1 «МУЗЫКА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ» (5 класс)

1
«МУЗЫКА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»
(5 класс)
Цель урока: Формирование художественной культуры как неотъемлемой части жизни.
Задачи:
- Расширение представления учащихся о взаимосвязях, синтезе музыки и литературы;
- пробуждение у учеников духовной памяти через художественное восприятие, рассуждение,
исполнение;
- учить учащихся выражать словами свои чувства, эмоции;
- развивать музыкальные способности у детей (слух, голос, эмоциональная сфера).
Учебный материал: аудиозапись произведений: «Волшебный смычок» (норвежская
народная песня), фрагмент «хаотической» квартетной музыки, Второй квартет
А.П.Бородина, басня А.И.Крылова «Квартет», портрет А.П.Бородина, слайды с
изображением музыкальных инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас.
Ход урока:
Дети входят в класс, садятся на места.
Звучит скрипка (мелодия песни «Волшебный смычок»).
Учитель: Что вы услышали? Какой музыкальный инструмент звучал?
Дети: Звучала скрипка.
У.: Как звучит скрипка? С чьим голосом ее можно сравнить?
Д.: Скрипка, словно голос человека, его душа, звучит трепетно, нежно, проникновенно.
У.: Знакомая вам музыка прозвучала? Это просто музыка или песня? Как она называется?
Д.: Прозвучала песня «Волшебный смычок»
У.: Скрипач чем играет на скрипке?
Д.: Смычком.
У.: Смычок этот обычный или необычный?
Чем волшебный смычок отличается от обычного?
/ответы детей/
«Под звуки ее веселится народ,
Танцует, играет, смеется, поет».
Скрипка дарит людям радость.
/Исполнение песни «Волшебный смычок» под звучание скрипки./
У.: Вслушайтесь в слова песни : «Ударил по струнам
Сбежался народ».
Какая же сила у волшебного смычка?
Д.: Привлечь весь народ. Сила души и духа.
У.: Давайте исполним песню так, чтобы весь народ собрался, и всем захотелось вместе с
вами петь, веселиться.
/Повторное исполнение песни./
У.: Что вы почувствовали, когда исполняли песню?
Д.: Радость, праздник, свет.
У.: Вы слышала, чувствовали друг друга?
Вы слышали, как стучат ваши сердца?
/Ответы детей./
У.: А я слышала ваши сердца. По вашим лицам видно, что душа ваша пробудилась, вы друг
к другу присоединились.
Теперь еще раз послушаем как звучит скрипка. Берем все в руки скрипку, смычок.
Как мы будем играть? Вяло или энергично?
/Ответы детей/
Через пластику, звучание передаем силу своего духа.
/Метод пластического интонирования./
У.: Что нам помогло почувствовать единение?
Д.: Музыка, слово.
У.: Мы одновременно все пели и играли одни и те же звуки, выстраивали гармонию. У нас
возник ансамбль. Что является основой каждого ансамбля?
Д.: Пульс.
У.: Пульс это ритм, похож на биение сердца.
Что вы сейчас услышите? Будет ли здесь музыка, гармония, ансамбль?
/Звучит фрагмент «хаотической» квартетной музыки/.
Д.: Прозвучала не музыка, а набор звуков, совершенно разных по звучанию, не созвучных
между собой. Не было гармонии и ансамбля.
У.: Может кто-нибудь из вас вспомнит это в литературе? В каком литературном
произведении у героев не получалось исполнить музыку, получилась чепуха, бессмыслица?
Д.: В басне И.Крылова «Квартет»
У.: О чем эта басня? Что такое квартет? На каких инструментах затеяли сыграть квартет
звери?
/ Ответы детей/.
/Показ слайдов с изображением скрипки, альта, виолончели/.
У.: Давайте вспомним басню И.А.Крылова «Квартет»
/Учащиеся читают басню по ролям, или можно показать мультфильм./
Получился у зверей квартет? Почему не получился? Чего не было?
Д.: Нет, квартет у них не получился. Получилась чепуха, бессмыслица, набор нелепых
звуков. Все играли - «кто во что горазд».
У зверей нет музыкального слуха ,значит и умений играть на музыкальных инструментах,
они не умеют слушать друг друга.
Все есть, но нет пульса, единения и гармонии.
У.: Кто прилетел на шум музыкантов?
Д.: Соловей.
У.: Почему именно соловей, а не мудрая сова, или другая птица?
Д.: Соловей обладает очень красивым голосом, его пение звучно и разнообразно.
У.: Что вы сейчас услышите? Будет ли здесь гармония, ансамбль?
/Звучит Второй квартет А.Бородина (фрагмент 3-й части)/.
Д.: Здесь есть все: пульс, единение, гармония.
Мелодия плавная, гибкая, песенная, нежная, лирическая, задумчивая, мечтательная,
трепетная.
У.: Какие инструменты звучали?
Д.: Скрипки, виолончель, альт.
У.: Прозвучал фрагмент Второго квартета А.П.Бородина для струнных смычковых
инструментов. Красивая музыка?
Д.: Да.
У.: Мы уже не раз с вами говорили, что красота - основа всего. И на уроке мы выстраивали
красоту.
В заключении урока я вам предлагаю исполнить песню «Дарите музыку».
/Дети исполняют песню Е.Сокольской «Дарите музыку»/.
У.: Я хочу пожелать и вам и себе, чтобы наши сердца не уставали дарить людям добро и
согласие. И пусть поможет в этом красивая музыка великих композиторов.