Подготовка молодых кадров для промышленности

Подготовка молодых кадров для промышленности: взаимодействие
образовательных и производственных организаций
Васькина Юлия Владимировна, к.с.н., доцент Самарского госуниверситета
На протяжении последних десятилетий происходит отток квалифицированных
кадров из промышленных организаций, начало которому было положено в 90-е гг., когда
работа на промышленном предприятии стала восприниматься как непрестижное занятие:
она низко оплачивалась, условия труда ухудшались, гарантии стабильной занятости
отсутствовали. В последние годы государство стало поддерживать и развивать
промышленные предприятия ряда отраслей, в том числе и оборонно-промышленного
комплекса. Тем не менее, предприятия пока не могут преодолеть ряд проблем, в том числе
проблему обеспечения молодыми кадрами. Возрастной состав многих промышленных
предприятий имеет "перекос" в сторону групп работников предпенсионного и
пенсионного возрастов.
Для анализа состояния обеспечения промышленных предприятий авиационной
отрасли молодыми кадрами в одном из регионов Поволжья осенью 2014 года было
проведено социологическое исследование, базой которого стали 6 промышленных и 6
образовательных организаций данной отрасли. В ходе исследования был проведен
анкетный опрос молодых работников и студентов вузов и учреждений СПО, взяты
интервью с экспертами от образовательных и промышленных организаций, а также с
молодыми специалистами.
В данном докладе основной акцент сделан на тех результатах исследования,
которые характеризуют состояние взаимодействия предприятий и учебных заведений при
подготовке специалистов для авиационной промышленности.
Большинство опрошенных в ходе исследования экспертов единодушно отмечали,
что взаимодействие промышленных и образовательных организаций осуществляется на
постоянной основе и проявляется в разных формах: 1) организация разных видов
практики для студентов, 2) целевая (адресная) подготовка кадров для конкретных
предприятий, 3) участие специалистов предприятий в работе аттестационных и
экзаменационных комиссий, на защитах дипломов, 4) участие работодателей в
корректировке учебных программ вузов и техникумов, 5) передача предприятиями
оборудования в мастерские учебных заведений, 6) центры содействия трудоустройству
выпускников.
Проанализируем
данные
исследования
применительно
к
самым
распространенным формам взаимодействия.
Организация практики для студентов. Опрос студентов проводился в тех группах,
которые согласно учебному плану должны были пройти производственную практику.
Интервью с учащимися выявили то обстоятельство, что в ряде случаев производственная
практика лишь частично соответствует специальности, а иногда и вообще ее не
учитывает. Организация практики на предприятиях необходима не только для того, чтобы
обеспечить
студентам
применение
теоретических
знаний
и
овладеть
своей
специальностью. Для студентов и предприятий практика - это повод познакомиться друг с
другом. Студенты используют пребывание на предприятии для более полного
представления о том, в каких условиях труда и в каком коллективе они смогут работать, а
предприятия выбирают из числа практикантов подходящих работников, предлагая им
прийти после окончания учебного заведения на работу. Некоторые студенты в ходе
интервью сообщали, что в их отношении была допущена несправедливость при учете
объема работ, времени работы и начисления зарплаты, заработанной во время практики.
Подобное отношение учитывается студентами при выборе рабочего места и планировании
карьеры.
Целевая (адресная) подготовка студентов. Эта форма подготовки охватывает, по
оценкам экспертов, около 10% обучающихся в учебных заведениях. Для отбора студентов
в приемную комиссию вузов и учреждений СПО приходят представители предприятий и
знакомятся с личными делами абитуриентов, а затем предлагают им заключить
соответствующий договор. Есть и другие способы целевого набора абитуриентов: на дне
открытых дверей заинтересованные работодатели могут объявить о такой возможности,
или же руководство предприятий может проинформировать работников о том, что их дети
могут поступить на целевое обучение. Преимуществом такой формы сотрудничества как
адресная подготовка является тесное знакомство студентов с предприятием и
специальностью, сокращение периода адаптации к месту работы.
Тем не менее, недостатком целевого набора является то, что им часто пользуются
школьники, имеющие баллы ЕГЭ, не позволяющие пройти конкурс в вуз, поэтому они
стараются заключить договор о целевом обучении, но в таких студентах ни вуз, ни
предприятие не заинтересованы.
Следующая форма сотрудничества предприятий и учебных заведений - участие
представителей работодателя в комиссии по защите диплома или на квалификационном
экзамене. Эксперты из учебных заведений сообщали, что современные образовательные
стандарты
предусматривают
присутствие
при
защитах
диплома
представителей
работодателей. Практически во всех обследованных образовательных заведениях это
присутствие не является формальностью, а используется работодателями для поиска
способных, хорошо закончивших обучение специалистов, которых приглашают на работу.
Корректировка образовательных программ. Согласно ФГОС, работодатель может
участвовать в формулировке компетенций, которыми должны обладать выпускники
учебного заведения соответствующих специальностей. Кроме того, вариативная часть
учебного плана любой специальности предусматривает часть дисциплин, которые должны
преподаваться
представителями
работодателя.
Названные
формы
сотрудничества
наименее популярны у предприятий. Учебные заведения вынуждены самостоятельно
заполнять учебные планы дисциплинами, которые формально читаются работодателями, а
фактически - самими же преподавателями данных заведений. В силу этих обстоятельств
ослабляется практическая составляющая обучения, теряется связь теоретического и
практического компонентов.
Передача предприятиями оборудования в мастерские учебных заведений. В
отношении этой формы сотрудничества были выявлены противоречивые мнения. Так,
большинство экспертов сообщали, что некоторые предприятия оказывают посильную
помощь, поставляя в учебные заведения оборудование. Встретилось также и мнение о
том, что основная масса оборудования в учебных учреждениях устарела, при этом другая
часть экспертов уверена, что сейчас образовательные организации авиационного профиля
хорошо финансируются, могут получить гранты на закупку оборудования, поэтому
предприятия не должны заниматься этим вопросом. Опрошенные же студенты иногда
сообщали и о том, что в процессе обучения не имели возможности работать на станках
или с приборами, а видели их только во время экскурсии на завод или на экзамене.
Еще одно мнение, выраженное экспертами, состоит в том, что учебные заведения в
принципе не могут быть оснащены таким же оборудованием, которое есть на
предприятии, по причине его большого разнообразия, и к этому не следует стремиться.
Таким образом, заинтересованность в сотрудничестве есть у всех сторон: у вузов,
студентов и предприятий, и степень этой заинтересованности высокая. Необходимо
совершенствовать механизмы взаимодействия, устраняя отмеченные недостатки и
перенимая прогрессивный опыт сотрудничества.