Тематическое планирование по русскому языку 2 класс – 170

№ раздела
Наименование
раздела,
темы и
последовательность
их изучения
1 Наша речь.
Виды речи.
Диалог и монолог.
2.Текст.
Текст.
Количество
часов на
изучение
раздела, на
изучение
темы
3 часа
2 часа
1 час
4 часа
2 часа
Тематическое планирование по русскому языку
2 класс – 170 часов (5 часов в неделю)
Содержание образования по каждой
Практическая часть
теме раздела
Язык, речь, родной язык, их значение
в жизни людей. Роль русского языка
как национального языка русского
народа, как государственного языка
Российской федерации и языка
межнационального общения. Виды
речевой деятельности человека. Речь
устная, письменная, внутренняя речь.
Характеристика человека по его речи.
Требования к речи.
Практическое овладение диалогичес- Развитие речи. Составкой
формой
речи.
Овладение ление по рисункам диаумениями
начать,
поддержать, лога и монолога.
закончить разговор, и т.п.Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях
учебного
и
бытового
общения
приветствие, прощание, извинение,
благодарность).
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная
мысль текста. Смысловое единство
Характеристика деятельности учащихся
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей, о роли русского языка.
Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и
речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого
этикета, оценивать свою речь на предмет
её вежливости и доброжелательности по
отношению к собеседнику.
Развивать познавательный интерес к
происхождению слов. Наблюдать над
этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и
монолог.
Отличать текст от других записей по его
признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль
текста.
Части текста.
3. Предложение.
Предложение.
Члены предложения.
2 часа
12 часов
3 часа
9 часов
предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание
устных и письменных текстов.
Смысловое чтение текстов различных
стилей и жанров.
Предложение как единица речи, его
назначение и признаки: законченность
мысли, связь слов в предложении.
Наблюдение
над
значением
предложений, различных по цели
высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки
препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных
Соотносить
текст
и
заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Развитие речи.
Составление рассказа по
рисунку, данному началу
и опорным словам.
Проверочная
работа
«Проверь себя».
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения, заключение.
Выбирать ту часть текста, которая
соответствует заданной коммуникативной
задаче.
Передавать
устно
содержание
прочитанного
текста-образца
или
составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в
соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя».
Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать
знак
для
обозначения
конца
предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно)
ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Развитие речи. Коллек- Находить главные члены (основу)
тивное составление рас- предложения. Обозначать графически
сказа по репродукции грамматическую основу.
членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и
предложении.
Предложения
распространённые и нераспространённые.
4. Слова, слова,
слова…
Слово и его значение.
18 часов
4
часа
Номинативная (назывная) функция
слова. Понимание слова как единства
звучания и значения. Слово как общее
название многих однородных предметов. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства
прекрасного в процессе
анализа
репродукции
пейзажной картины художника И.С. Остроуховав«в картинной галерее» учебника.
Диктант по теме «Предложение» с грамматическими заданиями.
Проверочная работа
«Проверь себя».
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по
ней сообщение о главных членах
Различать
распространённое
(с
второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных
членов) предложения.
Составлять нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов
связь слов между членами предложения.
Составлять
предложение
из
деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины
И. С. Остроухова «Золотая осень» в
«Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции
картины И. С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и
опорные слова.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя».
Определять
значение
слова
по
толковому
словарю.
Объяснять
Словарный диктант.
лексическое значение слова. Находить
в тексте незнакомые слова.
Обучающее сочинение Классифицировать
слова
по
по теме «Осень» на тематическим группам
основе вопросов и опор- Работать
с
толковым
и
ных слов (устная работа) орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова
4 часа
4 часа
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством
создания
словесно-художественных
образов.
Работа с толковым и орфографическим
словарями.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира
через лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Овладением понятием «родственные
(однокоренные) слова». Корень слова
(первое представление). Различение
однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных
Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях.
Создавать
в
воображении
яркие
словесные образы, рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать
эстетическую
сторону
речевого высказывания.
Развитие речи. Обуча- Распознавать среди данных пар слов
ющее изложение текста синонимы, антонимы. Подбирать к
по данным к нему вопро- слову синонимы, антонимы.
сам.
Знакомиться с этимологией слов
синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов
учебника.
Находить
нужную
информацию о слове в этих словарях.
Определять
смысловое
значение
пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными
ситуациями.
Анализировать речевые высказывания
с использованием в них языковых
средств.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя».
Находить однокоренные слова в тексте
и среди других слов. Выделять корень
в однокоренных словах, различать
однокоренные слова и синонимы,
однокоренные
слова
и
слова
с
омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с
разными корнями.
Доказывать правильность выделения
словах. Работа со словарём однокоренных слов. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Формирование умения выполнять
логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
Слог. Ударение.
Перенос слова.
6 часов
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая
роль гласных звуков.
Словестное и логическое (смысловое)
ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка.
Работа с орфоэпическим словарём.
Правила переноса части слова с одной
строки на другую.
корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень
слова».
Подбирать однокоренные слова к
данному слову и выделять в них
корень.
Работать
со
словарём
однокоренных слов учебника.
Производить
анализ,
сравнение,
обобщение при выделении в словах
корня.
Формирование
умения
выполнять
логические действия: анализ, сравнение,
обобщение.
Развитие речи. Составление рассказа по серии
сюжетных
рисунков,
вопросам и опорным
словам.
Проверочная работа
«Проверь себя».
Делить слова на слоги. Определять
количество в слове слогов.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Определять
ударение
в
слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и
подвижностью русского ударения.
Составлять и сравнивать простейшие
слогоударные модели слов. Находить
слова по заданной модели.
Работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию о
произношении
слова.
Соблюдатьв
практике речевого общения изучаемые
нормы произношения слов.
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на
другую. Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя».
5. Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Русский алфавит,
или Азбука.
Гласные звуки.
59 часов
1 час
3 часа
2 часа
Различать звуки и буквы. Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и
букв в слове. Распознавать условные
обозначения
звуков
речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова. Наблюдать модели
слов
(звуковые
и
буквенные),
анализировать их.
Различие звуков и букв. Звуки и их
обозначение буквами на письме.
Условные звуковые обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Развитие речи. Обучающее сочинение. Коллективное составление по
репродукции картины
З.Е. Серебряковой «За
обедом».
Проверочная работа
«Проверь себя».
Объяснять, где могут пригодиться
знания об алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их в
алфавитном порядке.
Составлять рассказ по репродукции
картины 3. Е. Серебряковой «За обедом»,
используя
опорные
слова
(под
руководством учителя).
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя».
Признаки гласного звука. Смыслораз- Развитие речи. Работа с
личительная и слогообразующая роль текстом. Запись ответов
гласных звуков. Буквы, обозначающие на вопросы к тексту.
гласные звуки.
Буквы е,ё, ю, я и их функции в слове.
Установление соотношения звукового
и буквенного состава в словах с
йотированными гласными.
Находить в слове гласные звуки.
Объяснять особенности гласных звуков.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».
Определять
«работу»
букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять
причины
разного
количества звуков и букв в слове.
Работать
со
страничкой
для
любознательных.
Знакомство
со
сведениями из истории русского языка
(о букве э). Наблюдать, из каких
языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом. Составлять и
записывать ответы на вопросы к тексту
с опорой на текст и рисунок
Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне.
15 часов
Произношение ударного (безударного)
гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме. Нахождение в
словах ударных и безударных гласных
звуков.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных слов с
ударным гласным).
Представление
об
орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Проверочный диктант.
Развитие речи.
Использование в речи
фразеологизмов как выразительных
средств
языка. Составление текста из предложений с
нарушенным порядком
повествования.
Обучающее сочинение.
Коллективное составление текста по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство».
Практическая работа.
«Проверь себя».
Определять безударный гласный звук в
слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Различать
проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон,
слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать
над
единообразным
написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании
слов с безударным гласным в корне.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания.
Различать
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука
в словах, предусмотренных программой 1
и 2 классов.
Различать
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука
в словах, предусмотренных программой 1
и 2 классов.
Объяснять, когда в речи употребляют
образные выражения (фразеологизмы)
Составлять рассказ по репродукции
картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство». Оценивать свои достижения
при выполнении заданий «Проверь себя»
в
учебнике
и
по
электронному
приложению.
Согласные звуки.
1 час
Признаки согласного звука.
Развитие речи. Восста- Находить в слове согласные звуки.
Смыслоразличительная роль соглас- новление деформирован- Правильно
произносить
согласные
ных звуков в слове.
ного текста по рисунку.
звуки.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Составлять предложения из слов,
данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в
соответствии с рисунком.
Согласный звук й и
буква «и краткое».
1 час
Слова с непроверяемым написанием
урожай (урожайный).
Слова с удвоенными
согласными.
2 часа
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Слова с непроверяемым написанием:
суббота (субботний).
Различать согласный звук [й'] и
гласный звук [и].
Различать
способы
обозначения
согласного звука [й'] буквами.
Работать
со
страничкой
для
любознательных:
знакомство
со
сведениями
о
звуке-невидимке
[й'].Использовать правило при переносе
слов с буквой «и краткое».
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины А.С. Степанова
«Лоси».
Проект «И в шутку и
всерьёз». Создание нового
информационного
Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать правило
переноса слов с удвоенными согласными
(ван-на).
Составлять рассказ по репродукции
картины А. С. Степанова «Лоси» и
опорным
словам,
записывать
объекта – занимательных составленный рассказ.
заданий по русскому
языку.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы
дляихобозначения.
2 часа
Различие твёрдых и мягких согласных Письмо по памяти.
звуков. Обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных
звуков.
Обозначение
мягкости
согласных звуков на письме буквами
и, е, ё, ю, ь.
Определять и правильно произносить
мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме. Работать с
памяткой «Как подготовиться к письму
по памяти».
Планировать учебные действия при
письме по памяти.
Мягкий знак (ь).
3 часа
Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими
согласными.
Правописание слов с мягким знаком
на конце и в середине перед
согласными.
Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять
причины
расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким
знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком.
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в
середине слова перед согласным.
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок,
определять
части
текста.Анализироватьтекст с целью
нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа.
Писать письмо Деду Морозу.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
8 часов
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Развитие речи. Работа с Различать непарные мягкие шипящие
(4 часа)
текстом.
звуки.
Правописание сочетаний чк, чн, чт,
Находить в словах буквосочетания чк,
Списывание с грамматическим заданием.
Развитие речи. Работа с
текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо»
щн, нч.
Проект «Рифма».
Орфоэпические нормы произношения Формирование мотиваслов с сочетаниями чн, чт.
ции к исследовательской
и творческой деятельности.
чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями
Соблюдать
в
речи
правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями
чн, чт.
Работать с
орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с
Проверочный диктант. буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Развитие речи. Работа с Работать с текстом. Подбирать к тексту
(4 часа)
предложением и текс- заголовок.
Правописание буквосочетаний жи-ши, том.
Выделять в тексте части и определять
ча-ща, чу-щу.
их микротемы.
Находить в словах буквосочетания жи—
ши,
ча—ща,
чу—щу,
подбирать
примеры
слов
с
такими
буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов
с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов,
обсуждать, составляют ли они текст,
подбирать
к
тексту
заголовок,
записывать составленный текст.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
1 час
Правописание слов
спарным
по
14 часов
Различие звонких и глухих согласных
звуков. Звонкие и глухие согласные
звуки (парные и непарные) и
обозначение их на письме.
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой
— звонкий, парный — непарный) и
оценивать
правильность
данной
характеристики. Правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки на
конце
слова
и
перед
другими
согласными.
Определение парных и непарных по Проверочный диктант.
звонкости-глухости согласных звуков.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на
глухости
и
звонкости
согласным на конце слова
и перед согласным.
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце
слова и в корне перед согласным и его
обозначение буквой на письме.
конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание
парного
по
глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и в
корне перед согласным.
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз — морозы, морозный.
Использовать правило при написании
слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным
по
глухости-звонкости
согласным
звуком на основе алгоритма проверки
написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения
буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и
перед согласным.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук, на конце
слова или перед согласным в корне
(кроме сонорного): изменение формы
слова, подбор однокоренного слова.
Формирование орфографическойзоркости.
Использование
орфографического
словаря.
Обобщение знаний
об изученных правилах письма.
2 часа
Правописание гласных и согласных в
корне слова.
Сопоставление правил обозначения
буквами гласного звука в безударном
слоге корня и парных по глухостизвонкости согласных на конце слова и
в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).
Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Сопоставлять
приёмы
проверки
написания гласных и согласных в корне
слова.
Работать с памяткой «Как провести
звуко-буквенный разбор слова».
Проводить
звуко-буквенный
разбор
слова по заданному образцу.
Разделительный
мягкий знак (ь).
4 часа
6. Части речи.
58 часов
Части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи.
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Наблюдение над произношением слов
с разделительным мягким знаком.
Соотношение звукового и буквенного
состава в словах (друзья, ручьи).
Правило написания разделительного
мягкого знака в словах.
Практическая
«Проверь себя».
работа Наблюдать над произношением слов с
разделительным ь. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как семья,
Развитие речи.
вьюга. Подбирать примеры слов с
Составление рассказа по разделительным мягким знаком.
серии рисунков.
Различать слова с мягким знаком —
показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным
мягким знаком.
Использовать правило при написании
слов с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в
словах.
2 часа
Соотнесение слов-названий, вопросов,
на которые они отвечают, с частями
речи.
Формирование умений работать с
графической информацией.
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи»,
составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой
на признаки частей речи, пользуясь
схемой. Формирование умений работать
с графической информацией.
19 часов
Значение и употребление в речи.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира
через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти
предметы и явления.
Обучающее изложение Соотнесение слов-названий, вопросов,
по вопросам на основе на которые они отвечают, счастямречи.
зрительного восприятия Распознавать имя существительное
текста.
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени
существительному.
Объяснять
лексическое значение слов — имён
существительных.
Обогащать
собственный
словарь
именами существительными разных
3 часа
лексико-тематических групп. Работать
со страничкой для любознательных:
знакомство с лексическим значением
имён существительных.
Одушевлённые и неодушевлённыеимена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
4 часа
5 часов
2 часа
Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по
вопросам кто? и что?
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительныес опорой на вопросы кто? и
что?,
подбирать
примеры
таких
существительных.
Классифицировать
имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые
по
значению
и
объединять их в тематические группы.
Выделение имён существительных Развитие речи. История Различать собственные и нарицательные
собственных и нарицательных.
названия своего села.
имена существительные, подбирать
примеры
таких
существительных.
Заглавная буква в именах собствен- Обучающее сочинение. Классифицировать
имена
ных.
Коллективное составле- существительные
собственные
и
Развитие познавательного интереса к ние устного рассказа по нарицательные
по
значению
и
происхождению имён и фамилий, репродукции
картины объединять их в тематические группы.
истории названия своего города (села). В.М. Васнецова «Богаты- Писать с заглавной буквы имена
ри».
собственные.
Находить информацию (с помощью
Развитие речи. Состав- взрослых) из справочной литературы в
ление рассказа по лич- библиотеке, интернета) о происхождении
ным наблюдениям и воп- своей фамилии и названии своего города
росам.
(или села, посёлка, деревни).
Составлять рассказ по репродукции
картины В. М. Васнецова «Богатыри»
(под руководством учителя).
Формирование чувства гордости за
богатырей, защитников земли Русской,
прославленных в былинах и картинах
художников; воспитание патриотизма.
Число имён существительных .
Изменение существительных по чис- Списывание с грамматилам.
ческим заданием.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).
Обобщение знаний
об имени существительном.
5 часов
Формирование первоначальных пред- Развитие речи. Работа с
ставлений о разборе имени существи- текстом. Обучающее изтельного как части речи.
ложение
повествовательного текста по данРазвитие логических действий анали- ным вопросам.
за, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при опре- Проверочная работа
делениипризнаков имени существи- «Проверь себя».
тельного.
Определять
число
имён
существительных
(единственное
и
множественное).
Изменять имена существительные по
числам (книга — книги). Правильно
произносить имена существительные в
форме единственного и множественного
числа (туфля — туфли, простыня —
простыни).
Работать с орфоэпическим словарём
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.
Определять грамматические признаки
имён существительных: одушевлённое
или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное
или
множественное),
роль
в
предложении.
Обосновывать
правильность
определения грамматических признаков
имени существительного.
Классифицировать
имена
существительные по определённому
грамматическому признаку.
Выбирать
из
ряда
имён
существительных имя существительное с
определённым признаком.
Работать
с
повествовательным
текстом: определять его тему и главную
мысль, подбирать заголовок к тексту,
определять части текста, составлять
ответы на данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии с
вопросами.
Проверять
написанный
текст.
Оценивать свои достижения при
12 часов
Глагол.
4 часа
Глагол как часть речи.
2 часа
Число глагола.
Правописание
частицы не с глаголом.
Обобщение знаний о
глаголе.
1 час
выполнении заданий «Проверь себя».
Значение глагола и употребление в
речи.
Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Формирование представлений об обязанностях по дому.
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения
слова к глаголу. Классифицировать
глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в
прямом и переносном значениях.
Определять,
каким
членом
предложения
является
глагол
в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания.
Изменение глагола по числам.
Развитие речи. Глаголы Определять
число
глаголов,
Формирование навыка правильного «одеть» и «надеть».
распределять глаголы по группам в
употребления глаголов (одеть, надеть)
зависимости от их числа, изменять
в речи.
глаголы по числам, приводить примеры
Слова с непроверяемым написанием:
глаголов
определённого
числа,
обед (обедать), магазин.
употреблять глаголы в определённом
числе.
Соблюдать
в
практике
речевого
общения орфоэпические и лексические
нормы употребления глаголов. Работать
с орфоэпическим словарём.
Изменение
глагола
по
числам.
Формирование навыка правильного
употребления
глаголов
(одеть
и
надеть) в речи.
Частица не, её значение.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Подбор глаголов по рисункам «Обязанности по
дому».
Раздельно
глаголом.
писать
частицу
не
с
2 часа
Формирование умений воспроизво- Развитие речи. Восста- Определять
число
глаголов,
дить лексическое значение глаголов, новление
текста
с распределять глаголы по группам в
Текст-повествование
и роль в нём глаголов.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное
как часть речи.
3 часа
распознавать глаголы в прямом и нарушенным порядком зависимости от их числа, изменять
переносном
значении,
глаголы предложений.
глаголы по числам, приводить примеры
близкие и противоположные по
глаголов
определённого
числа,
значению.
употреблять глаголы в определённом
числе.
Развитие речи. Составле- Соблюдать
в
практике
речевого
ние текста-повествова- общения орфоэпические и лексические
ния на предложенную нормы употребления глаголов. Работать
тему, составление пись- с орфоэпическим словарём.
менного ответа на один Понятие о тексте-повествовании. Роль
из вопросов к заданному глаголов в тексте-повествовании.
тексту.
Понятие о тексте-повествовании.
Распознавать текст-повествование.
Роль глаголов в тексте-повествовании. Проверочная работа
Наблюдать над ролью глаголов в
«Проверь себя».
повествовательном тексте. Составлять
текст-повествование на предложенную
тему, находить нужную информацию
для ответа на вопрос к тексту и
записывать ответ.
13 часов
6 часов
Значение и употребление в речи.
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
Синтаксическая
функция
имени
прилагательного в предложении.
Формирование чувства уважения к
русскому языку, гордости за русский
язык.
Сравнение как одно из выразительных
средств языка.
Распознавать имя прилагательное среди
Развитие речи.
других частей речи по обобщённому
Сравнение
–вырази- лексическому значению и вопросу.
тельное средство языка.
Работать
со
страничкой
для
любознательных:
ознакомление
с
историей появления названия имя
прилагательное
и
лексическим
значением имён прилагательных.
Обосновывать
правильность
отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные
Развитие речи. Анализ различных лексико-тематических групп.
текстов о маме.
Выделять
из
предложения
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Проверочная работа
«Проверь себя».
Единственное и
множественное число имён прилагательных.
2 часа
Изменение прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа
имени существительного.
Воспитание чувства уважения к
родным, к маме на основе анализа
текстов о маме.
Обобщение знаний
об имени прилагательном.
2 часа
Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие
и противоположные по значению.
Текст-описание и
роль в нём прилагательных.
3 часа
Понятие о тексте-описании.
Развитие речи.
Роль прилагательных в тексте-описа- Составление
нии.
описания
на
Приводить
примеры
имён
прилагательных.
Определять,
каким
членом
предложения
является
имя
прилагательное.
Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные —
сравнения для характеристики качеств,
присущих людям и животным.
Синтаксическая
функция
имени
прилагательного в предложении.
Формирование чувства уважения к
русскому языку, гордости за русский
язык.
Сравнение как одно из выразительных
средств языка.
Определять
число
имён
прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости
от их числа, изменять прилагательные
по числам.
Изменение имён прилагательных по
числам. Зависимость формы числа
имени прилагательного от формы числа
имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным,
к маме на основе анализа текстов о
маме. Соблюдать литературные нормы
употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.
Распознавать текст-описание.
текста- Наблюдать
над
ролью
имён
основе прилагательных в тексте-описании.
личных
наблюдений
(описание
домашнего
животного
либо
комнатного растения).
Составление
текстаописания натюрморта по
репродукции картины Ф.
П.
Тлостого
«Букет
цветов,
бабочка
и
птичка».
Местоимение.
Местоимение
(личное) как часть
речи.
Текст-рассуждение.
Предлоги.
4 часа
2 часа
2 часа
6 часов
Общее представление о местоимении. Развитие речи.
Значение и употребление в речи.
Редактирование текста с
повторяющимися именами существительными.
Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью предложений.
Составление по рисункам текста-диалога.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена
существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте
имена
существительные
личными
местоимениями.
Составлять из предложений текст,
подбирать к нему заголовок, записывать
составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги.
Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль в
высказываниях.
Структура текста-рассуждения.
Развитие речи.
Работа с текстом.
Проверочная работа
«Проверь себя».
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные
тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип
текста, тему и главную мысль,
выделять части в тексте-рассуждении,
записывать текст по частям.
Роль предлогов в речи.
Проверочная работа
Узнавать
предлоги
в
устной
и
Ознакомление с наиболее употреби- «Проверь себя».
письменной речи.
тельными
предлогами.
Функция
Правильно употреблять предлоги в
предлогов.
Проект «В словари – за речи (прийти из школы).
Правописание предлогов с именами частями речи!»
Раздельно писать предлоги со словами.
существительными.
Правописание предлогов с именами
Контрольный диктант.
существительными.
*Слова
с
непроверяемым написанием: апрель,
шёл.
Ознакомление
с
наиболее
употребительными
предлогами.
Функция предлогов.
Редактировать текст; восстанавливать
деформированный
повествовательный
текст.
7. Повторение.
18 часов
Речь устная и письменная. Текст.
Предложение.
Главные
и
второстепенные члены предложения.
Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы
обозначения
буквами
гласных и согласных звуков в слове.
Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение
слова. Прямое и переносное значение
слов.
Синонимы
и
антонимы.
Однозначные и многозначные слова.
Итоговая комплексная работа.
Развитие речи.
Изложение по вопросам
на основе зрительного
текста.
Словарный диктант.
Сочинение по серии
сюжетных картинок.
Списывание с грамматическим заданием.
Итоговая
работа.
Повторить и закрепить знания о значении
языка и речи. Определять тему, главную
мысль текста, части текста. Различать и
выделять главные члены предложения.
Находить в тексте части речи с опорой на
признаки частей речи. Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Объяснять
правописание
изученных
орфограмм. Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном
комплексная значении. Распознавать части речи по
обобщённому лексическому значению и
вопросу.