Фонетика и графика

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»
- осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением отдельные слова,
предложения, маленькие тексты; постепенно переходить к чтению целыми
словами (техника чтения);
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.



























Уровень
развития
Май (итоговые
данные)
Второй триместр
Формируемые
умения и навыки
Первый
триместр
1 класс «____» Ф.И. учащегося ______________________________









- разъяснять заглавие текста;
- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям,
ключевым словам;
- понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания;
- быть внимательным к оттенкам лексического значения слова;
- озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план,
пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок.




















ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Уровень
развития
Май (итоговые
данные)
Первый
триместр
Формируемые
умения и навыки
Второй триместр
1 класс «____» Ф.И. учащегося ______________________________
Фонетика и графика
-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные;
согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и
непарные);
-не смешивать понятия «звук» и«буква»;
-делить слово на слоги;
-ставить ударение;
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
-обозначать мягкость согласных звуков на письме;
-определять количество букв и звуков в слове;
-последовательность букв в русском алфавите.
































Состав слова (морфемика)
-находить корень в группе доступных однокоренных слов.
-первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке,
суффиксе (без введения понятий);
-первоначальное представление о родственных словах;
-графическое обозначение частей слова (кроме окончания).















































Лексика
-осознавать, что каждое слово имеет значение, что значений у одного слова может
быть несколько.
-о сочетаемости слов в русском языке, об особенностях
словоупотребления.
Морфология
-первоначальное представление о существительных, прилагательных,
глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах;
-о различии предлога и приставки.
Синтаксис
-различать предложение, словосочетание, слово;
-читать и произносить предложение с правильной интонацией;
-оформлять предложение на письме.
Орфография и пунктуация
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

писать буквы «и, у, а» после шипящих (в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ);




-обозначать мягкость согласных на письме с помощью «ь» и гласных «е, ё,
ю, я, и»;












































-не употреблять «ь» в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, НЩ и т.п.;
-безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями;
-делить слова на части для переноса (простые случаи);
-ставить знак препинания в конце предложения;
-аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с
письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с
образцом;
-грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова,
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
Развитие речи
-составлять предложения из слов;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
-составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и
записывать с помощью учителя.







