Портрет читающей молодежи и читающих педагогов по итогам

ПОРТРЕТ ЧИТАЮЩЕЙ МОЛОДЕЖИ И ЧИТАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ
ПО ИТОГАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
«РОЛЬ ЧТЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ: МНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ»
2014 – 2015 ГОДЫ
Руководители рабочей группы: З.П. Гурьян, Ерохина Е.Л.
В подготовке отчета принимали участие:
Дощинский Р.А., Абдулмежидова Р.А., Усова Е.В. и др.
Доля регулярно читающей молодежи, по оценке Федерального агентства по
печати и массовым коммуникациям, составляет 28%. Уже целое поколение
молодежи выросло в нестабильных социальных условиях, что существенно
отразилось на формировании его жизненных позиций и в частности, на репертуаре
молодежного чтения.
Чтение молодежи – актуальная проблема, которой придается
государственное значение. «Повышение интереса к чтению становится, без
преувеличения, общенациональной задачей», - эти слова Президента Российской
Федерации В.В. Путина подтверждают актуальность проблемы молодежного
чтения. Можно вспомнить и заявление главы Правительства Российской
Федерации Д.А. Медведева: «… поддерживать чтение в самых разных формах, в
том числе самых современных, самых модерновых, лишь бы молодежь хотела
читать».
В библиотечном деле сейчас появилось, активно обсуждается и внедряется
новое понятие: «Библиотека 2.0». Основная суть этого понятия в том, что
библиотека не должна быть просто вместилищем информации. Библиотека должна
быть открытой, ориентируя свою работу прежде всего на пользователя и учитывая
интересы и потребности пользователя. Но для того чтобы учитывать интересы и
потребности молодых читателей, нужно прежде всего знать эти потребности и
интересы.
Изучением чтения молодежи систематически занимаются многие
библиотеки, в том числе Российская государственная детская библиотека.
Результаты исследований говорят о том, что характеристики чтения детей,
подростков и молодежи постоянно меняются. Проведенные исследования и
повседневные наблюдения показывают: интерес к чтению книг падает.
Меняется и мотивация чтения: чтение для удовольствия и развития сегодня
значительно уступает деловому чтению с целью освоения учебных программ.
Значительную часть чтения молодежи в последние годы составляет чтение в сети
Интернет.
Мы не беремся оценивать и судить – хорошо это или плохо, но считаем, что
исключение книги, печатного издания из повседневной жизни обедняет духовную
жизнь человека.
Молодежь – от 15 до 24 лет – составила основной контингент проведенного
социологического опроса. Это более двухсот (200) учащихся старшего школьного
возраста, учащиеся профессиональных училищ и колледжей, студенты техникумов
и вузов, работающая и неработающая молодежь.
Специалисты организационно-методического отдела Омской областной
библиотеки для детей и юношества под руководством З.П. Гурьян по заказу РОО
«НАС» осуществили мониторинг чтения молодежи. Одно из исследований,
проведенных в библиотеке в 2014-2015 году – «Портрет читающей молодежи». Оно
является не первым исследованием подобного рода.
Целью исследования стало изучение читательских пристрастий молодых
читателей библиотеки для выработки рекомендаций по повышению эффективности
работы по продвижению чтения в молодежной среде.
Испытывает ли современная молодежь радость чтения? Что читают молодые
люди? Что и зачем они хотят читать? Чтобы вести работу по продвижению чтения,
влиять на читателя и его читательские интересы, необходимо знать ответы на все
эти вопросы.
Разрабатывая план исследования, мы не ставили задачу тотального опроса,
мы хотели определить литературные предпочтения прежде всего читателей
библиотеки.
Для проведения исследования «Портрет читающей молодежи» была
разработана анкета, содержащая 25 вопросов, и опрошены читатели в возрасте от
15 до 24 лет. Опрос проводился методом случайной выборки.
Предмет исследования – читательские интересы молодых людей.
По результатам опроса наиболее активными читателями оказались 16-17детние девушки, именно эта читательская группа составила 85% опрошенных.
Юноши – всего 15%.
«Как часто Вы посещаете библиотеку?» – спросили мы у читателей.
Посещаемость можно определить по читательским формулярам, но нам было
важно, чтобы читатель сам ответил на этот вопрос, показав, как он определяет
частоту своего общения с библиотекой. Ответы показали, что большинство
опрошенных посещают библиотеку «по мере необходимости».
Вопрос «Как Вы обычно проводите свое свободное время?» был важен для
нас не только потому, что мы хотели определить место чтения в досуге молодых
людей, но и потому, что мы хотели узнать, какие формы организации досуга и
просветительских мероприятий будут наиболее благосклонно восприняты
молодыми людьми. Результат опроса получился не совсем ожидаемым. Вопреки
ожиданиям, ответ «за компьютером» занял лишь пятое место (30%); на четвертом
месте – прослушивание музыки – 38%; на третьем месте (44) – кино, театр,
досуговые центры и дискотеки; на втором – чтение книг и журналов (67%); на
первом – общение с друзьями (72%). Большой процент респондентов, назвавших
чтение обычным проведением своего свободного времени, радует, но не удивляет
– ведь мы опрашивали читателей библиотеки.
2
Ответ на вопрос «Из каких источников Вы предпочитаете брать
информацию?» ожидаем: большинство респондентов ответили, что из Интернета
и книг.
На вопросы «Чтение для Вас – это…» и «С какой целью Вы читаете
книги?» большинство опрошенных ответили, что читают для удовольствия,
отдыха, развлечения (75% и 43%); ответы «труд (задание по учебе)» - на втором
месте. Это говорит о том, что досуговое чтение среди читателей библиотеки
преобладает. Такой результат явно противоречит утверждению о том, что среди
молодежи доминирует деловое чтение.
Большинство респондентов на вопрос «Произведения какой тематики Вам
нравятся?» предпочли ответить: детективы и приключения.
Подавляющее большинство учащихся дали ответ «Нет» на вопрос «Любите
ли Вы читать стихи?»
Ключевыми вопросами анкеты были вопросы, ответы на которые определяют
источник сведений о книгах и определяют роль библиотекаря в процессе выбора
книг для чтения. Как ни печально, но библиотекарь как советчик оказался на
последнем месте – только 4% респондентов спрашивают, что почитать – у
библиотекаря. Большая часть опрошенных читателей выбирают книги случайно,
таких – 38%. Значительная часть – 30% – прислушивается к советам друзей. 25%
респондентов – ориентируются на фамилию автора, то есть выбирают то, что уже
известно по личному опыту или просто «на слуху». Есть «тщеславные» читатели,
их 14% от числа опрошенных, они читают книги, которые сейчас в моде. Для 20%
респондентов источником сведений о книгах стал Интернет.
О новинках художественной литературы и периодики, поступивших в
библиотеку, большинство наших респондентов – 54% – узнают, обратившись к
выставкам новых книг и журналов или 20% – спрашивают о новинках у
библиотекарей.
Анкета включала 6 вопросов, отвечая на которые наши респонденты должны
были назвать имя писателя. Это не случайно: нам хотелось получить как можно
больше упоминаний разных книг и писателей, книг и писателей разных стран и
эпох. Сам по себе опрос, заставляющий вспомнить и оценить то, что прочитано,
несет в себе воспитательный момент.
«Интересует ли Вас творчество авторов ближнего и дальнего зарубежья?
Если да, напишите, каких именно авторов»
«Есть ли у Вас любимые писатели? Если да, напишите, пожалуйста, какие»
«Можете ли Вы назвать современных авторов, книги которых Вам нравятся?
Если да, напишите, пожалуйста, их имена»
«Есть ли у Вас любимая книга? Если есть, напишите, пожалуйста, какая»
«Можете ли Вы назвать книгу, которую прочитали за последнее время. Если
да, напишите, пожалуйста, ее название с указанием автора»
«Какую книгу Вы бы посоветовали прочитать своему лучшему другу,
подруге? Почему именно эту книгу?», 3
вот такие вопросы о художественной литературе мы задали юным читателям.
Ответили на них не все, но ответы были очень разнообразны и интересны.
Не единожды ребятами названы зарубежные авторы: Т. Пратчетт, Э.М.
Ремарк, О. Хаксли, Дж. Оруэлл и др. Молодые люди читают классику,
философскую прозу, любовные романы, фантастику. На вопрос о любимом
писателе ответили большинство опрошенных читателей – 74%. В анкетах звучали
имена от классики до современности, как имена российских авторов, так и
зарубежных: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, Дж.Г. Байрон, Ж. Верн, Дж. Сэлинджер, Т.Б. Серебряная,
Б. Акунин и др. Любимого современного автора смогли назвать 62%
опрошенных. Однако разнообразие имен свидетельствует о том, что молодежь в
определенной своей части все-таки знает и читает современных авторов. В числе
любимых оказались: А Гавальда, Т.Б. Серебряная, В.О. Пелевин, В.В. Ерофеев,
Д.О. Силов и др.
То же самое касается любимых книг. 75% респондентов согласились с тем,
что у них есть любимая книга. Не все, правда, назвали ее. Но среди названных книг
фигурируют: А.С. Пушкин «Дубровский», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»,
О.А. Григорьева «Берсерк», Б. Акунин «Турецкий гамбит», Ж. Верн
«Таинственный остров», Ф.С. Фицджеральд «Великий Гэтсби», Дж. Сэлинджер
«Над пропастью во ржи» и др.
Среди книг, прочитанных за последнее время, как и ожидалось,
преимущественно названы произведения, изучаемые по школьной и вузовской
программам: А.И. Куприн «Гранатовый браслет», М.А. Булгаков «Мастер и
Маргарита», Б.Л. Васильев «В списках не значился», Дж. Лондон «Мартин Иден»,
Э.М. Ремарк «Жизнь взаймы», «Три товарища». На этот вопрос получен, например,
и курьезный ответ: один читатель назвал последней прочитанной книгой «Общую
биологию». Однако упоминаются имена и книги современных авторов, например,
таких как «Снег» О. Памука, известного турецкого писателя, лауреата Нобелевской
премии по литературе, произведения П. Коэльо – знаменитого бразильского поэта
и писателя, автора многих бестселлеров, книга «Как убивают Россию» А.Е.
Хинштейна – известного публициста, депутата Госдумы РФ, роман «Поколение П»
В.О. Пелевина – популярного российского писателя, роман «Невыносимая любовь»
И. Макьюэна – британского современного писателя, лауреата Премии С. Моэма
(1976) и Букеровской премии (1998) и других. Назвали книгу, которую прочитали
за последнее время, 68% опрошенных читателей (это достаточно высокий
показатель).
Другу советуют прочесть практически то же самое, что прочли сами в
последнее время. Хотя встречались и иные ответы: М.А. Шолохов «Тихий Дон», Э.
Бёрджесс «Заводной апельсин» и др. На вопрос «Почему именно эти книги?»
наиболее часто встречались ответы: «потому что сюжет книги интересен и
захватывающ», «в книге много полезной информации». Но были и такие ответы:
«потому что эта книга уникальная и актуальна и по сей день» (о романе «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина), «потому что эта книга о современном мировоззрении»,
4
«потому что это грустная правда в своеобразной и нескучной форме» (о книге
«Москва – Петушки» В.В. Ерофеева), «из-за интересного развития событий» (о
романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»), «эта книга заставляет задуматься,
пересмотреть свое отношение к жизни, к родителям, к своим близким» (о книге
П.В. Санаева «Похороните меня за плинтусом»), «книга проникнута искренними
чувствами» (о повести «А зори здесь тихие» Б.Л. Васильева), «книга затрагивает
душу и заставляет задуматься о жизни» (о «Парфюмере» П. Зюскинда), «можно
извлечь много уроков» (о романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова), «в
книге затронута тема нравственности» (о романе Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»). Эти ответы радуют, хотя их и немного (всего 30%),
говорят о том, что для молодых читателей важно не только развлекательное чтиво,
но и книги, которые заставляют задуматься, переживать искренние чувства.
Следующая группа вопросов касалась отношения молодежи к периодическим
изданиям (газетам и журналам). Периодические издания – оперативный источник
актуальной информации. В период нерегулярного и недостаточного
комплектования, а именно таким периодом стали для библиотек два последних
десятилетия, журналы и газеты были наиболее полноценным источником
выполнения читательских запросов. На таких изданиях, как «Костер», «Юность»,
«Смена», воспитывалось не одно поколение молодежи. Однако сейчас многие
современные молодежные издания изменили не только свой облик, но и
содержание, размещая на своих страницах публикации гламурных новостей и
сплетни из жизни звезд шоу-бизнеса. Наверное, пришло время пересмотреть
отношение библиотеки к формированию фонда периодических изданий для
молодежи.
Частотность чтения периодических изданий молодежью, как правило, 1
раз в неделю.
На вопрос «Есть ли такие журналы, которые Вы читаете регулярно?
Если да, то напишите, пожалуйста, какие» 55% респондентов ответили «нет»,
45% – ответили «да». Были названы журналы «Ромео и Джульетта», «Радио»,
«Юный техник», «Космополитен», «Коммерсантъ», «Мне 15», «Бурда», «Гламур»,
«Мир фантастики», «Штучка», «Домашний очаг», «Абитуриент», «Yes звезды»,
«Популярная механика», «Geo», «Ровесник», «Рок оракул», «Браво», «Искусство
кино» и др.
Оказалось, что наши читатели не только не читают литературнохудожественные журналы, но и вряд ли знают о них. На вопрос о чтении
литературно-художественных журналов 94% опрошенных читателей ответили
отрицательно.
С точки зрения тематики газет и журналов молодежь предпочитает в
первую очередь следующие темы: об автомобилях, охоте, рыбалке; о спорте; о
путешествиях; о бизнесе, финансах.
Как показал социологический опрос, большинство респондентов не имеют
любимых журналов.
5
Ответ на вопрос «Чем Вас может привлечь периодическое издание?»
поможет всем заинтересованным лицам при формировании фонда периодических
изданий учесть предпочтения молодых читателей. Большинство респондентов –
65% привлекает интересное содержание. Оригинальность при подаче материала –
35%. Наличие приложений в журнале (дисков, постеров) – 20%. Достоверность и
точность информации – 18%. Полиграфическое оформление журнала и качество
изложения материала – 17%. Оперативность информации важна для 8%
опрошенных читателей.
И наконец, интересно было узнать мнение молодежи по поводу того, кто, на
их взгляд, больше всего любит читать. Ответы: возраст не влияет на чтение –
64%, читают в основном люди среднего возраста – 14%, больше всего читают
пожилые люди – 20%. И только 2% опрошенных читателей выбрал ответ «мои
сверстники». Если учесть, что именно молодежь, сверстники – обучаются в
различных учебных заведениях и постоянно вынуждены читать, осваивая учебные
программы, ясно, что под «чтением» респонденты подразумевают именно чтение
«для души», для развлечения и саморазвития.
В целом по результатам анкетирования можно сделать следующие выводы:
происходит процесс изменения отношения молодежи к чтению в целом, меняется
отношение к книге, появляются другие источники информации, усложнилась
структура молодежного досуга. Более продолжительным и разнообразным
становится общение. Чтение молодежи отчетливо подразделяется на досуговое (для
отдыха, удовольствия) и деловое (для учебы). Читают книги разные. Более
половины опрошенных респондентов знают и читают современных авторов и
делают это ради удовольствия и развлечения. Так что выражение «радость чтения»
оказывается вполне применимо к молодым читателям.
Проведенное социологическое исследование подтвердило интерес молодежи
к ярким, красочным журналам. Однако «толстые журналы» (литературнохудожественные) оказались совершенны выпавшими из поля зрения молодого
читателя, что заставляет задуматься и принять меры: либо популяризировать
«толстые журналы» в молодежной аудитории, либо перестать тратить средства на
их комплектование.
Результатом исследования стал портрет молодого читателя. Выше приведены
его основные характеристики. Однако самое важное – как применить на практике
результаты, полученные в ходе исследования?
Не менее важной частью исследования стало проведение анкетирования
среди педагогов (всего опрошенных – более 100 человек). 95 % всех опрошенных
по понятным причинам были женщины. Средний возраст респондентов составил
47 лет. Вопросы были заданы примерны те же, но с учетом возраста и с позиций
педагогической профессии.
Сбором данных и их обработкой занимались специалисты из г. Москвы и г.
Грозного. Руководила рабочей группы Ерохина Е.Л., к.п.н., доцент МПГУ. В
подготовке отчета принимали участие: Дощинский Р.А., Абдулмежидова Р.А.,
Усова Е.В. и др.
6
Приведем результаты анкетирования:
1. Как часто Ваши ученики посещают библиотеку?
один раз в неделю – 10%
один раз в месяц – 10%
от случая к случаю – 25%
по мере необходимости 55%
2. Как Ваши ученики обычно проводят своё свободное время?
просмотр телевизора – 15%
ничего не делают – 5%
чтение книг и журналов – 25%
кино, театр, досуговые центры, дискотеки – 30%
прослушивание музыки – 20%
прослушивание аудиокниг – 10%
за компьютером – 70%
общение с друзьями – 60%
спорт – 35%
путешествия – 5%
прикладное творчество – 15%
3. Из каких источников Ваши ученики предпочитают брать информацию?
из книг – 25%
из СМИ (ТВ, радио, газеты, журналы) – 5%
из Интернета – 90%
от друзей, знакомых – 5%
родителей – 25%
учителей – 40%
4. Чтение для Ваших учеников – это:
удовольствие, отдых, досуг – 40%
труд (задание по учёбе) – 60%
5. Произведения какой тематики нравятся Вашим
ученикам?
детективы – 20%
фантастика, фэнтези – 60%
приключения – 35%
романы о любви – 35%
житейская проза – 10%
6. Любят ли Ваши ученики читать стихи?
да – 80%
нет – 20%
7. Интересует ли Ваших учеников творчество авторов ближнего и дальнего
зарубежья? Если да, напишите, каких именно авторов.
да – 45%: Д. Дефо, В. Скотт, Ч. Диккенс, Дж. Остин, Дж. Лондон, М. Твен, О. Генри,
Э.М. Ремарк, Дж. Оруэлл, Р. Брэдбери, Ф.С. Фицджеральд, Дж. Сэлинджер, М.
7
Митчелл, К.С. Льюис, Дж. Толкиен, П. Коэльо, С. Кинг, М. Каку, Д. Браун, Дж.
Роулинг, Н.Х. Паскару, Б.М. Канапьянов, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак и др.
нет – 20%
затрудняюсь ответить – 35%
8. Если ли у Ваших учеников любимые писатели? Если да, напишите,
пожалуйста, какие.
да – 65%: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Ф.М.
Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.А. Бунин, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев,
А.А. Ахматова, С.А. Есенин, М.М. Зощенко, К.Г. Паустовский, М.А. Булгаков, Б.Л.
Пастернак, Б.Н. Полевой, Э.Н. Веркин, И.М. Пивоварова, А.В. Жвалевский и Е.Б.
Пастернак, Ж. Санд, М. Твен, Э. По, Р. Брэдбери, Э.М. Ремарк, Г. Гаррисон, У. Ле
Гуин, Дж. Бойн, Дж. Роулинг, К. Функе и др.
нет – 5%
затрудняюсь ответить – 30%
9. Могут ли Ваши ученики назвать современных авторов, книги которых им
нравятся? Если да, напишите, пожалуйста, их имена.
да – 60%: Б. Акунин «Пелагия и белый бульдог», Ю.Н. Вознесенская «Путешествие
Кассандры», К.В. Драгунская, Е.В. Мурашова, Д.Р. Сабитова, М.В. Семенова, В.М.
Роньшин, Э.Н. Веркин, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак, Р. Брэдбери, А.
Сапковский, Н. Гейман, Дж. Дэшнер, Дж. Роулинг, С. Майер, Т. Пратчетт и др.
нет – 20%
затрудняюсь ответить – 20%
10. Как Ваши ученики выбирают книги для чтения?
случайно – 5%
по советам друзей – 70%
по советам библиотекарей – 10%
по советам продавцов в книжных магазинах – 10%
ориентируются на фамилию знакомого автора – 20%
отслеживают информацию о книгах в Интернете – 15%
следуют моде на произведения – 25%
11. С какой целью читают книги Ваши ученики?
для получения новой информации – 30%
для повышения культурного уровня – 20%
для расширения кругозора – 30%
для обогащения внутреннего духовного мира – 25%
для учёбы – 35%
для удовольствия, отдыха, развлечения – 60%
12. Есть ли у Ваших учеников любимая книга? Если есть, напишите,
пожалуйста, какая.
да – 70%: А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.А. Булгаков «Мастер и
Маргарита», лирика В.В. Маяковского, А.Р. Беляев «Голова профессора Доуэля»,
Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке», В.М. Роньшин «Тайна танцующей
коровы», книги Д.Р. Сабитовой, Дж. Остин «Гордость и предубеждение», П.
Мериме «Маттео Фальконе», Ж. Верн «Таинственный остров», Э.М. Ремарк «Три
8
товарища», Р. Брэдбери «Вино из одуванчиков», А. Сапковский «Очищение
огнем», Э. Берн «Люди, которые играют в игры», Х. Ли «Убить пересмешника»,
Дж. Роулинг «Гарри Поттер и Дары Смерти», К. Функе «Чернильное сердце» и др.
нет – 15%
затрудняюсь ответить – 15%
13. Могут ли Ваши ученики назвать книгу, которую они прочитали за
последнее время? Если да, напишите, пожалуйста, её название с указанием
автора.
да – 90%: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Белые ночи»,
«Идиот», рассказы Л. Толстого, А.И. Куприн «Синяя звезда», Г. Белых
«Республика ШКИД», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», М.А. Шолохов
«Тихий Дон», Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке», А.А. Лиханов
«Последние холода», Э.Н. Веркин «Призрачный полк», Д.А. Глуховский «Метро
2033», Ж. Верн «20 000 лье под водой», Дж. Лондон «Белый клык», Э.М. Ремарк
«На западном фронте без перемен», Я. Гашек «Похождение бравого солдата
Швейка», К. Воннегут «Колыбель для кошки», Д. Тартт «Щегол», очередной
роман Т. Пратчетт, Дж. Дэшнер «Бегущий по лабиринту», Н. Гейман «Коралина»,
«Звездная пыль», Э. Хантер «Коты-воители» и др.
нет – 10%
14. Какую книгу Ваши ученики посоветовали бы прочитать своему лучшему
другу, подруге? Почему именно эту книгу?
Г. Белых «Республика ШКИД» (интересные судьбы, поступки), А.Р. Беляев
«Голова профессора Доуэля» (торжество справедливости в финале и наказание
злодея), В.Д. Иванов «Русь изначальная» (интересны исторические события), Ю.И.
Коваль «Недопёсок» (главный герой – песец, который осуществляет свою мечту),
В.В. Быков «Дожить до рассвета» (книга поможет задуматься о ценностях
человеческой жизни), Г.П. Климов «Князь мира сего» (другой взгляд на историю
советского государства), П.В. Санаев «Похороните меня за плинтусом»
(доступным языком описаны проблемы современного общества), В.М. Роньшин
«Тайна танцующей коровы» (детектив с очень захватывающим сюжетом), А.Д.
Иванов и А.В. Устинова «Загадка закрытого люка», А.В. Богатырев «Ведро
незабудок» (книга о жизни разных людей, единых верой и духом), Ж. Верн «20 000
лье под водой» (описание помещений, рыб, приборов), Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту», «Вино из одуванчиков» (интересные и поучительные), Дж. Оруэлл
«1984» (важно не совершать ошибок прошлого, чтобы не разрушился хрупкий
мир), К.С. Льюис «Хроники Нарнии», Дж. Браун «Ангелы и демоны»
(захватывающий сюжет, противостояние науки и религии), Л. Оливер «Прежде чем
я упаду» (книга учит жить сегодняшним днем, при этом думать не только о себе),
С. Майер «Сумерки», «Гостья» (любовь и верность в сочетании с фантастикой),
Дж. Дэшнер «Бегущий по лабиринту» (фантастика, триллер, приключение), Дж.
Грин «Виноваты звезды», Д.Р. Сабитова «Где нет зимы» и др.
затрудняюсь ответить – 30%
15. Как часто Ваши ученики читают периодические издания (газеты,
журналы)?
ежедневно – 5%
9
примерно 1 раз в неделю – 35%
примерно 1 раз в месяц – 60%
16. Есть ли такие журналы, которые Ваши ученики читают регулярно? Если
да, то напишите, пожалуйста, какие.
да – 15%: «Популярная механика», «Комсомольская правда». «Вечерняя Москва»,
«Sport express», «Sport Box», «Cosmopolitan», «5 колесо», «Каламбур», «Один
дома», «Дилетант» и др.
нет – 85%
17. Читают ли Ваши ученики литературно-художественные журналы? Если да,
то какие.
да – 5%
нет – 95%
18. Журналы и газеты какой тематики интересуют Ваших учеников?
об автомобилях, охоте, рыбалке – 15%
о моде, стиле – 50%
о компьютерах – 15%
о спорте – 35%
о путешествиях – 25%
о домашнем хозяйстве – 5%
о природе – 20%
о политике – 5%
19. Есть ли у Ваших учеников любимый журнал? Если да, то
какой.
да – 20%: «Популярная механика», «Sport express», «Cosmopolitan», «Даша»,
«Каламбур», «Sport Box», «Marca», «Предельная глубина» и др.
нет – 35%
затрудняюсь ответить – 45%
20. Чем Ваших учеников могут привлечь периодическое издание?
интересным содержанием – 65%
достоверностью и точностью информации – 30%
оперативностью информации – 20%
полиграфическим оформлением журнала – 30%
качеством изложения материала – 10%
оригинальностью подачи материала – 25%
наличием приложений в журнале (постеры, диски и др.) – 25%
21. Как Ваши ученики узнают о новинках художественной литературы и
периодики?
из выставок новых книг и журналов – 50%
из картотеки новых поступлений – 5%
спрашивают у библиотекаря – 20%
22. Кто, на взгляд Ваших учеников, больше всего любит читать?
ваши ученики – 5%
люди среднего возраста – 15%
пожилые люди – 5%
10
возраст не влияет на чтение – 70%
никто – 5%
Если при проведении социологического исследования молодежи специалисты
опирались на опыт проведения аналогичного исследования Российской
государственной детской библиотекой (Чудинова В.П. Чтение и читательские
практики московских подростков: комплексное исследование. М., 2012), то при
проведении социологического исследования педагогов была проявлена
оригинальность. Адресуя педагогам примерно те же самые вопросы, что и
учащимся, разработчики поставили перед собой главную цель – проследить,
насколько педагоги совпадают в своем видении с учениками-читателями.
Центральный объект исследования не менялся – это по-прежнему представитель
читающей молодежи. Однако иным стал предмет исследования – представление о
читающей молодежи со стороны педагогического сообщества. Очень важно было
увидеть общее и отличное в восприятии юного читателя самим собой и его
педагогом. В результате всю полученную информацию мы обобщили в виде
сравнительной таблицы:
№ Вопрос
1.
Пол
2.
3.
Возраст
Частота
посещения
библиотеки
Свободное
время
4.
Общее
Отличное
+
Двойственное Интерпретация
результата
По отношению к
педагогам
обусловлено
гендерной
спецификой
профессии. Что
касается молодежи,
то девушкам и в
самом деле в чтении
отдана пальма
первенства.
+
+
+
У молодежи, по
собственному
признанию, на
первом месте
общение с
друзьями. Педагоги
11
5.
Источники
информации
6.
Понимание
чтения
+
7.
Предпочитаемая
тематика книг
+
8.
Чтение стихов
+
9.
Зарубежные
авторы
+
+
же, по-видимому,
находятся под
воздействием
одного из
социальных мифов,
считая, что
современные
молодые люди
большую часть
свободного времени
проводят за
компьютером.
Педагоги
преувеличивают
свою роль.
Молодые люди в
большинстве своем
хотят видеть в
чтении
удовольствие, хотя
педагоги полагают:
молодежь
воспринимает
чтение как труд.
Для учащихся на
первом месте
детективы и
приключения, а
педагоги думают,
что для их учеников
предпочтительнее
фантастика и
фэнтези.
Ребята не любят
стихи, а педагогам
кажется наоборот.
Во-первых, смущает
большой процент
педагогов,
указавших
«Затрудняюсь
12
10. Любимые
писатели
+
ответить». Это
тревожный знак
педагогической
некомпетентности, в
которой учителя
собственноручно
расписываются.
Во-вторых, список
авторов,
отмеченных
педагогами,
выглядит куда более
обширным. Налицо
так называемый
эффект желаемости,
когда учитель
переносит свою
картину мира на
ученика. На самом
деле это
свидетельствует об
отсутствии
педагогической
эмпатии.
В-третьих, нельзя не
увидеть следующее:
если сравнить сами
списки
обучающихся и
обучаемых, то в них
было обнаружено
только два
совпадающих имени
– Э.М. Ремарк, Дж.
Оруэлл.
Также печалит
достаточно частое
для данного вопроса
предпочтение
«Затрудняюсь
ответить».
13
11. Современные
авторы
+
12. Выбор книг для
чтения
13. Цель чтения
+
Относительно
совпадений – мы
наблюдаем
совпадающие имена
исключительно
классического
характера (А.С.
Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Н.В.
Гоголь и т.д.).
«Учительский»
список существенно
больше, причем
отсутствует вообще
хотя бы одно
совпадающее имя,
что стало очевидно
уже по вопр. 10.
Иными словами,
педагогам только
кажется (им как бы
очень хочется
верить в это!), что
учащиеся знают
современную
литературу и знают
ее в определенном
ракурсе. Но сами
учащиеся
предлагают нам
совершенно
противоположную
версию.
Для ребят на первом
месте случайный
выбор, педагоги же
ориентируются
прежде всего на
позицию «По
советам друзей».
+
14
14. Любимая книга
+
15. Последняя
прочтенная
книга
+
16. Совет другу
+
Обнаружено только
два совпадения – Ж.
Верн
«Таинственный
остров» и М.А.
Булгаков «Мастер и
Маргарита».
Только одно
совпадение – М.А.
Булгаков «Мастер и
Маргарита». Хотя в
списках
повторяются
авторы, при этом
произведения
обозначаются
разные. Например, у
Дж. Лондона
учащиеся
предпочитают
«Мартина Идена», а
педагоги
настаивают на том,
что выбор детей пал
на «Белом клыке».
Совпадений нет
вовсе. Именно
педагоги почему-то
полностью
игнорируют
классику, в то же
время молодежь
указывает в том
числе произведения
классического
репертуара.
Педагоги, в
достаточной мере
владеющие
классикой, скорее
сами советуют
15
ученику, а не
пытаются
предположить, что
бы посоветовал
ученик другому
ученику. Вновь
настораживает
большой процент
респондентов из
педагогической
среды, кто
затрудняется
ответить.
Но заметна
удивительная вещь
– объяснения у
педагогов и
учащихся во многом
схожи и построены
по одной из трех
формул: интересно,
увлекательно,
поучительно.
17. Частота чтения
периодических
изданий
18. Регулярность
чтения
определенных
изданий
+
19. Чтение
+
литературнохудожественных
журналов
20. Предпочитаемая
тематика
журналов и
газет
+
+
Названия изданий
именно в
«ученических»
ответах более
разнообразны.
У ребят на самом
деле на первом
месте автомобили,
охота, рыбалка
(несмотря на
женский контингент
16
21. Любимый
журнал
22. Что привлекает
в
периодическом
издании?
23. Информация о
новинках
24. Кто больше
всего любит
читать
ИТОГО
+
опрошенных).
Педагоги делают
ставку на позицию
«О моде, стиле».
Большое количество
респондентовпедагогов
затруднилось
ответить по поводу
журнальных
предпочтений своих
учеников.
+
+
+
8
7
9
Превалируют
отличные и
двойственные
элементы
17
Идеи и предложения по улучшению ситуации
с чтением в детско-юношеской среде:
Проведение акций:
«Библионочь»
Библиотечные сумерки.
Буккроссинг
Либмоб.
«Подвешенная книга».
Флэшмоб
Организация массовых мероприятий:
Бенефис читателя.
Библиокафе (или книжное кафе).
Библиомарафон.
Библиоперфоманс.
Библиотечный бульвар.
Библиотечный журфикс.
Библиофреш.
Дегустация литературных новинок.
Дискуссионные качели.
Гурман-вечер любителей… жанра.
Звездопад поэтический.
Квест.
Книжное дефиле.
Книжные жмурки.
Книжный аукцион.
Книжный дресс-код.
Комильфо-вечер.
Литературная печа-куча.
Литературный суд.
Литературная ярмарка.
18
Поэтический батл.
Ток-шоу.
Феерия.
Флешбук.
Практика наглядных и информационных форм пропаганды книги:
Библиотечный квилт.
Буктрейлер.
Криптограмма.
Филворд, или Венгерский кроссворд.
Экран прочитанных книг.
19