Эссе "ФГОС вводится не для нас с вами, а для школьника...". Стрюкова Елена Сергеевна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15 г. Гусь - Хрустальный Владимирской области e - mail: senal2329.76@mail.ru Учителю вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем. Ян Амос Коменский В современном обществе существует глобальная проблема: как подготовить людей для тех социальных условий, которые сложились в нашей стране. Нужны грамотные специалисты, которые должны успешно трудиться на благо России. В стране слабо развита промышленность, необходима модернизация производства. А значит, нужны хорошие инженеры, технологи - одним словом, грамотные работники и умные профессионалы - руководители. Значит, перед учителями, преподавателями ВУЗов стоит важная задача подготовить эффективным учеников и и студентов качественным в так, разных чтобы обучение сферах стало общественной деятельности. Не побоюсь сказать, что очень печально сознавать, что поступают в учебные заведения не те, кто имеет хорошие знания, а те, кто может заплатить большие деньги за обучение. Покупая диплом, малограмотные специалисты - невежды приходят в руководящие органы и управляют производством. В школу приходят молодые учителя, у которых нет знаний, нет широты кругозора, нет умений сотрудничать с людьми. На мой взгляд, высшее образование должны получать действительно умные и талантливые дети, а не "недоучки". Образование должно быть доступным и качественным, а именно это мы потеряли в последние годы. Наука быстро развивается, неумолимо движется вперед, привнося изменения и обновления в содержание образования. Мы, учителя, не успеваем передавать все новые знания в обучении. Невозможно изучить все открытия в разных областях наук: химии, биологии, географии, физики... Взять, например, компьютерные технологии. Буквально десять лет назад компьютер был редкостью для общества. А сейчас? Он нужен везде: в школе, в ВУЗах, на работе... В условиях активных социальных и экономических преобразований в мире следует идти в ногу со временем. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, не столько знания, сколько умение добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Для решения этой проблемы необходима реформа образования. Согласно плану модернизации общего образования, введение федеральных образовательных стандартов начального, основного и среднего образования проводится поэтапно. В первую очередь она начинается с начальной школы. Уже с 1 сентября 2010 года мой класс является экспериментальной площадкой по апробации ФГОС. А новизны в этих стандартах много. Новые стандарты заставили меня задуматься. Задуматься во многом. Прежде всего о том, как нужно работать и смогу ли я с этим справиться как педагог? Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Учителю, в первую очередь, надо начать с себя и не бояться трудностей. Теперь в начальной школе ребенка учитель должен научить не только читать, писать, считать, но и должен привить три группы новых умений. Речь идет об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться. Мне, как учителю, работающему в "пилотном" режиме, часто задают вопрос: А что изменилось с введением ФГОС по сравнению с прежними стандартами ? Я могу ответить: "Много!" Во- первых, нужно менять менталитет учителей. Сегодня у нас еще применяется модель обучения: дети "сидят правильно" и слушают учителя. Многие учителя не могут расстаться с этой схемой. А по- хорошему учитель должен быть "актером второго плана", просто находиться рядом с работающими детьми, направлять, помогать, не привлекая к себе специального внимания. Дети должны сами заниматься, формировать универсальные учебные действия. Это и позволит нам воспитать совершенно другого школьника, добиться изменений для всего общества. Второй аспект, который я считаю принципиально важным,- ценностно личностный. Может показаться, что ввести новый стандарт - это как начать с чистого листа какую-то абсолютно новую жизнь. На самом деле это процесс нашего взросления, новый этап, адекватный тому, что происходит в целом с нашей страной и нашим миром. Поэтому наша мудрость состоит в том, чтобы все лучшее, что накоплено в опыте обеспечения качества нашего образования, сумели продолжить, ничего не потеряв. Начинать новое всегда страшно, но и... страшно интересно! Время бежит вперед. Так или иначе, начинать надо с себя, настраиваться на трудную, но важную работу. Зато мы среди других своих коллег первопроходцы! Каждый ребенок талантлив, но талантлив по- своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью", вызвать интерес к учебе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? И решение пришло само собой - надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами. В этом мне помогает УМК "Перспективная начальная школа", по которому работаю второй год и не хочу расставаться с авторами этого комплекта Чураковой Р.Г. В программе уделяется большое внимание развитию патриотизма, гражданственности. Воспитание любви к семье, труду и творчеству способствуют развитию личности. Проводятся исследования, опыты, наблюдения (с элементами научности), неразделимы искусство ("Музейный Дом") и литература. Одним из условий успешного обучения является личностно - ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт. Невозможно лишь в школе развивать ребенка. УМК "ПНШ" предусматривает социально - педагогическое партнерство через связь с семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования. Стратегия введения ФГОС, на мой взгляд, заключена в необходимости обновления содержания, методов обучения, что приведет к достижению нового качества результатов обучения. УМК "ПНШ" предусматривает информатизацию образования, что позволяет, наконец, повернуться лицом к личности обучаемых. УМК рассчитан на долгосрочную перспективу развития ребенка. Здесь решаются задачи по формированию универсальных учебных действий школьников. Ученик должен научиться решать проблемы путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированных знаний. Чтобы ребёнок раскрыл свою индивидуальность, необходимо предоставить ему свободу выбора. Для этого на уроке надо использовать деятельностный подход, организовывать работу в парах, группах. Учить работать в коллективе. Собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, конечно, нужно прилагать усилия, чтобы чего- то добиться, но перед каждым учеником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный педагог Виктор Федорович Шаталов, находиться "в состоянии успеха". Актуальна в современной школе проектная деятельность учащихся. Это очень интересно и необходимо проводить с младшими школьниками. Ведь дети - это маленькие исследователи. Включая младших школьников в проект, мы учим: проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить модели объектов и явлений окружающего мира. Часто ученики, придя с утра в школу, делятся сразу своими наблюдениями по дороге в школу: "А я сегодня увидел первого прилетевшего грача". Несомненно, в будущем дети смогут показать свои навыки исследования в среднем, старшем звене, при ГИА и ЕГЭ, а может, будут использовать знания в профессиональной своей деятельности. Роль учителя радикально меняется. Учитель постепенно превращается в коллегу, в старшего партнера по исследованию и разработке проекта. Наш главный принцип можно проиллюстрировать древней мудростью: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и способствует это станет развитию моим таких навсегда". важных Проектная качеств, деятельность как способность действовать с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнеров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другими. А внеурочная деятельность? Как она полезна детям для реализации своих способностей и творческого потенциала личности! У нас уже есть первые результаты в хореографии и театральной деятельности. Дети успешно выступают на школьном, городском уровнях с танцевальными номерами. В одной из книг по педагогике я прочитала очень интересную притчу, которая в корне перевернула мой взгляд на школу и отношение к ней. Притча Ферьера. (швейцарский педагог) «И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится осознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может остаться без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить, а ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему они даются в готовом виде. … и тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились. И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол». О чем эта притча? Мне бы не хотелось, чтобы моя школа погибла. Поэтому так важно не бояться начинать работать по - новому. ФГОС вводится не для нас с вами, а для школьника. Это они переходят на новые стандарты обучения. Начальная школа – это самая важная и главная ступень в учебном процессе, так как именно там будущий гражданин делает свои первые шаги, именно начальная школа формирует человека как личность, прививает ему определенные ценности, убеждения и отношение ко всему окружающему его миру. У каждого ребёнка есть право на счастье. Будут ли счастливыми и успешными ребята, зависит от взрослых, в первую очередь нас, педагогов. Вот о чем эта притча. В стенах современной школы ученики должны не только постигать науки и приобретать различные навыки. В первую очередь школа должна воспитывать личность, будущего гражданина и патриота своей страны, своего государства. А закончить свои рассуждения я хочу словами великого педагога Льва Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».