Современные образовательные технологии на уроках

Современные образовательные технологии на уроках английского языка при
дистанционной форме обучения детей с ОВЗ и инвалидностью
Степочкина Ольга Александровна
МБОУ «Терентьевская средняя общеобразовательная школа»
Кемеровская область, с. Терентьевское
«Прежде всего, образование должно быть
доступным для наших граждан, а его качество
- соответствовать лучшим отечественным и
международным образцам. Это абсолютная
база»
В.В.Путин
В последние годы немало внимания уделяется образованию детей с ОВЗ и
инвалидностью. Ведь в соответствии со статьей 43 Конституции Российской Федерации
«Каждый имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность
дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в
государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях»
Таким образом, в настоящее время каждый ребенок с ОВЗ и инвалидностью имеет
возможность реализовать это право.
Одной из форм обучения, предоставленных таким обучающимся является
дистанционная. Такую форму обучения можно назвать нестандартной, нетрадиционной,
поэтому методы и образовательные технологии, применяемые в процессе обучения,
отличаются от тех, которые используются при ведении традиционного урока. Но независимо
от того в какой форме проводится урок (традиционная или дистанционная), он должен
соответствовать требованиям ФГОС, таким образом, целесообразно рассмотреть
существующие образовательные технологи для реализации ФГОС.
Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном
процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время. В школе
представлен широкий спектр образовательных технологий, которые применяются в учебном
процессе.
При построении урока английского языка в рамках ФГОС могут быть применены
следующие образовательные технологии:

проблемное обучение

разноуровневое обучение

проектные методы обучения

исследовательские методы в обучении

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и
других видов обучающих игр

Обучение в сотрудничестве (командная групповая работа)

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии
Рассмотрим каждую из них подробнее.
Технология проблемного обучения характеризуется созданием проблемных ситуаций и
организации самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению в процессе
учебной деятельности. Данная технология применятся при введении нового лексического и
грамматического материала, дети, сталкиваясь с новыми речевыми конструкциями
вынуждены самостоятельно найти их значения и понять к какой теме относится
представленная лексика. Например, при введении новой лексического материала по теме
«Части тела» в третьем классе, в начале урока обучающемуся предлагается текст:
“It has got small brown eyes. It has got a funny face and black nose”
Основная часть слов в данном отрывке ему известна, и лишь слова, входящие в новую
тему он встречает впервые. Сталкиваясь с проблемой понимания основного содержания,
ребенок обращается в словарь и знакомится с новой лексикой. Таким образом, в результате
применения данной образовательной технологии ребенок овладевает знаниями, умениями,
навыками, а так же происходит развитие его мыслительных способностей.
Технология разноуровневого обучения сама по себе заложена в принципе
дистанционной формы обучения детей с ОВЗ и инвалидностью. Данная технология
разделяет некоторые виды деятельности по степени сложности для более успешных и
слабоуспевающих обучающихся. Дистанционное обучение в большинстве своем проходит в
индивидуальной форме и деятельность учителя в процессе урока направлена на одного
ребенка. Таким образом, учитель, зная особенности обучающегося, подбирает задания
соответствующие уровню его знаний. Результатом применения данной образовательной
технологии можно считать утверждение сильных обучающихся в своих силах, слабые же
получают возможность испытать учебный успех. Соответственно, повышается уровень
мотивации каждого ребенка.
Проектные методы обучения широко применяются на уроках английского языка. Так,
во втором классе по окончании изучения алфавита обучающие систематизируют полученные
знания, закрепляют словарный запас путем выполнения проекта «English ABC» в виде
книжки с буквами английского алфавита и словами по пройденным лексическим темам.
Данная методика предоставляет возможность развивать индивидуальные творческие
способности обучающихся, формирует положительное отношение к английскому языку и
мотивирует к дальнейшему получению знаний по предмету.
Исследовательские методы в обучении дает возможность обучающемуся
самостоятельно добывать знания, вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее
решения. На уроке английского языка эта образовательная технология находит свое
применение в закреплении материала по лексическим темам, расширении словарного запаса,
углубление знаний по страноведческим темам. Дети самостоятельно готовят сообщения,
доклады. Например, в 4 классе при изучении темы «Праздники» обучающимся
предоставляется возможность подготовить небольшое сообщение, доклад по теме «Holidays
in Great Britain», при самостоятельной подготовке которого ребенок использует учебник,
дополнительную литературу и интернет ресурсы. Данная образовательная технология
развивает самостоятельность обучающихся, также учит работать с информацией и ее
разными источниками.
Использование игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
педагог расширяет кругозор обучающихся, развивает их познавательную деятельность, а
также формирует умения и навыки, необходимые в практической жизни. Так, например, на
первом уроке можно предложить обучающемуся придумать себе новое имя именно для урока
английского языка, это может быть английский вариант имени ребенка или же совершенно
новое имя, что позволяет установить дружескую, благоприятную атмосферу на уроке. Также
часто при изучении лексического материала разыгрываются диалоги по теме. Например, тема
«Покупки» в третьем классе, диалог в магазине:
Продавец: Hello!
Покупатель: Hello! Have you got a cake?
Продавец: Yes, we have.
Покупатель: I would like to buy it.
Продавец: Here you are!
Покупатель: Thank you!
Обучение в сотрудничестве представляет собой командную, групповую, парную
работу, что вызывает небольшие затруднения при дистанционной форме обучения детей с
ОВЗ и инвалидностью, так как в большинстве своем занятия проходят в индивидуальной
форме. Однако, педагог может выступать в роли компаньона для обучающегося и некоторые
формы данной образовательной технологии становятся доступны при дистанционном
обучени. Тем более, сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослого и ребенка. Так, очень часто для отрабатывания различных
лексических и грамматических конструкций необходимо применить парную форму работы.
Например, во втором классе при отрабатывании навыков использования глагола to be в
вопросительной форме, работая в паре, учитель и обучающийся, поочереди задают друг
другу вопросы. Здесь также важен и индивидуальный подход, который помогает
преподавателю, отталкиваясь от способностей обучающегося, подобрать такие виды и
формы деятельности, которые позволят достигнуть наивысшего уровня в изучаемой области.
Данный вид образовательных технологий развивает коммуникативные навыки у
обучающегося.
Невозможно представить современный урок, а в частности урок в дистанционной
форме, без применения информационно-коммуникационных технологий. Ведь сама по себе
форма дистанционного обучения предполагает применение этой образовательной
технологии, так как осуществляестя по средством использования компьютера и сети
Интернет. Но это не единственная причина, по которой можно сказать, что урок в
дистанционной форме – это урок с применением информационно-коммуникационных
технологий. Данная форма урока позволяет активно использовать различные электронные
ресурсы, это и презентации к урокам, и дополнительные задания в различных формах, и
аудирование, и просмотр видеороликов по темам. Посредствам информационнокоммуникационных технологий происходит изменение и неограниченное обогащение
содержания образования.
Здоровьесберегающие технологии – это один из важнейших видов образовательных
технологий. Их использование позволяет равномерно распределить во время урока
различные виды занятий, чередовать мыслительную деятельность с физической активность
(физминутки), определять время для подачи сложного материяла, выделять время для
самостоятельных работ. На уроке английского языка важно чередовать такие виды
деятельности как аудирование, письмо, говорение и чтение, это позволяет получать
положительные результаты в обучении.
Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность
педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов
обученности.
Таким образом можно прийти к выводу, что успешность современного урока зависит
и непосредственно от учителя (его профессионализма, современности использованных им
методик), и от индивидуального подхода к обучающимся, и от использования различных
средств ИКТ. Также следует отметить, что создание ситуации успешности, доступная форма
подачи учебного материала, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает
обучающимся лучше усваивать трудный материал. На современном уроке, вне зависимости
от его формы, должны присутствовать различные методы и формы работы. Прежде всего,
урок должен быть актуальным и интересным для каждого ребенка. Преподаватель и
обучающийся – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, ведь роль учителя –
направлять, контролировать, осуществлять поддержку детей.
Список литературы:
1.
Еркина
С.Л.
«Современные
образовательные
технологии»
URL:
http://www.aucu.ru/ (дата обращения: 11.01.2016).
2.
Конституция Российской Федерации. URL: http://www.constitution.ru/ (дата
обращения: 11.01.2016).
3.
Мясникова М. С. Инновации в образовании: дистанционное обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья /М. С. Мясникова// Актуальные вопросы
современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.) —
Уфа: Лето, 2013.
4.
Селевко, Г.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.- 2008.- 256с.