слова.
Правописание непроизносимых согласных в Анализ орфографического правила, его отработка
при
корне слова
выполнении упражнений..
Буквы И, У, А после шипящих.
Анализ орфографического правила, его отработка
при
выполнении упражнений..
Разделительные Ъ и Ь.
Анализ орфографического правила, его отработка
при
Факт
11
1
Раздельное написание предлогов с другими
словами.
12
1
Контрольный диктант по теме «Орфография».
13
1
Анализ результатов контрольного диктанта и
работа над ошибками.
14-15
2
РР. Текст. Обучающее изложение по тексту
Г.А.Скребицкого..
16
1
Части речи.
17
1
Глагол.
18
1
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
19
1
РР. Тема текста.
20
1
Личные окончания глаголов.
21
1
Имя существительное.
22
1
Имя прилагательное.
23
1
РР. Сочинение по картине. Устное описание
картины А.А. Пластова "Летом".
24
1
Местоимение.
выполнении упражнений. Морфемный и орфографический
разбор слова..
Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе
алгоритма применения правила. Решение поставленных
орфографических задач.
Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и
орфографический разбор.
Группировка типичных ошибок по видам орфограмм.
Выявление причин ошибочных написаний. Комментирование
условия выбора правильного написания слов.
Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ
текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А.
Скребицкого.
Систематизация изученного в начальной школе по
морфологии. Распознавание
имён существительных,
прилагательных, местоимений, глаголов и наречий.
Совершенствование приёмов чтения и
аудирования.
Комплексная работа с текстом. Составление связного текста.
Повторение и систематизация изученного о глаголе в
начальной школе. Определение морфологических признаков
глагола, его роли в речи.
Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в
глаголах. Выполнение упражнений с использованием
алгоритма.
Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка
текста. Написание сочинения на заданную тему.
Активизация знаний о личных окончаниях глаголов.
Определение спряжения глаголов по результатам анализа
условий их написания.
Систематизация знаний об имени существительном как части
речи. Определение морфологических признаков имён
существительных. Совершенствование умения осуществлять
правильный выбор окончания имен существительных.
Систематизация знаний об имени прилагательном как части
речи. Определение морфологических признаков имён
прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных
в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный
выбор окончания имен прилагательных.
Составление текста-описания по картине. Выявление
отдельных признаков и деталей предмета, составление
рабочих материалов. Работа с синонимическими рядами
прилагательных.
Определение морфологических признаков местоимений.
25
1
26
1
27
1
28
1
29
30
31
1
32
1
33
1
34
1
35
1
36
1
37
1
38
1
39
1
Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста.
Определение способов выражения основной мысли текста.
Установление связей между темой и основной мыслью
текста. Осмысление способа выражения темы и основной
мысли текста. Редактирование текста. Создание связного
текста на тему «Летние радости».
Контрольное тестирование по теме «Повторение Самостоятельное выполнение тестовых заданий.
изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация
Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для
понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста.
Сжатый пересказ текста.
Словосочетание
Распознавание словосочетаний в составе предложения.
Определение смысловых и грамматических связей между
главным и зависимым словами в словосочетании.
Разбор словосочетания.
Анализ словосочетания по морфологическим признакам и
средствам грамматической связи.
Предложение.
Определение границ предложений и способов их передачи в
устной и письменной речи. Анализ интонации предложений.
РР. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева. Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация
главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ
текста.
Виды предложений по цели высказывания.
Распознавание видов предложений по цели высказывания.
Анализ
смысловых
и
интонационных
особенностей
повествовательных,
вопросительных
и
побудительных
предложений.
Восклицательные предложения.
Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске.
Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания
предложения.
Члены предложения. Главные
члены Различение главных и второстепенных членов предложения.
предложения. Подлежащее.
Выделение грамматической основы предложения. Определение
признаков и способов выражения подлежащего.
Сказуемое.
Определение видов и способов выражения сказуемого.
Написание мини-сочинений. Описание действий человека при
помощи глаголов-сказуемых.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Анализ языкового материала. Формирование навыка
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Нераспространенные и распространенные
Различение
нераспространённых
и
распространённых
предложения.
предложений. Распространение предложений с помощью
второстепенных и однородных членов..
Второстепенные члены предложения.
Распознавание видов второстепенных членов предложения.
Дополнение.
Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение
текста.
Определение.
Распознавание определения как второстепенного члена
РР. Основная мысль текста.
40
1
Обстоятельство.
41
1
Предложения с однородными членами.
42
1
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
43
1
Предложения с обращениями.
44
1
РР. Письмо.
45
1
46
1
Синтаксический и пунктуационный разбор
простого предложения.
РР. Основная мысль в сочинении по картине
Ф. П. Решетникова "Мальчишки".
47-48
2
Простые и сложные предложения.
49
1
Синтаксический
предложения.
50-51
2
Прямая речь.
52
1
Диалог.
53
1
Повторение и систематизация изученного по
теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи».
разбор
сложного
предложения. Анализ текстов, содержащих определения.
Распознавание обстоятельства как второстепенного члена
предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих
обстоятельства.
Осмысление признаков однородных членов предложения.
Дифференциация однородных членов предложения по
синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом.
Наблюдение за интонационными и пунктуационными
особенностями предложений с однородными членами и
обобщающими словами при них. Расстановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами.
Комплексная работа с текстом.
Наблюдение за интонационными и пунктуационными
особенностями предложений с обращениями. Расстановка
знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ
выразительных и стилистических особенностей предложений с
обращениями.
Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели,
назначения и стилистических особенностей. Написание письма
товарищу.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
простых
предложений.
. Установление связей между темой и основной мыслью
картины. Осмысление способа выражения основной мысли
средствами изобразительного искусства. Написание сочинения
по картине на одну из предложенных тем..
Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их
структуры. Определение средств связи в сложных
предложениях. Написание мини-сочинения.
Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и
письменного разбора предложений. Составление схем.
Комплексная работа с текстом.
Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма
постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с
прямой речью.
Различение предложений с прямой речью и диалога.
Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с
текстом . Составление диалогов.
Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис.
Пунктуация.
Культура
речи».
Синтаксический
и
пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная
работа с текстом Написание сжатого изложения.
54
1
55
1
56
1
57
1
58
1
59
1
60
1
61
1
62
1
63
1
64
1
65
1
66
1
67
1
68
1
69
1
Контрольный диктант с грамматическим Самостоятельное выполнение предложенных контрольных
заданием или тестирование по изученной теме. заданий.
Анализ контрольной работы.
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также
ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового
материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.
Фонетика. Гласные звуки.
Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за
произносительными
особенностями
гласных
звуков
Использование элементов транскрипции для обозначения
гласных звуков.
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке . Наблюдение за произносительными особенностями согласных
речи.
звуков Использование
элементов транскрипции для
обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых
позиций для гласных и согласных звуков.
Согласные твердые и мягкие.
Распознание твердых и мягких согласных .Фонетический
анализ.
РР Повествование. Обучающее изложение по Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей
тексту К. Г. Паустовского.
повествования как функционально-смыслового типа речи.
Написание изложения.
Согласные звонкие и глухие.
Распознание звонких и глухих согласных .Фонетический
анализ.
Графика. Алфавит.
Активизация алфавита. Анализ звукового и буквенного состава
слова. Расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в
словаре. Наблюдение над изобразительно-выразительными
возможностями звукописи.
РР Описание предмета.
Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания
как
функционально- смыслового типа речи. Написание
сочинения.
Обозначение мягкости согласных с помощью Чтение учебного текста. Опознание роли мягкого знака в слове.
мягкого знака.
Орфографический анализ.
Двойная роль букв е, е, ю, я.
Чтение учебного текста. Фонетический и орфографический
анализ слов.
Орфоэпия.
Осмысление основных орфоэпических норм русского языка.
Анализ и оценка речи с точки зрения орфоэпической нормы.
Работа с орфоэпическим словарем.
Фонетический разбор слова.
Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического
разбора слова.
Повторение изученного по теме «Фонетика. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика.
Графика. Орфоэпия».
Графика. Орфоэпия.» Звуко-буквенный анализ слова.
Выполнение фонетического разбора слова Устное описание
картины..
Контрольное тестирование по теме.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе
фонетического, орфоэпического, орфографического анализа.
Слово и его лексическое значение.
Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и
70
1
71
1
72
73-74
1
2
75
1
76
77
1
1
78
1
79
1
80
1
81
1
82
1
83
1
84
1
85
1
86
1
87
1
88
1
анализ текста. Определение лексического значения слова.
Работа с толковыми словарями.
Однозначные и многозначные слова.
. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения
слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с
толковыми словарями.
Прямое и переносное значение слов.
Чтение учебного текста. Определение лексического значения
слова. Различение прямого и переносного значений слов.
Работа с толковыми словарями
Омонимы
Опознание омонимов. Работа со словарями омонимов.
Синонимы.
Опознание
синонимов.
Установление
смысловых
и
стилистических различий синонимов. Подбор синонимов.
Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом.
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Работа с синонимическими рядами слов Составление рабочих
Февральская лазурь».
материалов. Написание сочинения.
Антонимы.
Опознание антонимов. Работа со словарями антонимов.
Повторение изученного по теме «Лексика»
Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика».
Лексический анализ слова. Комплексная работа с текстом.
Контрольное тестирование по теме «Лексика» Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе
лексического анализа языкового материала.
РР Подробное изложение по тексту К.Г. Написание подробного изложения.
Паустовского « Первый снег ».
Анализ
контрольного
тестирования
и Анализ контрольного тестирования и изложения. Работа над
изложения.
ошибками.
Морфема как наименьшая значимая часть Овладение основными понятиями морфемики. Осознание роли
слова. Изменение и образование слов.
морфем в процессах формо- и словообразования. Комплексная
работа с текстом.
Окончание. Основа слова.
Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах
окончания и определение его грамматического значения.
Выделение основы слова.
Корень слова.
Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор
однокоренных слов. Написание сочинения.
РР
Рассуждение
как
функционально- Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей
смысловой тип речи.
рассуждения как функционально- смыслового типа речи.
Написание сочинения.
Суффикс
Выделение суффикса в словах, определение его значения
Комплексная работа с текстом.
Приставка.
Выделение приставки в словах, определение ее значении
Комплексная работа с текстом.
РР
Выборочное
изложение текста
с Выборочное изложение текста с изменением лица.
изменением лица.
Чередование звуков.
Чтение учебного текста. Анализ таблицы .Опознание
чередований в словах.
89
1
Беглые гласные. Варианты морфем.
90
91
1
1
92
1
Морфемный разбор слов.
Правописание гласных и согласных
приставках.
Буквы з и с на конце приставок.
93
1
Буквы а-о в корне лаг-лож.
94-95
2
Буквы а-о в корне раст-рос.
96
1
Буквы е-о после шипящих в корне слова.
97
1
Буквы ы-и после ц.
98-99
2
Повторение изученного по теме «Морфемика.
Орфография.»
100
1
101
1
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Анализ контрольной работы.
102
1
103
1
104
1
РР Доказательства в рассуждении. Сочинениерассуждение.
105
1
106
1
107
1
Имена существительные одушевленные
неодушевленные.
Имена существительные собственные
нарицательные.
Род имен существительных.
108
1
в
РР Сочинение-описание по картине П.П.
Кончаловского «Сирень»
Имя существительное как часть речи.
и
и
Имена существительные, имеющие форму
множественного числа.
Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознавание
чередований в словах. Чтение и реконструкция текста.
Выполнение письменного и устного морфемного разбора слов.
Анализ орфографического правила и его применение. Работа с
орфографическим словарем.
Составление алгоритма правила и его применение. .
Комплексная работа с текстом.
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с
орфографическим словарем.
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с
орфографическим
словарем.
Написание
сочиненияминиатюры.
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с
орфографическим словарем. Составление словарного диктанта.
Составление алгоритма правила и его применение . Чтение и
анализ текста.
Повторение и систематизация
изученного по теме
«Морфемика. Орфография.». Морфемный и орфографический
анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.
Самостоятельное выполнение предложенных контрольных
заданий.
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также
ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового
материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.
Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих
материалов. Написание сочинения.
Систематизация знаний об имени существительном как части
речи. Определение морфологических признаков имён
существительных и роли существительных в речи.
Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине.
Анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры. и
содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис.
Написание сочинения-рассуждения.
Распознавание
одушевленных
и
неодушевленных
существительных . Комплексная работа с текстом.
Распознавание
существительных
собственных
и
нарицательных. Чтение и анализ текста.
Определение рода имен существительных. Составление
словосочетаний. Работа с текстом.
Распознавание существительных, имеющих только форму
множественного числа. Чтение и пересказ текста.
109
1
РР Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация
«Перо и чернильница».
главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ
текста.
110
1
111
1
112
1
113114
2
115
116
1
1
117
1
118
1
119120
2
121
1
122
1
123
1
124125
126
127
2
Имена существительные ,имеющие форму Распознавание существительных, имеющих форму только
только единственного числа.
единственного числа. Чтение и анализ текста.
Три склонения имен существительных..
Определение типа склонения имен существительных.
Склонение имен существительных. Составление таблицы на
основе учебного текста.
Падеж имен существительных.
Определение падежа имен существительных. Комплексная
работа с текстом.
Правописание
гласных
в
падежных Составление алгоритма применения правила и его
окончаниях
имен
существительных
в использование. Комплексная работа с текстом.
единственном числе.
РР Изложение текста с изменением лица.
Написание изложения текста с изменением лица.
Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных по падежам во
множественном
числе.
Нормативное
образование
и
использование в речи форм именительного и родительного
падежа множественного числа имен существительных.
Комплексная работа с текстом.
Правописание о-е после шипящих и ц в в Составление алгоритма применения правила и его
окончаниях имен существительных.
использование. Составление текста словарного диктанта.
Морфологический
разбор
имени Выполнение устного и письменного морфологического разбора
существительного.
имен существительных.
Повторение изученного по теме
«Имя Повторение и систематизация изученного по теме «Имя
существительное».
существительное» Выполнение устного и письменного
морфологического
разбора
имен
существительных.
Применение на практике изученных орфографических правил.
Комплексная работа с текстом.
Контрольный диктант с грамматическим Самостоятельное выполнение контрольных заданий.
заданием..
Анализ контрольной работы.
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также
ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового
материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.
Имя прилагательное как часть речи.
Систематизация знаний об имени прилагательном как части
речи. Определение морфологических признаков имён
прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в
речи. Комплексная работа с текстом.
Правописание
гласных
в
падежных Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с
окончаниях имен прилагательных.
текстом. Написание сочинения-миниатюры.
РР Описание животного. Изложение.
Чтение и анализ текста . Написание подробного изложения.
.Прилагательные полные и краткие.
Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование
кратких форм и использование их в речи.
1
1
128
1
129
1
130
1
131
1
132
1
133
1
134
1
135
1
136
1
137
1
138
1
139
1
140141
142
2
143
144
1
1
145
1
146
1
1
РР
Описание
животного
на
основе Написание сочинения-описания с элементами повествования.
изображенного на картине А.Н.Комарова
«Наводнение».
Морфологический
разбор
имени Выполнение устного и письменного морфологического разбора
прилагательного.
имен прилагательных. Написание сочинения по заданному
плану.
Повторение изученного по теме
«Имя Повторение и систематизация изученного по теме «Имя
прилагательное».
прилагательное» Выполнение устного и письменного
морфологического разбора имен прилагательных. Применение
на практике изученных орфографических правил.
Контрольная
работа
по
теме
«Имя Самостоятельное выполнение контрольных заданий.
прилагательное»
Анализ контрольной работы.
Анализ орфографических ошибок, а также ошибок, связанных
с
грамматическим
анализом
языкового
материала.
Самостоятельная работа по устранению ошибок.
РР Сочинение-описание «Мой четвероногий Написание сочинения-описания животного.
друг».
Глагол как часть речи.
Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение
морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью
глаголов в речи Комплексная работа с текстом..
Не с глаголами.
Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с
текстом.
РР Рассказ
Выяснение
основных
особенностей
рассказа
как
повествовательного жанра. Составление рассказа по рисункам.
Неопределенная форма глагола.
Различение личных и неопределенной форм глагола
.Образование неопределенной формы. Устное изложение
текста.
Правописание тся и ться.
Составление алгоритма применения правила и его
использование. Составление связного текста на заданную тему.
Виды глаголы.
Различение глаголов совершенного и несовершенного вида.
Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом.
Буквы е-и в корнях с чередованием.
Составление алгоритма применения правила и его
практическое использование.
РР Невыдуманный рассказ о себе.
Чтение текста и его анализ. Составление устного рассказа на
тему «Как я однажды…»
Контрольная работа
Самостоятельное выполнение контрольных заданий.
Анализ контрольной работы.
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и работа
над ними.
Время глагола.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Различение
временных форм глагола.
Прошедшее время глагола.
Распознавание форм глагола прошедшего времени, их
образование, правописание, употребление в речи.
147
1
148
1
149
1
150152
2
153
1
154
1
155
1
156
1
157158
2
159
160
161
1
1
1
162163
2
164
165166
2
167
1
168
1
Настоящее время глагола.
Распознавание форм глагола настоящего времени. Составление
связного рассказа на тему «Сегодня на улице» или «Новости
дня».
Будущее время глагола.
Распознавание форм глагола будущего времени. Комплексная
работа с текстом. Написание сочинения с использованием
форм будущего времени глагола.
Спряжение глагола.
Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов с
ударными личными окончаниями.
Правописание личных безударных окончаний Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.
глаголов.
Составление алгоритма на основе орфографического правила и
его практическое применение .Комплексная работа с текстом.
Составление мини-текстов на заданную тему.
Морфологический разбор глагола.
Выполнение устного и письменного морфологического разбора
глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом.
РР Сжатое изложение с изменением формы Написание сжатого изложения с изменением формы лица по
лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».
торт».
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 Практическое применение правила написания мягкого знака
лице единственного числа.
после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.
Комплексная работа с текстом.. Самодиктант.
Употребление времен.
Наблюдение над особенностями употребления различных
временных форм в переносном значении. Выполнение
творческих заданий, связанных с продолжением текста.
Повторение изученного по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол».
Выполнение устного и письменного морфологического разбора
глагола. Применение на практике изученных орфографических
правил. Комплексная работа с текстом.
Контрольная работа по теме «Глагол».
Самостоятельное выполнение контрольных заданий.
Анализ контрольной работы.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
РР Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович Написание сочинения-рассказа по рисунку О.Попович «Не
«Не взяли на рыбалку».
взяли на рыбалку».
Разделы науки о языке.
Систематизация знаний, полученных при изучении разделов
науки о языке. Фонетический, морфемный, морфологический,
синтаксический анализ языкового материала. Комплексная
работа с текстом.
РР Сочинение на одну из тем по выбору.
Написание сочинения на одну из тем..
Орфограммы в приставках и корнях слов.
Повторение и обобщение материала по орфографии.
Составление словарного диктанта на изученные орфограммы.
Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами.
Орфограммы в окончаниях.
Повторение и обобщение материала по орфографии.
Написание словарного диктанта..
Употребление букв ъ и ь.
Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ
169170
2
171
172
1
1
173
1
174175
2
и ь. Составление текста словарного диктанта.
Знаки препинания в простом и сложном Систематизация материала о пунктуации простого и сложного
предложении и в предложениях с прямой предложения. Практическая работа по постановке знаков
речью.
препинания. Комплексная работа с поэтическим и
прозаическим текстами.
Итоговое тестирование.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий.
Анализ результатов итогового тестирования.
Анализ затруднений, возникших при выполнении итогового
тестирования.
Итоговое занятие.
Осознание роли языка в жизни человека. Оценка собственной
успешности в изучении родного языка.
Резервные
уроки.
(Используются
по
усмотрению учителя.)
Программно-нормативное, учебно-методическое
и техническое обеспечение образовательного процесса
Программно-нормативные документы:
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие
для учителей ОУ. М.: Просвещение, 2011.
Учебники, реализующие рабочую программу:
1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
2) Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
3) Ладыженская Т. А., Баранов М: Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
4) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М.
Шанский.
5) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М.
Шанский.
Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:
Тростенцова Л. А., Стракевич М. М., Ладыженская Н. В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Подстреха Н. М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс.
Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов.
Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Александрова О. М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Александрова О. М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Д- А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс.
Запорожец А. И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8— 9 классы (из опыта работы).
Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс.
Соловьёва Н. Н.' Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 6 класс.
Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс.