Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от
09.03.2004, № 1312;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования
РФ от 05.03.2004, № 1089;
 Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература»
в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
 Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А.
Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 93 с.
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5-8 классе по авторской программе
Т.Ф. Курдюмовой.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных
понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе
– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в
школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением
каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный
вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые
давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит
знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно
привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной
подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Новизна программы
Программа содержит традиционные разделы и понятия. Курс литературы строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной
литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историколитературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка
составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и
литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата,
но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих
основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и
соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
их
Формы:
уроки-лекции
·
уроки-собеседования
·
урок-практическая работа
·
уроки-соревнования
·
уроки с групповыми формами работы
·
уроки взаимообучения учащихся
·
уроки творчества
·
·
·
·
·
·
·
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-семинары
фрагменты
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-изученные теоретико-понятийные понятия;
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их
представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также
отраженных в них явлений жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
 Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение
наизусть.
 Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
 Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая,
сравнительная).
 Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему,
диалог литературных героев (на основе прочитанного).
 Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе
беседы, сообщений, докладов и пр.).
 Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических,
словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
 Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинениеминиатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
 Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика),
двух героев (сравнительная характеристика).
 Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное
чтение, фильм, спектакль.
 Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
 Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа,
стихотворения).
 Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
№
уро
ка
Тема
Станда
рт
Повышен
ный
вариант
1
2
3
1.
Шедевры русской
литературы.
Знать:
роль
литератур
ы
в
духовной
жизни
России
Уметь:
минисочинение
"Книга,
которую
советую
прочитать"
2.(1)
Древнерусская
литература (3 ч.)
Богатство жанров
древнерусской
литературы.
«Слово о полку
Игореве»
«Слово…».
Сюжет. Герои.
Образ Игоря.
«Слово…».
Идейный смысл
произведения.
Знать:
историче
скую
основу,
идеи,
образную
систему
«Слова о
полку
Игореве»
Уметь:
выявить
идею,
образную
систему,
пейзаж
произвед
ения,
выразите
льно
читать
отрывок
из"Слова
…"
Уметь:
дать
обзорную
характеристи
ку
древнерусско
й
литературы,
письменный
ответ
об
особенностях
и значении
"Слова…" замечательно
го памятника
древнерусско
й литературы
3. (2)
4. (3)
5.
«Золотое слово
Святослава».
Ярославна как
идеальный образ
русской
женщины.
4
Цели
Круг чтения
5
6
Обзорная
характеристика
основных
направлений
русской
литературы,
изучаемых в 9ом классе
1. Обзорная
характеристика
древнерусской
литературы.
2. Изложить
историю
открытия
«Слова» и
события,
нашедшие
отражение в
нем,
познакомить с
исследованиям
и «Слова» и
его
переводами.
3. Рассмотреть
«Слово» как
высокопатриот
ичное и
высокохудожес
твенное
произведение.
Теория
литерату
ры
7
Сл. работа:
шедевры,
основное
базовое
образование
.
Лихачев Д. С.
«Слово о полку
Игореве». Историко–
литературный
очерк.
В. И.
Охотникова
«Древнерусская
литература. 5-9
классы». М.:
Просвещение.
Сл. работа:
патриотиз
м
честолюбие
Междоусоб
ица
Поучение
Повесть
Слово
Хождение
Житие
Летопись
Жанр
Виды и
формы
эстетическог
о чтения
8
Работа со
вступительной
статьёй
учебникахрестоматии,
работа с
вопросами и
заданиями.
Выразительное
чтение
фрагментов.
Чтение наизусть.
На примере
текста показать
связь «слова» с
УНТ.
Виды
творческой
деятельности
9
Ожидаемый
результат
Фор мы
обученност контроля
и
10
11
Обмен мнениями
о личном
читательском
опыте
девятиклассника.
Составление
плана
повествования
Ипатьевской
летописи и плана
основных
композиционных
частей «слова»
Понять
«Слово» как
высокопатриот
ичное и
высокохудожес
твенное
произведение
Написать
сочинение,
Чтение
наизусть
вступления
или плача
Ярославны.
6
Русская
литература 18
века как
литература эпохи
классицизма.
1
2
7
М. В. Ломоносов.
Жизнь и творчество.
Теория «трёх
штилей».
8.
М. В. Ломоносов.
Прославление
Родины, науки,
просвещения и мира
в произведениях
поэта.
9
Г. Р. Державин.
Новаторство
Державина-поэта.
10.
Г. Р. Державин.
Темы, идейный
пафос, приёмы
выражения
авторской позиции.
11(7)
Д. И. Фонвизин.
«Недоросль». Герои
и события комедии.
Д. И. Фонвизин.
Общий обзор
«Развитие
русской
литературы в
18 веке;
введение
понятия
«классицизм»
Сл. работа:
Составление
опорного
конспекта .
государствен
ность,
«светская»
культура,
классицизм,
гражданстве
нность.
5
З н а т ь: общие
сведения о М.В.
Ломоносове как
реформаторе
русского языка,
поэте и
писателе,
понятие жанра
оды
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
поэтику оды,
показать
прославление
Родины, мира.
З н а т ь: общие
сведения о
жизни и
творчестве Г.Р.
Державина,
содержание оды
«Фелица»
У м е т ь:
показать
отличительные
черты оды
Державина
"Фелица" от од
М.Ломоносова
У м е т ь:
самостоятель
но
проводить
исследование
художественн
ого
своеобразия
оды
1.Узнать общие
сведения о М. В.
Ломоносове; М.
В. Ломоносов–
реформатор
русского языка,
стихосложения,
системы жанров;
жанр оды.
2. Изучение оды
«На день
восшествия…»
У м е т ь:
комментиров
ать,
анализироват
ь
характерные
для
творчества
Г.Р.
Державина
стихотворени
я
З н а т ь: общие
сведения
о
жизни
и
творчестве Д.И.
У м е т ь:
рассуждать
на
тему
"Проблемы
1. Знакомство с
биографией
Державина.
Державин в
оценке
деятельности
деятелей русской
культуры. Ода
«Фелица»
2. Работа над
стихотворениями
«Памятник»,
«Властителям и
судиям», анализ,
новаторство
Державина.
1. Знакомство с
тв-вом
Фонвизина, с
героями,
6
7
Рассмотрение
характерных
черт
классицизма.
Работа со
статьёй учебника
8
Знать признаки
и характерные
черты
классицизма, а
также их
представителей
9
10
Тест
11
Ода,
одический
стиль и жанр,
силабо –
тоническое
стихосложен
ие.
Духовные
оды,
метафоричес
кий язык,
ораторский
синтаксис,
архаизмы.
Чтение
статьи
учебника
Анализ оды
«На день
восшествия»
Анализ
разнообразны
х
поэтических
средств,
использованн
ых для
создания
высокого
стиля.
Составление
плана оды.
Знать
сведения о М.
В.
Ломоносове
как
реформаторе
русского
языка,
стихосложен
ия, системы
жанров
Чтение
наизусть
отрывка из
оды.
«Фелица»
«Памятник»
,
«Властител
ям и
судиям»
«Псалом
81»
Сл. работа:
Выразитель
ное чтение
оды,
стихотворе
ний
Сообщения
уч-ся. Анализ
стихотворени
й.
Письменный
ответ на
поставленный
вопрос.
Знать
биографию
Державина,
своеобразие
оды эпохи
классицизма.
Письменный
ответ на
вопрос.
«В мире
литературы.
8 кл.» /Авт.сост. А. Г.
Сл. работа:
воспитание
образование
добродетель
Выразитель
ное чтение
по ролям.
Инсценирование по
группам
отрывков из
Знать
содержание,
идейную
направленнос
Написание
минисочинения.
экспрессия,
экспрессивный
пафос
развенчания,
псалом,
оригинальное
произведение,
переводное
произведение
12.
13.
Проблема
формирования
истинного
гражданина.
Д. И. Фонвизин.
Тема воспитания в
комедии.
Классицизм в
драматическом
произведении.
Фонвизина,
текст комедии
"Недоросль"
У м е т ь:
показать
проблему
образования и
воспитания
в
комедии
образования
и воспитания
в
комедии
"Недоросль"
ив
современном
обществе"
сюжетом и
текстом комедии;
Фонвизин –
сатирик.
2. Обсудить
проблемы
гражданственнос
ти; образование и
воспитание в
комедии.
3. Обсудить
проблему традиции
и новаторства в
пьесе
Кутузов, и
др.
Рассадин О.
Б. «Сатиры
смелый
властелин».
благонравие
Сатира
Ирония
Подтекст
пьесы
Написание
характеристи
ки по плану.
ть пьесы
1
2
3
4
5
6
7
14
Жизнь и творчество
Н.М. Карамзина.
Литературное
направление сентиментализм.
Повесть Н. М.
Карамзина «Бедная
Лиза». Сюжет.
Карамзин - историк.
«История
государства
Российского» главный труд
писателя.
З н а т ь:
понятие
о
сентиментализ
ме;
познакомить с
творчеством
Карамзина как
писателя
и
историка
У м е т ь:
воспринимать
и
анализировать
повесть
"Бедная Лиза"
У м е т ь:
выделять
характерные
черты
сентиментали
зма
в
произведения
х
русской
литературы
1. Познакомить с
биографией
Карамзина.
2. Изучить повесть
Н. М, Карамзина
«Бедная Лиза»;
разобрать понятие
о
сентиментализме.
Н. М.
Карамзин
«Что нужно
автору?»
Лотман Ю
М
Сл. работа:
сентиментал
ьный,
чувственный,
эмоциональн
ый.
Сентиментал
изм
Основная
тематика
Идейная
основа
Основное
свойство
Эстетика
Черты сент-
Тест по теме
«Литература IVIII
века» (в формате
ГИА)
З н а т ь:
материал по
теме
"Произведения
русских
писателей 18
века", У м е т ь:
работать с
тестом
У м е т ь:
давать
развернутые
ответы
(минисочинения)
15
16
17.
8
Чтение,
анализ
повести
9
Сообщения
уч-ся о
Карамзине
как о
публицисте,
как об
историке,
биографии
писателя
10
11
Знать содержание,
идейную
направленность
повести, черты
сентиментализма.
Итоговый
тест.
Сообщения
17
Русская
литература 19 века
«Золотой век»
русской поэзии.
Романтизм как
литературное
направление.
1. Изучить
понятие «русская
классическая
литература»
2. Изучить
романтизм как
литературное
направление,
изучить силлаботоническое
стихосложение.
3. Дать обзорную
характеристику
тв-ва поэтов,
писателей и
драматургов 19
века.
4. Обучение
анализу
стихотворения.
Силлаботоническое
стихосложен
ие.
Романтизм:
Психологиче
ский,
гражданский,
неоклассициз
м,
философский
Синкретичес
кий
романтизм
Пушкина и
Лермонтова.
Лирика
Лирический
герой.
Беседа –
анализ
Защита
литературн
ых газет.
Сообщения.
Анализ
стихотворени
й по
предложенно
му плану
Знать обзорную
характеристику
тв-ва поэтов,
писателей и
драматургов 19
века.
Тест.
Проверочна
я работа
1
2
3
4
18.
В. А. Жуковский.
Жизнь и творчество.
Баллады
Жуковского.
«Светлана»
Герои и сюжет
баллады, народные
обычаи.
Знать:
основные
сведения
жизни
и
творчества
В.А.
Жуковского,
У м е т ь:
находить
народные
обычаи
в
балладе
"Светлана"
З н а т ь:
биографию
Грибоедова,
творческую
историю
комедии;
сюжет, язык
комедии
У м е т ь:
выявить смысл
названия
комедии
У м е т ь:
анализироват
ь лирическое
стихотворени
е
1. Знакомство с
жизнью и
творчеством
Жуковского
2. Знакомство с
балладой
«Светлана»
У м е т ь:
определить
проблему
жанра,
нравственны
й конфликт в
комедии
Изучить биографию
А. Грибоедова;
творческая история
комедии «Горе от
ума».
Повторение по теме
«Комедия
классицизма»;
анализ списка
действующих лиц;
сюжет и герои 1
действия комедии;
язык комедии.
Рассмотреть 2
действие; завязку
конфликта; анализ
монолога.
Рассмотреть 3
действие; обучение
анализу эпизода–
сцены.
Рассмотреть
жанровую
специфику комедии:
традиционные и
новаторские черты.
Стимулировать самть уч-ся в поиске
ответов на
поставленные
вопросы. Обучить
конспектированию
19.
20
21.
22.
23.
24.
25.
26.
А. С. Грибоедов:
личность и судьба
Загадка «Горя от
ума». Особенности
драматического
произведения.
Утро в доме
Фамусова. Анализ I
действия.
Фамусов –Чацкий –
Софья. Анализ II
действия.
Софья –Чацкий –
Молчалин. Анализ
III действия.
Р/р. Анализ эпизода
«Бал в доме
Фамусова».
Обучающее
сочинение.
Прозрение героев.
Анализ IV действия.
Жанровое
своеобразие
комедии
Грибоедова «Горе
от ума». Сюжет и
композиция.
5
6
Критически
й этюд И.
А.
Гончарова
«Мильон
терзаний»
8
9
Баллада
7
Выразитель
ное чтение
отрывков
наизусть.
Сообщения
уч-ся
«Жуковский
и Пушкин»,
«Жуковский
–переводчик»
Знать жизнь и
твор-чество
Жуков-ского
балладу
«Светлана»
10
Чтение
отрыв-ков
наи-зусть
11
Классицизм,
романтизм,
реализм.
Главный
герой
Второстепенн
ый герой
Герои-маски
Внесценичес
кие
персонажи
Чтение по
ролям,
комментиро
ванное
чтение,
работа с
текстом
Работа с
карточками,
подготовка
сообщения,
конспектиров
ание
критической
статьи,
выписка
афоризмов в
тексте
комедии
Выявление
черт
различных
жанров в
комедии.
Знать идейную
направленность
произведения,
уметь давать
социальнопсихологическую
характеристику
персонажу,
приобрести
навыки анализа
произведения в
аспекте жанрового
своеобразия.
Тест,
конспект
статьи
Сочинение.
1
2
27
«Век нынешний» и
«век минувший» в
комедии. Смысл
названия. Проблема
ума в комедии.
Молодое поколение
в комедии. Загадка
Софьи. Чацкий и
Молчалин.
Р/р. Сочинение по
комедии А.С.
Грибоедова «Горе
от ума.»
28.
30.
31
32
33.
А. С. Пушкин:
жизнь и судьба.
Лицейская лирика.
Любовная лирика А.
С. Пушкина.
Тема поэта и поэзии
в лирике Пушкина.
3
4
5
6
7
8
9
«К
Пущину»,
«Дельвигу»,
«Разлука»,
«19
октября»,
«Чем чаще
празднует
лицей»,
«Храни
меня мой
талисман»,
«Я помню
чудное
мгновение»,
«Не пой,
красавица,
при мне»,
«Я вас
любил»,
«На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла»,
«Мадонна»
«К другу
стихотворц
у»,
Анакреон
Анакреонтич
еские мотивы
Эпикурейств
о
Выразитель
ное чтение.
Сопоставит
ельный
анализ.
Сообщения
уч-ся
Анализ
стихотворени
й
10
11
Выявить степень
усвоения уч-ся
пройденного
материала.
З н а т ь:
основные
этапы
жизненного
и творческого
пути
А.С.
Пушкина;
тематику
лирики
А.С.
Пушкина
У м е т ь:
находить
образы
природы
в
лирике
Пушкина
У м е т ь:
анализироват
ь лирическое
стихотворени
е
Рассмотреть тему
дружбы в ст-ях
разных периодов
творчества А. С.
Пушкина
Изучение
любовной лирики
в эволюции;
раскрытие ее
духовного
потенциала,
развитие
ассоциативного
мышления и
творческого
воображения учся.
Чтение
стихотворение,
обучение анализу
лирического
стихотворения.
.
Чтение
наизусть.
Анализ
стих-й
«Лицинию
1
2
34.
А. С. Пушкин.
«Моцарт и Сальери».
«Гений и злодейство»
как главная тема
трагедии.
А. С. Пушкин. Роман
в стихах «Евгений
Онегин».
Своеобразие жанра и
композиции.
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин».
Историческая и
общественная
обусловленность
характера Онегина.
Причины его
разочарованности в
жизни. (анализ 1
главы)
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин.
Онегин и Ленский.
Изображение
поместного
дворянства. Татьяна и
Ольга. (анализ 2
главы)
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин».
Татьяна как «милый
идеал» Пушкина.
(анализ 3 главы)
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин».
Сюжет 4 главы.
Исповедь Онегина.
Контраст между
«картинами
счастливой любви» и
участью Татьяны.
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин».
Анализ 5-6 глав.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
3
4
З н а т ь:
систему
образов
романа
"Евгений
Онегин";
понятие
«онегинской
строфы».
У м е т ь:
давать
характеристику
героям романа,
показать
проблему
финала романа;
выразительно
читать отрывок
из романа
У м е т ь:
строить
рассуждения
на темы: "
Лирические
отступления
в
романе
"Евгений
Онегин",
"Голос автора
в романе
"Евгений
Онегин"
5
1. Знакомство с
системой образов
в романе; обзор
содержания.
2. Введение
понятия
«реализм».
3. Рассмотреть
особенности
сюжета романа.
4. Обучить работе
с опорной схемой.
5. Выявить
степень усвоения
уч-ся пройденного
материала.
6
7
8
Роман в
стихах
Реализм
Онегинская
строфа
Симметрия
Параллелизм
антитеза
композиция
Композицион
ная роль
внутреннего
времени
романа
Композицион
ная роль
предметнобытовой
детали
Лирическое
отступление
Конфликт
Чтение
отдельных
глав
романа,
анализ
предложенн
ых
отрывков,
работа с
текстом.
Разбор
понятия
«Онегинска
я строфа»
9
Чтение
наизусть
10
11
Знать содержание
романа, систему
образов романа.
Тест
Сочинение
Нравственнофилософская
проблематика романа.
1
2
40.
А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин».
Проблема счастья в
романе.
Реализм и
энциклопедизм
романа. Онегинская
строфа.
Итоговый урок по
роману «Евгений
Онегин». Подготовка
к сочинению.
Р/р. Контрольное
сочинение по роману
А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
М.Ю. Лермонтов.
Основные темы
лирики.
М.Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего
времени».
Жанр социальнопсихологического
романа. Образы
повествователей
3
4
5
6
7
8
Краткое изучение
биографии поэта:
основные периоды
тв-ва.
Дать понятие
«лирического
героя»,
охарактеризовать
лирического героя
поэзии
Лермонтова.
Обучение анализу
стихотворения.
«Ангел»
«Ужасная
судьба отца
и сына…»
«Нет, не
тебя так
пылко я
люблю…»
« Пророк»
«Выхожу
один я на
дорогу»
«На севере
диком стоит
одиноко…»
«Лирический
герой»,
Инверсия
Перифразы
Комментир
ованное
чтение
стих-ий,
работа с
понятием
«лирическо
го героя».
1. Обзор и
содержание
романа.
2. Выявление
читательской
позиции уч-ся.
3. Развитие
навыков
монологической
речи.
9
10
Сообщения
уч-ся
Сюжет
Фабула
Композиция
Комментир
ованное
чтение.
Ответы на
поставленн
ые вопросы.
Диспут на
тему
«Печорин
герой своего
времени»
Конспектиро
вание
критических
статей о
романе
(Белинский,
Герцен и др.)
Обзор и
содержание
романа.
11
Чтение
стихотворе
ний
наизусть.
Пересказ с
элементами
анализа.
Анализ и
комментиро
вание
прочитанны
х глав.
Письменны
й ответ на
вопросы по
карточкам
(разноуровневые
задания)
2
3
4
Анализ повести
«Бэла».
Анализ повести
«Максим Максимыч»
Анализ повести
«Тамань»
Анализ повести
«Княжна Мэри».
Печорин и его
двойники.
Анализ повести
«Княжна Мэри».
Печорин и Мэри.
Печорин и Вера.
Анализ повести
«Фаталист».
Итоговый урок по
роману М.Ю.
Лермонтова «Герой
нашего времени».
Р/р.Сочинение по
роману М. Ю.
Лермонтова «Герой
нашего времени».
З н а т ь:
содержание
романа"Герой
нашего
времени",понят
ие
жанра
социальнопсихологическ
ого романа
У м е т ь:
давать
характеристику
героям романа,
выявлять
проблематику.
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь
эпизод
художествен
ного текста
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Н. В. Гоголь. Роль
Гоголя в русской
литературе.
5
1. Анализ части
«Бэла».
2. Обучение
монологической
речи и элементам
анализа стиля
автора.
3. Развитие
навыков
монологической
речи.
Выявить степень
усвоения уч-ся
пройденного
материала.
1. Знакомство
(обзорное) с
жизнью и судьбой
Гоголя.
2. Обобщение
ранее изученного
(«Вечера…»,
«Ревизор»)
3. Развитие
навыков
монологической
речи.
6
В. Г.
Белинский
о романе
«Герой
нашего
времени».
7
8
9
Сюжетная
самодостаточ
ность,
кульминация.
Сл. работа:
философская
проблематик
а,
символичное
значение
образа
Комментир
ованное
чтение,
беседе по
прочитанно
й главе.
Диспут
(проверка
восприятия
текста учся)
Работа в
группах.
Составление
в группах
вопросов для
проверки
знания текста
главы
«Тамань»
10
11
Вопросы
Сочинение
Тест
Конспект лекции
Тестовые задания
1
47.
3
4
5
З н а т ь:
основные
этапы
жизненного
и творческого
пути
Н.В.
Гоголя,
понятие
«маленький
человек»,содер
жание
цикла
«Петербургски
е повести» и
поэмы
"Мертвые
души"
У м е т ь:
показать
особенности
сюжета, дать
характеристику
героям
произведений
Н.В. Гоголя;
выразительно
читать
прозаический
отрывок
У м е т ь:
показать
систему
образов
поэмы
«Мертвые
души»;
самостоятель
но
анализироват
ь
эпизод
художествен
ного текста;
дать
письменный
ответ
на
темы:
"
Сатирическое
изображение
городского
чиновничеств
а",
"Типичность
и
историческая
новизна
образа
Чичикова",
"Автор
и
повествовате
ль",
"Сатирическо
е
и
лирическое
начала
в
поэме"
1. Обзор цикла,
именуемого
«Петербургские
повести»,
«Шинели» как
центральная
повесть цикла.
2. Знакомство с
темой
«Маленького
человека» в
повести.
3. Обучение
монологической
речи, составлению
аналитических
вопросов.
1. Обзор
содержания,
история создания
поэмы.
2. Более
подробное
рассмотрение
глав,
рассказывающих о
посещении
Чичиковым
помещиков.
3. Обучение
аналитическому
пересказу.
Раскрыть
основные функции
в создании
художественного
образа.
57.
58.
Н.В. Гоголь.
«Мёртвые души».
Замысел и
композиция романа
59.
60.
Галерея образов
помещиков в поэме
Гоголя «Мёртвые
души»
61.
Губернский город в
поэме Гоголя
«Мёртвые души»
1.Учить уч-ся
умение вести
дискуссию,
умению слушать
друг друга, быть
6
8
9
10
Абсурд
Фабула
Подлинный
сюжет
7
Составлени
е связного
текста –
анализа
повести
«Шинель» с
использова
нием
опорного
материала.
Индивидуаль
ное задание:
доклад по
теме
«История
создания
поэмы
«Мёртвые
души».
«Шинель» как
центральная
повесть цикла.
Содержание и
тематика повести.
Поэма
Система
образов
Работа над
аналитичес
ким
пересказом
главы
«Чичиков у
Манилова»
Написание
сочинения миниатюры
Знать:
содержание,
историю создания
поэмы.
Художествен
ная деталь
как средство
типизации,
как средство
индивидуализ
ации
Художествен
ная деталь
«Говорящая
фамилия»
Работа с
термином
«художеств
енная
деталь
Самостоятель
ная работа в
группах
Проведение
эксперимента
Знать принципы
отбора деталей и
их функции.
Работа с
термином
«художеств
енная
деталь
Урок -диспут
Умение вести
дискуссию,
умению слушать
друг друга, быть
терпимыми к иной
11
Пересказ с элементами анализа
2
Цикл «Петербургские
повести». «Невский
проспект».
Столкновение мечты
и действительности центральная тема
произведения.
Повесть Н. В. Гоголя
«Шинель».
Жизненные
источники. Тема
маленького человека
в повести.
Написание
сочинения миниатюры
Самостоятель
ная работа в
группах
1
56.
Подготовле
нные
выступлени
я
терпимыми к иной
точке зрения. 2.
Развивать интерес
у уч-ся к
предмету.
точке зрения
1
2
62.
Образ Чичикова.
анализ XI главы.
63.
Души живые в поэме
Гоголя (изображение
народа). Единство
эпического и
лирического в поэме.
Мотив дороги.
Заключительный урок
по поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души»
Р/р. Сочинение по
поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души»
Ф. И. Тютчев. Лирика
природы. Тютчев о
поэте, о любви.
Философские
миниатюры.
64.
65.
66.
67
69
Н. А. Некрасов.
Лирика Некрасова
Гражданские мотивы
его лирики.
Народность.
3
З н а т ь:
основные
этапы
жизненного и
творческого
пути
Ф.И.
Тютчева
У м е т ь:
показать
основные
особенности
поэтического
языка поэта
З н а т ь: жизнь
и творчество
Н.А.
Некрасова;
тематику
лирики поэта
У м е т ь:
показать тему
народного
страдания
в
лирике
Н.А. Некрасова
4
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
стихотворени
е
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
стихотворени
е
7
8
1. Рассмотреть
единство
эпического и
лирического в
поэме.
2. Рассмотреть
души живые в
поэме
(изображение
народа)
3. Выявить
степень усвоения
уч-ся пройденного
материала.
5
6
Художествен
ная деталь
«Говорящая
фамилия»
Беседа с
комментиро
ванным
чтением
страниц
поэмы.
Работа с
текстом
поэмы
9
10
1. Знакомство с
биографией Ф. И.
Тютчева.
2. Рассмотреть
особенность
поэтического
языка
3. Развитие
навыков
выразительного
чтения.
Сл. работа:
мироощущен
ие,
поэтический
фрагмент,
лирическая
миниатюра,
метафорично
сть, худ. мир,
пафос.
Чтение и
анализ
стихотворе
ний.
Комментир
ованное
чтение
Самостоятель
ная работа по
вопросам
учебника и
выполнение
заданий.
Выразитель
ное чтение
наизусть.
Анализ
поэтическог
о текста
1. Знакомство с
биографией.
2. Рассмотреть
особенность
поэтического
языка
3. Развитие
навыков
выразительного
чтения.
1.Рассмотреть
особенность
поэтического
языка
2.Развитие
навыков
Лирика
Чтение и
анализ
стихотворе
ний.
Комментир
ованное
чтение
Самостоятель
ная работа по
вопросам
учебника и
выполнение
заданий.
Выразитель
ное чтение
наизусть.
Анализ
поэтическог
о текста
Чтение и
анализ
стихотворе
ний.
Комментир
ованное
Самостоятель
ная работа по
вопросам
учебника и
выполнение
заданий.
Анализ
поэтическог
о текста
Знать содержание
поэмы, образы
помещиков,
детали,
помогающие
рисовать образы
поэмы, идейную
направленность
поэмы.
11
Тест.
выразительного
чтения.
1
70
71
72
73
3
4
5
Любовь в жизни и
творчестве
И. С. Тургенева.
Повесть "Первая
любовь"
Нравственные
проблемы в повести.
Своеобразие
тургеневского
психологизма.
2
З н а т ь:
понятие
"художественн
ая
деталь",
содержание
повести
"Первая
любовь"
У м е т ь:
характеризоват
ь
художественны
й образ
У м е т ь:
показать
психологизм
и
лиризм
произведений
Тургенева
И.С.
Слово о
Л. Н. Толстом. Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Психологизм
автобиографической
прозы писателя
Особенности поэтики
Л. Толстого.
«Диалектика души» и
чистота
нравственного
чувства в трилогии.
З н а т ь: жизнь
и творчество
Л.Н. Толстого,
понятие
«диалектика
души»,
автобиографич
еская трилогия
У м е т ь:
давать
характеристику
героям,
выявлять
проблематику
У м е т ь:
писать
сочинениеочерк
1. Знакомство с
биографией и
общей
характеристикой
тв-ва писателя.
Обучение
аналитическому
анализу.
2. Развитие
навыков
характеристики
образа.
3. Воспитание
чуткого
отношения к
чувствам людей.
3.
Знакомство с
творчеством Л. Н.
Толстого.
1. Обучение
аналитическому
чтению.
2. Чтение
фрагментов и
анализ главы
«Комиль фо».
Закрепление
навыков
пересказа-анализа.
3. Воспитание
чувства
ответственности
за свое поведение.
чтение
6
7
8
9
10
Повесть
Работа с
учебником
Лиризм,
психологизм,
геройповествовате
ль.
Работа с
текстом, с
понятиями.
Написание
сочинения –
миниатюры.
Уметь
анализировать
эпизоды повести.
Трилогия
автобиографи
я
Работа со
статьёй
учебника.
Обзор
содержания
трилогии.
Работа с
фрагментом
текста.
Наблюдение
над
особенностям
и
повествовани
я.
Содержание главы
и ее особенности
11
Пересказ с
анализом
текста
74
Ф. М. Достоевский.
Основные этапы
жизни и творчества.
Ф. М.
Достоевский.
«Белые ночи».
1. Проследить
жизненный путь
писателя. Сделать
обзор романов.
2. Обменяться
впечатлениями. О
прочитанной
повести «Белые
ночи».
3. Обучение
монологическому
высказыванию.
Работа со
статьёй
учебника
Индивидуаль
ные
сообщения
уч-ся.
Содержание
повести и ее
особенности
Анализ
эпизода
1
2
75.
Петербург
Достоевского. Тип
«петербургского
мечтателя».
76
Содержание и смысл
«сентиментальности»
в понимании
Достоевского.
77
А. П. Чехов.
«Маленькая
трилогия».
Творческий путь
писателя. Ранние
юмористические
рассказы.
78
Композиция и общая
идея цикла. Сюжет и
герои «Человека в
футляре». Юмор и
сатира в их
соотношении.
79
Русская
литература 20
3
З н а т ь: жизнь
и творчество
А.П. Чехова,
понятие
"подтекста",
отличия
комического и
сатирического
текстов
У м е т ь:
писать
рецензию
на один из
лирикодраматических
рассказов
Чехова
4
У м е т ь:
раскрыть
художествен
ное
мастерство
Чеховарассказчика;
показать
философсконравственну
ю
проблематик
у рассказов и
авторское
отношение к
ним.
5
1. Анализ первого
абзаца текста.
2. Выявить
особенности
пейзажа
Достоевского.
1. Оценить
особенности
образа главного
героя – мечтателя.
2. Обучение
аналитическому
чтению;
характеристика
3. Воспитание
чувства
прекрасного
1. Повторить
биографию
писателя
(обзорно);
охарактеризовать
эпоху
«безвременья».
2. Рассмотреть
художественное
мастерство
писателя.
3. Воспитание
чуткого
отношения к
русскому слову.
Выяснить
философсконравственную
проблематику
рассказов
трилогии и
авторское
отношение к ней.
Показать
богатство и
разнообразие
6
7
8
Пейзаж в
литературе
Выразитель
ное чтение
текста
Пейзаж в
литературе
Выразитель
ное чтение
текста
Трилогия
подтекст
Эпоха
«безвременья
».
Составлени
е опорного
конспекта.
Анализ
рассказов
Анализ
рассказов.
Выявление
чеховские
детали
Конспектир
ование
лекции.
9
10
Работа в
группах.
11
Особенност
ь пейзажа
пересказ
Знать содержание
и основные темы
повести.
Анализ
прочитанно
го
Перечислить
основные
художествен
ные
особенности
чеховских
рассказов, по
которым
можно узнать
почерк
автора.
Видеть основные
художественные
особенности
чеховских
рассказов, по
которым можно
узнать почерк
автора
Анализ
языка
писателя
Выявить
чеховские
детали,
способы
выражения
авторской
позиции
Видеть чеховские
детали, способы
выражения
авторской
позиции
Анализ и
пересказ
века
Русская литература
20 века: богатство
поисков и
направлений
поисков, жанров и
направлений рус.
литры 20 в..
1
80
2
Обзор творчества И.
А. Бунина.
81
М. Горький. Судьба
известного
пролетарского
писателя. Раннее
творчество.
Автобиографическая
трилогия.
82
Комедия М. А.
Булгакова «Мертвые
души». Чичиков и его
окружение в
изображении
Булгакова.
3
4
5
6
З н а т ь:
основные
сведения
о
жизни и
творчестве
И.А. Бунина
У м е т ь:
характеризоват
ь основные
образы лирики
И. Бунина
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
«Слово»
«Русская
сказка»
«Жизнь
Арсеньева»
З н а т ь:
основные
сведения
о
жизни и
творчестве
М.Горького,
обзорно
автобиографич
ескую
трилогию
"Мои
университеты"
У м е т ь:
давать
характеристику
героям,
совершенствов
ать
навыки
анализа текста
З н а т ь:
теоретический
материал
о сатире
У м е т ь:
показать
актуальность
комедии
Булгакова,
письменно
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь эпизод
художествен
ного текста
1. Кратко
познакомить
учеников с
биографией
писателя.
2. Обсудить в
классе
произведения И.
Бунина,
помещенные в
хрестоматии.
3.
Совершенствовать
навыки анализа
текста.
1. Кратко
познакомить
учеников с
жизнью Горького.
2. Дать обзор его
автобиографическ
ой трилогии.
3.
Совершенствовать
навыки анализа
текста.
стихотворени
е
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь текст
1 Углубить
теоретические
знания учеников о
сатире.
2. Развивать
навыки
сопоставительного
анализа текстов.
7
8
9
10
Роман
Чтение и
анализ .
Ответы на
вопросы
учебника.
Знать биографию
писателя, его
основные
произведения,
манеру письма,
идеи и темы его
творчества.
Трилогия
публицистика
Беседа по
фрагментам
повести.
Поиск
публицисти
ческого
стиля.
Аналитическ
ий пересказ
избранных
глав повести
«Мои
университеты
»
Знать биографию
писателя, его
основные
произведения,
манеру письма,
идеи и темы его
творчества
Пьеса
инсценировка
пролог
Выразитель
ное чтение
и
сопоставите
льный
анализ
комментиро
ванное
чтение
пьесы
Уметь
анализировать
произведение.
11
Конспект
лекции
Анализ
текста.
выражать свое
мнение.
1
2
3
83.
История создания и
судьба повести М. А.
Булгакова «Собачье
сердце»
М. А.
Булгаков«Соба
чье сердце»
84.
Проблемы и
художественные
особенности повести
М. А. Булгакова
«Собачье сердце»
М. А.
Булгаков«Соба
чье сердце»
85
Поэзия Серебряного
века.
4
5
1. Рассказать об
истории создания
и судьбе повести.
2. Обсудить смысл
названия повести.
3. Развивать
навыки анализа
текста.
1. Углубить
теоретические
знания уч-ся,
закрепить понятие
о сатире.
2. Прояснить цели
булгаковской
сатиры, показать
мастерство и
гражданское
мужество
писателя,
актуальность
произведения .
3. Развивать
навыки анализа
текста.
1. Дать толкование
«Серебряный
век».
2. Сделать обзор
поэзии
Серебряного века.
3. Познакомить
учеников с
основными
поэтическими
направлениями.
6
7
Сатира
Ирония
Сюжет
Фабула
Серебряный
век.
Модернизм.
Символизм.
Акмеизм.
Футуризм.
8
9
Аналитичес
кое чтение
Обсуждение
эпизода из
видеофильма
Знать биографию
писателя, его
основные
произведения,
манеру письма,
идеи и темы его
творчества
10
Анализ
эпизода
11
Работа с
понятиями,
конспектир
ование
Аналитическ
ая беседа по
повести .
написать
сочинение по
повести
«Собачье
сердце»
Видеть цели
булгаковской
сатиры,
мастерство и
гражданское
мужество
писателя,
актуальность
произведения .
сочинение
Знать
литературные
направления
Тест
1
86.
2
Личность и
творчество
Александра Блока.
Женские образы в
лирике поэта.
87.
Тема Родины в
творчестве А. Блока
88.
89.
90.
Слово о Есенине и
его судьбе. Образ
родины в лирике
поэта. Тема любви в
лирике Есенина.
Поэтическое
новаторство В. В.
Маяковского
3
4
5
6
8
9
10
11
З н а т ь:
своеобразие
лирики поэтов
"серебряного"
века, основные
этапы
творчества
А.Блока, С.
Есенина,
В.
Маяковского,
А. Ахматовой.
У м е т ь:
выделить
художественны
е
образы в
лирике
А.Блока, С.
Есенина,
В.
Маяковского,
А. Ахматовой;
выразительно
читать
стихотворение
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
1. Заинтересовать
учеников
личностью и
творчеством
Блока, показать
своеобразие его
лирики,
особенности
поэтики.
2. Развивать
навыки
выразительного
чтения и анализа
поэтических
текстов.
3. Воспитание
чуткого
отношения к
природе.
1. Расширить
знания учеников о
личности Есенина
и его творчестве;
показать
своеобразие его
лирики.
2. Воспитание
чувства
патриотизма.
3. Развивать
умение
анализировать
поэтический
текст.
«Девушка
пела в
церковном
хоре…»
«Незнакомк
а»,
«О
доблестях,
о подвиге, о
слове…»,
«О, я хочу
безумно
жить…»,
Мистика,
мистик.
Чтение и
анализ
стихотворе
ний
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й наизусть
Уметь
анализировать
поэтический текст.
Знать особенности
лирики поэта.
Уметь отличать
стиль поэта.
Чтение
наизусть.
Анализ
поэтическог
о текста.
«Гой ты,
Русь, моя
родная…»
«Я покинул
родимый
дом» «не
жалею, не
зову, не
плачу…»
Отговорила
роща
золотая…»
«Низкий дом
с голубыми
ставнями…»
«я иду
долиной. На
затылке
кепи…»,
«Спит
ковыль…»
Светопись
Чтение и
анализ
стихотворе
ний. Беседа
о
творчестве.
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й наизусть
Уметь
анализировать
поэтический текст.
Знать особенности
лирики поэта.
Уметь отличать
стиль поэта.
Чтение
наизусть.
Анализ
поэтическог
о текста.
Поэтическое
новаторство В.
В.
Маяковского
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
1. Кратко
познакомить
учеников с личной
и творческой
биографией
Маяковского.
«Ночь»
«Нате»
«Послушай
те»
«Люблю»
Публицистик
а
Антиэстеизм
Чтение и
анализ
стихотворе
ний. Беседа
о
творчестве
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й наизусть
Уметь
анализировать
поэтический текст.
Знать особенности
лирики поэта.
Уметь отличать
Чтение
наизусть.
Анализ
поэтическог
о текста.
стихотворени
е
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
стихотворени
е
7
стихотворени
е
2. Дать
представление о
раннем творчестве
М., его
новаторском
характере.
стиль поэта.
1
91.
92.
93.
2
Обзор творчества А.
А. Ахматовой.
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека».
Особенности сюжета
и композиции.
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». Проблема
нравственного
выбора
3
4
5
6
У м е т ь:
выделить
художественны
е
образы в
лирике А.
Ахматовой;
выразительно
читать
стихотворение
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
«Сжала
руки под
темной
вуалью…»,
«Песня
последней
встречи»,
«Сероглазы
й король»,
«Он
любил»,
«Уединение
»,
«Муза»,
«Родная
земля»
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества
М.А.
Шолохова
У м е т ь:
показать
значение
образа
героя
рассказа
«Судьба
человека»,
выявить роль
пейзажных
зарисовок
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь рассказ
"Судьба
человека"
1. Дать
представление о
личности
Ахматовой, о
мотивах и
настроениях
ранней лирики и
поздних
стихотворений.
2. Развивать
навыки
выразительного
чтения,
поэтического
анализа текста.
3. Воспитание
патриотизма.
1. Продолжать
знакомство с
личностью М. А.
Шолохова и его
произведениями.
2. Воспитание
чувства
патриотизма.
Показать значение
образа героя
рассказа «Судьба
человека».
3. Развивать
навыки анализа
текста.
стихотворени
е
7
8
9
Комментир
ованное
чтение
стихотворе
ний
Письменный
анализ стая
Уметь
анализировать
поэтический
текст. Знать
особенности
лирики поэта.
Уметь отличать
стиль поэта.
10
Беседа по
вопросам к
предварите
льно
подготовле
нному
материалу
по
биографии
Шолохова.
Чтение
рассказа с
комментиров
анием.
Выделение
особенностей
языка
Шолохова.
Выявить
грани
русского
характера.
Содержание и
идею
произведения.
11
Чтение
наизусть.
Анализ
поэтического
текста.
94.
Творчество А. Т.
Твардовского.
«Василий Тёркин»
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества А.
Твардовского,
лирику
поэта о войне
У м е т ь:
выразительно
читать
стихотворение
У м е т ь:
написать
сочинение на
тему
"Значение
творчества
Твардовского
в
общественно
й
деятельности
1. Дать
представление о
личности А. Т.
Твардовского и
его творчестве.2.
Показать значение
его творчества и
общественной
деятельности.
Роль поэмы
«Василий Теркин»
в годы ВОВ.
3. Развивать
навыки анализа
поэтического
текста.
«Василий
Тёркин»
Чтение и
анализ
стихотворе
ний с
комментари
ями. Беседа
по главам,
помещенны
мв
учебнике
Знать структуру
«Василия
Тёркина»,
значение
данного
произведения в
годы ВОВ, его
идейную и
художественную
ценность.
Анализ
поэтического
текста.
1
2
3
4
5
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества
А.И.
Солженицына
У м е т ь: дать
характеристику
героям
рассказа
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества
В.М. Шукшина
У м е т ь:
показать
особенности
творчества В.
Шукшина на
примере
рассказа
«Ванька
Тепляшин»
У м е т ь:
показать
вечные
ценности
русской
духовной
культуры на
примере
рассказа "Как
жаль"
У м е т ь:
дать краткий
обзор
литературы
второй
половины
ХХ
века,
показать
особенности
прозы этого
периода
1. Познакомить с
жизнью и
творчеством А. И.
Солженицына.
2. Показать
значение его
творчества и
общественной
деятельности.
Нравственные
проблемы
повествования в
рассказах В. П.
Астафьева «Царьрыба»
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества
В.П. Астафьева
У м е т ь:
показать
нравственные
проблемы в
произведении
В. Астафьева
"Царь-рыба"
У м е т ь:
находить
нравственные
проблемы в
произведения
х
художествен
ной
литературы
Нравственные
проблемы в повести
В. Г. Распутина
«Деньги для Марии»
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества В.Г.
Распутина
У м е т ь:
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь текст
95.
А. И. Солженицын.
«Как жаль»
96.
Русская литература
60-90-х годов 20
века.
Рассказ В. М.
Шукшина «Ванька
Тепляшин»
97.
98.
1. Дать краткий
обзор
литературной
ситуации второй
половины 20 века.
2. Показать
особенности
творчества В. М.
Шукшина на
примере рассказа
«Ванька
Тепляшин».
3. Развивать
навыки анализа
текста.
1. Познакомить
учеников с
основными вехами
жизни и
творчества В. П.
Астафьева.
2. Показать
основные
проблемы его
произведения.
3. Развивать
навыки анализа
текста.
Дать краткий
обзор творчества
В. Г. Распутина,
обратить
внимание на
проблемы,
6
7
8
9
Чтение и
комментиро
вание
Деревенская
проза.
Жанр
короткого
рассказа
Беседа по
рассказу
10
11
Иметь
представление о
жизни
Солженицына, его
заслугах в
литературе,
основных
произведениях
Сообщение о
героях
Шукшина на
экране.
Знать особенности
творчества В. М.
Шукшина жанра
деревенской
прозы.
Анализ
текста
Комментар
ии
прочитанны
х отрывков
Иметь
представление о
жизни Астафьева,
его заслугах в
литературе,
основных
произведениях
Пересказ и
анализ
прочитанно
го по
вопросам
Чтение и
анализ
пьесы.
Иметь
представление о
жизни
Распутина, его
заслугах в
литературе,
Анализ
текста
показать
проблемы,
которые ставит
писатель
в
повести
которые ставит
писатель в
повести. Помочь
почувствовать уч.
отклик на них.
основных
произведениях
1
2
3
4
5
99.
Смысл названия
пьесы А. В.
Вампилова «Старший
сын»
З н а т ь:
основные
этапы жизни и
творчества
А.В.
Вампилова
У м е т ь:
показать
художественны
е особенности
и идейное
своеобразие
пьесы
«Старший
сын»
У м е т ь:
написать
сочинение "
Проблемы и
герои пьесы
А.В.
Вампилова
"Старший
сын"
1. Кратко
познакомить
учеников с
жизнью и
творчеством
писателя.
2. Помочь
разобраться в
художественных
особенностях и
идейном
своеобразии пьесы
«Старший сын».
3. Развивать
умение
анализировать
текст.
100
Поэзия
времени
"оттепели".
Б.Окуджава,
Е.
Евтушенко,
А. Вознесенский
З н а т ь:
понятие
"поэзия
"оттепели",
основных
авторов этого
времени
У м е т ь:
выразительно
читать
стихотворение
З н а т ь:
материал по
теме
"Литература
20 века",
технологию
тестовой
работы с
выбором
варианта
ответа
У м е т ь:
работать
с
тестом
У м е т ь:
самостоятель
но
анализироват
ь лирическое
101
102
Тест
по
теме
"Литература 20 века"
Итоги года и задание
на лето
стихотворени
е
У м е т ь:
давать
развернутые
ответы
(минисочинения)
6
7
Пьеса
8
9
10
Беседа по
прочитанно
й пьесе
Выразительн
ое чтение по
ролям
фрагментов
пьесы,
комментиров
ание сцен.
Иметь
представление о
жизни драматурга
Вампилова, его
заслугах в
литературе,
основных
произведениях
11
Учебно – тематический
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
9
10.
11
12.
13.
14
15
16
17.
17
18.
19.
20
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27
28.
30.
31
32
33.
34.
план
Тема
Дата
Шедевры русской литературы.
Древнерусская литература (3 ч.)
Богатство жанров древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»
«Слово…». Сюжет. Герои. Образ Игоря.
«Слово…». Идейный смысл произведения.
«Золотое слово Святослава». Ярославна как идеальный образ русской
женщины.
Русская литература 18 века как литература эпохи классицизма.
М. В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Теория «трёх штилей».
М. В. Ломоносов. Прославление Родины, науки, просвещения и мира в
произведениях поэта.
Г. Р. Державин. Новаторство Державина-поэта.
Г. Р. Державин. Темы, идейный пафос, приёмы выражения авторской
позиции.
Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Герои и события комедии.
Д. И. Фонвизин. Проблема формирования истинного гражданина.
Д. И. Фонвизин. Тема воспитания в комедии. Классицизм в
драматическом произведении.
Жизнь и творчество Н.М. Карамзина.
Литературное направление - сентиментализм. Повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза». Сюжет.
Карамзин - историк. «История государства Российского» - главный труд
писателя.
Тест по теме «Литература IVIII века» (в формате ГИА)
Русская литература 19 века
«Золотой век» русской поэзии. Романтизм как литературное
направление.
В. А. Жуковский. Жизнь и творчество.
Баллады Жуковского. «Светлана». Герои и сюжет баллады, народные
обычаи.
А. С. Грибоедов: личность и судьба. Загадка «Горя от ума». Особенности
драматического произведения.
Утро в доме Фамусова. Анализ I действия.
Фамусов –Чацкий –Софья. Анализ II действия.
Софья –Чацкий –Молчалин. Анализ III действия.
Р/р. Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». Обучающее сочинение.
Прозрение героев. Анализ IV действия.
Жанровое своеобразие комедии Грибоедова «Горе от ума». Сюжет и
композиция.
«Век нынешний» и «век минувший» в комедии. Смысл названия.
Проблема ума в комедии.
Молодое поколение в комедии. Загадка Софьи. Чацкий и Молчалин.
Р/р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «горе от ума.»
А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Лицейская лирика.
Любовная лирика А. С. Пушкина.
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная
тема трагедии.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67
69
70
71
72
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и
композиции.
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Историческая и общественная
обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в
жизни. (анализ 1 главы)
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин. Онегин и Ленский. Изображение
поместного дворянства. Татьяна и Ольга. (анализ 2 главы)
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина.
(анализ 3 главы)
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжет 4 главы. Исповедь Онегина.
Контраст между «картинами счастливой любви» и участью Татьяны.
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Анализ 5-6 глав. Нравственнофилософская проблематика романа.
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Проблема счастья в романе.
Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Итоговый урок по роману «Евгений Онегин». Подготовка к сочинению.
Р/р. Контрольное сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
М.Ю. Лермонтов. Основные темы лирики.
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей
Анализ повести «Бэла».
Анализ повести «Максим Максимыч»
Анализ повести «Тамань»
Анализ повести «Княжна Мэри». Печорин и его двойники.
Анализ повести «Княжна Мэри». Печорин и Мэри. Печорин и Вера.
Анализ повести «Фаталист».
Итоговый урок по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Р/р.Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Роль Гоголя в русской литературе.
Цикл «Петербургские повести». «Невский проспект». Столкновение
мечты и действительности - центральная тема произведения.
Повесть Н. В. Гоголя «Шинель». Жизненные источники. Тема
маленького человека в повести.
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Замысел и композиция романа
Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души»
Губернский город в поэме Гоголя «Мёртвые души»
Образ Чичикова. анализ XI главы.
Души живые в поэме Гоголя (изображение народа). Единство эпического
и лирического в поэме. Мотив дороги.
Заключительный урок по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
Р/р. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
Ф. И. Тютчев. Лирика природы. Тютчев о поэте, о любви. Философские
миниатюры.
Н. А. Некрасов. Лирика Некрасова
Гражданские мотивы его лирики. Народность.
Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. Повесть "Первая любовь"
Нравственные проблемы в повести. Своеобразие тургеневского
психологизма.
Слово о Л. Н. Толстом. Обзор содержания автобиографической
трилогии. Психологизм автобиографической прозы писателя
73
74
75.
76
77
78
79
80
81
82
83.
84.
85
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100
101
102
Особенности поэтики Л. Толстого. «Диалектика души» и
чистота нравственного чувства в трилогии.
Ф. М. Достоевский. Основные этапы жизни и творчества.
Петербург Достоевского. Тип «петербургского мечтателя».
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
А. П. Чехов. «Маленькая трилогия». Творческий путь писателя. Ранние
юмористические рассказы.
Композиция и общая идея цикла. Сюжет и герои «Человека в футляре».
Юмор и сатира в их соотношении. Тест по литературе 19 века
Русская литература 20 века
Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений
Обзор творчества И. А. Бунина.
М. Горький. Судьба известного пролетарского писателя. Раннее
творчество. Автобиографическая трилогия.
Комедия М. А. Булгакова «Мертвые души». Чичиков и его окружение в
изображении Булгакова.
История создания и судьба повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»
Проблемы и художественные особенности повести М. А. Булгакова
«Собачье сердце»
Поэзия Серебряного века.
Личность и творчество Александра Блока.
Женские образы в лирике поэта.
Тема Родины в творчестве А. Блока
Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта.
Тема любви в лирике Есенина.
Поэтическое новаторство В. В. Маяковского
Обзор творчества А. А. Ахматовой. Тест по теме «Серебренный век»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и
композиции.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Проблема нравственного
выбора
Творчество А. Т. Твардовского. «Василий Тёркин»
А. И. Солженицын. «Как жаль»
Русская литература 60-90-х годов 20 века.
Рассказ В. М. Шукшина «Ванька Тепляшин»
Итоговая контрольная работа за курс литературы 5-9 классы.
Нравственные проблемы повествования в рассказах В. П. Астафьева
«Царь-рыба»
Нравственные проблемы в повести В. Г. Распутина «Деньги для Марии»
Смысл названия пьесы А. В. Вампилова «Старший сын»
Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко,
А. Вознесенский
Итоги года и задание на лето