Техкарта по фонетике

Технологическая карта урока русского языка
Шмельковой Алевтины Аркадьевны
учителя русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 25 г. Владимира
Предмет: русский язык Класс: 5 Автор УМК: М.М. Разумовская
Тема урока: Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные.
Тип занятия: урок повторения, комплексного применения знаний и умений
Планируемые результаты:
Личностные:
- формировать интерес к русскому языку и родной культуре;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;
- участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально, в паре и в группе, находить
общие решения.;
Предметные:
- совершенствование видов речевой деятельности;
1
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
- опознавание и анализ основных единиц языка;
- проведение фонетического анализа слова;
- повторить деление звуков на гласные и согласные;
- уметь применять правило правописания гласных и согласных звуков, различать произношение и правописание.
Цели:
1. Вспомнить, чем различаются гласные и согласные звуки.
2. Осмыслить представление о большей информативности согласных звуков сравнительно с гласными.
3. Проанализировать схему классификации гласных и согласных звуков.
М е т о д и ч е с к о е о б о с н о в а н и е : при изучении темы на конкретных примерах дети учатся различать гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, пытаются понять, что
такое смыслоразличительная функция звуков речи, дают их устную и письменную характеристику по указанным в
учебнике признакам.
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Мотивация
Включение в деловой ритм.
Выполнение вводного упражнения 175, 176
Интерактивный тест «Установи соответствие»
раздел 1. В чем разница между буквами?
Главное отличие гласных звуков от согласных
заключается в том, что при образовании
согласных воздушная струя преодолевает
препятствие в ротовой полости. Гласные – это
чисто тоновые звуки (то есть при их образовании в
момент прохождения воздуха через гортань
создаются гармонические колебания, в результате
которых возникает тон, музыкальный звук).
Согласные звуки характеризуются наличием шума
(негармоническими колебаниями). Для гласных
Деятельность учащихся
Устное чтение упр.175, 176
(задание 2)
Распределение букв по
группам: согласные-гласные.
Делают вывод, отвечая на
проблемный вопрос.
УУД
Самоопределение (Л)
Смыслообразование
(Л)
Подведение под
понятие (П)
Применение
электронных
образовательных
ресурсов
Электронное
приложение к
учебнику
2
характерна слабая струя воздуха, а для согласных –
сильная, так как необходимо преодолеть преграду.
При образовании гласных мускульное напряжение
почти в равной мере распространяется по всей
ротовой полости, а при образовании согласных
напряжение мускул сосредоточено в том месте, где
возникает преграда. Гласные – это
ртораскрыватели. Согласные – ртосмыкатели.
Например, чтобы произнести звук [a], надо шире
открыть рот, а чтобы произнести звук [п] – теснее
сжать губы.)
Словарный диктант:
Терраса, автобус, кувшин, аллея, искусство,
коридор, коллекция, пьеса, комиссия, эффект,
Россия, ошибка, ловкий, сказка, разведка,
тележка, пастбище, чувствовать, гигантский,
ровесник, вкусный, местность, лестница,
поздний.
Добивается того, чтобы учащиеся самостоятельно
сформулировали цель урока как собственную
учебную задачу.
Создает на уроке ситуацию сотрудничества и
«ситуацию успеха»
3. Актуализация Вспомним из начальной школы на какие группы
знаний
делятся гласные звуки, согласные звуки? Упр.180
Работа по тренажеру «установи соответствие 2, 3,
4.
Работа в тетрадях. Выполняют тест 5-6. Меняемся
тетрадями с соседом и проверяем выполненные
задания.
2.
Целеполагание
Выполняя работу в тетради,
самостоятельно проектируют
пути и средства достижения
поставленных целей.
Целеполагание (Р)
Планирование (К)
Самоопределение (Л)
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Работают в тетрадях.
Записывают результаты
работы.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Умение
структурировать
знания (П)
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Общение и
Работая в парах, выполняют
тест
Проблемная ситуация –
проверка работ друг друга.
3
взаимодействие с
партнёром (К)
Работа в паре (К)
4. Первичное
закрепление
5. Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
(проблемные
задания)
Даёт инструкцию по выполнению работы. Давайте
определим: всегда ли мы пишем тот гласный звук,
который говорим.
Работа с классом по выполнению теста 7.
Создаёт ситуацию успеха.
Выполняем упр. 190 в тетради, затем проверяем
написанное.
Подводит учащихся к формулировке цели
выполнения упражнения.
- Скажите, а с какой целью мы будем выполнять
это упражнение?
Выполняют работу по
выявлению слов, буквы
которых не соответствуют
звукам. Комментируем
написание правильных букв.
Выполним упр. 195.
Организует творческую работу :
Написать вступление сказки «Курочка Ряба» в
транскрипции: «Жили-были дед и баба. Была у них
курочка Ряба. Снесла курочка яичко, непростое,
золотое».
Выполняем упр.195, рисуем в
тетради.
Выполняют творческое
задание по составлению
транскрипции вступления
сказки.
Выполнение теста 10. Распредели слова с
непроизносимыми согласными. Как определить
нужен ли в этих словах звук, который мы не
Выполнение
Работают с учебником
Самостоятельно формулируют
цель выполнения задания
(Запомнить как образуются
гласные и согласные звуки)
проблемного
Извлечение
необходимой
информации из текста
(П)
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Постановка и
решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
Анализ объектов с
целью выделения
признаков (П)
Установление
причинноследственных связей
(П)
Построение
логической цепи
рассуждения (П)
Поиск и выделение
http://biogr.znate.ru
необходимой
/docs/indexинформации,
1618.html?page=2
структурирование
знаний.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Решение проблем
4
6.
Самостоятельна
я работа в с
самопроверкой
по эталону
произносим?
задания: определить схему
определения
правильного
писания. Работаем со всем
классом.
творческого и
поискового характера
(П)
Построение
логической цепи
рассуждений (П)
Контроль (Р)
Самостоятельно выполняем тест 11 по
распределению слов в таблицы. Пользуясь
правильными ответами, ставим себе отметку.
работают самостоятельно.
Вспоминают пройденный
материал.
Самоопределение (Л)
Выполнение действий
по алгоритму (П)
Контроль (Р)
Коррекция (Р)
Постановка и
формулирование
проблемы (П)
Способность
действовать с учётом
позиций других (К)
Смыслообразование
(Л)
Оценка (Р)
Проверяют, делают вывод.
7. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению.
8. Рефлексия
Объясняет домашнее задание
Записывают задание в
Домашним заданием будет выполнение ЗСП-8 стр.63. дневник.
Но к обычному выполнению ЗСП учащиеся должны Подают дневники для оценки
сделать транскрипцию данных слов.
учителю.
Подвести итог урока мне поможет .... Она выступит в
роли журналиста.
Организует рефлексию (деление на звуки, деление
звуков на группы, написание транскрипции)
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
Ученица берет интервью у Рефлексия способов и
одноклассников.
условий действий (П)
(Просит вспомнить, какие
Контроль и оценка
цели и задачи ставил каждый
результатов
перед собой в течение урока.)
деятельности (П)
Составляют внутреннюю речь. Самооценка (Л)
Используют клише для
Адекватное
рефлексии.
понимание причин
Оценивают свою работу.
успеха (неуспеха) (Л)
5
6