ИСКУССТВО ХВАЛИТЬ, УМЕНИЕ НАКАЗЫВАТЬ

ПРОТОКОЛ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
подготовительная к школе группа
на тему:
«ИСКУССТВО ХВАЛИТЬ, УМЕНИЕ НАКАЗЫВАТЬ»
МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад № 93»
Время проведения:
Форма проведения:
Присутствовало:
00.00.0000 год
круглый стол
20 человек
ЦЕЛЬ:
1. Формирование педагогической компетентности родителей в
правовом воспитании дошкольников.
2. Формирование доброго отношения родителей к своему ребёнку.
3. Педагогическое просвещение родителей по использованию в
процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.
1.
2.
3.
4.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ.
Вступительное слово об актуальности вопроса наказания и поощрения
ребёнка (воспитатель Ф.И.О.)
Этапы социологического исследования (воспитатель Ф.И.О.).
Дискуссия с родителями за круглым столом (заведующий МБДОУ,
воспитатели, педагог-психолог, родители).
Переживание детьми дошкольного возраста физического наказания
(педагог-психолог).
ПОДГОТОВКА К МЕРОПРИЯТИЮ.
1. Оформление плакатов с высказываниями классиков, педагогов.
2. Изготовление пригласительных билетов каждой семье.
3. Анкетирование родителей.
4. Запись на магнитофон разговор с детьми.
5. Столы расставлены полукругом. На столах цветы, карточки с именами
и отчествами родителей.
6. Выставка детских рисунков на тему: «Я имею право на …..».
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
1. Вступительное слово воспитателя Ф.И.О. (введение в проблему).
Чтение стихотворения В.Берестова «Любят тебя…»
Любят тебя без особых причин:
За то, что ты дочь,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь.
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней,
Главной опорой будет твоей.
Воспитатель: Ребёнок приходит в мир беспомощным и беззащитным.
Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, в процессе
которого формируется организм ребёнка, осуществляется развитие личности.
И в то же время это период, когда дети находятся в полной зависимости от
окружающих их взрослых, родителей, педагогов. Их жизнь целиком
находится в руках взрослых. Ребёнку живётся труднее, чем взрослому. Его
постоянно оценивают, чтобы он ни сделал: хорошо - хороший мальчик,
плохо - плохой мальчик.
- Почему мы тянемся к родным, любящим, близким людям?
- Они не оценивают, они принимают нас такими, какие мы есть.
- Нам сегодня предстоит откровенный, трудный разговор о том, как сделать,
чтобы жизнь ребёнка не превращалась в вечный экзамен, а мы вечными
экзаменаторами. Даже в течение одного дня нам приходится принимать
решения о наказании и прощении ребёнка. Как избежать ошибок, найти
меру? Ваше участие, примеры из жизни обогатят наш разговор. Пусть
мнение детей поможет нам в решении вопроса о наказании.
2. Этап социологического исследования.
Включаем магнитофон и прослушиваем ответы детей на следующие
вопросы:
 За что родители наказывают вас?
 Какое наказание запомнилось?
 Как вы думаете, справедливо ли вас наказывают?
 Какие чувства появляются у вас по отношению к тому, кто вас
наказывает?
 Если бы вы были мамами, папами, наказывали бы своих детей?
Почему?
 Часто ли хвалят вас родители? За что?
 Какой вид похвалы вам больше всего нравится: поцелуй, добрые
слова, подарок?
 Если бы вы были на месте родителей, за что и как хвалили бы своих
детей?
Воспитатель: Вопрос о наказании детей стар как мир. Горький осадок
оставляют в душе родителей грустные, полные слёз глаза наказанного
малыша.
- Можно ли вырастить ребёнка без наказания?
- Ответы на вопросы анкеты показывают: большинство родителей отдают
предпочтение (наказанию) (поощрению).
- Нам, родителям, когда мы караем и милуем, осуществляя функции семьи,
редко удаётся быть справедливым вполне, и мы отталкиваем от себя детей.
Наказание порождает озлоблённость, страх, обиду, мстительность,
притворство.
3.Этап проведение круглого стола.
Заведующий: Давайте обсудим следующие вопросы:
- Можно ли обойтись без окрика, сердитого назидания по отношению к
ребёнку?
- Бывает, наказали ребёнка, а оказалось он не виноват?
- Какие поощрения и наказания вы применяли в течение двух последних
недель?
- Как вы считаете: когда взрослый находится в раздражительном состоянии,
какая реакция может возникнуть у ребёнка?
Заведующий: Мы предлагаем решить вам следующие ситуации:
(вносим связку шаров, в которых помещены билеты с описанием ситуаций,
родители ловят шары, прокалывают их, достают билеты и решают ситуации).
СИТУАЦИИ
 Вы сделали ребёнку замечание за его драку на улице, а отец ребёнка
поощряет его поступок: «Молодец, сынок, не давай себя в обиду!».
 Ребёнок пришёл с улицы в испачканной одежде.
 Вы разговариваете с подругой, а ребёнок прерывает ваш разговор
своими вопросами.
 Ребёнок нечаянно разбил чашку.
 Ребёнок отдал дорогую игрушку своему другу поиграть или подарил
её.
 Ребёнок во время еды пролил суп на стол.
 Ребёнок принёс с улицы котёнка.
Воспитатель: На ваших столах лежат памятки. Конечно, эти советы не
могут быть руководством к действию. Я предлагаю вам ознакомиться с
памяткой:
«Если ребёнок провинился» и высказать своё мнение.
Памятка: «Если ребёнок провинился»:
1. Не начинайте разговор с ребёнком, если вы в плохом настроении.
2. Сразу дайте оценку проступку, ошибке; узнайте, что ребёнок думает
по этому поводу.
3. Не унижайте ребёнка.
4. Не вымогайте обещаний, для ребёнка они ничего не значат.
5. Оценивайте поступок, а не личность:
«Ты поступил плохо», вместо «Ты плохой».
6. После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте почувствовать, что
вы ему сочувствуете, верите в него.
НАКАЗЫВАЯ РЕБЁНКА, НУЖНО ПОМНИТЬ…
1. Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка.
2. Наказание должно быть не нормой, а исключением.
3. Наказывайте за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение.
4. Не читайте длинных нотаций.
5. Не напоминайте о проступке.
6. Ведите разговор с сыном (дочерью) наедине.
Воспитатель:
 Каких правил вы придерживаетесь?
 С какими не согласны?
 Какие правила вызывают у вас протест? Почему?
 Какое из правил вы узнали впервые? Будете ли применять его?
 Ваши дополнения, советы.
(обсуждение памятки)
Заведующий: Завершить разговор хочется словами писателя
С.Соловейчика, большого знатока детских душ, который утверждал:
«Любить – значит принимать Человека таким, какой он есть», и далее на
вопрос «Как бороться с недостатками детей?» отвечал: «Бороться, конечно,
можно, но победить их можно лишь любовью. Ведь перед нами не враг, а
собственный ребёнок»
Ребёнок всё время виноват перед нами? Значит,
мы его не любим. Скорее всего, мы боимся за него, но страх – не любовь.
Или мы стыдимся своего ребёнка перед другими людьми, что тоже не
похоже на любовь. Обычно мы отказываем в любви ребёнку тогда, когда он
больше всего нуждается в этом. Весёлого и благополучного любят все, от
неудачливого отворачиваются, хотя именно ему нужна наша любовь. Самые
злобные чувства рождаются в душе «отвергнутого» ребёнка, самые
мстительные картины появляются в его сознании.
(Обсуждение с родителями услышанного).
Воспитатель: А сейчас я предлагаю продолжить разговор
о
поощрении детей. Давайте обсудим некоторые вопросы:
- За что нужно хвалить, благодарить ребёнка?
-Не подавлять, а возносить. Внушать ребёнку чувство уверенности, заострять
внимание на самых малых успехах. Согласны ли вы с этим утверждением?
- Чего надо опасаться во время похвалы?
(идёт диспут).
4.Выступление
педагога–психолога:
Переживание
дошкольного возраста физического наказания.
детьми
Практически каждого ребенка в детстве наказывали либо родители,
либо педагоги, либо родственники. В сознании взрослых людей сложился
довольно устойчивый стереотип: без применения наказания воспитать
ребенка невозможно. Однако, как показывает практика, не всякое наказание
помогает достижению благородной цели воспитания. Более того, формы
наказания, которые выбирают родители для достижения желанного воспитательного эффекта, могут причинить тяжелый ущерб личности
ребенка.
Наказанием считается определенное воздействие, направленное на
осознание человеком своего проступка. Специфика наказания распознается
по двум признакам. Во-первых, наказание должно быть справедливым,
соразмерным проступку. Во-вторых, и это, пожалуй, самой важное, наказание не должно унижать человеческого достоинства, а наказывающий,
будь то родитель, педагог или кто-либо иной, не должен стремиться к власти
над жертвой. Нарушение одного из этих признаков превращает наказание в
насилие.
В реальной жизни эти признаки стираются или игнорируются, не
замечаются теми, кто наказывает.
Поэтому наказание в большинстве случаев рассматривается все-таки
как насилие. Практический опыт показывает, что наказания весьма
разнообразны, но все их, как это делал Э. Фромм, можно объединить в две
группы:
• наказания, основанные на лишении ребенка родительской любви;
• наказания, основанные либо на болевом ощущении, либо на страхе
перед болью.
Типичными примерами наказания первого вида могут быть
прекращение общения с ребенком; разная по длительности изоляция от
родителей, близких, друзей; ограничения в свободном перемещении
(например, стояние в углу); отказ от выполнения просьб и желаний; лишение
удовольствий и развлечений и т п. Пример физического наказания второго
вида - побои ребенка разной силы и с применением разных средств.
Эти формы наказания используются с незапамятных времен. В обоих
случаях воспитательный эффект достигается воздействием на эмоции и
чувства ребенка.
Страх потерять родительскую любовь как наказание превращается в
ключевое переживание, которое влияет на все стороны личностного развития
ребенка. Под влиянием наказания страхом снижается самоценность ребенка,
его уверенность в себе, способность отвечать за свои поступки, стремление к
совершенствованию.
Одновременно усиливается зависимость от родителей и растет
недоверие к людям, возникает замкнутость и т. п. Кроме того, эмоциональное
отвержение ребенка, пренебрежительное или негативное отношение рождает
у него тревогу, влекущую за собой агрессию. Многочисленные исследования
показывают, что большинство агрессивных людей в раннем детстве по
самым разным причинам были оторваны от матери.
Избежать негативных последствий наказания можно при соблюдении
двух условий. Во-первых, родители должны дать почувствовать ребенку, что
он любим, несмотря на наказание, что его лишают любви, внимания и заботы
лишь на какой-то срок, что родители огорчены его поступком так же, как и
он. Во-вторых, наказание должно относиться не ко всей личности ребенка, а
только к тому отдельному случаю поведения, за который он наказан.
Всех волнует вопрос о возможности и оправданности применения
физического наказания. И. Ловаас – специалист в области обучения детей,
считает, что в некоторых случаях наказание целесообразно. Есть дети, у
которых агрессия направлена на себя. В таком случае применение методов,
сопровождающихся болевым ощущением, необходимо, чтобы предупредить
саморазрушение.
И. Ловаас сформулировал несколько несложных правил применения
наказания:
 Сначала используйте альтернативные методы. Прибегая к наказанию,
взрослые должны быть уверены, что исчерпали все другие средства.
 Формируйте альтернативные способы наказания. Не следует наказывать
ребенка, если он не обучен другим способам самовыражения.
 Сначала пробуйте нефизические методы наказания. В том случае, когда
наказание неминуемо, сначала следует прибегнуть к нефизическим
методам (не обращать внимание на поведение ребенка т. д.).
 Сначала пробуйте наименее аверсивный (болезненный) метод. Громкое
«нельзя» может стать для ребенка наказанием. Затем, в случае
неэффективности подобного запрета, родители прибегают к тому, что
просят ребенка выполнить какие-либо действия, например, 10
приседаний. Если нежелательное поведение угасает, то другие применять
не следует.
 Избегайте длительного применения наказания. Длительное наказание
приводит к снижению его эффективности.
 Принимайте за исправление одной формы поведения во всех ситуациях.
Воспитательный эффект возрастает, если родители, педагоги выбирают
только одну из форм некорректного поведения. Например, ребенок кусает
детей. Важно, чтобы наказание дома, в детском саду было одинаковым.
 Наказывайте при первых признаках нежелательного поведения.
Эффективность воспитательного воздействия повышается, если
наказание следует при первых же признаках нежелательного поведения.
 Ведите записи. Ведение своеобразного дневника может помочь ребенку
осознать смысл наказания.
Прибегая к любой форме воздействия на ребенка, взрослые должны
помнить, что наказание должно вести к изменениям поведения. Если этого не
происходит, продолжать наказывать ребенка нет смысла и вредно.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.
Заведующий: Наше собрание подошло к концу. Мы благодарим всех
родителей, принявших участие в обсуждении такой актуальной темы.
- Получили ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
- Что полезного вы узнали на собрании?
- Желаем вам успехов и благополучия в ваших семьях.
РЕШЕНИЕ
1. Любить своего ребёнка и постоянно заботиться о нём.
(срок: постоянно, ответственные: родители).
2. Не допускать нарушения прав ребёнка в семье.
(срок: постоянно, ответственные: родители).
3. Повышать педагогическую компетентность в вопросах наказания и
поощрения.
(срок: постоянно, ответственные: родители, воспитатели, заместитель
заведующего по ВМР).