Русский язык 1 кл(3) - Электронное образование в

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету русский язык для 1 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе следующих документов
:




Федеральный Закон от 29.12.2012г №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 г. № 68-ЗРТ «Об образовании»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241, «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6.10.2009г. №373»
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 г. № 1015;
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
« Больше-Машляковская СОШ», утвержденный приказом № 150 о/д от 21.08.2015 г;
 Учебный план МБОУ « Больше-Машляковская СОШ», на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № 136 о/д от 21.08.2015 г;
 Календарный учебный график работы МБОУ « Больше-Машляковская СОШ», на 2015-2016 учебный год;
 Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник ,
2011 г. – Ч.1)
2.Место предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ « Больше – Машляковская СОШ» на изучение курса «Русский язык » в 1 классе отводится 3 часа в
неделю. Всего 99 часов в год.
3. Общая характеристика учебного предмета русский язык
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Задачи курса:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого объёма;
-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Цель курса «Обучение грамоте» – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее
общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым
условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в
его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемнобуквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой
формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых
единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой
изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся
соединять её с ранне изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с
формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями
звукового аналитико-синтетического метода. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки,
устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и
слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных
текстов. В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований
к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению
практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений,
навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системы; на
собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников.
Программа предполагает изучение русского языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры
учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться
различными справочными материалами, способность к самооценке и самоконтролю.
Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике, графике, слову, предложению. Программа строится по годам обучения в
соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическим особенностями обучения
младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания,
а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
4.Содержание учебного предмета русский язык
Программа по обучению грамоте – 66 часов
Подготовительный (9 ч.)



Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по
алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования
узоров-бордюров.
 Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической
системы.
Основной, звукобуквенный период (55 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными
принадлежностями.
 Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей
дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
 Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и
объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
 Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных
и малых — строчных).
 Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
 Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
 Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
 Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
 Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов
своего письма.
Заключительный период (2 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.



Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и
удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
«Русский язык»(33 ч.)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г.
Агарковой.Фонетика и орфография (графика) (19 ч.)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита:
алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие
согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости
согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е
после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология (4ч.)
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация (6 ч.)
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная .Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом,
ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на
слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница
предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи (4 ч.)
«Азбука вежливости» Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их
использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо.Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание
текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).
5.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык»
Обучение грамоте
Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
• называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского
алфавита;
• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на
уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных
букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.
Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы русского языка;
• различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели,
образующиеся при наличии преграды;
• определять на слух ударные и безударные гласные;
• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием
учителя) и давать ему полную характеристику;
• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель
слова;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• обозначать звуки буквами и условными значками;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного
графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые
служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода:
Обучающиеся научатся:
• пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
• правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости
согласных и передачи на письме звука [й’];
• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных
методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку
учителя;
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же,
ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка
(звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные
строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в
его начале, конце, середине;
• работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю
себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к
одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками
Систематический курс русского языка
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы;
• различать буквы и их основные звуковые значения;
• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные;
только твердые и только мягкие согласные;
• делить слова на слоги, определять ударный слог;
• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения
мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [й‫ ] ۥ‬в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском
алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
 различать слова названия предметов, признаков, действий;
 различать главные и неглавные слова - названия предметов;
 определять в тексте слова — помощники.
 Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения
(прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
 выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ.
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в
его начале, конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные
обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к
одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
• выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
6. Нормы оценок в начальной школе в соответствии с ФГОС
Обучение в 1 классе проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
7.УМК, используемый для реализации данной рабочей программ:
-Лаврова Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради №1, №2, №3 - М.:
Академкнига/Учебник 2013
-Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011
-Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: - М.: Академкнига Н.М.
-Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс – М.: Академкнига/Учебник 2011
-Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. - Академкнига/Учебник 2011.
Календарно-тематический план
№
1
Тема
Знакомство с новым
предметом.
Гигиенические правила
письма. Ориентировка в
пространстве. Тетрадь
по письму № 1 (с. 2-3)
Кол-во
часов
1
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные УУД: оценивать результат
своей работы на уроке.
Познавательные УУД: работать с учебной
книгой – рассматривать обложку,
титульный лист и содержание; читать
название учебника (фамилию автора и
заглавие); знакомиться с аппаратом
ориентировки; определять учебную задачу
изучения данного раздела.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации с достаточной
полнотой и точностью.
Осознание роли речи
в общении людей;
осмысление и принятие
новой социальной
позиции, новой
системы школьных
отношений
Установление
обучающимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом, другими
словами, между
результатом учения и
тем, что побуждает к
деятельности, ради чего
она осуществляется;
ученик должен задавать
себе вопрос: какое
значение и какой смысл
имеет для меня учение?
и уметь на него
отвечать
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
2
Короткие и длинные 1
прямые
линии.
Развитие
пространственных
представлений.(с.4)
Узнают гигиенические
правила письма;
научатся писать
короткую прямую и
длинную прямую линии
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение
речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
3
Наклонные прямые с
петлёй вверху и внизу.
Гигиенические правила
(с. 5)
Научатся писать
наклонные прямые с
петлёй вверху и внизу по
алгоритму и под счет с
помощью
Регулятивные УУД: оценивать и
анализировать результат своего труда,
определять то, что лучше всего получилось,
а при необходимости вносить изменения в
1
Личностные
Научатся правильно
сидеть
за партой и пользоваться
письменными
принадлежностями;
познакомятся с
прописями, их
расположением на парте,
со знаковосимволическими
средствами подачи
информации (условными
обозначениями
Дата
Факт
Дата
2.09
3.09
7.09
4
Наклонная прямая с 1
закруглением с двух
сторон (сверху слева и
снизу вправо: г).(с.6)
Гигиенические
правила.
5
Письмо плавной
наклонной линии с
закруглением слева
снизу и справа сверху,
овал(с 7)
1
6
Полуовал с петлей в
рабочей строке (е).
Гигиенические
правила
1
вспомогательных
пунктирных линий
и без них,
самостоятельно;
правильно сидеть за
партой
решение задания.
Познавательные УУД: отвечать на простые
вопросы учителя, сравнивать предметы,
объекты – находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью,
в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»,
соблюдения правил
поведения в школе
Узнают элементы
печатных и письменных
букв русского алфавита;
научатся писать прямую
линию с закруглением с
одной стороны (влево и
вправо), закруглением с
двух сторон по
алгоритму и под счет с
помощью
вспомогательных
пунктирных линий и без
них, самостоятельно
Регулятивные УУД: осознавать
необходимость осуществлять контроль по
результату (ретроспективный), контроль
результата по просьбе учителя; отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных),
осуществлять синтез – составления целого
из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих
компонентов; осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; подводить под
понятие, выводить следствия.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.
Соблюдение правила
посадки и пользования
письменными
принадлежностями во
время письма
Узнают элементы
печатных
и письменных букв
русского алфавита;
научатся писать
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на
уроке.
Освоение роли
ученика; проявление
интереса (мотивации) к
учению, адекватная
самооценка через
9.09
10.09
14.09
7
8
полуовал с петлёй в
рабочей строке (е);
правильно сидеть за
партой, пользоваться
письменными
принадлежностями
Познавательные УУД: сравнивать
предметы, объекты – находить общее и
различие; группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
сравнение своих
достижений вчера и
сегодня
Прямая линия с закруг- 1
лением
с
одной
стороны:
влево
и
вправо. Гигиенические
правила
(с. 9)
Узнают элементы
печатных и письменных
букв русского алфавита;
на-учатся писать
прямую линию с
закруглением с одной
стороны (влево и
вправо), закруглением с
двух сторон по
алгоритму и под счет с
помощью
вспомогательных
пунктирных линий и без
них, самостоятельно
Регулятивные УУД: осознавать
необходимость осуществлять контроль по
результату (ретроспективный), контроль
результата по просьбе учителя; отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных),
осуществлять синтез – составления целого
из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих
компонентов; осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; подводить под
понятие, выводить следствия.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.
Соблюдение правила
посадки и пользования
письменными
принадлежностями во
время письма
16.09
Овалы: малые и
большие: о О
Узнают элементы
печатных
и письменных букв
русского алфавита; научатся писать большой и
малый овалы, называть и
различать по форме
элементы письменных
букв русского алфавита
Регулятивные УУД: оценивать результат
своей работы на уроке.
Познавательные УУД: сравнивать
предметы, объекты – находить общее и
различие; группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
Совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им;
проявлять интерес к
новому материалу,
касающемуся
конкретных фактов, но
17.09
1
обсуждении.
9
Письмо короткой
прямой линии с
половинным овалом
(с. 11)
1
Узнают элементы
печатных и письменных
букв русского алфавита;
научатся писать
полуовалы, называть
элементы письменных
букв русского алфавита
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать
оценку учителя; осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с заданным
эталоном; вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу,
если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные УУД: расширять
познавательную сферу, производить
логические мыслительные операции (анализ,
сравнение) для решения познавательной
задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью,
в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
10
Письмо строчной
буквы а, Введение
работы со
звукобуквенной схемой
(с. 13-14)
Письмо строчной и
заглавной буквы а, А.
Введение работы со
звукобуквенной схемой
(с. 13-14)
1
Узнают признаки
гласных звуков;
научатся писать буквы
на основе двигательных
элементов по
определённому
алгоритму, писать
строчную и заглавную
буквы а, А;
упражняются в
выполнении
звукобуквенного анализа
как основы «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец
выполнения; совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных),
осуществлять синтез – составлять целое из
частей, в том числе самостоятельно
достраивать
с восполнением недостающих компонентов;
моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
11
1
не теории (учебнопознавательный
интерес на уровне
реакции на новизну)
Стремление к повыше
нию культуры речевого
общения, к овладению
приемами творческого
самовыражения с осознанием общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
целом
Осознание роли речи
в общении людей;
понимание богатства
и разнообразия
языковых средств для
выражения мыслей и
чувств
21.09
23.09
28.09
12
Письмо строчной и
заглавной букв О, о ( с.
15-16)
1
Научатся определять
форму
печатной буквы,
состоящей из элементов,
расположенных в
определённом
пространственноколичественном
соотношении; выполнять
узоры-бордюры
и росчерки, писать
строчную и заглавную
буквы о, О; выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на
уроке.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
осуществлять синтез – составлять целое из
частей, в том числе самостоятельно
достраивать
с восполнением недостающих компонентов;
моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: демонстрировать
свое понимание высказывания партнера по
общению, видеть разницу между двумя
заявленными точками зрения и понимать
необходимость присоединиться только к
одной из них.
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»,
осознание роли речи в
общении людей
30.09
13
Письмо строчной
1
буквы у (с.17)
Письмо заглавной бук- 1
вы У (с. 18)
Научатся со- блюдать
правила посадки и
пользования
письменными
принадлежностями;
соотносить и писать
печатную и письменную
буквы, писать строчную
и заглавную буквы у, У;
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: формулировать и
удерживать учебную задачу, осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы; расширять
познавательную сферу, производить
логические мыслительные операции (анализ,
сравнение) для решения познавательной
задачи, строить рассуждение.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Проявление
познавательного
интереса,
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов,
положительного
отношения к школе и
адекватного
представления о ней
1.10
14
5.10
15
Письмо заглавной и
строчной буквы э, Э (с.
19-20)
1
Научатся писать
строчную и заглавную
буквы э, Э; выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
предложения по схеме
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные УУД: отвечать на простые
вопросы учителя; сравнивать предметы,
объекты – находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков; моделировать
прописные буквы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, проявлять
активность во взаимодействии, оказывать
помощь в сотрудничестве.
Осознание роли речи
в общении людей;
понимание богатства
и разнообразия
языковых средств для
выражения мыслей и
чувств; проявление
познавательных
интересов, учебных
мотивов,
уважительного
отношения к иному
мнению,
доброжелательности
7.10
16
Письмо строчной букв
ы (с.21)
Выборочный диктант:
запись буквами гласных
звуков под ударением
1
Научатся писать букву
ы; производить
звукобуквенный разбор
слов; выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное,
перекодировать
звуковую форму слов из
условно-графической в
буквенную и наоборот,
конструировать
письменные буквы из
элементов-шаблонов
Регулятивные УУД: осознавать
необходимость осуществлять контроль по
результату (ретроспективный), контроль
результата по просьбе учителя; отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности, осуществлять взаимный
Проявление
познавательного
интереса,
формирование
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов,
положительного
отношения к школе и
адекватного
представления о школе
8.10
17
1
12.10
контроль.
18
Письмо строчной
буквы и (с. 22),
письмо заглавной буквы
И. (С.23)
1
1
19
Закрепление. Гласные
буквы.
1
20
Письмо строчной и
заглавной буквы м, М
№ 2 (с. 1-3)
1
Узнают, что элементылинии и элементышаблоны являются
структурными
единицами графической
системы печатных и
письменных букв;
научатся писать буквы
и, И; выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
предложения по схеме,
писать буквы на основе
двигательных элементов
по определенному
алгоритму
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец
выполнения; совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Осознание смысловых
аспектов деятельности,
проявление
положительного
отношения к школе,
учению и поведению в
процессе учебной
деятельности;
соблюдение
организованности,
дисциплинированности
на уроке,
осуществление
действий согласно
памятке обращения
с учебными пособиями,
наглядным и иллюстративным
материалом,
инструментами для
построения
звукобуквенных схем
и схем предложения
14.10
15.10
Научатся различать
гласные
и согласные звуки и
писать буквы м, М;
выполнять
звукобуквенный анализ
слов; составлять
предложения по схеме,
находить букву данного
звука в слове, в тексте;
Регулятивные УУД: осознавать
необходимость осуществлять контроль по
результату (ретроспективный), контроль
результата по просьбе учителя; отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
Стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения с
осознанием
общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
19.10
21
22
23
24
Письмо строчной
буквы н (с. 5)
Письмо заглавной
буквы Н (с. 6)
1
Письмо строчной
буквы л(с. 7)
Письмо заглавной
буквы Л (с8)
1
1
1
проявлять внимание к
написанию имен
собственных
различие; группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков;
подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью
в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, соблюдать правила общения
в школе, в классе, использовать
в общении правила вежливости.
целом
Узнают, что в начале
предложения и в именах
собственных пишется
заглавная буква.
Научатся писать буквы
н, Н, выполнять
звукобуквенный анализ
слов, составлять текст из
трех предложений по
рисунку и по схеме,
правильно записывать
слова
и предложения при
списывании
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы; стремиться к расширению
своей познавательной сферы, стараться
производить логические мыслительные
операции (анализ, сравнение) для решения
познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь
обмениваться мнениями, слушать партнера
по коммуникации – другого ученика и
учителя; обсуждать индивидуальные
результаты практико-речевой деятельности.
Научатся писать буквы
л, Л, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец
выполнения; совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную
Осознание смысловых
аспектов деятельности,
проявление
положительного
отношения к школе,
учению и поведению в
процессе учебной
деятельности;
соблюдение
организованности,
дисциплинированности
на уроке, выполнение
действий согласно
памятке обращения
с учебными пособиями,
наглядным и
иллюстративным
материалом,
инструментами для
построения
звукобуквенных схем и
схем предложения
установление
обучающимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом, другими
словами, между
21.10
22.10
26.10
28.10
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
результатом учения и
тем, что побуждает к
деятельности, ради чего
она осуществляется;
ученик должен задавать
себе вопрос «Какое
значение и какой смысл
имеет для меня
учение?» и уметь на
него отвечать
25
Закрепление. Введение
алгоритма записи слов
под диктовку и
самопроверки.
1
26
Письмо строчной и
заглавной буквы р, Р
(с. 9 - 10)
1
Научатся писать буквы
р, Р, правильно
располагать буквы и их
соединения, писать слова
и предложения с
изученными буквами,
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное, чередовать
напряжение мышц руки с
расслаблением при
письме под счет
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место; определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя; определять план
выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: использовать
простейшие таблицы и схемы для решения
конкретных языковых задач; моделировать
прописные буквы.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения с
осознанием
общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
целом, проявление
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости
9.11
27
Письмо строчной
буквы, й (с. 11)
Письмо заглавной
буквы Й (с. 11-12)
1
Научатся писать буквы
й, Й, соотносить
печатную
и письменную буквы;
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
Регулятивные УУД: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять
установление правила, оценивать результат
своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы; выполнять анализ
объектов с целью выделения признаков
Осознание основных
моральных норм и
ориентирование на их
выполнение;
оценивание своих
поступков, действий,
слов, проявление
11.11
28
1
29.10
12.11
29
30
31
32
Письмо строчной буквы
я (с. 13)
Письмо заглавной
буквы Я. (с. 14)
Закрепление. Слова с
буквой я.
1
Письмо строчной и
главной буквы ё,Ё (с.
15 -16)
1
1
1
слова звучащего в слово
написанное; составлять
текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме, соблюдать
гигиенические навыки
письма – правильную
посадку, положение
тетради, ручки
и т. д.
(существенных, несущественных) и синтез –
составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
осуществлять выбор оснований и критериев
для сравнения, классификации объектов,
подведение под понятие, выведение
следствий.
Коммуникативные УУД: обмениваться
мнениями, слушать партнера по
коммуникации – другого ученика и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты
практико-речевой деятельности.
интереса
к отдельным заданиям
Научатся писать буквы
я, Я, слова и
предложения,
конструировать
письменные буквы из
элементов-шаблонов;
правильно располагать
буквы и слова в строке,
контролировать этапы
своей работы;
производить
звукобуквенный разбор
слова
Регулятивные УУД: отличать новое знание
(умение) от уже известного с помощью
учителя, формулировать проблему и цель
урока; проговаривать последовательность
действий на уроке, оценивать совместно с
учителем результат своих действий.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы; стремиться к расширению
своей познавательной сферы, стараться
производить логические мыслительные
операции (анализ, сравнение) для решения
познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в разных формах
работы в классе (индивидуальной,
фронтальной, в парах и группах).
Совместное
договаривание о
правилах общения и
поведения в школе и
следование им;
проявление интереса к
новому материалу,
касающемуся
конкретных фактов, но
не теории (учебнопознавательный
интерес на уровне
реакции на новизну);
положительное
отношение к школе и
учебной деятельности
16.11
Научатся использовать
приём верхнего,
среднеплавного, нижнего
соединения букв; писать
буквы ё, Ё; выполнять
звукобуквенный анализ
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
Стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения с
23.11
18.11
19.11
33
Письмо строчной
буквы ю (с. 15)
1
34
Письмо заглавной
буквы Ю (с.16)
1
3536
Письмо строчной и
заглавной буквы е , Е
(с. 15-16 )
1
как основу «перевода»
слова звучащего
в слово написанное,
записывать предложения
с комментированием
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; иметь представление
о возможности существования различных
точек зрения, о том, что надо быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.
осознанием
общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
целом
Научатся писать буквы
ю, Ю; списывать
предложения, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец
выполнения; совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы; понимать значение речи в
жизни каждого человека и общества;
понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Проявление
познавательного
интереса,
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов;
положительное
отношение к школе и
адекватные
представления о ней
25.11
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентироваться на показ движений учителя,
Проявление
познавательного
интереса,
определенных
30.11
2.12
Научатся писать буквы
е, Е; выполнять
среднеплавное
соединение букв
26.11
37
38
Письмо буквы ь (с. 21)
Чтение и записывание с
доски предложения с
именами собственными.
1
1
и звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме
а затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное), договариваться и
приходить к общему решению, работая в
паре, участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы, строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
познавательных
потребностей и
учебных мотивов;
положительное
отношение к школе и
адекватное
представление о ней,
соблюдение основных
моральных норм
поведения в новой
школьной жизни
Научатся писать слова и
предложения под
диктовку, делить слова
на слоги, ставить
ударение; выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме
Регулятивные УУД: формировать и
удерживать учебную задачу, применять
установленные правила, организовывать
свое рабочее место и приводить его в
порядок по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные УУД: стремиться к
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентирование в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту)
3.12
7.12
39
Письмо строчной и
заглавной буквы д, Д
(с. 22-23)
1
Научатся писать буквы
д, Д; писать изученные
буквы, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
предложения по схеме
Регулятивные УУД: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью, быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.
40
Письмо строчной букв
т (с. 24 )
Письмо заглавной
буквы Т (с.25)
1
Научатся писать буквы
т, Т на основе
двигательных элементов
по алгоритму, составлять
предложения по схеме,
обозначать звуки
буквами
и условными значками,
правильно сидеть
за столом
и пользоваться
письменными
принадлежностями в
течение всего периода
выполнения отдельного
графического задания,
конструировать
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение), работать с информацией,
представленной в табличной форме.
41
1
Осознание смысловых
аспектов деятельности,
проявление
положительного
отношения к школе,
учению и поведению в
процессе учебной
деятельности;
соблюдение
организованности,
дисциплинированности
на уроке, выполнение
действий согласно
памятке обращения
с учебными пособиями,
наглядным и
иллюстративным
материалом,
инструментами для
построения
звукобуквенных схем и
схем предложения
Определение и
высказывание под
руководством педагога
самых простых, общих
для всех людей правил
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы);
проявление интереса к
учебному материалу
9.12
10.12
14.12
42
Письмо строчной и
заглавной буквы з , З
(с. 26-27)
1
43
Письмо строчной буквы
с (с. 28 )
Письмо заглавной
буквы С.
1
44
1
письменные буквы из
элементов-шаблонов,
правильно записывать
предложения при
списывании, работать с
маркированными в
тексте словами
и строчками
Коммуникативные УУД: читать и
пересказывать текст; допускать возможность
существования различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии,
строить монологическое высказывание.
Научатся писать буквы
з, З, определять
твёрдость и мягкость
согласных звуков; писать
изученные буквы,
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное, различать
звуки и буквы русского
языка, определять
согласные твердые и
мягкие, звонкие,
акцентированно
произносить звуки в
заданной
последовательности в
слове, выделять один из
них и характеризовать
его
Научатся писать буквы
с, С, слоги, слова с
изученными буквами,
определять твёрдость и
мягкость согласных
звуков, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя; определять план
выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих во взаимодействии.
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентирование в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту), соблюдение
правил поведения в
классе, в школе
16.12
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя; определять план
выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
Проявление
познавательного
интереса,
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов,
положительного
отношения к школе и
адекватного
17.12
21.12
написанное, читать
письменный текст в
соответствии с
орфоэпическими
нормами и
в индивидуальном для
каждого ученика темпе
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: обмениваться
мнениями, слушать партнера по
коммуникации – другого ученика и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты
практико-речевой деятельности.
представления о ней;
знание и соблюдение
основных моральных
норм поведения
45
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г.
Тетрадь по письму
№ 3 (с. 3-4)
1
Научатся писать буквы
г, Г, конструировать
письменные буквы,
писать под счет,
различать согласные
звуки по твёрдости–
мягкости, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: моделировать
прописные буквы, сравнивать, выбирать из
предложенных элементов букв те, которые
входят в состав буквы г.
Коммуникативные УУД: учитывать позиции
других людей, партнёров по общению или
деятельности; слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентирование в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту),
представление
о причинах успеха в
учебе
23.12
46
Письмо строчной
буквы к (с. 5)
Письмо заглавной
буквы К.
1
Научатся
конструировать
письменные буквы
из элементов-шаблонов,
писать буквы к, К;
Регулятивные УУД: самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом, другими
словами, между
результатом учения и
24.12
47
1
11.01
48
Письмо строчной и
заглавной букв В, в (с.
7-8)
1
49
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф (с.
9-10)
1
упражняются в
различении согласных
звуков по твёрдости–
мягкости, выполняют
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное, работают с
маркированными в
тексте словами
и строчками
Научатся писать буквы
в, В; различать
согласные звуки по
твёрдости–мягкости,
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное; составлять
текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме; правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями в
течение всего периода
выполнения отдельного
графического задания
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение).
Коммуникативные УУД: уметь донести
свою позицию до других, оформлять свою
мысль в устной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других.
тем, что побуждает к
деятельности, ради чего
она осуществляется;
ученик должен задавать
себе вопрос «Какое
значение и какой смысл
имеет для меня
учение?» и уметь на
него отвечать
Регулятивные УУД: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; стараться быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.
Научатся писать буквы
ф, Ф; на основе
двигательных элементов
по определенному
алгоритму научатся
различать согласные
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентироваться на показ движений учителя,
а затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
Осознание смысловых
аспектов деятельности,
проявление
положительного
отношения к школе,
учению
и поведению в
процессе учебной
деятельности;
соблюдение
организованности,
дисциплинированности
на уроке, выполнение
действий согласно
памятке обращения с
учебными пособиями,
наглядным
и иллюстративным
материалом,
инструментами для
построения
звукобуквенных схем и
схем предложения
осознание роли речи
в общении людей;
понимание богатства
и разнообразия
языковых средств для
выражения мыслей и
13.01
14.01
50
51
52
Письмо строчной буквы
б (с. 11)
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б (с.
11-12)
1
Письмо строчной и
заглавной букв П, п (с.
13-14)
1
1
звуки по твёрдости–
мягкости, выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанно
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение), знаково-символические
средства.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
чувств
Научатся писать буквы
б, Б, слова с изученными
буквами, различать
согласные звуки по
твёрдости–мягкости,
выполнять
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
правильность выполнения своих учебных
действий; в сотрудничестве с учителем
ставить конкретную учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать
объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Коммуникативные УУД: уметь с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные УУД: использовать речь для
регуляции своего действия (письмо по
памяти), оценивать результат своей работы
на уроке.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в
Развитие
познавательного
интереса,
формирование
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов;
положительное
отношение к школе и
адекватное
представление о ней
18.01
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентирование в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
21.01
Научатся писать буквы
п, П, слоги, слова с
изученными буквами,
различать согласные
звуки по твёрдости–
мягкости; выполняют
звукобуквенный анализ
как основу «перевода»
слова звучащего в слово
написанное
20.01
коллективном обсуждении.
53
54
55
56
Письмо строчной буквы
ж. Жи - пиши с буквой и
(с. 15)
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж. (с.
15-16)
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи,
ши - пиши с буквой и (с.
17-18)
Слова с сочетаниями
жи-ши (с. 19)
1
1
1
1
Научатся выполнять
правила записи слов с
сочетанием букв жи,
находящимся в сильной
позиции, писать буквы
ж, Ж; производить
звукобуквенный разбор
слов, конструировать
печатные и письменные
буквы из элементовшаблонов
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; стараться быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.
Научатся выполнять
правила записи слов с
сочетанием ши,
находящимся в сильной
позиции, с буквой и;
писать буквы ш, Ш;
производить
звукобуквенный разбор
слов; составлять текст из
трех предложений по
рисунку и по схеме
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: строить
монологические высказывания, слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту)
Стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения с
осознанием
общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
целом
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту)
25.01
27.01
28.01
1.02
57
58
59
60
61
Разделительный мягкий знак. Наблюдение
за
смыслоразличительной
ролью звуков (с. 20)
Разделительный
твердый знак.
Наблюдение за
смыслоразличительной
ролью звуков (с. 21)
1
Письмо строчной буквы
х (с. 22)
Письмо строчной и
заглавной букв X, х (с.
22-23)
1
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч.
Правописание ча, чу
1
1
1
Узнают двойную роль
мягкого знака в русском
языке; научатся
различать звуки и буквы
русского языка, писать
слова с разделительным
мягким знаком,
правильно сидеть за
столом, пользоваться
письменными
принадлежностями в
течение всего периода
выполнения отдельного
графического задания
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать
оценку учителя, осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с заданным
эталоном, вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу,
если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные УУД: стремиться к
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Осознание роли речи
в общении людей;
понимание богатства
и разнообразия
языковых средств для
выражения мыслей и
чувств
3.02
Научатся писать буквы
х, Х, применять правило
написания заглавной
буквы в именах
собственных
Регулятивные УУД: самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале; выполнять
действия в сотрудничестве с учителем
по предложенному плану; самостоятельно
выстраивать план действий по решению
учебной задачи изученного вида.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения с
осознанием
общественной
полезности своего
труда и своей жизни в
целом
8.02
Узнают, что согласный
звук [ч’] всегда мягкий,
правило написания
сочетаний ча, чу;
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
Понимание важности
нового социального
статуса «ученик»;
проявление
11.02
4.02
10.02
(с. 24-25)
62
63
64
научатся писать буквы
ч, Ч, изученные буквы,
характеризовать их, при
письме под счет
чередовать напряжение
мышц руки с
расслаблением. Умеют
со-ставлять текст из трех
предложений по рисунку
и по схеме, правильно
записывать предложения
и собственные имена при
списывании
Письмо строчной буквы
щ. Правописание ща, щу
(с. 26-27)
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ.
Правописание ща, щу
(с. 26-27)
1
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц (с.
28-29)
1
1
Узнают, что согласный
звук [щ’] всегда мягкий;
правило написания
сочетаний ща, щу;
научатся писать буквы
щ, Щ; осуществлять
приемы связного и
ускоренного
воспроизведения букв
и их соединений на
письме
Узнают, что согласный
звук [ц] всегда твердый;
научатся писать буквы ц,
Ц, пользоваться при
письме графической
системой письменных
букв русского алфавита
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в процессе диалога или в игровой ситуации с
различными субъектами образовательного
процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению
Регулятивные УУД: формулировать новые
учебные задачи, оценивать результат своей
работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать
различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном
уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию,
обобщение).
Коммуникативные УУД: читать и
пересказывать текст; допускать возможность
существования различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентироваться на позицию
24.02партнёра в общении и взаимодействии.
положительного
отношения к школе и
принятие образа
«хорошего ученика»;
ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей (на
уровне,
соответствующем
возрасту)
Проявление
познавательного
интереса,
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов;
положительное
отношение к школе и
адекватное
представление о ней
22.02
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а
затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к
Проявление интереса
к занятиям по прописи
25.02
24.02
расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в процессе диалога или в игровой ситуации с
различными субъектами образовательного
процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению.
65
66
№
1(67)
Закрепление
технологии написания
письменных букв
Обобщающий урок.
Тема
Знакомство с новым
учебником «Русский
язык» (с. 5-7)
Научатся записывать
предложения под
диктовку, составлять и
записывать предложения
из 2–3 слов, выполнять
самопроверку и
взаимопроверку,
соблюдать правила
посадки
и пользования
письменными
принадлежностями
1
1
Кол-во
часов
1
Предметные
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителя, а затем
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение
речи в жизни каждого человека
и общества.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное); договариваться и
приходить к общему решению, работая
в паре; участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
Планируемые результаты
Метапредметные
Знакомство с
интригой и героями
учебника. Повторение
русского алфавита.
Закрепление навыков
письма заглавных и строчных
букв, близких по написанию.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения
Познавательные УУД:
Обработка информации –поиск
условных
Проявление
положительного
отношения к школе
29.02
2.03
Личностные
Формирование
интереса к новому.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношение к школе.
Дата
По
плану
3.03
Факт
обозначений и их соотнесение.
Умение читать дидактические
иллюстрации с размещёнными
внутри словами и
словосочетаниями
Коммуникативные УУД:
Вносить необхо-димые
корректи-вы в действие после
его завер-шения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
Контролировать правильность и
аккуратность собственных
записей.
2(68)
Упражнение в
расположении слов
в алфавитном
порядке(с. 8-9)
1
Формирование умения
пользоваться алфавитом.
Знать новые словарные
слова. Записывание слов в
алфавитном порядке.
Регулятивные УУД:
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по
результату.
Познавательные УУД: формировать умения поиска начала
урока по условным обозначениям;
умения читать дидактические
иллюстрации с размещёнными
внутри словами
Формирование
интереса к новому.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношение к школе.
7.03
Положительное
отношение к школе и
учебной деятельности;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
9.03
Коммуникативные УУД: поиск и фиксация информации;
-принимать участие в работе
парами и группами
3(69)
Закрепление знаний об
алфавите
(с. 10-13)
1
Ученик научится к русскому
алфавиту.
Получит возможность
научиться списывать слова с
доски
Регулятивные:
- понимать выделенные учителем
действия в учебном материале
Познавательные:
- понимать знаки, схемы, символы,
модели, приведённые в учебнике и
4(70)
5(71)
6(72)
Слова-предметы.
Слова-действия
(с. 14-15)
Слова-признаки (с. 1516)
1
Слова-предметы,
слова-действия,
слова-признаки (с. 1617)
1
1
Ученик научится признакам
изученных частей речи
(существительного,
прилагательного и глагола);
словарные слова.
Получит возможность
научиться анализировать и
кратко характеризовать части
речи; находить в тексте словапредметы,
слова-действия и словапризнаки; задавать вопросы к
словам
учебных пособиях
Коммуникативные:
-понимать и преобразовывать
информацию, договариваться и
приходить к общему решению
Регулятивные:
- понимать выделенные учителем
действия в учебном материале
Познавательные:
- понимать знаки, схемы, символы,
модели, приведённые в учебнике и
учебных пособиях
Коммуникативные:
-понимать и преобразовывать
информацию, договариваться и
приходить к общему решению
Регулятивные:
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
-анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
- допускать существование
различных точек зрения
Положительное
отношение к школе и
учебной деятельности;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
10.03
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
16.03
14.03
7(73)
Слова-помощники (с.
18-20)
Устная и письменная
речь
(с. 21-22)
9(75) Упражнения в
распознавании устной
и письменной речи
(с. 23-24)
10(76) Обобщение знаний
учащихся об устной и
письменной
речи
(с. 25-26)
8(74)
1
Ученик научится к значению
предлогов.
Получит возможность
научиться схематически
изображать и распознавать
предлоги, составлять схемы
предложений, записывать
предложения, состоящие из
четырех слов
1
Ученик научится типам
предложений по цели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Получит возможность
научиться определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной, так
и в письменной речи; правильно
употреблять знаки препинания в
предложении
1
1
11(77) Большая буквав именах, 1
отчествах, кличках животных,
названияхгородов, рек
(с. 26-29)
Получит возможность
научиться писать прописную
букву в именах собственных;
правильно обозначать на письме
границы предложения
(прописная буква в начале и
знаки препинания в конце
предложения)
Регулятивные:
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
-анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
Регулятивные:
- оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
- проводить сравнение и
классификацию изученных фактов
языка по заданным критериям;
- анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- оценка достоверности получаемой
информации, договариваться,
приходить к общему решению
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
17.03
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и
результатов.
30.03
Регулятивные:
- оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
- анализировать изучаемые факты
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
6.04
31.03
4.04
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- оценка достоверности получаемой
информации, договариваться,
приходить к общему решению
процесса и результатов
12(78) Маша и Миша
знакомятся со звуковым
столбиком (с. 29-31)
1
Ученик научится к
понятиям звуки и буквы.
Получит возможность
научиться различать гласные
и согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие - глухие согласные;
только твёрдые и только
мягкие согласные
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие глухие согласные;
только твёрдые и только
мягкие согласные.
Регулятивные:
- оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
- анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- оценка достоверности получаемой
информации, договариваться,
приходить к общему решению
Контроль процесса и
результатов
деятельности;
- ориентация младшего
школьника на помощь
героям-животным с
помощью решения
интеллектуальных
задач
7.04
13(79) Звонкие и глухие
парные согласные (с.
32-34)
1
Ученик научится парным
согласным звукам.
Получит возможность
научиться различать гласные
и согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие - глухие согласные;
только твёрдые и только
мягкие согласные
Регулятивные:
- оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
- анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
Контроль процесса и
результатов
деятельности;
- ориентация младшего
школьника на помощь
героям-животным с
помощью решения
интеллектуальных
задач
11.04
14(80) Звук [й'] и буква й
(с. 35-42)
15(81) Закрепление. Звук [й'] и
буква й
1
16(82) Упражнение в
различении мягких
и твёрдых звуков.
(с. 42-44)
1
17(83) Написание слов
с мягкими и твёрдыми
согласными.
Правила
переноса
(с. 44-46)
1
18(84) Различие твёрдых
и мягких согласных.
Обозначениена письме
гласных
звуков
(с. 47-48)
19(85) Двойная роль (работа)
букв е, ё, и>, я (с. 49-52)
1
1
1
Ученик научится к способу
обозначения звука[й'] в начале
слова (с помощью
букв е, ё, ю, я).
Получит возможность
научиться правильно писать
слова
с буквой й, с гласными е, ё, ю,
я
- оценка достоверности получаемой
информации, договариваться,
приходить к общему решению
Ученик научится гласным и
согласным звукам.
Получит возможность
научиться различать гласные
и согласные звуки; звонкие и
глухие согласные; мягкие и
твёрдые согласные; парные
звонкие -глухие согласные;
только твёрдые и только
мягкие согласные
Ученик научится к правилу
переноса слов.
Получит возможность
научиться делить слова на
слоги, определять ударный
слог, правильно переносить
слова по слогам с одной
строчки на другую
Ученик научится гласным и
согласным звукам.
Получит возможность
научиться различать гласные
и согласные звуки
Регулятивные:
- оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
- проводить сравнение и
классификацию изученных фактов
языка по заданным критериям;
- анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- оценка достоверности получаемой
информации, договариваться,
приходить к общему решению
Регулятивные:
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
Ученик научится роли
йотированных гласных в
русском языке, когда буквы я,
ю, е, ё обозначают по два
звука.
Получит возможность
Контроль процесса и
результатов
деятельности;
- ориентация младшего
школьника на помощь
героям-животным с
помощью решения
интеллектуальных
задач
Контроль процесса и
результатов
деятельности;
- ориентация младшего
школьника на помощь
героям-животным с
помощью решения
интеллектуальных
задач
13.04
14.04
18.04
20.04
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
21.04
25.04
научиться различать гласные
и согласные звуки
20(86) Распознавание мягких и
твёрдых согласных на
слух, обозначение их с
помощью букв гласных
(с. 53-54)
1
21(87) Слова с сочетаниями
жи — ши, же - ше
(с. 56-59)
1
22(88) Слова с сочетаниями
цн, це, цы (с, 60-63)
1
23(89) Слова с сочетаниями чу
— щу, ча — ща
(с. 64-67)
1
Ученик научится к способу
обозначения твёрдых
согласных с помощью гласных
первого ряда (а, о, у, э, ы) и
способу обозначения мягких
согласных с помощью гласных
второго ряда (я, е, ю, ё)
Ученик научится правилам
написания слов с сочетаниями
жи - ши, же - ше, ци, це, цы.
Получит возможность
научиться писать слова с
сочетаниями жи - ши, ча - ща,
чу -щу, ци - це под ударением
Ученик научится правилу
написания слов с сочетаниями
жи - ши, же - ше,
ци, це, цы.
Получит возможность
научиться писать слова с
сочетаниями жи - ши, ча - ща,
чу -щу, ци - це под ударением
устной форме;
-анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
- допускать существование
различных точек зрения
Регулятивные:
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
-анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- допускать существование
различных точек зрения
Регулятивные:
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
- допускать существование
различных точек зрения
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
27.04
Самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
4.05
28.04
4.05
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
24(90) Итоговое контрольное
списывание
25(91) Работа над ошибками.
Мягкий знак на конце
слов (с. 68-69)
1
26(92) Разделительные
твёрдый и мягкий
знаки(с. 70-75)
1
27(93) Звонкие и глухие
согласные на конце
слов(с. 76-79)
1
1
28(94) Способы проверки
слов с парными
согласными на
конце слов (с. 8082)
1
29(95) Написание слов
с парными согласными
(с. 83-84)
11
5.05
Ученик научится роли
твердого и мягкого
разделительных знаков.
Получит возможность
научиться писать слова с
разделительными мягким и
твердым
Регулятивные:
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
- -анализировать изучаемые факты
языка с выделением их
отличительных признаков
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
Ученик научится правилам
написания парных согласных
на конце слова.
Получит возможность
научиться различать
произношение и написание
слов, подбирать проверочные
слова
Регулятивные:
- проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
- допускать существование
различных точек зрения
Регулятивные:
- вырабатывать умение выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, в уме
Ученик научится правилам
написания слов
с парными согласными на
конце.
Получит возможность
научиться подбирать
проверочные слова к словам с
парными согласными;
различать произношение и
написание слов
Ученик научится правилам
написания парных согласных.
Получит возможность
научиться различать
произношение и написание
Самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
11.05.
11.05
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям учебника;
-самоконтроль
процесса и результатов
деятельности
Ориентация на учёт
чужой точки зрения,
оказание
интеллектуальной
12.05
16.05
18.05
слов
30(96)
Закрепление знаний о
предложении (с. 85-86)
31(97) Обобщение знаний
о предложении.
(с. 86-87)
1
32(98) Схемы предложений.
Словарный диктант
(с. 88-89)
1
33(99) Оформление писем
и заполнение анкет
(с. 90-94)
1
Ученик научится типам
предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окраске.
Получит возможность
научиться определять
характер предложения по цели
высказывания как в устной,
так и в письменной речи
Ученик научится типам
предложений по цели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Получит возможность
научиться определять
характер
предложения по цели
высказывания как в устной,
так и в письменной речи;
писать текст под диктовку
Получит возможность
научиться заполнить анкеты
и оформлять письма
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
Коммуникативные:
- применять и представлять
информацию;
- допускать существование
различных точек зрения
Регулятивные:
-осуществлять пошаговый контроль
по результату под руководством
учителя;
-адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами
Познавательные:
-обобщать, выделять ряд объектов по
заданному признаку;
-рассуждать в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах и
связях
Коммуникативные:
- адекватно использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач
По русскому языку 88 и 89, 91и 92,96 и 97 уроки проводятся совмещенно.
помощи сквозным
героям учебника.
Контроль и
самоконтроль процесса
и результатов
деятельности;
- представление о
причинах успехов в
учёбе.
19.05
23.05
Адекватная мотивация
учебной деятельности..
25.05
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму № 1 (с. 2-3)
Короткие и длинные прямые линии. Развитие пространственных
представлений.(с.4)
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические
правила
(с. 5)
Вид деятельности
Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем
месте.Слушать учителя и выполнять его инструкции. Понимать
информацию, представленную рисунками в прописях, и выбирать те
образцы, которые соответствуют особенностям ученика (леворукий,
праворукий); определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше
плеча). Обводить рисунки по контуру серого
цвета. Анализировать картинки, определяянаправления движения
персонажей: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Анализировать подпись
под картинкой, узоры на разлиновке, определяя назначение каждой линии,
начало и направление письма на строке. Обводить узоры, контурные
картинки, устанавливать закономерности,
самостоятельнодорисовывать узоры. Штриховать рисунки и
геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление
штрихов.Оценивать выполненную работу, выбирая одну из схем (доволен
– не доволен своей работой).
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и Слушают стихотворение, отгадывают загадку, сравнивают наклонные
снизу вправо: г).(с.6)
прямые, работают с конвертом для конструирования и наборным
Гигиенические правила.
полотном. Пишут наклонные прямые в прописях.
Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и
Слушают стихотворение, отгадывают загадку, сравнивают плавные линии,
справа сверху, овал(с 7)
работают с конвертом для конструирования и наборным полотном. Пишут
наклонные прямые в прописях. Работают в парах. Пишут под счет.
Полуовал с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила
Слушают стихотворение, отгадывают загадку, работают с конвертом для
конструирования и наборным полотном. Пишут овалы в прописях.
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Работают в парах. Пишут под счет. Раскрашивают рисунки
Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.
Гигиенические правила
Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.
(с. 9)
Различать, перечислять календарные праздники.
Овалы: малые и большие: о О
Классифицировать животных и растения.
Письмо короткой прямой линии с половинным овалом
Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.
(с. 11)
Обозначать слово схемой.
Письмо строчной буквы а, Введение работы со звукобуквенной
Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.
схемой (с. 13-14)
Письмо строчной и заглавной буквы а, А. Введение работы со
звукобуквенной схемой (с. 13-14)
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут
под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А.
Составляют модели предложений на наборных полотнах. Работают в
парах, группе. Играют в игру «Угадай».
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы о.
12
Письмо строчной и заглавной букв О, о ( с. 15-16)
13
Письмо строчной буквы у (с.17)
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают по алгоритму.Сравнивают элементы букв, выбирая те,
которые входят в состав буквы у.
14
Письмо заглавной бук- вы У (с. 18)
15
Письмо заглавной и строчной буквы э, Э (с. 19-20)
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут
под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы У.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют
предложение по схеме.
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет.Сравнивают элементы букв,
выбирая те, которые входят в состав буквы э.
16
Письмо строчной букв ы (с.21)
17
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под
ударением
18
Письмо строчной буквы и (с. 22),
письмо заглавной буквы И. (С.23)
19
Закрепление. Гласные буквы.
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы.
Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву.
Слушают стихотворение. Выполняют узоры.
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.
Конструируют букву. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и.
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут
под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Выполняют
узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит
20
21
22
23
24
Письмо строчной и заглавной буквы м, М
№ 2 (с. 1-3)
Письмо строчной буквы н (с. 5)
Письмо заглавной буквы Н (с. 6)
Письмо строчной буквы л(с. 7)
Письмо заглавной буквы Л (с8)
26
27
28
29
30
31
32
Закрепление. Введение алгоритма записи слов под диктовку и
самопроверки.
Письмо строчной и заглавной буквы р, Р (с. 9 - 10)
Письмо строчной буквы, й (с. 11)
Письмо заглавной буквы Й (с. 11-12)
Письмо строчной буквы я (с. 13)
Письмо заглавной буквы Я. (с. 14)
Закрепление. Слова с буквой я.
Письмо строчной и главной буквы ё,Ё (с. 15 -16)
33
Письмо строчной буквы ю (с. 15)
34
Письмо заглавной буквы Ю (с.16)
35-36
37
38
Письмо строчной и заглавной буквы е , Е (с. 15-16 )
Письмо буквы ь (с. 21)
Чтение и записывание с доски предложения с именами
собственными.
Письмо строчной и заглавной буквы д, Д (с. 22-23)
Письмо строчной букв т (с. 24 )
Письмо заглавной буквы Т (с.25)
Письмо строчной и заглавной буквы з , З (с. 26-27)
Письмо строчной буквы с (с. 28 )
Письмо заглавной буквы С.
Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму
25
39
40
41
42
43
44
45
общение.
Учиться диалогической форме речи.
Определять диалог (спор, беседа).
Выражать собственное мнение.
Использовать связные высказывания
на определённую тему.
Слышать, выделять гласные звуки,обозначать их схемой.
Определять количество слогов в слове.
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в
схеме слова.
Определять количество слогов в слове.
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в
схеме слова.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за многозначными словами.
Определять направление движения при письме различных письменных
элементов.
Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы.
Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.
Выделять звук (звуки) в слове.
Находить слова с заданным звуком.
Различать звуки и буквы: буква как знак звука.
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные,
согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы
гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.
Определять парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударными схемами.
Овладевать начертанием письменных букв.
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением
гигиенических норм.
Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не
расходится с произношением.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
№ 3 (с. 3-4)
Письмо строчной буквы к (с. 5)
Письмо заглавной буквы К.
Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 7-8)
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с. 9-10)
Письмо строчной буквы б (с. 11)
Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)
Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)
Письмо строчной буквы ж. Жи - пиши с буквой и (с. 15)
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. (с. 15-16)
Письмо строчной и за-главной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой
и (с. 17-18)
Слова с сочетаниями жи-ши (с. 19)
Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной
ролью звуков (с. 20)
Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной
ролью звуков (с. 21)
Письмо строчной буквы х (с. 22)
Письмо строчной и заглавной букв X, х (с. 22-23)
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу(с. 2425)
Письмо строчной буквы щ. Правописание ща, щу
(с. 26-27)
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу
(с. 26-27)
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)
Закрепление технологии написания письменных букв
Обобщающий урок.
Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной.
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок,
распространять и сокращать предложения.
Запоминать правила правописании и применять их на письме: обозначение
букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жиши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных,
раздельное написание слов; перенос слова без стечения согласных по
слогам; знаки препинания в конце предложения.
Использовать на письме разделительный Ь и Ъ.
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи.
Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и
переносное значение слов.
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах,
использовать в речи. )
Различать однокоренные слова.
Разбирать доступные слова по составу.
Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.Различать слова мужского, женского и
среднего рода. Изменять слова по числам (один - много).
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах,
использовать в речи.
Выделять в слове корень, приставку, суффикс.
Разбирать доступные слова по составу.
Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по
числам (один - много).
1(67)
2(68)
3(69)
4(70)
5(71)
6(72)
Русский язык
Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5-7)
Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке(с. 8-9)
Закрепление знаний об алфавите
(с. 10-13)
Слова-предметы.
Слова-действия
(с. 14-15)
Слова-признаки (с. 15-16)
Слова-предметы,
слова-действия,
слова-признаки (с. 16-17)
7(73)
Слова-помощники (с. 18-20)
8(74)
Устная и письменная речь
(с. 21-22)
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в
ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные
ударные/безударные, согласные твёрдые /мягкие, звонкие /
глухие).Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук
(выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить
примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных Группировать
слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков
больше количества букв).Объяснять принцип деления слов на слоги Наблюдать:
выбирать необходимый звук; из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных
источников для уточнения значения незнакомого слова Оценивать уместность
использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного
решения коммуникативной задачи Соотносить слова-названия предметов со
словами-названиями действий. Моделировать схемы предложений. Письменно
дешифровать схемы предложений. Дополнять предложения к рисунку по схеме;
предложения и схемы к рисункам . Читать отрывки из сказок . Находить, записывать
и подчеркивать слова-названия действий .
Соотносить животных с присущими им признаками. Сначала устно, а потом
письменно дешифровать схемы предложений . Высказывать предположения.
Чертить или дополнять схемы предложений . Дополнять предложения . Соединять
вопрос с подходящим словом-признаком . Находить и подчеркивать слова-названия
признаков .
Отвечать на вопросы. Моделировать предложения. Придумывать и записывать
предложения по схемам, состоящим из 3-5 слов . Дешифровать схемы предложений.
Самостоятельно работать по образцу . Сравнивать предложения. Высказывать
предположения. Доказывать правило. Вписывать в предложение слова-помощники,
подходящие по смыслу . Разгадывать загадку, рисовать отгадку . Чертить схемы .
Классифицировать (группировать) слова по частям речи (не называя их), объяснять
основания классификации (части речи, самостоятельные и служебные части
речи) Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать,
правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания,
сравнивать предложения. Записывать словарные слова , предложения . Читать
предложения. Вставлять пропущенные буквы и знаки
Упражнения в распознавании устной
и письменной речи
(с. 23-24)
10(76) Обобщение знаний учащихся об устной и письменной
речи
(с. 25-26)
11(77) Большая буквав именах, отчествах, кличках животных,
названияхгородов, рек (с. 26-29)
9(75)
12(78) Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 2931)
13(79) Звонкие и глухие
парные согласные (с. 32-34)
14(80) Звук [й'] и буква й
(с. 35-42)
15(81) Закрепление. Звук [й'] и буква й
16(82) Упражнение в различении мягких
и твёрдых звуков.
(с. 42-44)
17(83) Написание слов
Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, доказывать свою
точку зрения, слушать, правильно интонировать предложение в соответствии с
целью высказывания, расставлять ударения в словах, ориентируясь на картинки.
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных
источников для уточнения значения незнакомого слова Оценивать уместность
использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного
решения коммуникативной задачи Отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы.
Опираясь на собственный опыт, приводят примеры имен собственных.
Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые /мягкие,
звонкие / глухие).Анализировать: определять звук по его
характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его
качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких,
звонких/глухих согласных Группировать слова с разным соотношением количества
звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).Отвечать на
вопросы, проверять себя. Соотносить звук с цветом. Произносить звуки для
различения их по качественным характеристикам.
Отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, обосновывать написание слов,
контролировать правильность записи (по образцу). Работать в парах. Записывать
предложения по инструкции. Сравнивать звуковую запись слов. Вставлять
пропущенные буквы. Сопоставлять слова, различающиеся буквами парных
согласных звуков.
Вступать в диалог. Классифицировать буквы гласных и согласных; делить слова на
слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначать цифрой количество
слогов. Объяснять различия. Характеризуют звук [й]. Образуют новые слова.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда
предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Отвечать на
вопросы, рассуждать, делать выводы. Классифицировать названия животных по
принципу твердости/мягкости согласного звука начальной буквы. Читать
стихотворения. Соединять слово с подходящей картинкой. Выписывать слова по
инструкции. Работать в парах.
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в
с мягкими и твёрдыми согласными.
Правила
переноса
(с. 44-46)
18(84) Различие твёрдых
и мягких согласных.
Обозначениена письме гласных
звуков
(с. 47-48)
19(85) Двойная роль (работа) букв е, ё, и>, я (с. 49-52)
20(86) Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,
обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-54)
21(87) Слова с сочетаниями
жи — ши, же - ше
(с. 56-59)
22(88) Слова с сочетаниями цн, це, цы (с, 60-63)
23(89) Слова с сочетаниями чу — щу, ча — ща
(с. 64-67)
24(90) Итоговое контрольное списывание
25(91) Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов (с. 6869)
26(92) Разделительные твёрдый и мягкий знаки(с. 70-75)
ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»)Характеризовать звуки (гласные
ударные/безударные, согласные твёрдые /мягкие, звонкие /
глухие).Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук
(выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить
примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных
Отвечать на вопросы, высказывать предположения, рассуждать, слушать.
Производить звуковой анализ слова. Письменно дешифровать схемы предложений.
Определять лишнее слово по принципу тв./мяг. начального звука. Писать словарные
слова. Расставлять ударения. Делить на слоги.
Отвечать на вопросы, высказывать предположения, рассуждать, слушать.
Сравнивать слова с разным звуковым составом. Сравнивать количество слов.
Анализировать звукобуквенный состав слов. Выстраивать алгоритм собственных
действий по образцу.
Произносить звукосочетания по инструкции. Проверять себя по звуковому столбику.
Выписывать слова, выставляя пропущенные буквы и пользуясь правилом.
Расшифровывать слова, вписывать в клетки ударные слоги; расставлять ударения
Письменно дешифровать схемы слов .
Отвечать на вопросы, высказывать предположения, рассуждать, слушать.
Выбирать слова с изученным правилом. Формулировать правило . Записывать текст
по инструкции . Работать в парах.
Отвечать на вопросы, высказывать предположения, рассуждать, слушать.
Распределять слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом .
Вставлять буквы по инструкции. Подчеркивать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу под
ударением.
Самостоятельно выполняют работу.
Анализировать звукобуквенный состав слов. Выполнять упражнения на изученные
правила. Отвечать на вопросы. Рассуждают. Высказывают предположения.
Доказывают свою точку зрения. Читают. Классифицируют и записывают названия
животных, в которых Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
Сравнивать слова.
Анализировать звукобуквенный состав слов. Сравнивать написание и произношение
слов. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Объяснять схему. С
помощью опорных слов формулировать правило. Записывать слова парами по
инструкции . Рисовать схемы слов. Дешифровать схемы слов
27(93) Звонкие и глухие
согласные на конце
слов(с. 76-79)
28(94) Способы проверки
слов с парными
согласными на конце слов (с. 80-82)
29(95) Написание слов
с парными согласными
(с. 83-84)
30(96) Закрепление знаний о предложении (с. 85-86)
31(97) Обобщение знаний
о предложении.
(с. 86-87)
32(98) Схемы предложений. Словарный диктант
(с. 88-89)
33(99) Оформление писем
и заполнение анкет
(с. 90-94)
Звукобуквенный анализ слов. Сравнивать звонкие и глухие согласные. Рассуждать,
как будут выполнять задание. Подчеркивать указанные звуки по инструкции.
Записывать в 2 столбика слова по инструкции.
Отвечать на вопросы, рассуждать, слушать, высказывать предположения. Записывать
и проверять звуковые схемы слов. Выполнять задание по образцу и по памятке.
Выполнять проверку написания слова путем изменения его формы. Писать
словарные слова. Подчеркивают. Заполняют таблицу.
Отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать предположения, слушать, вступать в
диалог. Давать устную проверку выделенным словам. Списывать текст, выбрав
нужные буквы. Подбирать проверочные слова . Изменять формы слова. Писать
словарные слова. Подчеркивать.
Отвечать на вопросы, рассуждать. Правильно интонировать предложение.
Считать предложения, определять цель высказывания, выписывать предложения.
Отгадывать пропущенное слово. Расставлять знаки препинания. Писать словарные
слова.
Писать словарные слова.
Самостоятельное и коллективное выполнение заданий. Повторяют материал курса.
Приложение
Примерный текст контрольного списывания.
Весной.
Ярко светит солнышко. По двору скачет воробей. Он долго ждал весну. Птица рада теплу и свету. (16 слов)
Грамматические задания.
1. Запишите слова, раздели слова на слоги, поставь ударения:
1в. - шарик, Ира; 2в. – трава, Саша.
2. Подчеркни гласные буквы:
1в. – в третьем предложении; 2в. - в четвёртом предложении.