План – конспект урока русского языка по теме:

План – конспект урока русского языка
в 5 классе по программе С. И. Львовой
по теме:
«Буквы о-ё после шипящих в корне слова»
Работу выполнила: Л. Ю. Шмелева, учитель русского языка и литературы МБОУ
СОШ № 178.
Цели урока:
Образовательная: познакомить с орфограммой о-ё после шипящих в корне слова,
отработать навык правописания слов с данной орфограммой.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей,
содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи,
самостоятельности.
Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создавать
условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, отрабатывать
умение работать в группе.
Оборудование:
 учебник (Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [С. И.
Львова, В. В. Львов] –2-е изд. – М.:Мнемозина,2011),
 рабочие тетради по русскому языку (Учимся читать, слушать, говорить,
писать: рабочая тетрадь по русскому языку для 5 кл. общеобразоват.
учреждений/ [И. А. Бажанова, С. И. Львова] –2-е изд. – М.:Мнемозина,2011),
 компьютер, мультимедийный проектор;
 презентация урока;
 раздаточный материал
Тип урока: урок изучения нового материала по орфографии.
Структура урока
1.
Организационный момент.
Повторение материала, изученного на прошлом уроке.
Постановка проблемы и актуализация знаний.
Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов, рефлексия.
Домашнее задание.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вступление учителя и организация внимания.
Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу и подарите улыбку мне. Спасибо.
Улыбка располагает к приятному общению.
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошел вам, и тогда
Будем грамотны всегда.
II. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.
Давайте проверим, насколько внимательны вы были на прошлом уроке.
Помните ли вы, когда в корнях –раст- - -рос-, -лаг- - -лож- пишется А, а когда О.
Перед вами кроссворд. Угадайте слова по их толкованию. Правильно сделайте это, и
увидите, что по вертикали сложилось слово.
1р
о
с
т
о
7к
2с
л
о
ж
е
н
и
3о
т
р
а
с
л
ь
е
4с
л
а
г
а
е
м
о
и
е
5п
р
е
д
л
о
ж
е
н
6в
о
д
о
р
о
с
л
ь
е
1. Маленький, начинающий развиваться стебелек.
2. Арифметическое действие, посредством которого из двух или более чисел
получают новое, содержащее столько единиц, сколько было во всех данных
числах вместе.
3. Отдельная область науки, производства.
4. В математике: число, которое складывается с другим.
5. Сочетание слов, выражающее законченную мысль. Оно может быть простым
и сложным; оно не обходится без грамматической основы.
6. Водяное растение.
Какое слово вы получили по вертикали? Объясните значение этого слова.
(Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое
значение всех однокоренных слов).
Проверьте себя (слайд 3) Итак, все слова,
вошедшие в этот кроссворд, действительно, включают в себя орфограмму
«Чередование гласных в корне слова». Кто сформулирует правило о правописании
корней – раст- - - рос-, -лаг- - -лож-? Назовите исключения.
Сегодняшний наш урок также будет посвящен орфограмме в корне слова.
III. Постановка проблемы и актуализация знаний.
1. Грамматическая сказка.
Ребята, предлагаю вам послушать небольшую сказку.
Капризные шипящие.
Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак с
работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих
подружек. Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящие Ж,
Ш, Ч, Щ. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят.
А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. То всем шипящим
подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять
только рядом с О. Вот и приходится писать: (слайд 4)
НА ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТОК ПРИЛЕТЕЛА ПЧЁЛКА.
Тсс… Слышите, что говорят шипящие?
- Осторож-ж-но! Мы – ш-ш-шипящ-щ-щие!
- Является ли буква ё в словах «жёлтый», «пчёлка» орфограммой?
(Является, потому что пишется буква ё, а слышится звук [о].)
- После каких звуков находится орфограмма?
(После шипящих согласных.)
- В какой морфеме находится орфограмма?
(В корне.)
- Сформулируйте тему урока. (слайд 5)
(Буквы о – ё после шипящих в корне слова.) (слайд 6)
– Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа и
тему: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова».
– Ребята, а как вы думаете, чему мы с вами должны научиться? (слайд 7)
Сформулируйте нашу цель.
– Мы научимся определять, какую гласную мы пишем после шипящих в
корне слова, О или Ё.
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым
материалом.
1. Работа с таблицей (слайд 8)
Буквы ё и о после шипящих в корне
Шелк – шелковистая
шов
Щеки – щека
капюшон
–Посмотрите на таблицу. Давайте прочитаем данные в ней слова.
– Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания
букв о-ё после шипящих. (Если к слову мы можем подобрать
однокоренное с Е, то пишем Ё, если нет, то пишем О.)
– А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые
нужно запомнить? (Исключения.)
Все ли слова подчиняются данному правилу?
А что же за слова с правой стороны?
– Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после
шипящих?
–Вы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику.
Откройте учебник на странице 13. (Читают вслух). Ребята, обратите
внимание на графическое обозначение орфограммы. (слайд 9)
Вывод о правописании слов: под ударением в корне слова после
шипящего пишем Ё, если к данному слову можно подобрать проверочное
слово с буквой Е; пишем О, если проверочного слова нет.
(Одному из учащихся выдается карточка с заданием - найти в «Толковом
словарике» (Русский язык. Приложение. 3 часть.) лексическое значение
иноязычных слов: капюшон, чопорный, шомпол, трущоба)
2. Слова-исключения.
– Ребята, мы говорили, что в нашей орфограмме есть слова-исключения.
У этих слов нет однокоренных пар в нашем языке, поэтому в них пишется
«о» (слова выделены красным цветом). (слайд 10)
Наш “о” сегодня удивлен:
Шов в капюшоне сделал он.
Накинув вышитый наряд,
Полез за ягодами в сад,
Но шов цеплялся за крыжовник
И шорох услыхал садовник.
Таких слов-исключений в русском языке очень много. А понимаете ли вы
их значения? (слайд 11)
- Со словами иноязычного происхождения, которые вы видите на экране,
составьте словосочетания, запишите их и объясните правописание гласной в корне после шипящих (жокей, крюшон, шоссе, шорты, шоколад).
Вывод: - Какая гласная пишется после шипящей в иноязычных словах?
Часто встречаются в русском языке иноязычные слова, такие как
капюшон, чопорный, шомпол, трущоба. Каково лексическое значение
этих слов, нам скажет ученик, работавший со словарем.
Итак, в словах-исключениях иностранного происхождения всегда
пишется буква «о» после шипящей.
Вот какой шуточный рассказ с такими словами однажды сочинили
ребята:
Автомобиль движется по шоссе в сторону страны Словографии. За рулем опытный шофершотландец. С ним рядом в машине – жонглер, жокей, переводчик Жора-обжора. Все они едут к
нам в Россию на веселое шоу. Настроение у всех мажорное. Каждый занят своим делом. Жонглер
жонглировал крыжовником. Жокей рассматривал новые шоры для лошади и обдумывал, какие
лучше взять, ведь на скачках в Шотландии он слыл лучшим наездником лошадей. Жора пока не
был занят своим профессиональным делом – переводом на русский язык, а поэтому он ел шоколад
и запивал его крюшоном. Вдруг раздался шорох, все были шокированы происшедшим. Это у
обжоры лопнул шов на шортах.
Чтобы запомнить эти слова и никогда не ошибаться в их написании,
дома вы тоже попробуете сочинить шуточный рассказ. А мы двигаемся
дальше.
4. Алгоритм (слайд 12)
- Посмотрите на экран. Для того чтобы правильно писать о-ё после
шипящих в корне слова, нужно запомнить алгоритм (последовательность
действий).
– Он лежит у каждого на парте. Во время урока вы можете им
пользоваться.
V. Закрепление нового материала.
Успешными людьми не рождаются, ими становятся. Профессионалом
в каком-либо деле может стать каждый. Английская пословица гласит:
«Practice make perfect» (слайд №13). Кто знает перевод? «Совершенство
достигается тренировкой».
Продвигаемся к совершенству, алгоритм-ключ у вас в руках.
1. Первичное закрепление.
Упражнение № 595 выполнить по вариантам: 1-й вариант выписывает
первые 6 слов, 2-й вариант – следующие 6. (Два ученика работают у
доски, класс в тетрадях.)
№ 595. 1. К данным словам подберите однокоренные с буквой е. Корни выделите.
Жёлудь - …, жёрдочка - …, шёпот - …, шёлк - …, шёрстка - …, решётка - …, чёрный - …,
чёрствый - …, чёрточка - …, печёнка - …, щёчка - …, щёлка - … .
2. С тремя словами придумайте предложения.
2. Работаем с орфографическим минимумом (рабочая тетрадь по
русскому языку, №77).
1. Вставьте пропущенные буквы. Подберите к именам прилагательным
подходящие по смыслу имена существительные.
ч_рная
ч_рствый
пш_нная
ж_сткий
прож_рливая
2. Подберите подходящие по смыслу имена прилагательные к данным
именам существительным.
ш_ссе
ш_рстка
ж_нглёр
ш_рох
ш_рты
3. Проведите морфемный разбор выделенных слов.
4. Проведите самопроверку орфографического минимума упр. 599.
- Расскажите, каким правилом вы пользовались при выполнении
упражнения?
3. Чтение рубрики «Обратите внимание!» на с. 14 (дополнительный
теоретический материал о правописании ё после шипящих в суффиксах и
окончаниях глаголов).
№ 597 (1) (работу с упражнением организуем по рядам: 1-й ряд выписывает
существительные, 2-й – глаголы, 3-й – глагольные слова, обозначая морфему, в
которой находится орфограмма).
Ш_пот, прош_л, ш_лк, обож_нный, щ_чка, трущ_ба, печ_шь, ч_лка,
огорч_нный, сбереж_т, испеч_нный.
4. Работа с текстом.
- Прочитайте и озаглавьте текст.
Собрались ч рные тучи (
ш лковой (
), и вскоре началась ужасная гроза. Ш
) июльской травы сменился зловещим ш рохом (
пот (
)
).
Ж сткая (
) осока у реки зашуршала и пригнулась под резким порывом налетевшего
ветра. Я был один на огромном заливном лугу, и моя деш вая (
) куртка без капюш на (
), конечно, не могла спасти меня от приближающейся бури.
Очертания далекого леса тоже не вселяли особенно радостных надежд. Оказаться в грозу в
лесу опасно, и это всем известно. Ш ссе (
) с попутными машинами осталось в стороне. По
моим расч там (
), до него было километра два, не меньше.
(М. Бройде)
- Еще раз выразительно прочитайте первый абзац текста. Как автор
помогает нам услышать звуки приближающейся грозы? Как называется
такой выразительный прием? (Звукопись.)
-Вставьте пропущенные буквы.
- А теперь поменяйтесь карточками и проверьте правильность
выполнения задания у соседа. Подсчитайте количество ошибок и оцените
работы в соответствии с заданными критериями.
- Интересно, а приходилось ли вам когда-нибудь оказаться в такой
ситуации, как герой нашего текста? Попробуйте написать продолжение
этого рассказа (3-4 предложения), используя слова с орфограммой о-ё
после шипящей в корне слова.
(Читаем работы.)
VI. Подведение итогов, выставление отметок, рефлексия
Ребята, предлагаю обобщить изученный нами на уроке материал в виде
таблицы: (слайд 16)
1) В какой позиции находятся гласные Ё – О после шипящих в корне слова? (под
ударением)
2) При каком условии мы после шипящей пишем букву Ё? Приведите примеры.
3) А при каком условии мы пишем букву О? Приведите примеры.
4) Целью урока было научиться грамотно писать слова с данной орфограммой.
Достигнута цель?
5) Что понравилось больше всего?
6) Что показалось самым трудным?
VII. Домашнее задание: (слайд 17)
§39 (учить правила), упр. № 596.
Составить шуточный рассказ со словами-исключениями и с буквой ё после
шипящих – “Шипящий детектив”.
(слайд 17) Мне очень хочется узнать, с каким настроением вы покидаете урок.
У вас на столах лежат листы самооценки. Впишите свои фамилии и поставьте себе
оценку за работу, а также обведите рисунок, который выражает ваше настроение в
конце урока. Спасибо за урок!