Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19» г. Читы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
г. Читы
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
____________________
Протокол №
от «___»___________ 2012 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР МБОУ «СОШ № 19»
___________________________
«_____»_________________2012 г.
2012 – 2013 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией А. Г. Кутузова и в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
 В мире литературы. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.
/А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под редакцией А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа,
2012 год.
 В мире литературы. 9 кл.: учебник -хрестоматия для общеобразовательных .учреждений /Авт.сост. А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва, Е.С. Романичева, А.К.Киселев. М.: Дрофа, 2012 г.
 Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /А.Г. Кутузов, А.К. Киселев,
Е.С. Романичева. - М: Дрофа, 20012 г.
 Поурочные разработки по литературе. Курс «В мире литературы». 9 класс. / Автор: И. Е.
Витвинова. – М: Вако, 2010 г.
В связи с этим основными целями в организации учебного процесса а 9 классе будут:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной
речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека;
 осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
 формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент
искусства;
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
 формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного
отношения к миру и искусству;
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;
 формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Затруднения и пути их решения
Затруднения:
– учебная информация часто превышает требования программ, много внимания в старших классах
уделяется обзорам литературы с включением многочисленных имён и произведений;
– иногда основное внимание в учебнике уделяется формальной стороне художественных
произведений, теоретико-литературным понятиям (метафорам, эпитетам и так далее) в ущерб идейнонравственной проблематике;
– в учебнике преобладает наукообразный стиль изложения, мало иллюстраций;
– не всегда учитывается, что учебник автономный, самостоятельный источник знаний, ученик должен
2
использовать его для индивидуальной работы, поэтому практически отсутствует материал для
самоконтроля усвоенных знаний;
– вопросы и задания носят в основном репродуктивный характер;
– практически не используется приём повторения (в разных формах) основных понятий, доказательств
для лучшего усвоения материала.
Пути решения этих проблем;
- уменьшение обзорных тем путем использования ИКТ презентаций:
- использовать проблемные вопросы на каждом уроке, раскрывающие идейно – нравственный
принцип произведения;
- на каждом уроке использовать материал для повторения для самоконтроля знаний;
- заменять вопросы и задания репродуктивного характера – проблемными;
- использовать прием повторения через тесты разных уровней трудности.
Технологии
1. Проблемное обучение
2. Технология
исследовательского обучения
и проектные
методы обучения
3. Технология обучения на
основе схемных и знаковых
моделей (опорные схемы)
4. Игровые технологии
5. Кейс-технологии
6. Современные технологии
контроля и оценки
7. Технология развития
критического мышления
9. Здоровьесберегающая
технология
Форма активного обучения, позволяющая актуализировать знания,
применить их в новой учебной ситуации. Использую при объяснении
нового материала, закреплении и контроле. Реализую в форме
диспута по вопросам, содержащим какое-либо противоречие, который
присутствует практически на каждом уроке литературы.
Исследовательская деятельность подразумевает в первую очередь
индивидуальную деятельность учащегося, что особенно важно при
формировании навыков самостоятельности. Исследовательские
работы учащихся могут быть представлены в форме проекта.
С помощью схем на доске можно продемонстрировать особенности
развития сюжета произведения, особенности взаимоотношений и
характеры героев.
Позволяют разнообразить процесс обучения и активизировать
деятельность учащихся. Лучше всего использовать на этапе проверки
знаний по предмету.
Позволяет найти нетривиальный подход к раскрытию проблемы,
проиллюстрировать учебные ситуации, может быть использован на
уровне элементов или стать основой для занятий в виде деловых игр
типа: урок - пресс - конференция, урок - презентация писателя
Тестирование. Используются и разрабатываются тесты по всему
курсу литературы. Тестирование с применением ИКТ.
Позволяет развивать критическое мышление учащихся при
организации их работы с различными источниками информации
(специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы,
лекции учителя и т.д.). Это, прежде всего синтезирующее мышление,
которое позволяет приобретать компетентность, дающую
возможность справляться с различными ситуациями, в том числе
непредвиденными, использовать знания на практике, применяя к
решению теоретических проблем.
Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски,
монотонные неприятные звуковые раздражители. Правильная посадка
ученика, смена видов деятельности требует смены позы.
Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, массаж активных точек. Внешняя мотивация:
оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент.
Характеристика индивидуальных особенностей класса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 класса и
специфики классного коллектива. В классе обучаются 32 ученика.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.
3
Основная масса обучающихся класса – это дети со средними и низким уровнем способностей и
невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на
базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к
выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся
(Гальцева Ирина, Иванов Артём, Комов Александр, Мастеров Никита, Островский Леонид, Погодаев
Степан), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние
задания. Поскольку в этой группе – неформальные лидеры классного коллектива, их отношение к
учебе не вызывает у большинства обучающихся негативного отношения и порицания, а поощряется и
принимается за норму. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что
волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них
равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности
учебного занятия.
В классе есть ученица, Круковская Алёна, которая перешла и класса компенсирующего, она
замкнута, необщительна, отличается крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в
коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной
монологической речью не отличается. В работе с ней будет применяться индивидуальный подход
как при отборе учебного материала, адаптируя его к интеллектуальным особенностям, так и при
выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать её личностным и
индивидуальным
особенностям:
медленная
переключаемость
внимания,
недостаточная
сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая
память. Есть и воспитанница детского дома № 1 – Пермякова Ирина, которая справляется с
программой на базовом уровне, девочка доброжелательна, в классе со всеми отношения ровные. Она
не вызывает особой тревоги.
Небольшая группа учеников (Белоусов Илья, Большухина Валерия, Дектярук Людмила, Елагин
Виталий, Елдулов Алексей, Епифанцева Мария, Жеребцова Анастасия, Краснов Илья, Лебедева
Мария, Омельченко Олеся, Перминова Ирина, Шубенкова Анастасия, Щелканова Анна) проявляет
желание и возможность изучать литературу на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание
уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные
задания как на этапе отработки знаний, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой
обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной
деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого
характера.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа
деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных
каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
Критерии оценивания
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её
раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
 глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
4
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
 логичное и последовательное изложение содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также
не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
 обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений,
или из общих положений, не опирающихся на текст;
 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


5
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
 «5» - 90 – 100 %;
 «4» - 70 – 89 %;
 «3» - 50 – 69 %;
 «2»- менее 50 %.
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев,
оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание
рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы,
проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:
вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и
правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
 умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия,
в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
 соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы,
использование иллюстративного материала;
 широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия тема;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
o разнообразие словарного и грамматического строя речи;
o стилевое единство и выразительность речи;
o число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
 правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них;
 реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
 широта
временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря,
точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1
грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в
содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна
в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление
работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
6
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними;
работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены
серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических
ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы
не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии
на исследовательскую работу.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power
Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для
будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008.
Критерии
Параметры
Оценка
оценивания
Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
требованиям эстетики и не противоречит содержанию
презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены
и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания публикации (буклет)
5 баллов
4 балла
3 балла
7
отлично
хорошо
Наличие фактической
информации, идеи раскрыты,
Содержание
материал доступен и научен,
литературный язык, цитаты.
требуется доработка
Наличие дидактической Информация не достоверна,
информации, материал идеи раскрыты плохо.
доступен, но идеи не
совсем раскрыты.
Эффективно использовано
Публикация легко
Неэффективно
пространство, ярко представлен читается, но пространство использовано пространство,
Дизайн
иллюстративный материал,
использовано не совсем бедный иллюстративный
публикация легко читается.
эффективно.
материал.
Максимальная оценка – 10 баллов
Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение,
приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку
в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой
учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя
и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.
Формы и средства контроля
Система творческих работ на уроках литературы в 9 классе
№
1.
2.
3.
4.
Творческие практикумы
Предшествующий
материал, тема
Повторение. Семинар Образ человека в новой литературе.
«Человек и литература» На примере любимого произведения
показать, как происходит обогащение
характера:
1) через внутреннюю речь
2) детализацию портрета
3) характеристику других персонажей
4) пейзаж
5) нравственный выбор
Повторение. Семинар Выразите своё мнение по поводу
«Литературные
утверждения, что вся мировая литература традиции»
«про любовь» и «про войну». Докажите
на примере изученных произведений,
используя мнение критиков,
литературоведов.
Повторение. Тема Интерпретация темы, мотивов в разных
мотив - жанр.
произведениях мировой литературы.
Традиции.
«Гамлет» Шекспир «Барышня-крестьянка»
Интерпретация.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Шекспир «Гамлет»
А.С. Пушкин
М. Сервантес «Дон Используя жанр эссе, составить галерею
образов эпохи Возрождения, являющейся
Кихот Ламанчский»
Дискуссия: «Чудак? основой мировой духовной культуры
Безумец?
Герой?»
Отработка ЗУН
1. Повторение
ранее
изученного материала
(образ, герой, характер).
2. Отработка
умений
сопоставлять,
анализировать
Отработка умения выражать
своё мнение, доказать.
Умение сопоставления.
Формирование понятия о
литературе как едином
целом.
Понятие о жанре эссе,
формирование
умения
писать сочинения в этой
форме.
8
5.
Литература
эпохи
Просвещения.
Классицизм. Мольер
Комедии.
С. Грибоедов «Горе от
ума»
Рассмотреть комедию «Тартюф» Мольера с Формирование
понятия
точки зрения соответствия или
умения о направлениях и
несоответствия правилам классицизма.
эпохе.
Сочинение на одну
из
предложенных
или самостоятельно
выбранных тем
7. Золотой век русской
Сочинение на
литературы.
одну
из
предложенных
или
А.С.
Пушкин
самостоятельно выбранных тем по
«Евгений Онегин»
роману Пушкина А.С.
(конкурс)
8. М.Ю.Лермонтов
Задание для желающих: Самостоятельный
Лирика. Роман «Герой анализ стихотворения Лермонтова
М.Ю.
нашего времени»
Сочинение на
одну
из
предложенных
или
самостоятельно выбранных тем
9. Н.В.Гоголь
Сообщение на одну из предложенных тем:
Положительное лицо комедии.
«Ревизор». «Мертвые 1.
2.
Что такое «хлестаковщина»?
души»
3.
Зачем
в
драматическом
произведении нужен эпиграф?
Сочинение на
одну
из
предложенных
или
самостоятельно выбранных тем
10. «Женская поэзия
Как поэты оценивают творчество других
поэтов.
«Пушкин ...» - имя фамилия в нем одном
(Браун) (Цветаев, Ахматова и другие)
11. М. Булгаков «Собачье Интерпретация критиками
повести
«Собачье
сердце»,
высказать
своё
мнение в
сердце»
эссе «Уроки эксперимента».
6.
12. М. Шолохов «Судьба Разговор с подготовкой «Жизнь и судьба это синонимы или самостоятельные
человека»
понятия?»
(использование
ранее
изученного произведения).
Умение отбирать из текста
нужные эпизоды; факты,
доказательства.
Умение писать сочинения
на литературную тему.
Закрепление
понятия
«эссе»,
умение
самостоятельно подойти к
интерпретации
произведения.
Умение устного
выступления, сообщения.
Умение сказать своё об уже
давно известном ...
Умение чтения
критической литературы и
отстаивания своей точки
зрения.
Умение высказать своё
мнение.
Контрольные работы
1. Классное контрольное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»:
 Каким я вижу Александра Андреевича Чацкого?
 В чем смысл названия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?
 Чацкий: победитель или побежденный?
 Анализ сцены бала в доме Фамусова. (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
 Чем опасны Молчалины? (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
 В чем смысл «открытого» финала комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
2. Классное контрольное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»:
 Является ли Онегин убежденным циником и эгоистом?
 Мой взгляд на Евгения Онегина.
 Анализ эпизода «Сон Татьяны». (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»).
 «Онегин – «умная ненужность», герой времени, которого постоянно находишь возле
себя или в себе». Герцен.
9

3.
4.
5.
6.
Какова роль лирических отступлений в романе? (По роману А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»).
Классное контрольное сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»:
 В чем трагизм судьбы Григория Печорина? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»).
 Анализ главы «Тамань». (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).
 В чем особенности изображения внутреннего мира Григория Печорина? (По роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).
Классное контрольное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя:
 Чичиков – это беда или надежда России? (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».)
 «…Русь, куда же несешься ты?» (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».)
 Как предыстория Чичикова помогает понять его характер? (По поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».)
 Над чем смеется Н.В.Гоголь в своей комедии «Ревизор»?
Классное контрольное сочинение по теме «Поэтическая революция»:
 Поэт или поэтесса?
 Мое любимое стихотворение «эпохи войн и революций»: анализ, истолкование, оценка.
Домашнее контрольное сочинение по произведению М.А.Шолохова «Судьба человека»:
 «Русское достоинство и гордость» в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».
 В чем смысл и правда человеческого существования? (По рассказу М.А.Шолохова
«Судьба человека»).
 Рецензия на рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека».
Список произведений для заучивания наизусть
А.С.Грибоедов «Горе от ума» (отрывок).
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок),
А.С.Пушкин «К***», «Я вас любил», «К Чаадаеву»
М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Родина», «Дума», «Поэт», «Пророк», «Нет,
не тебя я пылко так люблю» ( стихотворения по выбору)
5.
Н.В. Гоголь «Мёртвые души» (отрывок)
6. А.А. Блок «Гамаюн», «Рожденные в года глухие…»
7. В.В.Маяковский «Нате!»
8. Б.Л.Пастернак «Метель»
9. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Сероглазый король»
10. М.И.Цветаева «Идешь на меня похожий…»
1.
2.
3.
4.
Содержание тем учебного курса (102 ч.)
Введение - 1 час
Читатель и жизнь литературного произведения. Образ — послание автора читателю, его современнику
и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и
эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.
Повторение изученного – 4 часа.
Литературные роды и жанры. Семинар. Литературные традиции
Человек в литературе - 5 часов
Семинар. Человек в литературе. Фольклор и литература Средневековья.
Творческий практикум. Человек в литературе (на примере новеллы П. Мериме «Матео Фальконе»).
Творческий практикум. Человек в литературе. Способы раскрытия характера героя. (на примере
рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»). Творческий практикум. Понятие интерпретации художественного
произведения (интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
Литература Средневековья – 2 часа
Литература и культура Средневековья (V – начало XVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?
10
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
Возрождение как общее культурное явление Европы (XIV – XVII вв.).
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести печальнее на свете…».
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Лирические традиции и образы трагедии.
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (часть первая, глава I).
«…Искоренять всякого рода неправду…»
Дон Кихот и донкихотство
«Заступник обиженных и утесняемых власть имущими» (глава XVI)
«Что выражает собой Дон Кихот»?
Жанр сонета в литературе эпохи Возрождения.
Литература эпохи Просвещения – 7 часов
Характерные черты литературы эпохи Просвещения (конец XVII – XVII в.)
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие первое и второе: спор о Тартюфе действующих лиц
комедии.
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие третье и четвёртое: «…Сорвать личину лицемера».
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик». «Есть правда и закон».
Творческий практикум.
Сюжеты и образы русской и зарубежной литературы XVIII в.
Урок – практикум. В. А. Жуковский. «Его стихов пленительная сладость…».
Литература XIX века – 35 часов
Золотой век русской литературы. Мой Пушкин.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». К истории создания романа.
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как роман становления личности (глава 1 – 5).
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Нравственные испытания героев.
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как исторический роман.
Р./р. Контрольное сочинение по роману. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Семинар. Петербургская повести А.С. Пушкина «Медный всадник». Размышление А. С. Пушкина о
России.
Творческий практикум. Сопоставление романа «Капитанская дочка» и поэмы «Медный всадник»
Пушкина
Своеобразие художественного мира М. Ю. Лермонтова.
Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова.
Такой разный Н. В. Гоголь.
Н. В. Гоголь «Ревизор». Сюжетно – композиционный анализ комедии.
Семинар. Образы комедии и новаторство Н. В. Гоголя.
Н. В. Гоголь «Шинель». «…В одном департаменте служил один чиновник…»
Семинар. Н. В. Гоголь «Шинель». Петербург и «маленький человек».
«Ася» И. С. Тургенева как лирическая повесть
Семинар. Герой повести И. С. Тургенева «Ася» в контексте эпохи.
Диалектика любви в повести И. С. Тургенева «Первая любовь».
Художественный мир поэзии Н. А. Некрасова. «Тройка»
Творческий практикум. Две притчи (по Н. А. Некрасову и Л. Н. Толстому)
Петербург Н. А. Некрасова.
«Маленькие люди» и Петербург.
Ф. М. Достоевский «Белые ночи». «Что есть человек?»
Европейская литература XIX века.
11
В творческой лаборатории. О. Уайльд. «Кентервильское привидение»
А. П. Чехов «Студент». «Соединение муки о Боге с мукой о человеке…».
Литература XX века - 16 часов
Русский Ренессанс. Литература XX века.
Три поэта Серебряного века.
Поэтический семинар. Лирика поэтов Серебряного века.
И. А. Бунин «Тёмные аллеи». «Как о воде протекшей будешь вспоминать…»
«Лирика женского сердца» А. А. Ахматова и М. И. Цветаева
М. А. Булгаков «Собачье сердце». Мироощущение Мастера.
М. А. Булгаков «Собачье сердце. «Новый мир» и «новый человек» в повести
Собачье или человеческое сердце? Обобщение по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»
«Непонятная поэзия» Б. Л. Пастернака и О. Э. Мандельштама.
М. А. Шолохов «Судьба человека». Человек на войне.
Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие…». Подвиг народа в годы Великой Отечественной войны.
Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». «…Знать, зачем живёшь!»
Прошлое. Настоящее. Будущее. – 22 часа.
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Даль свободного романа и его герой».
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Но был ли счастлив мой Евгений?» (глава 1)
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Онегин в деревне. Новые встречи и впечатления. (2 глава). Онегин
и Ленский. А. С. Пушкин «Евгений Онегин» «И в необдуманном письме любовь невинной девы
дышит» (глава 3).
«Скепсис или иллюзия? Поэзия или проза?» (глава 4)
Татьяна, русская душою…» (главы 5 - 6)
«Москва!..». Столичное дворянство. Высший свет. (глава 7)
«А счастье было так возможно…»
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». О герое
30 – х гг. XIX в. История создания.
Особенности композиции.
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Странный человек» (повесть «Бэла»)
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Об чем было нам говорить?» («Максим Максимович»).
«Радость и бедствия человеческие («Тамань»).
«За что они меня все так ненавидят?» («Княжна Мери»)
«Для какой цели я родился?» («Фаталист»)
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Озирать всю громадно несущуюся жизнь…»
Чичиков у Манилова. Роль эпизода в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Галерея образов помещиков. Чичиков в гостях у Коробочки. Роль
предметно – бытовой детали.
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Кто вы, господин Ноздрев? Собирательная характеристика персонажа.
Семинар. Чичиков у Собакевича
«Здесь погиб человек…» Гоголь о Плюшкине.
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Горький упрёк современной Руси».
Читательская конференция по теме «Художественное произведение Автор, читатель».
Тематическое планирование
№
Число
Тема урока
Д/З
I четверть –26 часов
12
1
Вводный урок – 1 час
По дорогам литературы в 9 классе
2
Повторение изученного - 4 часа
Литературные роды и жанры.
3
Литературные роды и жанры. Пушкинский урок.
4
Семинар. Литературные традиции
5
Семинар. Литературные традиции
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Составить памятку –
схему, прочитать с. 3 – 6,
ответить на вопросы.
Подготовиться к
пушкинскому уроку
Составить памятку схему
Прочитать статью
«Литературные
традиции», с. 17,
подготовиться к
семинару, с. 17 – 18.
Подготовиться к
семинару, с. 13 – 14,
вопросы
Человек в литературе - 5 часов
Семинар. Человек в литературе. Фольклор и
Прочитать новеллу
литература Средневековья.
«Матео Фальконе»
Творческий практикум. Человек в литературе (на
Прочитать рассказ
примере новеллы П. Мериме «Матео Фальконе»).
«Бирюк», сообщение.
Творческий практикум. Человек в литературе.
Прочитать рассказ В.
Способы раскрытия характера героя. (на примере
Набокова «Гроза», анализ
рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»)
рассказа.
Творческий практикум. Понятие интерпретации
Композиционный анализ
художественного произведения (интерпретация
рассказа, сообщение о В.
рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
Набокове.
Творческий практикум. Понятие интерпретации
Написание сочинение
художественного произведения (интерпретация
рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
Литература Средневековья – 2 часа
Литература и культура Средневековья (V – начало
Индивидуальное задание
XVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?
Творческий практикум. Анализ домашних
Подготовить сообщения и
обучающих сочинений «Интерпретация рассказа В. В. доклады по эпохе
Набокова «Гроза».
Возрождения
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
Возрождение как общее культурное явление Европы Подготовить сообщения и
(XIV – XVII вв.).
доклады по эпохе
Возрождения
Возрождение как общее культурное явление Европы
Прочитать трагедию
(XIV – XVII вв.).
Шекспира, ответить на
вопросы.
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести
Характеристика героев
печальнее на свете…».
трагедии
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести
Характеристика героев
печальнее на свете…».
трагедии
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Лирические
Чтение глав романа «Дон
традиции и образы трагедии.
Кихот»
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Мини – сочинение,
Кихот Ламанчский» (часть первая, глава I).
индивидуальное задание
«…Искоренять всякого рода неправду…»
Дон Кихот и донкихотство
Прочитать главы VII, IX,
13
20
«Заступник обиженных и утесняемых власть
имущими» (глава XVI)
21
«Что выражает собой Дон Кихот»?
22
Жанр сонета в литературе эпохи Возрождения.
23
24
25
26
27
28
29
30
Литература эпохи Просвещения – 7 часов
Характерные черты литературы эпохи Просвещения
(конец XVII – XVII в.)
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие
первое и второе: спор о Тартюфе действующих лиц
комедии.
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие
третье и четвёртое: «…Сорвать личину лицемера».
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик». «Есть
правда и закон».
II четверть – 24 часа
Творческий практикум.
Сюжеты и образы русской и зарубежной литературы
XVIII в.
Творческий практикум.
Сюжеты и образы русской и зарубежной литературы
XVIII в.
Урок – практикум. В. А. Жуковский. «Его стихов
пленительная сладость…».
Литература XIX века – 35 часов
Золотой век русской литературы. Мой Пушкин.
31
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». К истории
создания романа.
32
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как роман
становления личности (глава 1 – 5).
33
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Нравственные
испытания героев.
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как
исторический роман.
Р./р. Контрольное сочинение по роману. С. Пушкина
«Капитанская дочка».
Р./р. Контрольное сочинение по роману. С. Пушкина
«Капитанская дочка».
34
35
36
37
38
39
Семинар. Петербургская повести А.С. Пушкина
«Медный всадник». Размышление А. С. Пушкина о
России.
Семинар. Петербургская повести А.С. Пушкина
«Медный всадник». Размышление А. С. Пушкина о
России.
Творческий практикум. Сопоставление романа
«Капитанская дочка» и поэмы «Медный всадник»
XXIII, письменно
ответить на вопрос.
Прочитать главу XXXIII
второй части, написать
письмо.
Прочитать сонеты,
индивидуальное задание.
Прочитать действие 1 и 2
комедии «Тартюф»
Характеристика
персонажей
Прочитать действие 3 и 4
комедии.
Письменный ответ на
вопрос, сообщение.
Подготовиться к
творческому практикуму
Индивидуальное задание
Чтение элегии
Жуковского «Море»,
интерпретация.
Интерпретация элегии
«Последняя весна»
Прочитать главы I – V
«Капитанской дочки»
Подготовиться по
вопросам, выучить
стихотворение.
Подготовиться по
вопросам в творческой
группе.
Характеристика Пугачева.
Подготовиться к
сочинению
Закончить работу над
сочинением.
Прочитать «Медный
всадник», подготовиться к
семинару.
Ответить на вопросы к
семинару.
Подготовиться к
творческому практикуму
Письменно ответить на
вопрос.
14
41
Пушкина
Своеобразие художественного мира М. Ю.
Лермонтова.
Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова.
42
Такой разный Н. В. Гоголь.
43
Н. В. Гоголь «Ревизор». Сюжетно – композиционный
анализ комедии.
Семинар. Образы комедии и новаторство Н. В.
Гоголя.
Семинар. Образы комедии и новаторство Н. В.
Гоголя.
40
44
45
48
Н. В. Гоголь «Шинель». «…В одном департаменте
служил один чиновник…»
Семинар. Н. В. Гоголь «Шинель». Петербург и
«маленький человек».
«Ася» И. С. Тургенева как лирическая повесть
49
«Ася» И. С. Тургенева как лирическая повесть
50
Семинар. Герой повести И. С. Тургенева «Ася» в
контексте эпохи.
46
47
55
III четверть – 30 часов
Диалектика любви в повести И. С. Тургенева «Первая
любовь».
Художественный мир поэзии Н. А. Некрасова.
«Тройка»
Художественный мир поэзии Н. А. Некрасова.
Творческий практикум. Две притчи (по Н. А.
Некрасову и Л. Н. Толстому)
Петербург Н. А. Некрасова.
56
«Маленькие люди» и Петербург.
57
58
«Маленькие люди» и Петербург.
Ф. М. Достоевский «Белые ночи». «Что есть
человек?»
59
Ф. М. Достоевский «Белые ночи». «Что есть
человек?»
60
Европейская литература XIX века.
61
В творческой лаборатории. О. Уайльд.
«Кентервильское привидение»
В творческой лаборатории. О. Уайльд.
«Кентервильское привидение»
А. П. Чехов «Студент». «Соединение муки о Боге с
мукой о человеке…».
51
52
53
54
62
63
Выучить наизусть
Прочитать действие I и II
комедии «Ревизор»
Дочитать комедию,
повторить термины.
Сообщения в творческих
группах
Сообщения в творческих
группах.
Прочитать повесть
«Шинель»,
индивидуальное задание.
Подготовиться к семинару
Прочитать повесть «Ася»
Прочитать статьи
Анненского и
Чернышевского
Подготовиться к семинару
с. 53
Мини – сочинение,
чтение повести «Первая
любовь»
Написать мини –
сочинение или эссе
Сообщение о Некрасове,
образ матери.
Сравнить притчи
Прочитать цикл стихов Н.
Некрасова.
Прочитать повесть
«Бедные люди»
Характеристика главного
героя
Индивидуальное задание.
Подготовиться по
вопросам в творческих
группах с. 126 – 127.
Подготовиться по
вопросам в творческих
группах с. 126 – 127.
Прочитать
«Кентервильское
привидение».
Письменный ответ на
вопрос.
Прочитать новеллу
«Студент»
Индивидуально задание.
15
65
А. П. Чехов «Студент». «Соединение муки о Боге с
мукой о человеке…».
Литература XX века - 16 часов
Русский Ренессанс. Литература XX века.
66
67
Три поэта Серебряного века.
Три поэта Серебряного века.
68
Поэтический семинар. Лирика поэтов Серебряного
века.
Поэтический семинар. Лирика поэтов Серебряного
века.
64
69
70
71
72
73
74
И. А. Бунин «Тёмные аллеи». «Как о воде протекшей
будешь вспоминать…»
И. А. Бунин «Тёмные аллеи». «Как о воде протекшей
будешь вспоминать…»
«Лирика женского сердца» А. А. Ахматова и М. И.
Цветаева
М. А. Булгаков «Собачье сердце». Мироощущение
Мастера.
М. А. Булгаков «Собачье сердце. «Новый мир» и
«новый человек» в повести
77
Собачье или человеческое сердце? Обобщение по
повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»
«Непонятная поэзия» Б. Л. Пастернака и О. Э.
Мандельштама.
М. А. Шолохов «Судьба человека». Человек на войне.
78
М. А. Шолохов «Судьба человека». Человек на войне.
79
Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие…». Подвиг
народа в годы Великой Отечественной войны.
Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
«…Знать, зачем живёшь!»
IV четверть – 22 часа
Прошлое. Настоящее. Будущее. – 22 часа.
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Даль свободного
романа и его герой».
75
76
80
81
85
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Но был ли
счастлив мой Евгений?» (глава 1)
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Онегин в деревне.
Новые встречи и впечатления. (2 глава). Онегин и
Ленский.
А. С. Пушкин «Евгений Онегин» «И в необдуманном
письме любовь невинной девы дышит» (глава 3).
«Скепсис или иллюзия? Поэзия или проза?» (глава 4)
86
Татьяна, русская душою…» (главы 5 - 6)
82
83
84
Написание рецензии
Прочитать стихотворения
на с. 170 – 174,
характеристика
лирического героя.
Наизусть.
Подготовиться к семинару
с. 175.
Подготовиться к семинару
с. 175.
Сообщение о Бунине,
выразительное чтение
стихотворений.
Наизусть стихотворение
А. Ахматовой
Наизусть стихотворение
М. Цветаевой
Прочитать главы 1 – 2
повести
Прочитать главы 3 - 6
Дочитать повесть до
конца, ответить на
вопросы учебника
Написать эссе
Прочитать рассказ
«Судьба человека»
Определить смысл
названия, ответить на
вопросы
Прочитать повесть Б.
Васильева
Прочитать повесть Р.
Баха. Подготовить отзыв.
Написать эссе.
Прочитать 1 и 2 главу,
составить план, ответить
на вопросы.
Сравнительная
характеристика образов.
Чтение гл. 3, ответить на
вопросы
Чтение гл. 4, ответить на
вопросы.
Чтение гл. 5 – 6, составить
план.
Чтение гл. 7,
16
87
88
89
90
«Москва!..». Столичное дворянство. Высший свет.
(глава 7)
«А счастье было так возможно…»
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». О герое
30 – х гг. XIX в. История создания. Особенности
композиции.
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
«Странный человек» (повесть «Бэла»)
91
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Об чем
было нам говорить?» («Максим Максимович»).
92
«Радость и бедствия человеческие («Тамань»).
93
«За что они меня все так ненавидят?» («Княжна
Мери»)
94
95
«Для какой цели я родился?» («Фаталист»)
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Озирать всю
громадно несущуюся жизнь…»
96
Чичиков у Манилова. Роль эпизода в поэме Н. В.
Гоголя «Мертвые души»
97
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Галерея образов
помещиков. Чичиков в гостях у Коробочки. Роль
предметно – бытовой детали.
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Кто вы, господин
Ноздрев? Собирательная характеристика персонажа.
98
99
Семинар. Чичиков у Собакевича
100
«Здесь погиб человек…» Гоголь о Плюшкине.
101
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Горький упрёк
современной Руси».
Читательская конференция по теме «Художественное
произведение Автор. Читатель».
102
сопоставительная
характеристика
Написать эссе, ответить
на вопросы.
Написать сочинение по
роману «Евгений Онегин»
Прочитать повесть «Бэла»,
характеристика образа
Прочитать повесть
«Максим Максимыч»,
характеристика образа.
Прочитать повесть «Тамань»,
сопоставительная
характеристика.
Прочитать повесть
«Княжна Мери», ответить
на вопросы.
Прочитать повесть
«Фаталист»,
характеристика Печорина.
Написать сочинение.
Прочитать гл. 1 – 2.
Задание в творческих
группах.
Прочитать гл. 3,
характеристика
Коробочки.
Прочитать гл. 4 ,
характеристика Ноздрева.
Прочитать гл. 5.
Характеристика
Собакевича.
Дочитать до конца,
характеристика
Плюшкина.
Образ чиновников, Руси в
поэме.
Подготовиться к
конференции.
Рекомендации на лето,
список литературы для 10
класса
17
Поурочное тематическое планирование
по литературе в 9 классе А по программе под редакцией А. Г. Кутузова
из расчёта 3 часа в неделю.
№
1
Дата
2
Основные разделы.
Тема урока.
Колво
часов
3
1
По дорогам литературы в
9 классе.
2–3
Литературные роды и
жанры.
4
1
2
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
5
6
I четверть –26 часов
Вводный урок – 1 час
Культура чтения,
Художественный
принцип хронологии, образ, логично
периоды
выражать свои
литературы,
мысли,
классика, фольклор самостоятельно
и литература,
делать выводы,
мифология и
строить
литература, духовная рассуждения на
литература, герой
нравственно художественной
этические темы,
литературы, критика, обобщение и
публицистика.
систематизация
изученного в 5 – 8
классах.
Повторение изученного - 4 часа
Литературные роды Теоретические
и жанры»,
понятия
традиционные роды «литературный
и промежуточные
род», «жанр»,
(лиро – эпические
различение родов
произведения),
и жанров,
лирический герой – пограничные
повествователь.
жанры, уметь
Элементы
дополнительного содержания
внутрипредметные
межпредметные
7
8
«Слово о полку
Игореве», басни
И. А. Крылова,
Гомер «Илиада»,
Г. У. Лонгфелло
«Песнь о Гайавате»,
Э. Леннрот
«Калевала», П. А.
Вяземский
«Молитва», М. Ю.
Лермонтов
«Молитва».
Иллюстрации к
произведениям
русской литературы
художников,
«Энциклопедическ
ий словарь».
Лирические
стихотворения,
рассказ, роман,
басня, М. Ю.
Лермонтов
«Бородино», А. С.
Пушкин
«Капитанская
Портреты А. С.
Пушкина работы
Кипренского, М.
Ю. Лермонтова
работы Н. П.
Ульянова.
Вид
контроля
9
18
работать в группе.
4-5
Семинар. Литературные
традиции
2
6
Семинар. Человек в
литературе. Фольклор и
литература
Средневековья.
1
7
Творческий практикум.
Человек в литературе (на
примере новеллы П.
Мериме «Матео
Фальконе»).
1
дочка», «Сказка о
царе Салтане».
Умение грамотно А. С. Бушмин
строить
«Преемственность
монологическое
в развитии
высказывание
в литературы», Д. С.
ходе
Лихачёв «Поэтика
сравнительного
древнерусской
анализа
литературы», А. П.
произведений,
Сумароков
знать
основные «Молитва» и
литературоведческ Псалом 59.
ие понятия.
Традиция в
литературе,
«маленький
человек»,
литературные
направления,
романтизм, реализм,
принцип
романтического
двоемирия, правда и
правдоподобие в
литературе.
Автор – образ – читатель.
Человек в литературе - 5 часов
Художественные
Сравнение образов,
средства создания
создаваемых в
образов, герой - образ фольклоре и
– персонаж, канон в литературе
создании образа
Средневековья,
положительного героя,знать
литературный портрет.художественные
средства для
создания сюжета
произведения.
Художественный
Применять при
образ, черты
рассмотрении
реальности и черты новеллы основные
условности, приёмы теоретико создания
литературные
художественного
понятия, развитие
образа, авторская
филологических
характеристика, детальнавыков
художественная.
рассмотрения
Библия.
Мифы, сказка,
Уменьшительно –
антитеза,
ласкательные
ретардация,
суффиксы.
гипербола,
постоянные эпитеты,
символика, Былина
«Илья Муромец и
Соловей разбойник», «Житие
Сергия
радонежского».
С. А. Есенин
Портрет П. Мериме,
«Берёза», М. Ю.
иллюстрации к
Лермонтов «Песня новелле художника
про купца
Г. Акулова.
Калашникова», М. Е.
Салтыков – Щедрин
«Премудрый
пескарь».
19
8
Творческий практикум.
Человек в литературе.
Способы раскрытия
характера героя. (на
примере рассказа И. С.
Тургенева «Бирюк»)
1
910
Творческий практикум.
Понятие интерпретации
художественного
произведения
(интерпретация рассказа
В. В. Набокова «Гроза»).
2
11
Литература и культура
Средневековья (V –
начало XVII в.) Средние
века: эпоха рыцарей или
поэтов?
1
произведения.
Интерпретация
Умение
Сюжет, портрет,
эпического
употреблять
пейзаж, интерьер,
произведения, роль теоретико –
стиль писателя,
пейзажа в рассказе, литературные
авторская
интерьер и портрет понятия,
характеристика, А.
как средства
исследовательские С. Пушкин
раскрытия
умения, работать в «Дубровский», Н.
характера героя.
группах и
В. Гоголь «Тарас
поэтика И. С.
индивидуально,
Бульба».
Тургенева.
делая сообщение.
Интерпретация
Грамотно
Библейская легенда
художественного
высказывать свои
о пророке Илье и
произведения,
суждения о
ученике его
аналитическая
прочитанном,
Елисее, А. С.
характеристика,
оценка
Пушкин «Пророк»,
сюжетный анализ,
прочитанного,
А. Б. Есин
своеобразие
знать важнейшие
«Принципы и
пейзажа и
композиционные
приёмы анализа
интерьера, система
приёмы.
литературного
образов.
произведения.
Литература Средневековья – 2 часа
Дать начальное
Знать: периодизациюАнтичная
понятие мирового
мировой
литература,
литературного
художественной
мистика,
процесса, определить культуры, эсрационализм,
эстетический идеал и этетический идеал рыцарские романы,
художественные
Средневековья
поэзия трубадуров,
условности
Уметь:
лирика вагантов,
средневековой
анализировать
Данте Алигьери
литературы,
произведения,
«Божественная
своеобразие
обрабатывать
комедия», поэзия
лирического героя
материал учебника Франсуа Вийона,
средневековой
по смысловым
рассказы Джеффри
поэзии, утопия,
блокам, владение
Чосера, Фауста
религиозное
монологической и Фефера, Вильяма
Портрет И. С.
Тургенева
художника И.
Репина,
иллюстрации
художника К.
Лебедева к
рассказу «Бирюк».
Портрет В.
Набокова
художника В.
Бритвина,
иллюстрации к
рассказу
художников Л.
Каплана, Д.
Непомнящего.
Сочинение
«История V – XVII
века», репродукции
соборов и
монастырских
ансамблей
Средневековья,
романский и
готический стиль в
архитектуре,
иллюстрации
фресковой и
станковой
живописи,
иконопись,
20
мировоззрение.
12
Творческий практикум.
Анализ домашних
обучающих сочинений
«Интерпретация рассказа
В. В. Набокова «Гроза».
1
13 14
Возрождение как общее
культурное явление
Европы (XIV – XVII вв.).
2
15 16
У. Шекспир «Ромео и
Джульетта». «Нет повести
печальнее на свете…».
2
диалогической
речью
Уметь письменно
интерпретировать
художественное
произведение,
развивать навыки
восприятия
произведения в
его сюжетно композиционном
единстве.
Кэкстона.
витражное
искусство.
Письменная
Метафора, эпитет,
Знаки препинания в
интерпретация
аргументы.
причастном и
художественного
сочинение –
деепричастном
произведения,
рассуждение на
оборотах,
включение
литературную тему, стилистические
определений жанра,
аргументы, цитаты, ошибки,
логические
типы и стили речи. правописание
переходы, вывод,
проверяемых
идея текста, роль
безударных
приёма сна,
гласных в корне
эстетическая оценка.
слова.
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
Истоки
Сравнение
Античность,
Видеофильм
Доклады
Возрождения, общие культурных
Джованни Боккаччо «Искусство
признаки культуры, традиций разных
«Декамерон»,
Возрождения»,
эстетические идеалы, эпох,
Франческо Петрарка иллюстрации
внутренний мир
формирование
«Канцониере»,
картин,
человека, гуманизм, культурологически Уильям Шекспир
фотографии и
гуманистическое
х знаний развитие сонеты, трагедии,
скульптуры эпохи
мировоззрение
навыков устного
Франсуа Рабле
Возрождения,
Ренессанса,
монологического «Гаргантюа и
иллюстрации
классика, личность
высказывания,
Пантагрюэль»,
картин Сандро
человека, пантеизм
культуры
Эразм Роттердамкий Боттичелли,
философской эпохи. логической речи.
«Похвала глупости». Рафаэля Санти,
Леонардо да
Винчи.
Театр «Глобус»,
Интерпретация
Трагедия, вечные
И. Шайтанов
драматические
трагедии, дать
темы, мотив,
«Итальянская
жанры, источники
представление о
конфликт,
новелла – источник
сюжета трагедии,
человеке эпохи
композиция
шекспировских
личность и внешние Возрождения,
трагедии, Б.
сюжетов», И. С.
условия, вечная тема, развитие навыков
Пастернак
Тургенев
любовный сюжет,
устного
«Заметки о
«Трёхсотлетие со
кульминация, пафос монологического
переводе», А. А.
дня рождения
21
финала,
художественные
особенности
трагедии.
17
У. Шекспир «Ромео и
Джульетта». Лирические
традиции и образы
трагедии.
1
18
М. де Сервантес Сааведра.
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(часть первая, глава I).
«…Искоренять всякого
рода неправду…»
1
19
Дон Кихот и донкихотство
1
Основной конфликт
и мотивы трагедии,
рассмотреть образы
главных героев, идея
любви, лирические
страницы трагедии,
актуальность
трагедии.
высказывания,
культуры ведения
дискуссии.
Развитие навыков
анализа
драматического
произведения
умение
самостоятельно
делать выводы,
строить
рассуждения на
нравственноэтические темы
Мастерство
Давать оценку
Сервантесадействиям героя;
романиста,
раскрывать
проблематика
содержание
романа, «вечный
понятий «вечный
образ», пародия на
образ», «иллюзия»,
рыцарский роман,
“действительность,
комический эффект самостоятельно
произведения, мир
делать выводы,
воображения и
строить
реальности жизни,
рассуждения на
носитель добра и
нравственносправедливости.
этические темы
Реалистические
Расширять
картины жизни
понятийный
народа, главный
аппарат, введение и
герой как выразитель владение новой
гуманистических
терминологией,
идеалов автора,
нахождение
Аникст
«Шекспир», М. М.
Морозов «О
Шекспире», А. а.
Смирнова «
Шекспир».
Лиризм, сонеты
Данте и Петрарки,
А. С. Пушкин «Я
помню чудное
мгновенье…», и. о.
шайтанов « О
шекспировском
вопросе».
Шекспира»,
иллюстрации
Англии XVI века.
Роман, сатира,
иносказание,
ирония, стиль
повествования,
рыцарский роман,
литературный
мотив.
Е. Боровской
«Энциклопедия
испанской жизни
XVI века», С. В.
Тураев
«Зарубежная
литература.
Мигель де
Сервантес
Сааведра».
Мини сочинение
Реализм,
«донкихотство» в
русской
литературе,
пародия, Г. Гейне
«Новый роман
Репродукции
картин Испании
конца XVI –
начала XVII в.,
иллюстрации
Гюстава Доре и
Письменн
ый ответ
на вопрос
Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия. 2001, Р.
Киреев «Ромео и
Джульетта. Заметки
читателя»,
иллюстрации
Англии XVI века.
22
энциклопедия
испанской жизни,
действительность в
романе.
20
«Заступник обиженных и
утесняемых власть
имущими» (глава XVI)
1
21
«Что выражает собой Дон
Кихот»?
1
22
Жанр сонета в литературе
эпохи Возрождения.
1
23
Характерные черты
литературы эпохи
Просвещения (конец XVII
1
несоответствия
между целью
странствия и
восприятие их
окружающими.
Отношение других
Развитие навыка
героев романа к Дон устной и
Кихоту, оруженосец письменной речи,
Санчо Панса –
формирование
народный
представлений о
персонаж,
Дон Кихоте как
двойственность
вечном образе.
образов.
Интерпретация
Закрепление
образа главного
теоретико героя, гуманизм
литературных
героя, достоинство понятий, развитие
романа,
навыков
интерпретация
выполнения
образа Дон Кихота в письменных работ в
лирике,
жанре эссе и
энциклопедия
эпистолярном
испанской жизни.
жанре.
Жанр сонета,
Интерпретация
строгая форма,
сонетов, сравнение
последовательное
сонетов разных
раскрытие
поэтов, развитие
поэтической мысли, эстетического
тема, образ
вкуса и уважение к
лирического героя,
классике.
признаки сонета.
эпохи Ренессанса»,
Е. Корнеева
«Чудак?..
Безумец?..
Герой?..».
Вечный образ в
литературе, юмор и
ирония как
авторские приёмы
повествования,
пародия, гротеск.
Сальвадора Дали к
роману «Дон
Кихот».
Вечный образ,
роман, пародия,
юмор, гуманизм,
донкихотство,
образ Дон Кихота в
стихотворениях Ф.
К. Сологуба и Д. С.
Мережковского.
И. С. Тургенев
«Гамлет и Дон
Кихот», Е.
Боровской
«Энциклопедия
испанской жизни
XVI века».
Строфа, катрен,
терцет, А. С.
Пушкин «Сонет»,
переводы сонетов У.
Шекспира Б.
Пастернаком и С.
Маршаком.
Иллюстрации к
сонетам Ф.
Петрарки
художника Л.
Строганова и к
сонетам У.
Шекспира
художника С.
Красаукаса.
Литература эпохи Просвещения – 7 часов
Эпоха
Развитие навыков Д. Дефо «Робинзон
Просвещения,
рассмотрения
Крузо», Вольтер
новый идеал
изучаемых
«Философские
Е. В. Амвросимова
«Все герои
произведений
зарубежной
литературы».
Письмо
Дон
Кихоту
или эссе.
Наизусть
Эпоха
абсолютизма,
барокко, реализм,
23
– XVII в.)
24
Ж. Б. Мольер «Тартюф,
или Обманщик» Действие
первое и второе: спор о
Тартюфе действующих
лиц комедии.
1
25
Ж. Б. Мольер «Тартюф,
или Обманщик» Действие
третье и четвёртое:
«…Сорвать личину
лицемера».
1
26
Ж. Б. Мольер «Тартюф,
или Обманщик». «Есть
правда и закон».
1
человека,
воспитательная
направленность
литературы,
заданность
характера, деление
жанров.
Своеобразие
комедии, новый тип
комедии,
новаторство
Мольера, идея
комедии,
сатирическое
изображение
пороков, черты
классицизма,
комический эффект,
комический
конфликт.
Положительные
персонажи комедии.
Художественные
приёмы создания
образа Тартюфа,
авторское
отношение к героям
и способы
выражения его в
тексте.
произведения в
контексте эпохи,
формирование
культурологическ
их знаний.
письма»,
Иммануил Кант
«Критика чистого
разума», Дени
Дидро и др.
Вольфганг Амадей
Моцарт
«Реквием», Франц
Йозеф Гайдн
«Времена года».
Интерпретация
текста с точки
зрения жанра,
развитие навыков
анализа
драматического
произведения,
формирование
представлений о
мире и человеке
XVII в.
Драма, монолог,
реплика, М. А.
Булгаков « Жизнь
господина де
Мольера», Ж – Б.
Мольер «Мещанин
во дворянстве».
Антонимическая
лексика, портрет
Мольера
художника П.
Миньяра,
иллюстрации к
комедии
художников Н.
Дулько, Ю.
Богатырева, С.
Борковского.
Выявление
своеобразия
комедии, развитие
навыка
интерпретации
драматического
произведения,
формирование
представлений о
нравственных
идеалах времени.
Постановка
Интерпретация
современной
комедии как
проблемы и развитие произведения
характеров комедии, классицизма.
соблюдение трёх
Постижение идей
Высокая комедия.
Характеры
персонажей,
сатирический
пафос,
художественные
приёмы, создание
образов,
литературное
направление,
делений героев.
Нравоучительные
монологи, Л.
Каменская
«Лицемеры и
лицемерие», В.
Фрагменты
спектакля
Молодёжного
театра на
Фонтанке
режиссёра А.
Андреева.
Письменн
ый ответ
на вопрос.
Иллюстрации к
комедии
художников
Франсуа Буше,
Жан Маро, Ораса
24
27 28
Творческий практикум.
Сюжеты и образы русской
и зарубежной литературы
XVIII в.
2
29
Урок – практикум. В. А.
Жуковский. «Его стихов
пленительная
сладость…».
1
30
Золотой век русской
литературы. Мой Пушкин.
1
единств. Торжество высокой комедии,
закона над
анализ вечного
беззаконием сила
образа комедии.
разума.
II четверть – 24 часа
Критика
Систематизация и
феодальных
обобщение
порядков, призыв к изученных
общественным
произведений,
переменам,
самостоятельно
злободневные
делать выводы,
проблемы
строить
современности,
рассуждения на
просветительский
нравственнореализм, вопрос
этические темы.
воспитания.
Художественный
Понятие о
мир поэта художественном
романтика, В. А.
мире писателя,
Жуковский как
основные темы и
элегический певец, мотивы лирики,
монолог лирического анализировать
героя, субъективный поэтический текст,
пейзаж,
работа с
психологический
литературоведчески
параллелизм.
ми источниками.
Литература XIX века – 35 часов
Значение золотого
Интерпретация
века в развитии
стихотворений А.
русской литературы, С. Пушкина,
три этапа золотого
развитие навыков
века,
сравнительного
художественный мир анализа
А. С. Пушкина.
стихотворных
текстов.
Филиппов «Мольер Берне, Жака
– драматург».
Лемана, Луи и
Мориса Лелуар.
Классицизм,
просветительский
реализм, вечный
образ. А. Д.
Западов
«Фонвизин.
«Недоросль».
Послесловие к
комедии».
История России
XVIII века,
культура России
18 века, искусство
России 18 века,
живопись, графика
Русского музея.
Романтизм, элегия,
элегическое
настроение,
лирический герой,
гуманизм,
суггестивный стиль
лирики, цветовые
эпитеты,
олицетворение,
антитеза,
Вопросительная
конструкция
предложений,
глаголы движения,
портрет В. А.
Жуковского работы
художника О. А.
Кипренского
Литературные
направления,
традиции русского
фольклора,
древнерусская
литература,
духовная и
зарубежная
литература.
Ю. И. Айхенвальд
«Силуэты русских
писателей»,
История России
XIX века. Культура
России XIX века.
25
31
А. С. Пушкин
«Капитанская дочка». К
истории создания романа.
1
32
«Капитанская дочка» А. С.
Пушкина как роман
становления личности
(глава 1 – 5).
1
33
А. С. Пушкин
«Капитанская дочка».
Нравственные испытания
героев.
1
34
«Капитанская дочка» А. С.
Пушкина как
исторический роман.
1
Творческая история
создания «первого
русского романа»,
изображение правды
времени, герой –
повествователь, роль
эпиграфа.
Различение между
историческим
трудом и
произведением
исторической
тематики, развитие
умений видеть в
произведении
авторское
отношение к
героям.
Формирование
Последовательный
личности главного
анализ глав
героя, портретная
романа, развитие
характеристика
навыков
главных героев,
интерпретации
символическое
произведения
значение «метели», исторической
обитатели крепости. тематики,
характеристика
героев.
А.С. Пушкин
«Повести Белкина»,
Д. И. Фонвизин
«Недоросль», П. В.
Палиевский «А. С.
Пушкин - писатель
или поэт», В.
Соболев
«Авторская позиция
в романе».
Тема чести в
романе, народ и
дворянство в
романе, нравы
патриархального
дворянства,
индивидуализирова
нные портреты,
сравнительная
характеристика.
Сравнительная
характеристика
героев, А. Л.
Осповат, Р. Д.
Тименчик
«Печальну повесть
сохранить…»,
письмо П.
Вяземского к А.
Пушкину.
Сравнительная
характеристика
героев
произведения,
понимание
пушкинского
замысла,
монологические
высказывания на
поставленную
тему.
Историческая
Характеристика
тематика, роль образа особенностей
Пугачёва в контексте сюжета,
Эпиграф, жанр,
композиция
эпического
произведения,
экспозиция,
семейная хроника,
автобиография,
тема чести в
русской и мировой
литературе.
В. Н Катасонов
«Тема чести и
милосердия в
История
крестьянской войны
1773 – 1775 гг.,
карта боевых
действий
Крестьянской
войны, портрет
Емельяна Пугачёва,
написанный
неизвестным
художником.
Иллюстрации к
роману художника
П. Соколова,
фрагмент фильма
«Русский бунт»,
иллюстрация
картины
«Уральские казаки
в походе»
неизвестного
художника.
История восстания
под
предводительство
м Пугачёва 1773 –
1775 гг.,
иллюстрации к
роману
художников С.
Иванова, А.
Янова, С.
Герасимова.
История правления
Екатерины II, бунт
Яицкого войска
Наизусть
26
романа и во
взаимосвязи с
образом рассказчика,
символика сна в
романе,
противоречивость
образа Пугачёва,
сподвижники,
трагизм образа,
аллегорическая
сказка про орла и
ворона.
35 36
Р./р. Контрольное
сочинение по роману. С.
Пушкина «Капитанская
дочка».
2
Проблематика
изученного
произведения, тема
и жанр сочинения;
формулировка идеи,
цитатный материал;
аргументы,
свободная работа с
текстом.
37 38
Семинар. Петербургская
повести А.С. Пушкина
«Медный всадник».
Размышление А. С.
Пушкина о России.
2
Развитие темы
«Власть – человек –
судьба – стихия» в
творчестве Пушкина,
литературный миф
Петербурга, два
бунта: бунт стихии и
народный бунт.
39
Творческий практикум.
Сопоставление романа
1
Художественный
мир повести и
композиции;
выявление
авторской позиции
и своего отношения
к прочитанному,
владение
монологической и
диалогической
речью; умение
развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства.
Продолжать
совершенствовать
навык написания
сочинения на
заданную тему;
соблюдать
признаки жанра,
уметь выразить
свое отношение к
предложенным
темам
Аргументировать
высказывания на
поставленные
вопросы, умение
работать с
исследовательской
литературой при
подготовке к
семинару.
Выявление через
сравнение общие
повести Пушкина
“Капитанская
дочка”,
литературный
портрет, пословицы
и поговорки, А. С.
Пушкин «История
пугачёвского
бунта», А. Н.
Архангельский
«Герои Пушкина».
1772 года, карта
Оренбургской
губернии в начале
1773 года,
иллюстрации к
роману художников
А. Бенуа, А.
Соколова, Д.
Фаворского, А.
Иткина, М.
Нестерова.
М. Ю. Лотман
«Идейная
структура
«Капитанской
дочки», М. И.
Гиллельсон, И. Б.
Мушина
«Комментарий к
роману
«Капитанская
дочка»
В. Я. Брюсов
«Медный всадник»,
Н. В. Измайлов
«Медный всадник»
А. С. Пушкина.
История замысла и
создания,
публикации и
изучение».
С. Степанов «Пётр I
в поэме А. С.
А. А. Крундышев
«Как работать над
сочинением»
Сочинение
Иллюстрации к
«Медному всаднику» А. Бенуа,
заставка к поэме
художника Н.
Каразина, к 1
главе художника
С. Миклашевича
и П. Соколова.
«Сенатская
Письменн
площадь». Гравюра ый ответ
27
«Капитанская дочка» и
поэмы «Медный всадник»
Пушкина
романа, маленький важные свойства
человек и кумиры,
художественного
историческая
мира, т. е. сюжета,
личность,
идеи. проблематики,
символичность
композиции,
образа стихии,
образов, умение
единство реального и производить
фантастического в
сопоставительный
произведениях.
анализ произведений
40
Своеобразие
художественного мира М.
Ю. Лермонтова.
1
Основные факты
биографии поэта и
особенности его
поэтической манеры;
лирика,
символические
образы в
стихотворениях,
история создания
стихотворения
«Смерть поэта», роль
эпиграфа, жанровая
природа лирики.
41
Лирический герой поэзии
М. Ю. Лермонтова.
1
Мироощущение
поэта и лирического
героя, стремление к
высокому,
одиночество героя,
романтические
идеалы,
противостояние миру
и обществу.
Пушкина «Медный
всадник», В. К.
Зажурило « Люблю
тебя, Петра
творенье…»:
Пушкинские места
Ленинграда», Г.
Волков «Как
утешение, как
реквием…»
Определять род и
Лирический герой,
жанр литературного Ю. И. Айхенвальд
произведения;
«Лермонтов», Д. С.
выразительно
Мережковский «М.
читать, соблюдать Ю. Лермонтов –
нормы
поэт
литературного
сверхчеловечества»,
рассуждения,
Д. Я. Гершензон
сравнение как
«Лермонтов в
основной
русской критике»,
композиционный
С. Н. Дурыгин « На
прием в
путях к реализму».
стихотворениях
поэта.
Сопоставление
И. Л. Андроников
лирического героя «Всеведенье
раннего и позднего поэта», В. И.
стихотворений
Коровин «высокой
поэта. Умение
думы власть», И.
интерпретировать
Афанасьева «
лирическое
Лирика М. Ю.
стихотворение.
Лермонтова:
история и анализ»
Б. Патерсена,
на вопрос.
фотография
памятника Петру I
скульптора Э.
Фальконе, Гравюра
С. Ф. Галактионова
«Наводнение 1824
г. В Петербурге».
Портрет М. Ю.
Наизусть
Лермонтова
художника И.
Глазунова, рисунки
к лирике М. Ю.
Лермонтова,
иллюстрации к
лирике М. Ю.
Лермонтова
художника В. А.
Полякова.
42
Такой разный Н. В.
1
Сложность и
Составление
Н. В. Гоголь «Ночь
Иллюстрации
рисунков М. Ю.
Лермонтова к
своим
произведениям, В.
М. Фишер
«Поэтика
Лермонтова», Д.
Е. Максимов
«Поэзия
Лермонтова».
Портреты Н. В.
28
Гоголь.
43
Н. В. Гоголь «Ревизор».
Сюжетно –
композиционный анализ
комедии.
1
44 45
Семинар. Образы комедии
и новаторство Н. В.
Гоголя.
2
46
Н. В. Гоголь «Шинель».
«…В одном департаменте
служил один чиновник…»
1
противоречивость
художественного
мира Н. В. Гоголя,
самобытность,
гениальность
писателя.
Особенности
драматического
произведения,
история создания,
характеристика
действующих лиц
комедии,
драматический
конфликт, миражная
интрига, роль немой
сцены,
обличительный смех,
приёмы сатиры. роль
эпиграфа.
конспекта лекции,
формирование
познавательного
интереса к
творчеству
писателя.
Составлять тезисы
к лекции;
определять роль и
жанр литературного
произведения;
выразительно
читать фрагменты
по ролям; владеть
различными видами
пересказа, владение
монологической и
диалогической
речью.
перед Рождеством».
«Тарас Бульба»,
реализм, сатира, Ф.
И. Иордан «Из
записок».
Гоголя художников
Ф. А. Моллера и А.
А. Иванова,
автолитография А.
Г. Венецианова.
М. Грачева. «Взято
мною из
действительности.
За строками
гоголевской
сатиры», сюжет,
композиция,
комедия, сатира,
гротеск, интрига, С.
Б. Бореев
«Своеобразие
гоголевского
смеха», А. К. Котова
и М. Я. Полякова
«Н. В. гоголь в
критике».
В. Г. Белинский
«Взгляд на русскую
литературу 1847
года», В. Е.
Красовский «Н. В.
Гоголь. Русская
литература XIX –
XX веков».
Иллюстрация
картины К. П.
Брюллова
«Последний день
Помпеи»,
иллюстрации к
комедии
художника П. М.
Боклевского,
графика Д. Н.
Кардовского,
отрывок из
спектакля
МХАТА, эскизы
костюмов Б.
Кустодиева.
Путь от замысла
Обобщение
Фрагменты
автора до
изученного
спектакля
современного
материала, умение
Петербургского
читателя, система
аргументировать
Александрийского
образа комедии в
собственную
театра,
соответствии с
позицию,
иллюстрации к
задачами драматурга, самостоятельно
спектаклю
хлестаковщина,
делать выводы,
художника А.
образы чиновников. вступать в
Константиновского
полемику.
.
Вечный образ в
Самостоятельно
Реализм,
Иллюстрации
литературе делать выводы,
фантастика,
Кукрыниксов к
маленький человек, строить рассуждения петербургский миф, повести «Шинель»,
приёмы раскрытия на нравственнообраз, Епифаний
фрагменты графики
29
образа – антитеза,
авторская ирония,
каламбур,
логический абсурд,
идея гуманизма.
47
Семинар. Н. В. Гоголь
«Шинель». Петербург и
«маленький человек».
1
48 49
«Ася» И. С. Тургенева как
лирическая повесть
2
Семинар. Герой повести
И. С. Тургенева «Ася» в
контексте эпохи.
1
50
этические темы,
проведение
информационносмыслового анализа
текста
Премудрый «Житие
Сергия
Радонежского», И.
Виноградов
«Высокий
гражданин
небесного
пространства».
Пушкинские
Сравнительная
А. Н.
традиции в
характеристика
Архангельский
творчестве Н. В.
произведений двух «Герои Пушкина.
Гоголя, жанровая
писателей,
«Станционный
природа
выявление
смотритель». Автор,
произведений Гоголя отношений
герой, жанр: система
и Пушкина,
писателей к
персонажей и
Петербург в
«маленькому
поэтика «Медного
изображении Гоголя человеку».
всадника»
и Пушкина.
Своеобразие
Развитие
В. В. Афанасьев
тургеневской
самостоятельности «Тропа к Тургеневу»
повести – исповеди, суждений и умение В. Г. Фридлянд
«психологизм», тип отстаивать своё
«Тургеневская
«слабого человека», мнение, уметь
повесть», Г. Воловой
черты «тургеневской логически
«Ася» Тургенева –
девушки», роль
тайна повести.
выражать свои
эпиграфа, образ
мысли, развернуто Анализ
рассказчика,
зашифрованного», О.
обосновывать
психологический
Ерёмина «Нарушая
суждения,
портрет,
правила игры».
приводить
доказательства.
Нахождение в
Сравнительный
П. А. Анненков «О
статьях опорной
анализ
литературном типе
мысли, выявление
интерпретации
слабого человека»,
позиции критиков и повести П. В.
Н. Г.
отношение автора к Анненкова и Н.Г.
Чернышевский
своему герою,
Чернышевского,
«Русский человек
художника Б.
Кустодиева к
повести «Шинель»,
рисунки Ю.
Игнатьева.
Фотографии
Петербурга XIX
века, иллюстрации
художников Н.
Гольца, Вальтера
Граматте, Б.
Кустодиева, С.
Бродского,
Кукрыниксов.
Иллюстрации к
повести
художников В. М.
Зельдес и Д.
Боровского Н.
Альтмана, Г.
Тарасенко,
фрагмент
экранизации
фильма режиссера
Иосифа Хейфица.
Отрывок из
симфоний
Бетховена
«Лунная соната» и
П. И. Чайковского
«Времена года.
Мини сочинение.
30
51
Диалектика любви в
повести И. С. Тургенева
«Первая любовь».
1
52 53
Художественный мир
поэзии Н. А. Некрасова.
«Тройка»
2
54
Творческий практикум.
Две притчи (по Н. А.
Некрасову и Л. Н.
Толстому)
1
55
Петербург Н. А.
Некрасова.
1
нерешительность и принятие
бездействие
собственной точки
молодого
зрения в споре
поколения 60 – х
литературных
годов XIX века.
критиков.
III четверть – 30 часов
Сходство с
Обобщение и
повестью «Ася»,
систематизация
лирическая повесть изученного,
- исповедь,
формирование
рассказчик, мотив
позиции активного
воспоминаний,
читателя, развитие
композиция.
речи.
Обзор жизни и
Интерпретация
творчества поэта,
стихотворения,
мотивы лирики, тема навык анализа
народа, чувство
лирического
социальности,
произведения,
драматизм и
развитие
динамизм лирики,
монологической и
тема детства, образ диалогической
Родины – матери,
речи. Умение
образная система
интерпретировать
стихотворений.
лирическое
стихотворение.
Герои Сравнение текстов
правдоискатели,
одной тематики,
религиозно –
формирование
этические взгляды
понятия о
Л. Толстого, герои
религиозно –
притч Некрасова и
этических
Толстого, мотив
взглядах писателя,
вины и покаяния.
образ – символ.
Образ Петербурга в
творчестве Н. А.
Интерпретация
стихотворений
на rendes – vous»,
С. Смирнов
«Любовь и
самоотверженность
в повести «Ася»
Июнь», фрагмент
экранизации
фильма
режиссера Иосифа
Хейфица.
И. С. Тургенев
«Стихотворение в
прозе», герой повествователь,
герой – рассказчик,
человек мыслящий.
Иллюстрации к
повести Д.
Боровского, кадры
из фильма
«Первая любовь».
Поэтика, мотив,
композиция,
лирический герой,
публицистичность,
притча,
воспоминания о Н.
А. Некрасове И. И.
Панаева, новое
поколение поэтов
XIX века,
предназначение
поэзии.
Правдоискатель,
церковное и
народное
понимание правды
и наказания,
Библейские
заповеди, образ
народного
заступника.
Тема Петербурга в
творчестве А. С.
Аудио – запись
романса в
исполнении Н. А.
Обуховой, портрет
Н. А. Некрасова
художника И.
Крамского,
иллюстрации к
стихотворению
художника А.
Пластова.
Портрет Н. А.
Некрасова
художника И.
Крамского, и
портрет Л. Н.
Толстого
художника И.
Репина.
Портрет Н. А.
Некрасова
31
56 57
«Маленькие люди» и
Петербург.
2
58 59
Ф. М. Достоевский «Белые
ночи». «Что есть
человек?»
2
60
Европейская литература
XIX века.
1
Некрасова, жизнь
«маленького
человека»,
«очеловеченная»
муза, лирическая
миниатюра,
реалистическое
изображение города
поэта, восприятие и
оценка цикла
стихов,
посвящённых
Петербургу, тема
Петербурга в
творчестве А.
Пушкина, Н. Гоголя.
Художественный мир
Ф. Достоевского,
поэтика
произведений,
эволюция темы
«маленького
человека» в мировой
литературе,
петербургские
повести, мотив
одиночества.
Художественное
своеобразие повести,
тип петербургского
мечтателя, поэтика
произведения,
крушение иллюзий,
авторское отношение
к Петербургу.
Систематизировать
материал по теме
«Маленькие люди»
и Петербург» на
примере творчества
Ф. Достоевского,
развитие навыков
устной
монологической
речи.
Обобщить материал
при выполнении
заданий
творческого
характера,
самостоятельно
делать выводы,
создавать свои
художественные
образы
Традиция
Выявление через
романтизма и
сравнение общие
реализма в русской и черты европейской
зарубежной
литературы XIX
литературе,
века, т. е. сюжета,
романтический герой идеи. проблематику,
Пушкина, Н. В.
Гоголя, Ф. М.
Достоевского,
лирическая
миниатюра, Е.
Душечкин «Тайна
«альбомного»
стихотворения»
художника И.
Крамского,
фотоальбом
Петербурга 40- х
годов XIX века,
фрагменты
графика с
изображением
Петербурга.
Эпистолярный
Портрет Ф. М.
жанр, Ю. И.
Достоевского
Айхенвальд «Иван художников В.
Грозный русской
Перова и К.
литературы»,
Трутовского,
«Моление Даниила фотографии
Заточника», тема
Петербурга начала
«маленького
60 – х годов,
человека в мировой фотография Ф. М.
литературе.
Достоевского 1880
г.
Сентиментальный Фрагменты
роман, повесть,
кинофильма
лиризм и
«Белые ночи»,
психологизм
иллюстрации к
повествования, Е.
повести
Семёнов
художников XIX
«Примечание к
века.
роману «Белые
ночи».
Вечные образы,
Вальтер Скотт
«Айвенго»,
«Всадник без
головы», Александр
Дюма «Граф Монте-
История культуры
и литературы
Англии, история
культуры и
литературы
Франции, история
32
61 62
В творческой
лаборатории. О. Уайльд.
«Кентервильское
привидение»
2
6364
А. П. Чехов «Студент».
«Соединение муки о Боге
с мукой о человеке…».
2
65
Русский Ренессанс.
1
и герой
ком-позиции,
реалистических
образов, умение
произведений,
производить
главная ценность
сопоставительный
изображения –
анализ.
человек.
Модернизм как
Аргументировано
направление
строить свое
европейского
рассуждение на
искусства кризисной чужое утверждение,
эпохи, понятие
владение
новелла, цель
монологической и
искусства - поучать, диалогической
развлекая, динамика, речью,
психологизм
познакомиться с
повествования,
новеллой, выявить в
выражение авторской ней черты модерна;
оценки, обращение к развивать навыки
прошлому,
интерпретации.
мистический сюжет.
Художественный
Характеризовать
мир писателя,
изобразительнознакомство с
выразительные
рассказом; верность средства, писать
традиции и
сочинение-отзыв
новаторство
или сочинение
писателя, понятия
рецензию на
«вечный мотив» и
произведение,
традиционный образ, проводить
философское
информационно размышление о
смысловой
вечных вопросах
анализа текста.
бытия.
Литература XX века - 16 часов
Литературная
Расширить
Кристо», Виктор
Гюго «Собор
Парижской
Богоматери», Э.
Гофман «Крошка
Цахес».
Модернизм,
новелла,
литературные
направления и
течения, писатели
Ф. Кафка, Дж.
Джойс, М. Пруст.
Абсурд,
экспрессионизм,
философское
течение эстетизма,
К. Г. Паустовский
«Оскар Уайльд».
символизм, деталь
в литературе.
Философская
новелла, приём
«тогда и теперь»,
гуманизм,
кольцевая
композиция,
юмористические
рассказы А.
Чехова, Чехов –
драматург, Ю.
Айхенвальд
«Силуэты русских
писателей».
культуры и
литературы
Германии, история
культуры и
литературы
Бельгии.
Портрет Оскара
Письменн
Уайльда
ый ответ
неизвестного
на вопрос.
художника,
культура
готического
искусства, история
культуры Англии
XIX века,
фрагменты из
мультипликацион
ного фильма
«Кентервильское
приведение».
Д. С.
История России
Библейские
Рецензия.
заповеди,
проблема добра и
зла в литературе,
лествица Иоанна
Лествичника,
православная
духовная традиция
и светская русская
литература.
33
Литература XX века.
66 67
Три поэта Серебряного
века.
2
68 69
Поэтический семинар.
Лирика поэтов
Серебряного века.
2
7071
И. А. Бунин «Тёмные
аллеи». «Как о воде
протекшей будешь
вспоминать…»
2
ситуация рубежа
XIX – XX века,
эпоха войн и
революций,
революция в
литературе,
Серебряный век,
новые литературные
направления.
Понятие
«серебряного века»:
методы,
направления, имена;
традиции и
новаторство,
знакомство с
отдельными
стихотворениями А.
Блока, С Есенина, В
Маяковского.
Поэтические
индивидуальности
Серебряного века.
поэты особого
склада, смысловой
строй
стихотворений,
лирический герой
«непонятной»
поэзии,
бездуховность
времени в лирике.
Художественное
мастерство Бунина –
писателя, манера
писателя, новелла,
культурологически
е знания, Развитие
навыков
рассмотрения
изучаемых
произведения в
контексте эпохи.
Мережковский «О
причинах упадка и
о новых течениях
современной
русской
литературы».
XXвека, П. Киле
«Левитан. Муки
бытия и красоты»,
Н. Бердяев
«Русский
духовный
ренессанс начала
XX века»
Знать основные
черты искусства
«серебряного века»,
новые направления в
противовес
реализму,
характеризовать
изобразительновыразительные
средства.
Лирический герой,
литературные
направления и
течения, символика
образов, акмеизм,
футуризм,
сюрреализм,
крестьянская
поэзия,
Портрет А. Блока
художника К. А.
Сомова, портрет С.
Есенина художника
В. Юнгера, портрет
В. Маяковского
художника а.
Дейнека.
Развитие
читательского
кругозора,
познакомить уч-ся с
«непонятной»
поэзией; побуждать
к самостоятельному
отбору
литературных
материалов;
развивать навыки
чтения наизусть.
Понятие
импрессионизма в
искусстве,
характеристика
Е. В. Карсалова
«Серебряный век»,
В. В. Шапошникова
«И все души моей
излучины», Е. А.
Мелешко «Земное и
небесное в лирике
поэтов Серебряного
века», Е.В. Соколова
«Безудержная
нежность»
Фрагменты фильма
«Поэты
серебряного века»,
романс А. Лефлера
«Я зову дождь»,
демонстрационный
материал с
электронным
приложением
«Поэты
Серебряного века»
А. Закуренко
«Тёмные аллеи. О
рассказах Ивана
Бунина», К.
Портрет И. Бунина
художника П. А.
Нилуса,
иллюстрации к
34
72
«Лирика женского
сердца» А. А. Ахматова и
М. И. Цветаева
1
73
М. А. Булгаков «Собачье
сердце». Мироощущение
Мастера.
1
импрессионизм
автора в
изображении
«мгновенной
жизни»;
интерпретация
художественного
произведения
Традиции женского
поэтического
творчества в русской
литературе,
стихотворения о
любви А. Ахматовой
и М. Цветаевой,
своеобразие
звучания голоса
лирических героинь,
понятие «женская»
поэзия,
автобиографичность
женской поэзии,
приёмы поэтической
риторики.
изобразительно выразительных
средств; умение
строить
рассуждения на
нравственноэтические темы,
делать выводы.
Знакомство с
отдельными
аспектами
творчества
Ахматовой и
Цветаевой;
определить
тематику
стихотворений и
характер
лирических героев
этих поэтов,
умение
самостоятельно
выражать
читательское
восприятие стихов.
выразительно
читать.
Биография и
Нравственная
творчество писателя, проблематику
особенности
произведения;
булгаковская сатиры, владеть различными
особенности
видами пересказа,
повествователя,
самостоятельно
приметы времени в делать выводы,
произведении,
выявлять авторскую
позиция автора к
позицию и
Костецкая «Тёмные
аллеи обыкновенной
повести», И. Бунин
«Окаянные дни»,
воспоминания
современников об
И. Бунине.
рассказам
художников Н.
Леоновой и Т.
Островерховой,
фрагмент
симфонии Л.
Бетховена «Лунная
соната».
Н. И. Копылов «О
Портрет А.
любви в лирике М.
Ахматовой
Цветаевой и А.
художника, портрет
Ахматовой», А. И.
М. Цветаевой
Спиридонов «Образ художника,
родной земли в
симфония № 8 Ф.
лирике А.
Шуберта, песня из
Ахматовой и М.
кинофильма
Цветаевой», Н.
«Ирония судьбы…»
Скатов «Книга
на слова М.
женской души», В.
Цветаевой «Хочу у
Швейцер «Быт и
зеркала, где
бытие М.
муть…», прелюдия
Цветаевой», В.
№ 1 до – мажор
Жимунский
Скрябина.
«Творчество А.
Ахматовой»
«Википедия» сайт
«Булгаковская
энциклопедия
(Булгаковская
Москва, Театр
Булгакова)», М.
Чудакова
«Жизнеописание
Михаила
Портрет М. А.
Булгакова
художника Л.
Королёва,
иллюстрации к
повести
художников В.
Ерёменко и С.
Мосиенко,
35
событиям в стране,
человеческое
мироощущение
собаки, четыре плана
повести:
реалистический,
фантастический,
сатирический и
философский.
74
М. А. Булгаков «Собачье
сердце. «Новый мир» и
«новый человек» в
повести
1
75
Собачье или человеческое
сердце? Обобщение по
повести М. А. Булгакова
«Собачье сердце»
1
76
«Непонятная поэзия» Б. Л.
Пастернака и О. Э.
Мандельштама.
1
художественную
концепцию
произведения:
сюжет, композиция,
система образов,
владение
монологической и
диалогической
речью.
Булгакова», Е.
Яблоков
«Беспокойное
«Собачье сердце».
В. Бобрыкин
«Искусство быть
собой. Михаил
Булгаков», Л.
Яновская
«Творческий путь
М. Булгакова»
Система образов
Понимание смысла С. Иоффе
повести, портрет
произведения,
«Тайнопись в
времени в
самостоятельно
«Собачьем сердце»
произведении,
делать выводы,
Булгакова», А.
актуальность
выявлять авторскую Серебряков
проблемы повести, позицию, владение «Собачье сердце2
подробное описание монологической и
как зеркало
научного
диалогической
русской
эксперимента.
речью.
контрреволюции».
Сопоставление
Умение обобщать
С. Г. Кара – Мурза
Шарика и Шарикова, материал по анализу «Потерянный
образ русского
произведения,
разум», С. Фуссо
интеллигента в
определять идею и «Собачье сердце.
повести, пролетариат аспект
Неуспех
в произведении,
современного
превращения», С.
предвидение
прочтения повести, Шаргородский
писателя, сатира на интерпретация
«Собачье сердце,
«новый» мир.
произведения с
или Чудовищная
тайным смыслом.
история».
Творчество Б.
Наблюдение над
Акмеизм,
Пастернака и О.
ключевыми
символизм,
Мандельштама,
образами лирики,
метафора, памфлет,
свобода творчества, выявление
эпиграмма,
изображение
выразительных
гражданственность
повседневной
средств,
лирики, В.
фрагмент
телефильма
«Собачье сердце»
режиссёра В. В.
Бортко (1988 г.).
Портрет М.
Булгакова работы
художника А.
Волкова,
фрагмент
телефильма
«Собачье сердце»
режиссёра В. В.
Бортко.
Иллюстрации к
повести
художника М.
Викторова,
альбом «Киев
Михаила
Булгакова»,
презентация
«Булгаков.
«Собачье сердце».
Портрет Б.
Пастернака
художника Т.
Неклюдовой,
портрет О.
Мандельштама
Эссе
36
действительности в
рамках истории
мировой культуры,
трагическое
мироощущение.
7778
М. А. Шолохов «Судьба
человека». Человек на
войне.
2
79
Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие…». Подвиг
народа в годы Великой
Отечественной войны.
1
80
Р. Бах «Чайка по имени
Джонатан Ливингстон».
«…Знать, зачем живёшь!»
1
формирование
интереса к поэзии
XX века, владение
монологической и
диалогической
речью.
Альфонсов
«Поэзия Бориса
Пастернака», А. Ю.
Леонтьев «Осип
Мандельштам».
художника Е.
Кожуховой,
фотографии разных
лет, презентация
«Поэзия Б.
Пастернака и О.
Мандельштама».
Творчество М.
Определять
Рассказ, эпопея,
Портрет М.
Шолохова, краткий нравственную
сказ, приём
Шолохова
обзор произведений проблематику
«общего слова», Б. художника В.
русских писателей о произведения;
А. Ларин «М.
Сидорченко,
ВОВ; многообразие владеть различными Шолохов «Судьба
фотографии
изображений
человека»(Опыт
военных лет,
видами пересказа,
человека на войне. самостоятельно
анализа формы), С. фрагмент фильма
Композиция
И. Кормилов
«Судьба человека
делать выводы,
рассказа, его пафос, выявлять авторскую «Судьба человека», режиссёра Сергея
приемы и средства позицию и
Гомер «Илиада» и
Фёдоровича
изображения
«Одиссея».
Бондарчука.
художественную
характера героя,
концепцию
автор и
произведения:
повествователь в
сюжет, систему
рассказе.
образов.
Творчество писателя. Наблюдение над
Героико Портрет писателя Отзыв
Время и место
художественными романтическая
художника,
действия повести,
особенностями
повесть, Н. П.
фрагмент фильма
судьба героинь,
произведения,
Сухорукова «Проза «А зори здесь
старшина и девушки определять
войны», Г. Щекина тихие…»
– бойцы, роль
нравственную
« А зори здесь
режиссёра
эпилога в контексте проблематику.
тихие…». Женщина Станислава
произведения.
на войне».
Ростоцкого.
Творчество писателя, Постижение смысла М. Туровская «Три Портрет Р. Баха
Эссе
мировой бестселлер, произведения,
жизни «Чайки по
художника С.
повесть – притча,
развитие
имени Джонатан
Жихарева,
жанр - философская литературоведческо Ливингстон»,
иллюстрации к
сказка,
го анализа
повесть – притча,
произведению Вл.
символический
философской
философская сказка, Ерко, фрагменты
37
81
А. С. Пушкин «Евгений
Онегин». «Даль
свободного романа и его
герой».
1
82
А. С. Пушкин «Евгений
Онегин». «Но был ли
счастлив мой Евгений?»
(глава 1)
1
образ,
сказки, расширение С. Смирных
художественное
читательского
«невыдуманному
пространство.
кругозора.
Джонатану – Чайке».
IV четверть – 22 часа
Прошлое. Настоящее. Будущее. – 22 часа.
История создание
Умение выделять
Сюжет, композиция,
романа, время
основные события, «онегинская
действия в романе,
связь между
строфа», реализм, А.
развитие сюжета,
эпизодами,
Ахматова «Адольф
главные сюжетно составлять
Бенджамина
композиционные
цитатный план,
Константа в
особенности романа, выявлять авторскую творчестве
новаторство, роман в позицию и
Пушкина», роль
стихах. Реализм как художественную
эпиграфов, П. А.
литературное
концепцию
Попов «Новое о
направление.
произведения:
жизни и творчестве
сюжет, систему
Пушкина».
образов.
Жизнь героя в течениеЖанры лирики, её Внутренний монолог
одного дня, история особенности,
героя, лирические
болезни души
понятие «роман в
отступления в
Онегина, причины
стихах»;
романе, В. Яхонтов
разочарования, автор композиционное
«Театр одного
и герой, глава 1 –
строение романа;
актера», Я.
«быстрое введение, самостоятельно
Смоленский «В
душевный мир героя, делать выводы,
союзе звуков, чувств
роль монолога и
выявлять авторскую и дум», В.
диалога, авторское
позицию и
Непомнящий
повествование, жизнь художественную
«Евгений Онегин» дворянства в 1817 – концепцию
про что это?», Н. Л.
1820 гг., изображение произведения:
Бродский «Евгений
русского театра,
сюжет, систему
Онегин. Роман А. С.
сочетание
образов
Пушкина», Б. В.
повествовательных и самостоятельно
Томашевский
лирических строф.
выражать
«История разгадки
читательское
рукописи».
фильма режиссёра
Холла Бартлетта.
Портрет А. С.
Пушкина
художников Ю. В.
Иванова, О. А.
Кипренского, П. Ф.
Соколова,
автопортрет из
альбома Елизаветы
Ушаковой,
автоиллюстрации к
роману «Евгений
Онегин».
Портрет А. С.
Пушкина
художника А. П.
Елагина,
иллюстрации к
роману «Евгений
Онегин»
художника Д.
Белюкина,
иллюстрации к
роману первого
иллюстратора
«Евгения Онегина»
А. В. Нотбека (
шесть
прижизненных
картинок к роману
«Евгений
38
83
А. С. Пушкин «Евгений
Онегин». Онегин в
деревне. Новые встречи и
впечатления. (2 глава).
Онегин и Ленский.
1
84
А. С. Пушкин «Евгений
Онегин» «И в
необдуманном письме
любовь невинной девы
дышит» (глава 3).
1
85
«Скепсис или иллюзия?
Поэзия или проза?» (глава
4)
1
восприятие стихов
Портрет Ленского,
Проблемная
соединение внешнего характеристика
и внутреннего, новые образов,
линии в развитии
сопоставительная
сюжета, размышление характеристика,
автора о дружбе,
стилистическое
противопоставление наблюдение, умение
образов Онегина и
самостоятельно
Ленского, Татьяны и делать выводы,
Ольги,
выявлять авторскую
характеристика
позицию и
поместного
художественную
дворянства в романе. концепцию
произведения.
Тема любви в романе, Работать с
завязка конфликта
критической
романа, трагедия
литературой,
Татьяны, образ няни, осмысление
образ Татьяны
авторского и
Лариной – галерея
читательского
женщин с истинно
отношения к
русским характером, любви,
неразрывная связь со самостоятельно
всем русским.
выражать
читательское
восприятие стихов,
выразительно
читать.
Сцена свидания и
Аргументировано
объяснения в любви, строить свое расэпиграф к главе,
суждение на чужое
проблемы
утверждение,
нравственности в
владение
романе, «исповедь» монологической и
или «отповедь»,
диалогической
Онегин»).
Д. Д. Благой
Иллюстрация
«Евгений Онегин»
картины Н. Н. Ге
Пушкина», М.
«Пушкин в селе
Басина «На берегах Михайловском»,
Нивы», Б. Мейлах
эскизы рисунков
«Пушкин и его
А. Пушкина к
эпоха», С. Г.
роману «Евгений
Бочаров «Поэтика
Онегин»,
Пушкина», Г. Волков репродукции
«Тайна романа», Ю. картина к роману
Лотман «Роман в
«Евгений Онегин»
стихах Пушкина
художника
«Евгений Онегин». Рудакова.
Эпистолярный
жанр в литературе,
диалог, автор,
герой времени, В.
Н. Михайлов
«Изучение языка
романа Пушкина»,
Ф. М. Достоевский
« Художественные
достоинства
романа».
Иллюстрация
картины художника
Б. В. Щербакова
«Пушкин в
Петербурге»,
фрагменты из
оперы П. И.
Чайковского
«Евгений Онегин»
(ария В. Ленского).
М. А. Рыбникова
«Герои и события в
произведении», Д.
Баринов «А. С.
Пушкин и его
роман «Евгений
Онегин», В.
Иллюстрация
портрета А. С.
Пушкина
художника И. Л.
Линева,
иллюстрации к
роману «Евгений
39
разрушение иллюзий, речью, выявить в
Сахаров «Даль
сцена объяснения – ней черты реализма; свободного
образец любовной
интерпретировать. романа».
лирики.
86
Татьяна, русская
душою…» (главы 5 - 6)
1
87
«Москва!..». Столичное
дворянство. Высший свет.
(глава 7)
1
88
«А счастье было так
возможно…»
1
Онегин»
художника В. Г.
Готье, В. Набоков
«Комментарий к
роману».
Сон Татьяны,
Умение выделять
М. Гершензон «Сон Иллюстрация
развитие образа
основные события, Татьяны», В.
художника Г.
героини, описание
изображенные в
Жуковский
Гиппиус «Портрет
природы как фон
главах, связь
«Светлана»,
Пушкина, 1828 г.,
для развития образа между эпизодами,
фольклор, Д. И.
фрагменты из
героини, народное
вы-являть
Фонвизин
фильма - оперы
понимание красоты, авторскую
«Недоросль», И. Д. «Евгений Онегин»
«народность» души, позицию и
Хмарский
режиссера Р.
сатирическое
художественную
«Народность
Тихомирова по
изображение
концепцию
творчества
одноименной
провинциального
произведения:
Пушкина», С. М.
опере П. И.
дворянства.
сюжет, систему
Бонди «О Пушкине. Чайковского.
образов.
Статьи и
исследования».
Тема Москвы, новый Интерпретация
Г. А. Гуковский
Иллюстрация
этап духовного роста текста с точки
«Пушкин и
картины
героини, Онегин
зрения жанра,
проблемы
художника Б. М.
перед лицом светской развитие навыков
реалистического
Кустодиева
толпы, письмо
анализа
стиля», В. О.
«Портрет А. С.
Онегина, косность и реалистического
Ключевский
Пушкина»,
консерватизм
произведения,
«Евгений Онегин и иллюстрации к
дворянского
формирование
его предки», В. И.
роману «Евгений
общества, отношение представлений о
Сахаров «Русский
Онегин»
автора.
мире дворянства.
романтизм XIX
художника Ю. М.
века».
Игнатьева.
Историко Умение грамотно
Ю. Н. Чумаков
Иллюстрация каркультурные
строить
«Отрывки из
тины художника В.
особенности эпохи, монологическое
путешествия
И. Шухаева
лиро – эпическое
высказывание в
Онегина»,
«Портрет
произведение,
ходе
Пушкинская
Пушкина»,
размышление о
сравнительного
энциклопедия,
иллюстрации к
Сочинение
40
89
М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени». О герое
30 – х гг. XIX в. История
создания. Особенности
композиции.
1
90
М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени».
«Странный человек»
(повесть «Бэла»)
1
91
М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени». «Об чем
было нам говорить?»
(«Максим Максимович»).
1
92
«Радость и бедствия
1
смысле жизни в
анализа, знать
определенных
основные
исторических
литературоведческ
условиях.
ие понятия.
Историю замысла и Выбирать цитаты,
создание романа;
характеризующие
особенности
героя, делать
композиции; авторскоевыводы, выявлять
предисловие, образ авторскую позицию
«лишнего человека» и художественную
концепцию
смысл названия,
эволюция главного произведения.
героя.
Быт и обычаи горцев, З н а т ь:
борьба между
художественные
страстью и любовью, средства создания
экзотическое место
характера героя . У
действия, опасная
м е т ь: строить
интрига, эгоизм и
собственное
эгоцентризм героя,
высказывание на
психологический
материале
портрет героя,
произведения,
анализе
изобразительных
средств
Философские
Рассмотреть
проблемы в романе, построение
противоречивость
произведения,
образа героя,
проанализировать
психологизм,
роль действующих
направленный на
лиц романа,
раскрытие образа,
навыки обобщения
антитеза Печорин – и систематизации
Максим
изученного
Максимович.
материала.
Жанр новеллы, смена Способы создания
отзывы
иностранной
критики о романе
«Евгений Онегин»
Лермонтовская
энциклопедия, Э.
Э. Найдич «Герой
нашего времени» в
русской критике»,
В. А. Мануилов «О
романе «Герой
нашего времени».
роману «Евгений
Онегин»
художника А.
Измайлова.
Репродукция
портрета М. Ю.
Лермонтова
художника П. Е.
Заборовского,
иллюстрации к
роману художников
Е. Е. Лансере, В. А.
Серова.
Г. В. Воловой
Репродукция
«Герой нашего
портрета М. Ю.
времени».
Лермонтова
Художественный
художника Ф. А.
подтекст», Б. М.
Будкина,
Эйхенбаум «Роман иллюстрации к
М. Ю. Лермонтова главе «Бэла»
«Герой нашего
художников В. А.
времени», Вс.
Серова, В. Г.
Сахаров «От
Бехтеева,
повести к роману».
В. С. Маканина
«Андеграунд, или
Герой нашего
времени», М. Ю.
Лермонтова
«Дума», Г. Воловой
«Тайна романа
«Героя нашего
времени» М. Ю.
Лермонтова.
С. Михайлов
Репродукция
портрета М. Ю.
Лермонтова
художника А. И.
Клюндера,
иллюстрации к
роману
художников М. А.
Врубеля, Н. Н.
Дубовского,
Репродукция
41
человеческие («Тамань»).
повествователя,
автопортрет,
нарисованный самим
героем,
романтический
пейзаж, монологи,
раскрывающие душу
и смысл поступков
как психологическо
средство создания
образа.
93
«За что они меня все так
ненавидят?» («Княжна
Мери»)
1
94
«Для какой цели я
родился?» («Фаталист»)
1
образа главного
героя через
самооценку;
различать героя,
повествователя,
автора в повести
«Тамань», на основе
текста повести,
давать
характеристику
герою; определять
конфликт повести.
Стремление героя к Художественные
активным действиям, особенности
дневниковые записи, повести, признаки
любопытство,
романтического
толкающее к
сюжета,
экспериментам,
Толкование
«водяное общество», монологов героя как
Грушницкий и
средство раскрытия
доктор Вернер,
характера героя
отрицание дружбы, времени, развёрнуто
противоречивость
обосновывать
поступков.
суждения.
Философская
проблема
предопределения
судьбы человека,
связь новеллы с
идейным замыслом
и характером
изображаемых
событий, монолог
Печорина, роль
фатума в жизни
«Понимание
«Героя нашего
времени», Б. Т.
Удодов
«Фабульная
последовательност
ь романа «Герой
нашего времени»,
В. И. Гусев
«мастерство
Лермонтова портретиста».
Т. Савенкова
«Герой нашего
времени» - роман эпиграмма,
составленная из
беспредельных
афоризмов», В.
Соколова «Дуэль
Печорина с
Грушницким анализ фрагмента
главы «Княжна
Мери»
Композиционное
В. Левин
значение повести;
«Фаталист».
понимание
Эпилог или
философской
приложение?»,
концепции повести; Энциклопедия
умение развёрнуто литературных
обосновывать
героев: Русская
суждения; создавать литература XIX
характеристику героя века, О. П.
на основе текста
Монахова, М. В.
повести; делать
Малхазова «
портрета М. Ю.
однополчанина Д.
П. Палена,
иллюстрации к
роману
художников Д. А.
Шмаринова, В. А.
Полякова, эскизы
рисунков самого
М. Лермонтова к
роману.
Репродукция
картины М. Ю.
Лермонтова в
сюртуке
Тенгинского
пехотного полка.
Акварель К. А.
Горбунова,
иллюстрации к
роману
художников И. Н.
Перова, Л. Е.
Фейнберга.
Репродукция
портрета М. Ю.
Лермонтова
художника Р. К.
Шведе,
иллюстрации к
роману
художников Н. Н.
Дубовского, П. Я.
Павлинова,
фрагменты
Сочинение
характерис
тика
42
человека и
противостояние
индивидуальной
человеческой воли.
95
Н. В. Гоголь «Мёртвые
души». «Озирать всю
громадно несущуюся
жизнь…»
1
96
Чичиков у Манилова. Роль
эпизода в поэме Н. В.
Гоголя «Мертвые души»
1
97
Н. В. Гоголь «Мёртвые
души». Галерея образов
1
выводы и обобщения;Фаталист» выделять границы
концентрация
эпизода.
основных
философских
проблем в романе».
История создания и Выделение главного Данте
художественные
в сюжете
«Божественная
особенности поэмы, произведения,
комедия», В. Г.
замысел Гоголя;
особенности жанра Белинский
смысл названия и
поэмы как
«Похождения
своеобразие жанра; эпического
Чичикова, или
трехчастная
произведения,
Мертвые души», Ю.
структура поэмы,
понятия лиричности Н. Тынянов
аналитическое
и психологизма,
«Поэтика «Мертвых
осмысление «ада»
самостоятельно
душ», Г. А.
российской
делать выводы,
Гуковский «Реализм
действительности,
выявлять авторскую Гоголя», Д. Н.
мир гоголевских
позицию и
Овсяникогероев, смех Гоголя. художественную
Куликовский
концепцию
«Гоголь в его
произведения.
произведениях».
Принцип
Понятие
В. Ф. Переверзев
«антигероя» как
«типизация»,
«Гоголь», И. П.
способ типизации;
самостоятельно
Золотусский
характеристики
делать выводы,
«Горизонт без
литературного
выявлять
конца», В. П.
героя
авторскую
Астафьев
пародийность,
позицию и
«Приближение к
авторская позиция,
художественную
истине», С. П.
детали,
концепцию
Залыгин «Читая
использованные при произведения:
Гоголя», Е. А.
описании портрета, сюжет, систему
Смирнова «Поэма
пейзаж, интерьер.
образов.
Гоголя «Мертвые
души».
Способы создания
Самостоятельно
С. П. Шевырев
образа Коробочки:
делать выводы,
«Связь искусства с
кинофильма
«Герой нашего
времени»
режиссера И.
Анненского
Портрет Н. В.
гоголя художника
Ф. А. Моллера,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души» художника
Марка Шагала,
фрагменты
экранизации
«Мертвые души»
режиссера
Михаила
Швейцера.
Репродукция
портрета Н. В.
Гоголя художника Г.
А. Ечеистова,
иллюстрации к поэме
«Мертвые души»
художника А. Агина,
фрагменты
экранизации
«Мёртвые души»
режиссера Л.
Трауберга.
Репродукция
портрета Н. В.
43
помещиков. Чичиков в
гостях у Коробочки. Роль
предметно – бытовой
детали.
духовное скудоумие,
«крепколобость» и
«дубиноголовость»,
характеристика
литературного
персонажа;
особенности
авторского стиля и
приёмы
сатирического
изображения
действительности,
типичное явление на
Руси.
98
Н. В. Гоголь «Мёртвые
души». Кто вы, господин
Ноздрев? Собирательная
характеристика
персонажа.
1
Роль помещика
Ноздрева в поэме,
портретная
характеристика,
роль портрета в
понимании
сущности героя,
речевая
характеристика,
поместье Ноздрева,
интерьер кабинета,
авторская
характеристика
героя, усиление
комизма через
художественную
деталь.
99
Семинар. Чичиков у
Собакевича
1
Создание образа
через
выявлять
авторскую
позицию и
художественную
концепцию
произведения:
сюжет, систему
образов,
проведение
информационносмыслового
анализа текста,
делать выводы и
обобщения;
выделять границы
эпизода.
Приём
зоологизации,
способы создания
образа,
составление
характеристики
литературного
персонажа,
развёрнуто
обосновывать
суждения;
выявлять
особенности
авторского стиля и
приёмы
сатирического
изображения
действительности.
Развитие умения
анализа текста
жизнью», К. С.
Аксаков «Поэма
Гоголя – древний,
гомеровский эпос»,
В. Виноградов
«Божественная
литургия Гоголя»,
В. А. Воропаев «
Особенности
поэтики «Мертвых
душ». К. С.
Аксаков
«Несколько слов о
поэме».
Гоголя художника
И. Е. Репина,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души» художника
Н. В. Алексеева,
фрагменты из
сериала, снятого
по мотивам поэмы
«Мертвые души»
режиссера П.
Лунгина.
Литературные
источники образа
Ноздрева - Я.
Княжнин, А.
Сумароков, И.
Хемницер, А.
Грибоедов, С. П.
Шевырев «Образы
помещиков. Герои
поэмы «Мертвые
души»,
Энциклопедия
литературных
героев, Словарь
литературных
персонажей.
Репродукция
портрета Н. В.
Гоголя художников
Г. И. Дунина –
Барковской, Ю. И.
Селиверстова,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души» художника П.
Боклевского,
фрагменты из
сериала, снятого по
мотивам поэмы
«Мертвые души»
режиссера П.
Чардынина.
П. Вейль «Бремя
маленького
Репродукция
портрета Н. В.
44
100
«Здесь погиб человек…»
Гоголь о Плюшкине.
1
101
Н. В. Гоголь «Мёртвые
души». «Горький упрёк
современной Руси».
1
художественную
деталь, деталь как
средство типизации
и
индивидуальности,
«мертвенность»
образа, речевая
характеристика
Собакевича,
нелестные
характеристики
другим, сравнение
со «средней
величины
медведем»,
«человекоподобие»
образа.
«Прореха на
человечестве»,
утрата
человеческого
облика,
характеристика
персонажа через
деталь, завершение
галереи
помещичьих
образов, последняя
ступень
нравственного
падения, авторское
отношение к образу.
Утверждающий
пафос и вера в
лучшее в поэме, тема
дороги, пути в поэме.
методом
«микроскопа»,
выделять главное,
систематизировать
наблюдения и
обобщать,
развитие
ассоциативного
мышления и
творческого
воображения,
развитие речи,
умение работать в
группе, выделять
ключевые
понятия.
человека», Е. В.
Амелина
«Медведь» средней
величины», Ю. В.
Манн «Смелость
изобретения.
Черты
художественного
мира Гоголя», В.
Чуваев «Речевая
характеристика
Собакевича в
поэме «Мертвые
души».
Гоголя
художников Л.
Кремнева, Г.
Неменова,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души» художника
М. Далькевича,
фрагменты
спектакля Театра
имени
Маяковского.
Самостоятельно
делать выводы,
выявлять авторскую
позицию и
художественную
концепцию
произведения уметь
делать рассказхарактеристику
Плюшкина,
сравнивать.
обобщать, делать
выводы, развивать
речевую
активность.
Строить
собственные
выводы по теме,
анализировать
А. Ранчин «Червяк»
в коконе, или
Воскрешение
Плюшкина», А. Б.
Галкин
«Литературные
образы скупцов у
Мольера, Бальзака,
Пушкина», А. М.
Ранчин «От
Манилова до
Плюшкина.
Последовательност
ь помещичьих
глав».
М. Девятко «Образ
Руси и русского
народа в поэме
«Мертвые души», С.
Репродукция
портрета Н. В.
Гоголя
художников Б. М.
Лебедева, В. Н.
Горяева,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души» художника
А. Л. Костина,
фрагменты
спектакля МХАТа,
режиссер В.
Немирович –
Данченко.
Репродукция
Сочинение
портрета Н. В.
Гоголя
художников А.
45
Показ России
глазами связующего
персонажа,
мертвенность
государственной
системы,
композиционный
прием, связывающий
воедино все главы
поэмы, лирические
отступления в поэме
– вера в светлое
будущее Руси.
102
Читательская
конференция по теме
«Художественное
произведение Автор.
читатель».
1
детали
произведения,
причины
незавершенности
поэмы; темы
лирических
отступлений;
понимать: как
происходит
эволюция автора от сатирика к
пророку; уметь:
определять темы
лирических
отступлений.
Краткий
Самостоятельно
аналитический
делать выводы,
пересказ текста,
выявлять авторскую
исследование идеи
позицию и
книги, проблематики. художественную
Системы образов,
концепцию
стилистическое
произведения:
своеобразие
сюжет, систему
произведения,
образов. Умение
особенности
определять
композиции, язык,
нравственную
художественные
проблематику
детали, авторские
произведения;
средства и приемы
владеть различными
изображения.
видами пересказа.
Петров «Вся Русь» в
поэме Н. В. Гоголя
«Мертвые души», С.
Бодряков
«Лирический образ
Руси в прозе Н. В.
Гоголя», Т.
Савинский «Русь –
тройка» В. Хелпер
«Живая» и
«мертвая» Русь в
поэме «Мертвые
души».
Венецианова, А.
Иванова,
иллюстрации к
поэме «Мертвые
души»
Кукрыниксов,
художника А.
Лаптева,
фрагменты
спектакля
«Ревизская
сказка» режиссера
Ю. Любимова,
Театр на Таганке.
Реферат, структура
реферата, список
использованной
литературы,
использование
иллюстраций,
рисунков,
обоснование
выбора
произведения,
составление плана
(простого,
сложного,
цитатного).
ИКТ презентации.
подготовленные
учащимися,
рефераты.
доклады.
Произведения
различных
авторов по
предложенному
ранее списку
Рефераты
46
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для учащегося
1.
Кутузов А.Г В мире литературы. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
2.
Кутузов А.Г В мире литературы. 9 класс – М.: Дрофа, 2012.
3.
Энциклопедия для детей. Русская литература. В двух частях./ под ред. М. Аксёнова. –
М.: Аванта+, 2008
4.
Энциклопедия для детей. Всемирная литература./ под ред. М. Аксёнова. –
М.: Аванта+, 2005
5.
Справочник школьника. Литература./ под ред. И.О. Родина- М. : Астрель, 2005
6.
Альбом по литературе. 9 класс
7.
Перунова Е.Н. Сценарии литературного клуба. – М.: Вако, 2007
8.
Классика и современность/ под ред. Л.Н. Сарбаш. – Чебоксары, Клио, 2001
9.
Поэт в Росси больше, чем поэт/ сост. Г.А. Кузьмина. -Чебоксары: Клио, 2000
10.
В гостях у Пушкина/ под ред. Л.И. Глизериной.- Йошкар-Ола, 2002
11.
И духа не угашайте/ сост. А.М. Шалагинова.- Чебоксары, Клио, 2004
12.
Мы научимся жить/ сост. А.М. Шалагинова.- Чебоксары, Клио, 2004
13.
Антышева В.Ю. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Н.В. Гоголь. – Йошкар-Ола, 2004
14.
Антышева В.Ю.Л.Н. Толстой. Н.А. Некрасов. – Йошкар-Ола, 2004
Цифровые образовательные ресурсы:
1.
http://www.fplib.ru/ Русская поэзия XIX и XX веков
2.
http://litera.edu.ru/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»
Российского общеобразовательного портала
47
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
http://metlit.nm.ru/ Методика преподавания литературы
http://www.lermontow.org.ru/ Лермонтов Михаил Юрьевич
http://www.fonvisin.net.ru/ Фонвизин Денис Иванович
http://www.tutchev.net.ru/ Тютчев Федор Иванович
http://www.antonchehov.org.ru/ Чехов Антон Павлович
http://www.turgenev.org.ru/ Тургенев Иван Сергеевич
http://www.levtolstoy.org.ru/ Толстой Лев Николаевич
http://www.levtolstoy.org.ru/ Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович
http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Пушкин Александр Сергеевич
http://www.nekrasow.org.ru/ Некрасов Николай Алексеевич
http://www.nikolaygogol.org.ru/ Гоголь Николай Васильевич
http://pisatel.org/old/ Древнерусская литература
Для учителя:
1.
В мире литературы. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений /Авт.-сост.
А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва, Е.С. Романичева, А.К.Киселев. М.: Дрофа, 2007г.
2.
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы /
А.Г.Кутузов, Е.С. Романичева, А.К.Киселев и др.; Под ред. А.Г.Кутузов. М.: Дрофа, 2005.
3.
Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /А.Г. Кутузов, А.К.
Киселев, Е.С. Романичева. - М: Дрофа, 2007г.
4.
Тематическое планирование по литературе 5-9 кл /Составитель Л.М.Серегина.Волгоград: Учитель, 2007г.
5.
Литература. Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. 9 класс / Составитель
Л.М.Серегина. - Волгоград: Учитель, 2007г.
6.
Уроки литературы. Методический журнал
7.
Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. С.В.Тураева – М.,
Просвещение, 1988.
8.
Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.
9.
Тесты по литературе /Сост. Л.Ю.Алиева, Т.В.Торхунова
10.
Сочинение. Секреты успеха /М.Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.
11.
Портреты писателей и поэтов
12.
Электронный толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля.
13.
Мультимедийная энциклопедия «Русская литература 8-11 класс»
14.
МР3-хрестоматия «М.Ю.Лермонтов», «Н.В.Гоголь», «Л.Н.Толстой», «А.П.Чехов»,
«Ф.М.Достоевский», «И.С.Тургенев», «А.И.Куприн».
15.
Анализ произведений русской классики: школьный курс/ И.Е.Каплан. – М., Новая
школа, 2001г.
16.
Тесты. Литература 9 – 11 классы: учебно-методическое пособие /Автор-составитель
И.М.Михайлова. – М., Дрофа, 2002г.
48
49
50