Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 208 комбинированного вида» Октябрьского района
городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Опыт работы воспитателя логопедической группы №4 ДОУ №208
Пестовой Н.А. по теме: «Театрализованные игры, как средство
активизации речи дошкольников логопедической группы
Уфа - 2015
Развитие речи ребенка - важнейшая задача. Что значит развивать речь
ребенка? Конечно же, развивать речь ребенка - это учить его разговаривать.
Без овладения речью и без специальной работы, направленной на её развитие
не может быть полноценного психического и личностного развития ребенка.
Среди множества средств и методов развития речи одним из главных
является драматизация и участие детей в инсценировках и различного вида
театрализованных играх. Театрализованные игры пользуются у детей
неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру:
отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы,
перевоплощаются в тот или иной образ.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром
через образы, краски, звуки. Большое разностороннее влияние
театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как
сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время
игры чувствует себя раскованно, свободно.
Существует несколько видов театрализованных игр:
-
настольный театр игрушек;
-
настольный театр картинок;
-
стенд - книжка;
-
фланелеграф;
-
теневой театр;
-
игры-драматизации с пальчиками;
-
игры -драматизации с куклами бибабо;
импровизации- разыгрывание темы, сюжета без предварительной
подготовки.
Театрализованные игры позволяют
детского сада: от ознакомления
элементарными математическими
совершенствования, в том числе и
детей.
решать многие задачи программы
с общественными явлениями и с
представлениями, до физического
совершенствования речевых навыков
Я, как воспитатель логопедической группы, использую театрализованные
игры для развития и совершенствования речевых навыков, а так же для
активизации речи детей в своей группе.
Выбранное мною направление работы не случайно. Во-первых, участие в
театрализованных играх помогает детям раскрыться. То есть, замкнутые дети
становятся более раскованными, а пассивные - более активными. Ни для кого
не секрет, что многие дети, которые приходят в логопедическую группу, не
просто плохо выговаривают те или иные звуки, или употребляют
неправильные грамматические формы. Большинство детей, приходящих в
речевую группу бывает вообще трудно понять. Это дети с так называемой
«кашей во рту». Поэтому такие дети очень часто просто молчат или говорят,
но очень редко, по мере необходимости.
Во-вторых, занятие театрализованной деятельностью развивает мелкую
моторику( пальчиковый театр, перчаточный, театр кукол бибабо),а мелкая
моторика, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие речи.
В-третьих, заучивая роли к спектаклям, дети развивают память,
автоматизируют и закрепляют в речи правильно поставленные логопедом
звуки, так как при распределении ролей я учитываю и это т.е. даю детям
такие слова( роли), в которых есть эти звуки.
Таким образом, речевая активность детей благодаря занятиям
театрализованной деятельностью, складывается из таких компонентов как:
- лексика (дети, заучивая роли пополняют запас слов, которыми пользуются
затем в повседневной жизни);
грамматический строй (правильно построенные предложения, согласование
существительных с прилагательными, с числительными и т.д.), то есть у
ребенка формируется грамматически правильная речь;
Для замятий театрализованной деятельностью в нашей группе созданы все
условия. По моему эскизу изготовлена театральная ширма и теневой театр с
подсветкой и экраном. Имеются всевозможные виды театров: театр игрушки,
кукольный театр бибабо, коробочный театр, пальчиковый театр, вязаный
театр, лошкарный театр ( 2 вида), шляпный, масочный, а так же силуэты для
теневого театра. Когда и как занимаюсь с детьми театрализованной
деятельностью? Да в любое время начиная с режимных моментов и кончая
коррекнионным часом.
Как правило, все дети любят сказки. Рассказываю детям какую-нибудь
сказку, ну самую известную, «Колобок», например. И при рассказывании
надеваю на п&чьчики по очереди всех героев сказки( пальчиковый театр), по
мере их появления. Могу использовать плоскостной театр или коробочный.
При этом , сама стараюсь проявлять немного артистизма, изображая героев
сказки разными голосами. Такие сказки дети слушают с большим
удовольствием, а после сказок у них самих появляется желание рассказать
эту же сказку с помощью театра игрушек, показывая своим друзьям, или
усадив на стульчики кукол. Другой момент. Во время коррекционного часа,
когда необходимо пересказать небольшое произведение или сказку,
предлагаю детям, после предварительного прослушивания, пересказать по
ролям. Получается гораздо интереснее, да и запоминается лучше и более
эмоционально.
На занятиях использую игрушку бибабо, чтобы преподносить материал от
лица данной игрушки. При этом дети и активнее работают, и с интересом
слушают, и лучше запоминают, и более раскованы. Ведь они разговаривают
якобы с игрушкой , а не с воспитателем.
Следующий этап работы - это знакомство детей с театром. Провожу беседу о
театре, с помощью родителей организовываю поход в театр. Потом
подбираю небольшую сказку или инсценировку и предлагаю детям создать
свой театр и поставить представление. Распределяю роли. Обычно роли
достаются всем, потому что детей в логопедической группе не так уж много.
Показываем первые свой представления сначала друг другу, затем на
родительских собраниях для родителей; для малышей ясельных групп, ну а
потом принимаем участие в неделях театра в детском саду.
При распределении ролей стараюсь учитывать характер и темперамент детей,
а так же чтобы ребенок при заучивании своей роли мог закрепить в речи
звуки, поставленные на занятии с логопедом. Например, роль медведя в
сказке «Зайкин праздник» я даю ребенку на закрепление звуков ш, с, з:
Здравствуй,здравствуй , Милый, зайка, Что принес я? Угадай-ка? Мед
душистый,золотой Очень ВКУСНЫЙ и ГУСТОЙ.
Роль ведущего в сказках-инсценировках я, как правило, даю детям с хорошей
памятью или беру на себя.
Такие выступления помогают детям расковыватся, раскрывать их
возможности и способности, желание и умение выступать перед аудиторией.
В качестве подготовительной работы к театрализованным выступлениям
провожу с детьми всевозможные игры типа: «расскажи про лисичку»,
«опиши лисичку» или «пройди как лисичка ( как медведь, как зайчик, как
петушок и т.д.», «скажи как лисичка» т.е. ребенок как бы вживается в роль, а
с другой стороны учится подбирать эпитеты к героям сказок, тем самым
обогащая свой словарь.
Таким образом, театрализованная деятельность помогает детям раскрыть их
способности, желание и умение выступать перед аудиторией. Это, в свою
очередь, поможет им в дальнейшем быть активными в школе. Кроме того,
участие в спектаклях значительно расширит кругозор
обогатит речь эпитетами и литературными оборотами, что позволит им в
жизни быть хорошими собеседниками, а в школе писать хорошие сочинения.
Большую помощь в организации театрализованной деятельности могут
оказать родители, они ведь тоже заинтересованы в том, чтобы их дети
научились правильно и красиво говорить, быть активными, принимать
участие в утренниках, спектаклях.
Для начала, на первом же родительском собрании я
провожу
консультацию на тему: «Значение театрализованных игр в развитии речи
дошкольников», чтобы заинтересовать родителей, привлечь для оказания
помощи в работе.
Потом предлагаю заполнить анкету примерно такого содержания:
Уважаемые родители!
1.
Вы любите театр?
-
Да. - Нет.
2.
Часто ли Вы посещаете театр вместе с Вашими детьми?
-
Да. -Нет.
3.
Хотите ли Вы, чтобы Ваш ребенок чаще бывал в театре?
-
Да. - Нет.
4.
Нравитсяли Вам, когда Ваш ребенок участвует в инсценировках или
спектаклях в детском саду?
-
Да. -Нет.
5.
Согласились ли бы Вы помочь Вашему ребенку в подготовке роли в
спектакле?
-Да.-Нет.
6.
Могли бы Вы помочь воспитателю в организации
театрализованной деятельности в группе?
-Да. -Нет.
7.
Как Вы относитесь к театрализованным представлениям
проводимым в детском саду?
Большинство родителей с готовностью откликнулись помочь в организации
театрализованной деятельности в группе. Так с помощью родителей, в нашей
группе появился лошкарный театр, начат развиваться шляпный театр. Кроме
того, родители принесли всевозможные атрибуты ,которые могут
пригодиться для инсценировок, для приготовления костюмов: разнообразные
бусы, платки, шляпки, фартуки, ленты, сумочки.
Родители с удовольствием готовили костюмы для своих детей, принимавших
участие в спектаклях. Благодаря финансовой поддержке родителей, нам в
группу удалось купить кукольный театр бибабо «Теремок» , и на одном из
родительский собраний дети уже показывали родителям свою первую
кукольную постановку «Рукавичка» в стихах по мотивам сказки «Теремок».
Чтобы выяснить результаты своей работы по активизации речи детей через
театрализованную деятельность я проводила диагностирование детей в
начале учебного года и в конце, сначала по старшей группе, а на следующий
год- по подготовительной.
Активность речи детей возросла вдвое, на 90% увеличился запас лексики, на
70 % улучшился грамматический строй, а так же улучшилась память. Если
же сравнивать данные по каждому ребенку в отдельности , то произошли
явные сдвиги в лучшую сторону абсолютно у всех детей без исключения.
Ниже приведенные таблицы диагностик являются тому до казательство м.
Таким образом, исходя из вышеприведенных данных диагностик, я могу с
уверенностью утверждать, что занятия с детьми театрализованной
деятельностью оказывают влияние как на активизацию речи детей, на
совершенствование грамматического строя речи, на расширение
лексического запаса, а так же заметно улучшают память.
Кроме
того,
занятие театрализованной
деятельностью помогает развивать и совершенствовать звуковую сторону
речи, воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, вызывать
нравственно-эстетические переживания.
В этом году, в связи с набором в старшую группу новых детей я провела в
сентябре предварительную диагностику, из которой выяснила, что
большинство детей, несмотря на хорошую память, малоактивны в речи,
очень слабый грамматический строй (дают односложные ответы, а то и
совсем не знают, как и что отвечать), кроме того они еще и стесняются
своего неправильного произношения, так как все пришли либо из разных
групп, либо из других детских садов. Так что работы предстоит немало,
чтобы помочь детям справиться со своими комплексами и добиться хороших
результатов.
На последующие два года работы с вновь прибывшими детьми я планирую в
театрализованной деятельности:
1.
Расширение ложкарного, пальчикового и шляпного театра. Надеюсь с
помощью родителей создать костюмированный вариант сказки «Красная
шапочка».
2.
Чаще и эффективнее использовать теневой театр и пополнить его
новыми сказками.
3.
К каждому родительскому собранию готовить с детьми небольшие
инсценировки с участием как можно большего количества детей, для того,
чтобы родители могли уоедиться, что с каждым новым выступлением их
дети становятся все более активными, раскованными, что у них улучшается
память и активизируется речь, совершенствуется грамматика, увеличивается
лексический запас, чтобы таким образом привлечь родителей к оказанию
помощи в организации в группе театрализованной деятельности , чтобы у
них возникло желание помочь своим детям в улучшении их речи, памяти,
мышления.
Я надеюсь, что вышеуказанные мероприятия позволят мне осуществить
желание помочь детям правильно и красиво говорить, активно участвовать в
театральной жизни группы и всего детского сада.