Рабочая программа Логопедические занятия 2 класс

Рассмотрено на заседании
Методического объединения
«Родничок»
Протокол № 1 от 28.08.2014 г.
Утверждаю:
Приказом № 44 от 29.08.2014 г.
Директор Соколовской школы –
интернат Антропова Т.В.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 29.08.2014 г.
Рабочая программа
Логопедические занятия
2 класс
Составитель: Маргасова В. .А.
Рецензент: Старчикова Е.А.
«Соколовская специальная (коррекционная) школа – интернат»
2014 – 2015 уч. год
Пояснительная записка
При составлении рабочей программы по логопедии за основу была взята программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных
учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой. Москва «Просвещение», 1999г, рекомендованная Министерством общего
профессионального образования Российской Федерации.
Содержание программы рассчитано на 136 часа, 4 часа в неделю.
Цель программы: коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующая успешной адаптации к учебной
деятельности и дальнейшей социализации детей.
Основные задачи программы:
1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его на словесном материале исходя из
индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и
письменной речи.
3. Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего
речевого развития обучающихся.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных
навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.
Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка. Формирование полноценной учебной деятельности
возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств
языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими
средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у
большинства детей, поступающих в данное учреждение, носят характер системного недоразвития, для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушение сложных форм словообразования;
- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- нарушение чтения;
- нарушение письма.
Исходя из этого, логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один
изолированный дефект.
Резкое увеличение числа учащихся с речевыми нарушениями, предъявление более высоких требований к работе логопеда, очень
незначительное количество специальной литературы, отсутствие чёткого планирования вызвало необходимость создания специальной
логопедической программы для учащихся 1 – 7 классов специальной коррекционной школы VIII вида.
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения
материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и
особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в
классе.
Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком
уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза).
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и
особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в
классе.
Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком
уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза).
В структуру занятия могут входить:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением;
- обогащение и активизация словарного запаса;
- развитие связной речи.
Содержание изучаемого курса
2 класс (136 часов)
Обследование – 8 часов.
Звуковой анализ – 10 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 20 часов.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных – 13 часов.
Дифференциация сонорных согласных – 3 часа.
Дифференциация свистящих и шипящих согласных – 10 часов.
Дифференциация согласных – 13 часов.
Слоговая структура слова – 9 часов.
Слова, обозначающие предметы – 5 часов.
Слова, обозначающие действие предметов – 6 часов.
Работа с предлогами – 16 часов.
Предложение – 7 часов.
Текст – 10 часов.
Обследование – 6 часов.
Календарно – тематическое планирование
№
1.
Название раздела, темы
логопедического занятия
Количес
тво
часов
Обследование.
9 ч.
Изучение медицинских
карт, сведений о семье
ребенка, данных о раннем
речевом развитии.
дата
Средства обучения
1
Материал по
обследованию
речи
2.
Обследование
импрессивной речи.
1
Материал по
обследованию
речи
3.
Обследование
экспрессивной речи.
1
Материал по
обследованию
речи
4.
Обследование связной
речи.
1
Материал по
обследованию
речи
Словарь
Дом
семья
Мама
Папа
Сестра
Брат
Подруга
Друг
Школа
учитель
учитель
Формирование
ЗУН
Контроль
ЗУН
Провести первичную
(скрининговую)
Диагностику.
Умение принимать
словесную
инструкцию
Обследовать речь на
уровне понимания
слов, предложений,
грамматических
форм, текста.
Выявить степень
сформированности
развернутого
самостоятельного
высказывания.
Навыки
активности
самостоятельности
, состояние эмволевой сферы
5.
Обследование словарного
запаса.
1
Материал по
обследованию
речи
6.
Обследование слоговой
структуры слов.
1
Материал по
обследованию речи
7.
Обследование
произносительной
стороны речи.
1
Материал по
обследованию речи
8.
Обследование чтения.
1
Материал по
обследованию речи
Выявить
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
употребления
лексических значений
слов.
Выявить
правильность
построения
грамматической
структуры
предложения;
характер
использования
падежных форм
существительных;
правильность
употребления рода
различных частей
речи; форм ед. и мн.
числа.
Выявить степень
владения слоговой
структурой.
Выявить наличие
нарушений
звукопроизношений.
Уровень
сформированности
графомоторных
навыков
9.
Обследование письма.
1
Материал по
обследованию речи
Выявить наличие
нарушений
звукопроизношений
1
Картинный
материал
Познакомить
учащихся со
Знание органов
строением речевого
аппарата. Наблюдение артикуляции
за формированием
Понятие звук
звуков речи.
Звуковой анализ
10
Органы речи
11
Образование звуков речи.
1
12.
Гласные звуки.
1
13.
Узнавание гласного звука
на слух
1
игрушки
Схема
Звук
Карточки со
словами,
слово
Познакомиться с
термином «слово».
Дифференцировать
понятия «звук» и
«слово».
Познакомиться с
термином «слово».
Дифференцировать
понятия «звук» и
«слово».
Понятие слово
14.
Слова, отличающиеся
одним гласным звуком.
1
15.
Согласные звуки.
1
Схемы
предложения.
предложение
фрукты
16.
Слова, отличающиеся
одним согласным звуком.
1
Раздаточный
картинный
материал.
слог
17.
Звуковой анализ
односложных слов.
1
Схемы
предложения
Овощи
Сад
Огород
18.
Звуковой анализ
двусложных слов.
1
Схемы звукового
анализа, Набор
предметных
картинок
Осень
Время года
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
слово состоит из
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Учить различать
слова, близкие по
звучанию (звуковому
составу).
Сам-но составить
схему
предложения
Составление
предложений
19.
Звуковой анализ слов с
опорой на цифровой ряд.
1
Дифференциация звонких и глухих парных
согласных.
20 Дифференциация Б – П
1
изолированно и в слогах.
21
Дифференциация Б – П в
словах.
1
22
Дифференциация Б – П в
предложении.
1
23
Дифференциация В - Ф
изолированно и в слогах.
1
Картинный
материал.
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв. Набор
предметных
картинок. Схемы
звукового анализа.
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
Разрезная азбука.
Кассы букв. Набор
предметных
Формировать умение
составлять
предложения из 2-3
слов с помощью
внешних опор на
картинном материале.
Одежда осенью
Обувь осенью
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Добиваться
правильного
соотношения звука с
буквой.
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
слово состоит из
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Знание прописных
букв
Знание прописных
букв
картинок.
24
Дифференциация В - Ф в
словах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
зеркала
25
Дифференциация В -Ф в
предложении.
1
Школа
дом
26
Дифференциация Г - К
изолированно и в слогах.
1
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
27
Дифференциация Г – К в
словах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Класс
Комната
квартира
28
Дифференциация Г – К в
предложении.
1
29
Дифференциация Д – Т
изолированно и в слогах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
здание
Учебные вещи
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Формировать умение
определять
последовательность
звуков в слове.
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
слово состоит из
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
слово состоит из
Письмо букв
Знание прописных
букв
Букварный
диктант
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
30
Дифференциация Д – Т в
словах.
1
31
Дифференциация Д - Т в
предложении
1
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
32
Дифференциация Ж - Ш
изолированно и в слогах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
33
Дифференциация Ж - Ш в
словах.
1
34
Дифференциация Ж - Ш в
предложении
1
35
Дифференциация З – С
изолированно и в слогах.
1
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
слово состоит из
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
Познакомить
учащихся с термином
«слог». Показать , что
Знание прописных
букв
Слышать и
выделять заданный
звук, буквы
36
Дифференциация З - С в
словах.
1
37
Дифференциация З - С в
предложении.
1
звукового анализа.
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
слово состоит из
частей.
Познакомить
учащихся с термином
«предложение».
Наглядно показать
что предложение
состоит из слов.
.Наблюдение за
формированием
звуков речи.
38
Итоговое занятие по теме «
Звонкие и глухие
согласные».
Дифференциация твёрдых и мягких
согласных перед гласными.
38
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными И – Ы в слогах.
1
39
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными И – Ы в словах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
класс
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Знание прописных
букв
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными А – Я в слогах.
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными А – Я в словах.
1
1
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными У – Ю в слогах.
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными У – Ю в словах.
1
зеркала
1
Веера букв.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Раздаточный
наглядный
материал.
44
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными О – Ё в слогах.
1
45
Дифференциация твёрдых и
мягких согласных перед
гласными О – Ё в словах.
1
40
41
42
43
пенал
стол
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение звука в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Учить различать
данные звуки,
сопоставлять их по
акустическим и
артикуляционным
признакам.
Учить различать
данные звуки,
сопоставлять их по
акустическим и
артикуляционным
признакам.
Формировать
правильное
соотнесение звука и
буквы.
чистописание
Знание прописных
букв
Диф-ция
согласных
46
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Е» в слогах.
1
Закрепление навыков Букварноанализа и синтеза трех слоговой диктант
буквенного закрытого
слога-слова.
47
.
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Е» в словах.
1
Закрепление навыков
анализа и синтеза трех
буквенного закрытого
слога-слова.
48
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Ь» в словах.
1
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
зеркала
49
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Ь» в словах.
1
зеркала
50
Итоговое занятие по теме «
Твёрдые и мягкие
согласные».
1
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
Дифференциация сонорных
согласных.
пенал
Выявить
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
употребления
лексических значений
слов.
Выявить
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
употребления
лексических значений
слов.
Знание алфавита,
прописных букв
Букварнослоговой диктант
Раздаточный
наглядный
материал. Схемы
звукового анализа.
одежда
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
птицы
Воробей,
сорока, ворона,
синица, снегирь
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Время года
зима
Закрепление навыков Деление слов на
анализа и синтеза трех слоги
буквенного закрытого
слога-слова.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
признаки
Выявить
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
51
Дифференциация согласных
Р – Л в слогах.
1
52
Дифференциация согласных
Р – Л в словах.
1
53
Дифференциация согласных
Р – Л в предложении.
54
55
Дифференциация
свистящих и шипящих
согласных.
Дифференциация С – Ш в
слогах.
Дифференциация С – Ш в
словах.
Выявить
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
употребления
лексических значений
слов.
Знание алфавита,
Выявить
прописных букв
соответствует ли
словарь возрастной
норме; точность
употребления
лексических значений
слов.
Закрепление навыков
анализа и синтеза трех Составление схем
буквенного закрытого
слога-слова.
56
Дифференциация С – Ш в
предложении.
1
зеркала
57
.
Дифференциация З - Ж в
слогах.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
58
Дифференциация З - Ж в
словах.
Дифференциация З - Ж в
предложении.
Дифференциация С - Щ в
слогах.
1
Дифференциация С - Щ в
словах.
1
59
60
61
употребления
лексических значений
слов.
Выявить
правильность
построения
грамматической
структуры
предложения;
Знание алфавита,
прописных букв
Диф-ция
согласных
Навыки
самоконтроля
1
Мама, папа,
дядя, сестра,
брат, тётя
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Закрепление навыков
анализа и синтеза
слов, состоящих из
усвоенных слоговых
структур.
Закрепление навыков
анализа и синтеза
слов, состоящих из
усвоенных слоговых
структур.
62
63
Дифференциация С - Щ в
предложении.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
1
Занимательная логопедия
Закрепление навыков
анализа и синтеза
слов, состоящих из
усвоенных слоговых
структур.
Деление слов на
слоги
Повторить
пройденные звуки и
буквы.
Деление слов на
слоги
1
Дифференциация согласных.
12
64
Дифференциация С – Ц в
слогах.
1ч.
65
Дифференциация С - Ц в
словах.
1ч.
Раздаточный
наглядный
материал.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
66
Дифференциация С - Ц в
предложении.
1ч.
зеркала
Зима
декабрь
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
Знание алфавита,
прописных букв
67
Дифференциация Ч – Ц в
слогах.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
68
Дифференциация Ч - Ц в
словах.
1ч.
зеркала
79
Дифференциация Ч - Ц в
предложении.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Птицы
зимующие
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
70
Дифференциация Ч – Щ в
слогах.
1ч.
71
Дифференциация Ч - Щ в
словах.
1ч.
72
Дифференциация Ч - Щ в
предложении.
1ч.
73
Дифференциация Ш – Щ в
слогах.
1ч.
зеркала
Птицы
перелётные
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Учить различать
данные буквы на
письме. Формировать
умение правильно
соотносить звук с
буквой.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Знание алфавита,
прописных букв
Выборочное
письмо
Знание алфавита,
прописных букв
74
Дифференциация Ш - Щ в
словах.
1ч.
75
Дифференциация Ш - Щ в
предложении.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
76
Дифференциация И – Й
изолированно и в словах.
1ч.
зеркала
Слоговая структура
слова.
77
Анализ односложных слов.
9ч
1ч.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Учить различать
твердый и мягкий
звуки, сопоставляя их
по акустическим и
артикуляторным
признакам.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Развивать слуховую
дифференциацию зв-в
з-с. Развивать
Подбор схем к
слову, слов к
схемам
Знание алфавита,
прописных букв
Слуховое письмо
78
Анализ двусложных слов.
1ч.
79
Анализ трёхсложных слов.
1ч.
80
Анализ трёхсложных слов.
1ч.
зеркала
81
Деление на слоги слов со
стечением согласных.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
82
Деление на слоги слов со
стечением согласных.
1ч.
зеркала
животные
фонематический слух.
Развивать слуховую
дифференциацию
звуков з-с ,
соотносить их с
буквами З-С.
Развивать
фонематический слух.
Расширять
лексический запас.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию
Деление слов на
слоги
Знание алфавита,
прописных букв
83
Определение ударного
слога в словах.
1ч.
84
Определение ударного
слога в словах.
1ч.
85
Определение ударного
слога в словах.
1ч.
86
Слова, обозначающие
предметы.
Различение одушевлённых
и неодушевлённых
предметов.
87
Слова, обозначающие один
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
зеркала
Ударный слог
5
1ч.
1ч.
собака
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Развивать слуховую
дифференциацию зв-в
Ж Ш. Развивать
фонематический слух.
Развивать слуховую
дифференциацию
звуков ж-ш,
соотносить их с
буквами Ж-Ш.
Развивать
фонематический слух.
Расширять
лексический запас.
Учить различать
Знание алфавита,
прописных букв
Навыки
самоконтроля
Слуховое письмо
и много предметов.
88
Определение предмета по
названию его составных
частей.
1ч.
89
Сравнение двух предметов.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
90
Различение слов,
обозначающих
обобщённые понятия.
1ч.
зеркала
Слова, обозначающие
действия предметов.
91
Различение животных по
их действиям.
6
данные звуки на слух
и в произношении.
Формировать умение
правильно соотносить
звук с буквой.
Развивать
фонематический слух.
Расширять
лексический запас.
Уточнить
артикуляцию
изучаемого звука,
добиваться
правильного и
отчетливого
произношения звука в
слогах, словах.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Развивать слуховую
дифференциацию зв-в
Б-П. Развивать
Знание алфавита,
прописных букв
92
Образование слов,
обозначающих действие
одного предмета и
множества предметов.
93
Различение профессии
людей по их действиям.
94
Определение действий в
режиме дня.
95
Упражнение в подборе
слов, обозначающих
предметы, к словам,
обозначающим действия.
96
Упражнение в подборе
слов, обозначающих
предметы, к словам,
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
фонематический слух.
Учить различать
данные звуки на слух
и в произношении.
Формировать умение
правильно соотносить
звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Развивать слуховую
дифференциацию зв-в
Г-К. Развивать
фонематический слух.
Учить различать
данные звуки на слух
и в произношении.
Формировать умение
правильно соотносить
звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
Букварный
диктант
Знание алфавита,
прописных букв
Диф-ция
согласных
Знание алфавита,
прописных букв
обозначающим действия.
Работа с предлогами.
97
16
Различение предложений и 1
словосочетаний.
98
Применение предлогов в
речи.
1
99
Предложения с предлогом
на.
1
100
Предложения с предлогом
в.
1
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Учить различать
данные звуки на слух
и в произношении.
Формировать умение
правильно соотносить
звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Уточнить
артикуляцию данного
звука. Закрепить
правильное и четкое
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Учить различать на
слух твердые и мягкие
Знание алфавита,
прописных букв
Словарный
диктант
Звуковые схемы.
101
102
103
104
105
106
Дифференциация
предлогов на – в.
Предложения с предлогом
с.
Занимательная логопедия.
1
1
1
Предложения с предлогом
из.
Дифференциация
предлогов с - из.
1
Предложения с предлогом
1ч.
1ч.
кошка
согласные на слух и в
произношении.
Учить различать на
слух твердые и мягкие Выборочное
согласные на слух и в письмо
произношении.
Учить правильно
читать слоги и слова с
«ь».
Учить правильно
произносить и читать Деление на слоги
слоги и слова со
стечением согласных.
Учить правильно
произносить и читать
слоги и слова со
стечением
согласных.
Учить слитно и
быстро произносить
звукосочетание э.
Добиваться
правильного
произнесения буквы
и звукосочетания.
Упражнять в
Знание алфавита,
прописных букв
от.
107
Предложения с предлогом
к.
1ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
108
Дифференциация
предлогов от - к.
1
109
Предложения с предлогом
над.
1ч.
Схемы предлогов
110
Предложения с предлогом
под.
1ч.
Схемы предлогов
111
Дифференциация
предлогов под – над.
1ч.
Схемы предлогов
112
Закрепление понятия о
1ч.
правильном
произнесении слогов
с буквой «Е» после
согласной.
Упражнять в
правильном
произнесении слов с
буквой «Е» после
согласной.
Формировать умение
слитно и быстро
произносить
звукосочетание о,
правильно соотносить
букву и
звукосочетание.
Упражнять в
правильном
произнесении слогов
и слов с буквой «Ё»
после согласной.
Учить детей слышать
и выделять твёрдые и
мягкие согласные.
Формировать умение
Работа со схемами
Знание алфавита,
прописных букв
Работа со схемами
предлогах.
113
Диктант по теме
«Предлоги».
1ч.
выбрать нужную
гласную букву,
опираясь на мягкость
и твердость впереди
стоящей согласной.
Учить различать
твердые и мягкие
звуки, обозначать
мягкость согласного
на письме буквой Ё.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Слуховое письмо
7
114
115
116
Предложение.
Обозначение границ
предложения. Выделение
предложений из текста.
Дополнение предложений с
помощью вопросов и слов
для справок.
Составление предложений
из слов, данных в нужной
форме вразбивку.
1
1ч.
2
предложение
Формировать умение
слитно и быстро
произносить
звукосочетание а,
правильно соотносить
букву и
звукосочетание.
Учить детей слышать
и выделять твёрдые и
мягкие согласные.
Формировать умение
выбрать нужную
гласную букву,
Знание алфавита,
прописных букв
Слуховое письмо
опираясь на мягкость
и твердость впереди
стоящей соглас.
117
118
119
120
-
Интонационная
законченность
предложения.
Повествовательное
предложение.
Интонационная
законченность
предложения.
Вопросительное
предложение.
1ч.
Интонационная
законченность
предложения.
Восклицательное
предложение.
Текст.
1ч.
Ознакомление с
признаками текста.
2ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
Учить различать
твердые и мягкие
звуки, обозначать
мягкость согласного
на письме буквой Я.
Формировать умение
слитно и быстро
произносить
звукосочетание у,
правильно соотносить
букву и
звукосочетание.
Учить детей слышать
и выделять твёрдые и
мягкие согласные.
1ч.
10 ч.
Разрезная азбука.
Кассы букв.
текст
Формировать умение
выбрать нужную
гласную букву,
опираясь на мягкость
и твердость впереди
стоящей согласной.
Учить различать
твердые и мягкие
Работа по памяти
Знание алфавита,
прописных букв
Диф-ть гласные
Подбор схем к
слову
Звуковые схемы.
121
122
123
Восстановление
деформированного текста.
124
125
Пересказ
вопросам.
текста
126
127
Пересказ
вопросам.
текста
2ч.
по 2ч.
по 2ч.
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
зеркала
Разрезная азбука.
Кассы букв.
Звуковые схемы.
звуки, обозначать
мягкость согласного
на письме буквой Я.
деформированн Уточнить
ый
артикуляцию данного
звука, закрепить
правильное
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Учить различать на
слух и в
произношении
данные звуки,
правильно соотносить
с буквами.
Уточнить
артикуляцию данного
звука, закрепить
правильное
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Знание алфавита,
прописных букв
Выборочнослуховой диктант
Знание алфавита,
прописных букв
128
Составление рассказа по 1ч.
серии картинок.
картинки
129
Составление рассказа по 1ч.
серии картинок.
Серии картинок
130
136
Обследование.
6
Весна, март,
апрель, май
Учить различать на
слух и в
произношении
данные звуки,
правильно соотносить
с буквами.
Уточнить
артикуляцию данного
звука, закрепить
правильное
произношение в
слогах, словах.
Формировать умение
правильно соотносить
данный звук с буквой.
Выявить наличие
нарушений
Букварно- слоговой
диктант
Знание алфавита,
прописных букв
Умение принимать
словесную
инструкцию
Результаты освоения программы
Обучающиеся научатся:
• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, рл, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре
предложения, текст после предварительного анализа;
• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Литература
1. Аксёнова А.К., Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной
школы. – М.: «Просвещение», 1987.
2. Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.
3. Безруких М.М., С.П.Ефимова. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучению письму. –
Тула, 1997.
4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.
5. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения. – М. «АЙРИС-ПРЕСС», 2010г.
6. Косинова Е. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.
7. Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2009.
8. Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.
9. Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос»,
2001 г.
10.Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», - М.: « Просвещение», 1978
г.
11. «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного
образовательного учреждения» - СПб «Детство – Пресс», 2001г.
12.Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум
Фгуппв», 2004 г.
13.Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995
г.