Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Малышева Татьяна Сергеевна
Предмет: Русский язык
Класс: первый
Тип урока: урок закрепления знаний учащихся
Тема
Цель
Задачи
УУД
«Алфавит»
Формировать умение распределять слова по алфавиту,
формировать навыки каллиграфического письма, способствовать
орфографической зоркости .
Образовательные: формировать умения располагать слова в
алфавитном порядке.
Развивающие:
а)регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и
коррекция, инициативность и самостоятельность.
б)коммуникативные: речевая деятельность навыки
взаимопонимания и сотрудничества.
в)познавательные: работа с информацией.
Воспитательные: прививать чувство товарищества,
взаимовыручки.
 ЛичностныеУУД: позитивно участвуют в коллективной
работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг
с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила
устного общения

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу,
соотносят свои действия с задачей, ищут способ её
решения, осуществляя пробы.

Коммуникативные УУД: оформляют диалогические
высказывания в соответствии с требованими речевого
этикета.
 Познавательные УУД: способствовать обобщению знаний
об изученных буквах алфавита.
Планируемые результаты Предметные: обучающиеся научатся: правильно называть все
изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной
азбуке; получат возможность научиться: объяснять , как
появилось в русском языке слово азбука.
Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои
действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя
пробы.
Метапредметные:
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения учебной задачи в
художественном тексте (стихотворении) и алфавите; логические –
сравнивают алфавит с буквами, которые описываются в
стихотворении.
Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве;
распределяют роли и очередность действий при работе в паре.
Алфавит, слова с непроверяемым написанием
Основные понятия
Связь с литературным чтением
Межпредметные связи
Таблица «Алфавит»
Ресурсы:
Презентация.

Основные
Буквы алфавита для рефлексии.

Дополнительные Музыкальное сопровождение физкультминутки
Формы урока
Технология
Дидактическая
структура
урока
Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология личностно-ориентированного обучения,
деятельностного подхода.
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Включение в деловой
Организационный Проверка
готовности к ритм.
момент
Время: 2 мин
уроку, правила
-Ребята, рассмотрите
посадки .
цветы, которые
изображены на
открытках. Что
вспоминаете вы, глядя на
них? Что вам хочется
рассказать об этих
цветах? Чем похожи они
на людей?
-Яркие и нежные, все они
таят в себе красоту
природы и очень
напоминают красоту глаз.
Слов, движений,
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Регулятивные
УУД: пошаговый
контроль своих
действий.
поступков.
-Вы так же, как эти цветы,
дарите мне при встрече
прекрасное настроение и
наполняете моё сердце
любовью. Я надеюсь, что
и работать мы будем на
уроке дружно, уважая и
любя русский язык.
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Время: 2 мин
Между «л» и
«н»
расположена
буква «м»
-Какая буква
находится после
«р»?
-После буквы
«р» стоит
буква «с»
- Не всегда
легко.
Постановка
учебной задачи
Время: 2 мин.
-Назовите букву,
которая находится
между «л» и «н».
- Знание
порядка
расстановки
букв
-Назовите букву,
которая находится
перед «э»?
-Легко ли отвечать на
такие вопросы?
-Какое знание нам
поможет, чтобы
быстро и правильно
отвечать на
Коммуникативные
УУД: ставят перед
собой цель на уроке.
алфавита .Где
можно
использовать
алфавит в
-Послушайте
жизни?
стихотворение:
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
- Имена ,
Время:5 мин.
фамилии,
отчества
людей
пишутся с
заглавной
буквы.
Запись
учащимися
заглавных букв
в тетрадь
вопросы?
- Сегодня на уроке мы
повторим русский
алфавит и научимся
распределять слова по
алфавиту.
-Найдите одинаковые
-Проведите
элементы заглавных букв графический анализ
Л,А,М,Я.
заглавных букв А и
Я.
-С какой буквы пишутся
имена людей?
-Запишите эти
заглавные буквы в
тетрадь.
-Лена, Аня,
Маша,
Ярослав
-Назовите имена
людей,
начинающиеся с
заглавных букв
Л,А,М,Я
Учащиеся
записывают
имена в
тетрадь,
подчеркивают
простым
-Запишите слова
Мила, Яков в
тетрадь.
Подчеркните
заглавную букву в
словах.
карандашом
заглавные
буквы
-Восстановите буквы
-Назовите недостающие
элементы букв.
-Запишите эти
строчные буквы
каллиграфически
правильно.
-Мы уже знаем
правописание нескольких
слов с непроверяемым
написанием.
Работа над словами
с непроверяемым
написанием
Время: 5 мин.
- Это
-Какие это слова?
-Назовите.
Познавательные
УУД: правильно
называть буквы
русского алфавита,
объяснять
необходимость
существования
словарные
слова.
алфавита.
-Распределите слова с
непроверяемым
написанием по алфавиту. -В этой группе есть
Уч…ник,
два слова, которые
б…рёза,
начинаются с одной
ру…кий,
буквы.
- Как вы думаете, как
…зык,
распределяются слова,
д…рога,
которые начинаются с
кла…, г…род, одной и той же буквы?
-Запишите слова с
г…зета.
непроверяемым
написанием в
алфавитном
порядке, вставляя
пропущенные
буквы.
-Какое слово будет
записано первым – город
или газета?Почему?
-Поставьте
ударение,
подчеркните
орфограммы.
-Проверьте свою работу.
-Какое слово в этой
Закрепление
знаний учащихся
Время:
- Находим
объяснение
словаре,
правило в
учебнике.
группе может быть
«лишним»? Почему?
-Как вы поступаете, если
встречаете незнакомое
слово или что-то
непонятное в задании?
-Работать будем в
учебнике
Чтение
-Прочитайте название
детьми
каждой буквы алфавита
алфавита,
по установленному
правильно
порядку
называя
каждую букву.
-Где можно -Что вы хотели бы узнать
использовать в новое об алфавите?
жизненных
ситуациях?
- Сколько букв в
алфавите?
- Сколько гласных?
согласных?
-Какие буквы обозначают
Предметные
Коммуникативные
УУД: правильно УУД: приводить
называть все
примеры
изученные буквы использования
и находить их
алфавита в своей
место в
учебной и
алфавите.
жизненной
практике.
гласные звуки?
-Назовите буквы, которые
обозначают два звука.
-ъ, ь.
-Какие буквы имеют в
своём названии два
слова?
-Назовите буквы, которые
звуков не обозначают.
-Какие буквы не могут
стоять в начале слова?
-Почему гласных звуков
меньше, чем гласных
букв?
-Для чего служат твёрдый -Прочитайте
пословицу.
и мягкий знак?
Работа над
фразеологизмом
-Найдите и подчеркните
мягкие согласные звуки в
пословице.
Я- последняя
буква в
-Найдите и
подчеркните мягкие
согласные звуки в
алфавите.
-От «А» до
«Я» означает
учесть всё
необходимое:
от начала до
конца».
1.Работа в парах
2.Распределение
-Как объясните смысл
фразеологического
оборота: « От А до Я»?
А теперь будем
пользоваться алфавитом
на практике и расставлять
слова по порядку
Закрепление
изученного
материала
Время: 14 мин.
Этапы:
пословице.
Учащиеся
расставляют
названия
игрушек в
алфавитном
порядке
-Расставьте
названия игрушек
по алфавиту.
Кукла , мяч,
барабан, ёжик,
обруч, зайка,
автомобиль, мишка,
автобус, пазлы.
Коммуникативные
УУД:
договариваться об
очередности
действий при работе
в группах, парах
Личностные УУД:
принимают учебную
задачу, соотносят
свои действия с этой
задачей, ищут
способ её решения,
осуществляя пробы.
слов в алфавитном Работа в
порядке по группам: тетрадях
Работа в
тетрадях
Учащиеся
3 группы
строятся со
своими
буквами в
алфавитном
порядке
Активист
группы
защищает
работу своей
группы.
1 группа: игра
«Кто больше?»
-Запишите
самостоятельно названия
птиц, животных,
2 группа:задачаначинающиеся на букву к
игра
-Чтобы прочитать, надо
буквы выстроить по
высоте
3 группа: игра
«Каждой букве –
свое место»
-Учитель раздает буквы
алфавита .
-Проверим, как вы
выполнили задания по
группам. Начнем с
3группы.
-Молодцы, ребята!
Физкультминутка Ученики
Время: 2 мин.
выполняют
движения,
согласуя со
словами
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой – раз, левой – раз,
Посмотрите все на нас.
Все захлопали в ладошки
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки –
Громче и быстрее!
Завертелись наши ручки,
Снова опустились.
Мы на месте
покружились
И остановились.
Закрепление
изученного
материала
-Послушайте отрывки из
произведений детских
-Кто автор этих
писателей и поэтов.
строк?
Время: 10 мин.
-Как называется
произведение?
Вот горшок пустой,
Он предмет простой,
Он никуда не денется,
Регулятивные
УУД: осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителя,
осуществляют
профилактику
утомления,
ориентируются на
здоровый образ
жизни, активно
участвуют в
физкультминутке..
Коммуникативные
УУД: учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных позиций.
И потому горшок пустой,
И потому горшок пустой,
Гораздо выше ценится!
Б.В.Заходер Скажи ты нашей тетке:
«Винни –Пух Мы круглые сиротки,
и все-все-все» Изба у нас без крыши,
А пол прогрызли мыши,
А ветер дует в щели,
А хлеб давно мы съели…
Скажи своей хозяйке!
С.Я.Маршак
«Кошкин дом» Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята,
И жучки,и паучки.
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали отгрязнули
И чулки и башмаки.
К.И.Чуковский Потому что всех быстрее,
«Мойдодыр» Без особенных трудов
Он снимал ребятам змея
С телеграфных проводов.
И того, кто ростом мал,
На параде поднимал,
Потому что вседолжны
Видеть армию страны.
С.В.Михалков У него одна работа –
«Дядя Степа» Он с утра скорейв гамак.
Мы узналипро Федота
И решили так:
Подлетим к нему вдвоем
И лентяя заклюём.
-Представьте себе, что вы
А.Л.Барто
работаете в библиотеке , и
«Про ленивого ваша задача – расставить
книги этих писателей в
Федота»
алфавитном порядке
- Как вы думаете, для чего
необходимо это делать?
-С какой буквы пишутся
имена и фамилии людей?
Запишите фамилии
детских писателей и
поэтов по алфавиту.
-Проверьте свою работу. Подчеркните
заглавные буквы.
- Отгадайте
зашифрованное слово из
учебника
-Запишите слово
«лиса» в тетрадь.
Поставьте ударение
-Составьте предложение и подчеркните
орфограмму.
со словом «лиса»
-Как распределяются по
алфавиту слова,
начинающиеся с одной
буквы?
Рефлексия
Время: 3 мин
-Что произвело на
вас особое
впечатление?
-Я научился
правильно
называть
буквы
русского
алфавита.
-Я запомнил
как расставить
слова, если
первые две
буквы
-Считаете ли вы
Регулятивные
УУД: оценивают
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
одинаковые.
сведения ,
полученные на
уроке ценными для
вас?
-Оцените свою работу.
Если комфортно было на
уроке и тему урок вы
поняли, заштрихуйте
целую букву. Если
требовалась помощь
учителя, соседа по парте,
заштрихуйте половину
буквы «Я».