Пояснительная записка требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального и общего образования на основе авторской программы «Русский язык» (1 –
4) В П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва, 2011
г), образовательной системы «Школа России». Программа составлена из расчета 5 часов в
неделю 170 часов в год (из расчета 34 учебные недели) и обеспечена учебнометодическим комплектом для 2 класса учебник «Русский язык 2 класс. Издательство: М.,
«Просвещение», 2012 год. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» (авторы В П.
Канакина, В. Г. Горецкий). Издательство: М., «Просвещение», 2013 год; В П. Канакина,
В. Г. Горецкий «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к
учебнику «Русский язык 2 класс. (М., «Просвещение» 2013 г.)
В связи с целями и задачами МБОУ Калиновской СОШ для 2 класса выбрана
программа «Русский язык» 2 класс В П. Канакиной, В. Г. Горецкого по УМК «Школа
России», так как содержание программы направлено на освоение учащимися базовых
знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы,
предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного
курса. Курс «Русский язык» и его предметная линия связаны с такими учебными
предметами как «Литературное чтение», «Окружающий мир». Цели и задачи данной
программы достигаются путём проведения различных видов уроков. Уроки контроля
знаний осуществляются путем проверочных работ и контрольных диктантов.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка отводится во 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные
недели). Исходя из учебного плана школы 35 учебных недель, добавляется 5 резервных
часа на повторение изученного в течение года. Итого на изучение курса русского языка
отводится 175 учебных часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с
тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности,
целеустремлённости,
ответственности,
самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1.
Духовно-нравственное развитие учащихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, базовых национальных ценностей,
национальных духовных традиций (семейной жизни, культурно-регионального
сообщества, культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей,
соответствующая традиционной российской религии, российской гражданской нации,
мирового сообщества).
2.
Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в основные
виды деятельности учеников (урочную, внеурочную, внешкольную и общественнополезную).
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание учебного предмета «Русский язык».
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и
формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной
программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.
№
Тема
1
Наша речь
2
Текст
3
Предложение
4
Слова, слова, слова…
5
Звуки и буквы
6
Части речи
7
Повторение
Итого
Количество часов Сокращение
и Количество
по программе
увеличение часов
часов
практически
3
0
3
4
0
4
12
0
12
18
0
18
59
0
59
58
0
58
16
+5
21
170
175
Добавлено 5 резервных часов в раздел «Повторение» для более глубокого повторения
пройденного материала.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной
посадке;
– таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса;
– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный словарь, словообразовательный словарь;
– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD–проигрыватель;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия
– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой,
линейка, ластик;
– материалы: бумага (писчая).
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и прочего;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Литература для учителя:
1. Примерная основная образовательная программа. Программы отдельных
предметов, курсов начальной школы. М., «Просвещение», 2012.
2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
3. Методические рекомендации для учителя. Издательство: М., «Вако», 2011.
Литература для учащихся:
1. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч.
/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных
работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
№
1
2
3
4
5
6
Наименование
разделов и тем
Язык и речь, их
значение в жизни
людей.
Виды речевой
деятельности
человека.
Речь устная,
письменная,
внутренняя (речь про
себя).
Диалог и монолог
Речь диалогическая и
монологическая.
Тематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме.
Наша речь (3 ч)
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей, о роли русского языка в
жизни и общении. Анализировать речь
людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и
речь про себя. Работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать
предложение»
Отличать диалогическую речь от
монологической. Использовать в речи
диалог и монолог. Участвовать в
учебном диалоге. Соблюдать в речи
правила речевого этикета, оценивать
свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к
собеседнику. Развивать
познавательный интерес к
происхождению слов. Наблюдать над
этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и
монолог.
Текст. Признаки
текста: целостность,
связность,
законченность.
Текст. Тема и главная
мысль текста
Заглавие
Текст (4 ч.)
Отличать текст от других записей по
его признакам Осмысленно читать
текст.
Определять тему и главную мысль
текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному
тексту
Части текста .
Составлять текст по заданной теме.
Плановые
сроки
прохождения
программы
Скоррек
тированн
ые сроки
прохожде
ния
програм
мы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Построение текста:
вступление, основная
часть.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения,
заключение. Выбирать ту часть текста,
которая соответствует заданной
коммуникативной задаче. Передавать
устно содержание прочитанного
текста-образца или состав-ленного
текста. Создавать устный и
письменный текст в соответствии с
поставленной учебной
коммуникативной задачей
Составлять рассказ по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя».
Предложение (12 ч.)
Предложение как
Отличать предложение от группы
единица речи, его
слов, не составляющих предложение.
назначение и
Определять границы предложения в
признаки:
деформированном тексте
законченность мысли, выбирать знак для обозначения конца
связь слов в
предложения. Обосновывать выбор
предложении.
знака препинания в конце
предложения. Употреблять заглавную
Наблюдение над
букву в начале предложения и
значением
необходимый знак препинания в конце
предложений,
предложения.
различных по цели
Писать слова в предложении
высказывания .
раздельно
Логическое
(смысловое) ударение Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
в предложении.
конца предложения. Составлять
Знаки препинания
предложения из слов. Составлять
конца предложения
(устно и письменно) ответы на
(точка,
вопросы.
вопросительный,
Находить главные члены (основу)
восклицательный
предложения. Обозначать графически
знаки).
грамматическую основу. Различать и
Члены предложения
выделять главные и второстепенные
Главные члены
предложения (основа). члены предложения,
Различать и выделять главные и
Второстепенные
второстепенные члены предложения,
члены предложения
(без деления на виды) Обосновывать правильность
выделения подлежащего и сказуемого.
Подлежащее и
Анализировать схему и составлять по
сказуемое – главные
ней сообщение о главных членах
члены предложения.
предложения.
Распространенные и
Обосновывать правильность
нераспространенные
выделения подлежащего и сказуемого.
предложения
Анализировать схему и составлять по
Связь слов в
ней сообщение о главных членах
предложении.
предложения.
Развитие речи.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Коллективное
составление рассказа
«Золотая осень».
Формирование
чувства прекрасного
в процессе анализа
репродукции
«Картинной галерее»
учебника)
Различать распространённое (с
второстепенными членами) и
нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов
связь слов между членами
предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию
картины И. С. Остроухова «Золотая
осень» в «Картинной галерее»
учебника.
Составлять рассказ по репродукции
картины И. С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и
опорные слова.
Проверочная работа
по темам «Текст»,
«Предложение»
Контрольное
списывание текста с
дополнительным
заданием
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Слово и его
значение.
Номинативная
(назывная) функция
слова.
Однозначные и
многозначные слова.
Р/р. Прямое и
переносное значения
слов.
Работа с толковым и
орфографическими
словарями.
Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира
через лексику слов.
Синонимы и
Слова, слова, слова… (18 ч.)
Объяснять лексическое значение
слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по
тематическим группам.
Распознавать многозначные слова,
Работать со страничкой для
любознательных. Наблюдение над
этимологией слова лопата.
Распознавать слова в прямом и
переносном значениях. Определять
значение слова по толковому словарю
Работать с толковым и
орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые авторами
в пейзажных зарисовках. Оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
антонимы . Работа со
словарём синонимов и
антонимов.
Обобщение по теме
«Слово и его
лексическое
значение»
Р/р. Изложение текста
воспринятого
зрительно по данным
к нему вопросам
Родственные
(однокоренные) слова.
Выделение корня в
однокоренных словах.
Распознавать среди данных пар слов
синонимы. Подбирать к слову
синонимы
Работать со страничкой для
любознательных.
Знакомиться с этимологией слова
синоним
Работать со словарями синонимов
учебника.
Распознавать среди данных пар слов
антонимы. Подбирать к слову
антонимы
Работать со страничкой для
любознательных.
Знакомиться с этимологией слова
антоним.
Корень слова (первое Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника.
представление).
Подбирать заголовок к тексту.
Работа со словарём
Излагать
письменно содержание
однокоренных слов
текста
Различение
однокоренных слов и Определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с
синонимов,
определенными жизненными
родственных слов
ситуациями. Анализировать речевые
и слов с
высказывания с использованием в них
омонимичными
языковых средств. Оценивать
корнями.
результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
Единообразное
Находить однокоренные слова в тексте
написание корня в
однокоренных словах. и среди других слов. Выделять корень
Слог как минимальная в однокоренных словах, Работать с
памяткой «Как найти корень слова».
произносительная
Группировать однокоренные слова с
единица.
разными корнями. Работать со
Слогообразующая
словарём однокоренных слов учебника
роль гласных звуков.
Доказывать правильность выделения
Ударение
корня в однокоренных словах.
Словообразующая
различать однокоренные слова и
функция ударения.
синонимы, однокоренные слова и
Разноместность и
подвижность русского слова с омонимичными корнями
Подбирать однокоренные слова к
ударения.
Произношение звуков данному слову и выделять в них
корень
и сочетаний звуков в
Производить анализ, сравнение,
соответствии с
обобщение при выделении в словах
нормами
корня.
современного
Делить сова на слоги. Определять
русского языка.
количество в слове слогов.
Работа с
Классифицировать слова по
орфоэпическим
количеству в них слогов.
словарём
Ударение. Определять ударение в
35
Перенос слов.
Правила переноса
слове.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним
слова.
Словесное и логическое (смысловое)
ударение Наблюдать за ролью
словесного ударения. Различать
ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и
подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные
модели слов,
Работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию
о произношении слова. Соблюдать в
практике речевого общения изучаемые
нормы произношения слов. Оценивать
в процессе совместной деятельности в
парах правильность произношения
слов
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на
другую (якорь, (крот, улей, зима),
Переносить слова по слогам.
36
Проверочная работа
по теме «Слово и его
значение»
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
37
Развитие речи.
Составление рассказа
по серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам.
38
39
40
Звуки и буквы.
Различие. Звуки и их
обозначение буквами
на письме. Условные
звуковые обозначения
слов.
Алфавит. Значение
алфавита. Знание
алфавита.
Использование
алфавита при работе
со словарями.
Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа
Составлять рассказ по серии
сюжетных рисунков, вопросам и
опорным словам,
Звуки и буквы (59 ч.)
Различать звуки и буквы. Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и
букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова. Наблюдать модели
слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться
знания об алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их в
алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству
в их названии, по характеристике
звука, который они обозначают.
по репродукции
картины З.
Е.Серебряковой «за
обедом»
Употребление
прописной
(заглавной) буквы.
Определять положение заданной
буквы в алфавите: ближе к концу, к
середине, к началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке. Использовать
знание алфавита при работе со
словарями.
Составлять рассказ по репродукции
картины 3. Е. Серебряковой обедом»,
используя опорные слова (под
руководством учителя)
Сопоставлять случаи употребления
заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах».
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в
предложении.
41
Контрольный
диктант № 2 за
первую четверть
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
42
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы
е, ё, ю, я и их
функции в слове.
43
44
-45
Находить в слове гласные звуки.
Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные
звуки. Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного
количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный
состав слов (роса, якорь). Определять
качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Р.р. Работа с текстом. Работать с текстом. Определять тему и
Запись ответов на
главную мысль текста. Составлять и
вопросы к тексту.
записывать ответы на вопросы к
тексту с опорой на текст и рисунок.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
Произношение
ударного и
безударного гласного
звука в корне слова и
Определять безударный гласный звук
в слове и его место в слове. Находить
в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
4647
4849
50
51
52
53
54
55
56
его обозначение на
письме
Особенности
проверяемых и
проверочных слов
(для правила
обозначения буквой
безударного гласного
звука в корне слова).
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный гласный
звук в корне слова.
Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Слова с
непроверяемой
буквой безударного
гласного звука
(ворона, сорока и др.)
Проверочный
диктант
Правописание слов
с безударным
гласным звуком в
корне
Р/р Наблюдение над
использованием в
речи фразеологизмов
как выразительных
средств языка.
Правописание слов с
безударными
гласными, не
проверяемыми
ударением
Упражнения в
написании слов с
безударными
гласными
Упражнение в
правописании
проверяемых и не
проверяемых
ударением гласных в
корне слов.
Представление об
орфограмме
которой надо Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон,
слоник; трава — травы, травка).др.
проверять.
Наблюдать над единообразным
написанием корня в однокоренных
словах. Использовать правило при
написании слов с безударным»
гласным в корне.
Планировать учебные действия при
решении орфографической задачи
(обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять
пути её решения, решать её в
соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки
Составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на текст и
рисунок. написания.
Объяснять, когда в речи употребляют
образные выражения (фразеологизмы):
язык заплетается, воробью по колено
Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 кл. Работать с
орфографическим словарём учебника:
находить слова с изучаемой
орфограммой и проверять написание
слова по орфографическому словарю.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
57
Составление текста из
предложений с
нарушенным
порядком
повествования.
Коллективное
составление
сочинения по
репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима
пришла. Детство»
Составлять рассказ по репродукции
картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством
учителя).
Составлять текст из предложений.
58
Контрольный
диктант № 3 по теме
«Правописание слов
с безударным
гласным звуком в
корне»
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
59
Согласные звуки их
признаки
Смыслоразличительна
я роль согласных
звуков в слове.
60
Согласный звук [й'] и
буква «и краткое»
Слова с удвоенными
согласными
Произношение и
написание слов с
удвоенными
согласными.
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные
звуки. Различать согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные
звуки. Работать с памяткой
«Согласные звуки русского языка».
Составлять предложения из слов,
данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в
соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и
гласный звук [и]. Различать способы
обозначения согласного звука [й']
буквами. Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
сведениями о звуке-невидимке [й].
Использовать правило при переносе
слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса слов
с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции
картины А. С. Степанова «Лоси» и
опорным словам, записывать
составленный рассказ. Находить
совместно со сверстниками и
взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике,
сборнике дидактических материалов,
61
62
Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины А. С.
Степанова «Лоси» и
опорным словам.
63
Проект «И в шутку и
всерьез». Создание
нового
информационного
объекта –
занимательных
заданий по русскому
языку.
64
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения
65
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
66
Мягкий знак (ь)
Правописание
мягкого знака на
конце и в середине
слова перед другими
согласными.
Правописание слов с
мягким знаком на
конце и в середине
перед согласным.
Р/р. Работа с текстом.
Составление ответов
на вопросы к тексту.
67
68
70
Проект «Пишем
письмо»
Правописание
буквосочетаний чк,
чн, чт, щн, нч.
71
72
Р/р. Работа с текстом.
Проект «Рифма»
69
рабочей тетради и других источниках
и создавать свои занимательные
задания
Находить совместно со сверстниками
и взрослыми информацию
(занимательные задания) в учебнике,
сборнике дидактических материалов,
рабочей тетради и других источниках
и создавать свои занимательные
задания. Участвовать в презентации
занимательных заданий.
Определять и правильно произносить
мягкие и твёрдые согласные звуки
Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме. Работать с
памяткой «Как подготовиться к
письму по памяти». Планировать
учебные действия при письме по
памяти.
Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком
(паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в
середине слова перед согласным (день,
коньки).
Составлять продолжение рассказа.
Писать письмо Деду Морозу.
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы
Составлять продолжение рассказа.
Писать письмо Деду Морозу.
Различать непарные мягкие шипящие
звуки.
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
др.). Работать с орфоэпическим
73
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками.
Буквосочетания жи—
ши, ча—ща, чу—щу
словарём
Находить в словах буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Применять правило написания слов с
букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к
тексту заголовок. Выделять в тексте
части и определять их микротемы.
Записывать предложение из текста на
заданную тему.
Различать непарные твёрдые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу,
74
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками.
Буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч, жи—
ши, ча—ща, чу—щу
Находить в словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать
примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при написании
слов с буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч, жи—ши, ча—ща. чу—щу.
75
Контрольный
диктант № 4 за 2
четверть по теме
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими
звуками»
Р.р. Работа с
предложением и
текстом.
Контрольное
списывание текста
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
76
77
78
Звонкие и глухие
согласные звуки
(парные и непарные) и
их обозначение
буквами.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов.
обсуждать, составляют ли они текст,
подбирать к тексту заголовок,
записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук
(глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность
данной характеристики. Правильно
произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и
перед другими согласными (кроме
сонорных).
Произношение
Определять на слух парный по
парного по глухостиглухости-звонкости согласный звук на
звонкости согласного конце слова и в корне перед
звука на конце слова и согласным. Соотносить произношение
в корне перед
и написание парного по глухости-
79
80
8182
8385
86
87
88
89
согласным и его
обозначение буквой
на письме.
Особенности
проверяемых и
проверочных слов для
правила обозначения
буквой парного по
глухости-звонкости
согласного звука на
конце слова и перед
согласным.
Способы проверки
парных согласных на
конце слова или перед
согласным в корне
(кроме сонорного):
изменение формы
слова, подбор
однокоренного слова.
Формирование
умений ставить перед
собой
орфографическую
задачу при написании
слов, определять пути
её решения, решать ее
в соответствии с
изученными
правилами.
Упражнения в
написании слов с
парным согласным в
корне слова
Изложение текста по
вопросам
Упражнение в
правописании слов с
изученными
орфограммами.
Работа над ошибками
Упражнения в
правописании
гласных и согласных в
корне однокоренных
слов и форм одного и
того же слова
Обобщение знаний
звонкости согласного звука на конце
слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз — морозы,
морозный).
Использовать правило при написании
слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма
проверки написания. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы
Использовать правило при написании
слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма
проверки написания.
Сопоставлять приёмы проверки
об изученных
правилах письма.
Правописание
гласных и согласных
в корне слова.
90
Фонетический разбор
слова.
91
Контрольный
диктант№ 5 по теме
«Правописание слов
с парными
согласным на конце
слова и перед
согласным»
Работа над ошибками.
Составление (устно)
текста по рисунку и
вопросам.
92
93
Использование на
письме
разделительного мягкого знака.
94
Соотношение
звукового и
буквенного состава в
словах типа друзья,
ручьи.
95
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по серии
рисунков.
96
Контрольный
диктант № 6 по теме
«Правописание слов
с мягким знаком»
97
Соотнесение слов-
написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания
слов с изученными орфограммами.
Работать
с
памяткой
«Как
подготовиться к диктанту».
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
Анализировать свою письменную
работу; работать над ошибками.
Наблюдать над произношением слов с
разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в таких
словах, как семья, вьюга.
Различать слова с мягким знаком —
показателем мягкости предшествующего согласного звука и с
разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании
слов с разделительным мягким знаком
(ь).
Работать с памяткой «Как провести
звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуко-буквенный разбор
слова по заданному образцу.
Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком.
Объяснять написание разделительного
ь в словах.
Составлять устный рассказ по серии
рисунков (под руководством учителя);
излагать письменно текст по вопросам.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
Части речи (58ч.)
. Соотносить слова-названия
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
названий, вопросов,
(предметов, признаков, действий),
на которые они
вопросы, на которые они отвечают, с
отвечают, с частями
частями речи.
речи.
Анализировать схему «Части речи»,
составлять по ней сообщение.
Формирование
Находить в тексте части речи с опорой
умений работать с
на признаки частей речи, пользуясь
графической
схемой.
информацией.
Имя существительное (19 ч.)
Предметы и явления Распознавать имя существительное
окружающего мира
среди других частей речи по обобчерез ознакомление с щённому лексическому значению и
именами
вопросу.
существительными,
Обосновывать отнесение слова к
обозначающими эти
имени существительному. Объяснять
предметы и явления
лексическое значение слов — имён
Общее представление существительных.
Обогащать собственный словарь
об имени
существительном как именами существительными разных
лексико-тематических групп. Работать
части речи
Имя существительное со страничкой для любознательных:
как часть речи: значе- знакомство с лексическим значением
ние и употребление в имён существительных.
речи
Различать одушевлённые и
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
неодушевлённые
существительные с опорой на вопросы
имена сукто? и что?, подбирать примеры таких
ществительные
существительных.
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительных
Формирование
представлений о
профессиях и людях
труда.
Упражнение в
различении имен
существительных.
Составление
письменных ответов
на вопросы к тексту
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах собственных.
Классифицировать имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и
объединять их в тематические группы.
Развитие
Находить информацию (с помощью
Различать собственные и
нарицательные имена
существительные, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
108
109
110
111
112
113
114
познавательного
интереса к
происхождению имен
и фамилий, истории
названия своего
города.
Р/р. Заглавная буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей.
Составление устного
рассказа по
репродукции В. М.
Васнецова
«Богатыри» (под
руководством
учителя).
Составление рассказа
по личным
наблюдениям и
вопросам.
Заглавная буква в
именах собственных
(географических
названиях)
Число имён
существительных.
Изменение
существительных по
числам. Имена
существительные,
употребляющиеся
только в одном числе
(ножницы, молоко).
Синтаксическая
функция имени
существительного в
предложении
(подлежащее или
второстепенный член)
Обобщение знаний
об имени
существительном.
Существительное как
часть речи
Развитие логических
действий анализа,
сравнения,
классификации,
дифференциации,
взрослых) из справочной литературы в
библиотеке, интернета) о
происхождении своей фамилии и
названии своего города (или села,
посёлка, деревни).
Составлять устный рассказ по
репродукции картины В.М. Васнецова
«Богатыри» (под руководством
учителя)
Составлять устный рассказ о своем
домашнем животном на основе
наблюдений и по вопросам учителя.
Писать с заглавной буквы имена
собственные.
Определять число имён
существительных (единственное и
множественное). Изменять имена
существительные по числам (книга —
книги). Произносить имена
существительные в форме
единственного и множественного
числа. Работать с орфоэпическим
словарём.
Определять грамматические признаки
имён существительных: одушевлённое
или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное
или множественное), роль в
предложении. Обосновывать
правильность определения
грамматических признаков имени
существительного. Классифицировать
имена существительные по
определённому грамматическому
признаку. Выбирать из ряда имён
115
116
117
доказательности при
определении
признаков имени
существительного.
Р/р. Работа с текстом.
Подробное изложение
повествовательного
текста по данным
вопросам.
Контрольный
диктант № 7 по теме
«Имя
существительное»
Анализ и работа над
ошибками
Обобщение знаний об
имени
существительном
существительных имя
существительное с определённым
признаком.
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к
тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы,
записывать составленный текст в
соответствии с вопросами. Проверять
текст.
Анализировать свою письменную
работу; работать над ошибками
Глагол (12 ч)
Распознавать текст-повествование, его
характерные признаки. Строить
сообщения в устной и письменной
форме.
118
Глагол как часть
речи и его
употребление в речи
(общее
представление)
119
Упражнения в
распознавании
глаголов. Роль
глаголов в речи
Писать частицу НЕ раздельно с
глаголами, видеть глаголы в тексте,
строить сообщения в устной и
письменной форме.
120
Упражнения в
различении глаголов.
Восстановление
деформированного
текста
Задавать вопросы. Находить
прилагательные в тексте.
121
Составление рассказа
по репродукции
картины художника.
А. К. Саврасова
«Грачи прилетели» по
данным вопросам,
Число глагола.
Изменение глагола по
числам.
Правильное
употребление
глаголов (одеть и
надеть) в речи
Устанавливать связь имени
прилагательного с именем
существительным.
122
123
Подбирать антонимы и синонимы;
объяснять значение имени
прилагательного.
Изменять прилагательные по числам;
определять число прилагательных;
употреблять прилагательные в речи.
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Правописание
частицы не с глаголом
Составлять текст, используя в нем
имена прилагательные, применять
правила правописания.
Обобщение знаний о
Называть прилагательные, находить
глаголе. Контрольное их в тексте, ставить вопросы от
существительного к прилагательному,
списывание.
устанавливать связь между
существительным и прилагательным.
Значение предлогов; употреблять
Контрольный
диктант № 8 по теме предлоги в речи.
«Глагол» за 3
четверть
Работа над ошибками. Значение предлогов; признаки и роль
Восстановление
союзов. Выделять в предложении
текста с нарушенным предлоги и союзы; писать
порядком
предложения с предлогами и союзами.
предложений
Текст-повествование
Правильно строить предложения из
и роль в нём глаголов. определенного набора слов;
озаглавливать текст; применять
правила правописания.
IV четверть
Развитие речи.
Устанавливать связь слов в
Составление текстапредложении с помощью предлога;
повествования. Роль
писать предлоги отдельно от других
глаголов в текстеслов; применять правила
повествовании.
правописания.
Проверочная работа
Оценивать свои достижения при
по теме «Глагол»
выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному
приложению.
Имя прилагательное
как часть речи:
значение и
употребление в речи.
Писать текст под диктовку; соблюдать
изученные нормы орфографии и
пунктуации; выделять безударные
звуки и парные согласные в корне;
раздельное написание предлогов со
словами.
Признаки, которые
Опознавать местоимение как часть
могут обозначать
речи; применять местоимения вместо
имена прилагательные существительных
Связь имен
Осознавать местоимение как часть
существительных с
речи; применять местоимения вместо
именами
существительных
прилагательными в
предложении и в
словосочетании
Употребление в речи
Определять вид текста (повествование,
имен прилагательных, описание, рассуждение), составлять
противоположных по текст рассуждение, применять правила
значению
правописания.
135
Упражнения в
различении имен
прилагательных среди
однокоренных слов
Составлять сообщения по данному
плану; писать местоимения отдельно
от других слов.
136
Изменение имён
прилагательных по
числам. Зависимость
формы числа имени
прилагательного от
формы числа имени
существительного.
Писать текст под диктовку; соблюдать
изученные нормы орфографии и
пунктуации; выделять безударные
звуки и парные согласные в корне.
137
Зависимость формы
числа имени
прилагательного от
формы числа имени
существительного.
138
Обобщение знаний об
имени
прилагательном
Анализировать свои ошибки и
исправлять их; выполнять
проверочное списывание. Называть
союзы и предлоги.
Соблюдать литературные нормы
употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др
Устанавливать связь слов в
предложении; выписывать
словосочетания из предложения;
Работать с деформированными
предложениями.
139
Обобщение знаний об
имени
прилагательном
Проверочная работа
«Проверь себя»
Понятие о текстеописании. Роль имен
прилагательных в
тексте-описании.
Р.р. Составление
текста-описания на
основе личных
наблюдений
Составления текстаописания натюрморта
по репродукции
картины Ф.П.
Толстого «Букет
цветов, бабочка и
птичка».
Контрольный
диктант № 9 по теме
«Имя
прилагательное»
140
141
142
Распознавать однокоренные слова;
подбирать группы однокоренных слов;
подбирать антонимы и синонимы.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имен
прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе
личных наблюдений (коллективное
обсуждение плана подготовительной
работы).
Составлять текст-описание
натюрморта по репродукции картины
Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка
и птичка» (под руководством учителя)
Распознавать части речи;
характеризовать как части речи глагол
и местоимение; осознавать их роль в
речи.
143
144
145
Местоимение
(личное) как часть
речи: его значение,
употребление в речи
(общее представление)
Упражнения в
распознавании
местоимений и в
употреблении
местоимений в речи
Редактирование
текста с
повторяющимися именами
существительными.
146
Составление по
рисункам текстадиалога.
147
Текст-рассуждение.
Структура текстарассуждения.
148
Обучающее
изложение текстарассуждения,
воспринятого
зрительно.
Проверочная работа
«Проверь себя»
149
Предлог как часть
речи. Ознакомление с
наиболее
употребительными
предлогами.
Раздельное написание
предлогов со словами.
Функция предлогов в
речи
150
151
Правописание
предлогов с именами
существительными.
152
Редактирование
текста:
Проводить фонетический анализ
слова. Представление о роли звуков в
различении смысла слов.
Осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определенной орфограммой.
Каллиграфически правильно
списывать слова, предложения и
тексты без пропусков, вставок и
искажений.
Заменить повторяющиеся в тексте
имена существительные личными
местоимениями.
Составлять по рисункам диалоги.
Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль в
высказываниях.
Осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определенной орфограммой.
Использовать полученные знания для
выполнения грамматических заданий;
подбирать примеры с определенной
орфограммой, устанавливать
аналогии.
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в
речи (прийти из школы)
Раздельно писать предлоги со
словами.
Редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный
153
154
восстановление
деформированного
повествовательного
текста по рассказу Б.
Житкова «Храбрый
утенок»
Контрольный
диктант № 10 за 2
класс
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о
частях речи
Контрольное
списывание
текст.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий.
Повторение (21 ч)
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Виды текстов.
Предложение. Знаки
препинания в конце
предложений
Главные члены
предложения их
распознавание.
Распространение
предложений
второстепенными
членами. Связь слов в
предложении
Слово и его
лексическое значение.
Однозначные и
многозначные слова,
антонимы, синонимы.
Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным
на корне слова и
перед согласным.
Части речи и
различение их
признаков. Роль
частей речи в нашей
речи. Разбор слова как
части речи
Части речи их
различение. Разбор
слова как части речи
Контрольное
списывание текста
Части речи их
различение. Разбор
слова как части речи
Осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определенной орфограммой.
Использовать полученные знания для
выполнения грамматических заданий;
подбирать примеры с определенной
орфограммой, устанавливать
аналогии.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения.
Определять значение слова по
толковому словарю.
Объяснять лексическое значение
слова.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на
конце слова и в корне перед
согласным.
Находить в тексте части речи с опорой
на признаки речи, пользуясь схемой.
Делить слова на слоги. Обозначать
ударный слог.
Переносить слова по слогам.
Различать звуки и буквы.
164
165
166168
169170
171172
173174
175
Слог. Ударение.
Перенос слова.
Перенос слов по
слогам.
Звуки и буквы.
Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов
Обобщение знаний об
изученных правилах
правописания.
Упражнения в
применении этих
правил.
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Итоговый урок по
курсу «Русский язык»
Итого 175 часов
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Применять изученные правила.