Рабочая программа составлена на основе следующих

Пояснительная записка
:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и Н РФ №373 от 6 октября 2009 года
(с изменениями, документ изменен приказом № 1060 от 18.12.2012).
2. Учебного плана для 1-5 классов МБОУ Среднетиганской сош Алексеевского района (принят на педсовете протокол №1 от 27.08.15)
3. Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
На основе: примерной программы по учебному предмету «Музыка» и авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П.
Сергеевой, Т. С. Шмагиной (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. М.: Просвещение, 2011);
Программа адресована обучающимся 1-4 классов и ориентирована на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию младшего
школьника.
Актуальность и значимость программы определены в соответствии с примерной программой. Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия
музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание
неразрывной связи музыки и жизни.
Учебно-тематический планирование
№
Содержание программного материала
Музыка вокруг нас
Музыка и ты
ИТОГО
Количество часов
16
17
33
Срок реализации программы — 4 года.
Структура программы соответствует структуре авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
 1 класс —2 раздела «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты»;
 2, 3, 4 классы — 7 разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье».

.
Содержание учебного предмета «Музыка»
Данный элемент программы разработан на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной и содержит названия тематических разделов, основные изучаемые вопросы, содержание музыкального материала, возможные виды
самостоятельной работы обучающихся, формируемые универсальные учебные действия. Согласно программе формирования универсальных
учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование
личностных, коммуникативных, познавательных действий
1 класс
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной
жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте). Обучающиеся
должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения
окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музыкальные инструменты.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании
Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов)
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.
Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в
кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:
1. Рисунки на темы учебных занятий.
2. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.
Содержание музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
П.И. Чайковский. Щелкунчик (фрагменты)
Березка, русский хоровод. Обработка Е. Кузнецова.
М. Теодоракис. Сиртаки.
П. И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».
Н.А. Римский- Корсаков. Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
С. С. Прокофьев. Петя и волк (фрагменты)
В.Кикта. Фрески Софии Киевской, фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.
К. В. Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».
И.-С.Бах. Шутка из Сюиты № 2 для оркестра.
Л.-К. Дакен. Кукушка
Г. В. Свиридов. Осень из Музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен. Скворушка прощается.
Л.Книппер, слова А.Коваленкова. Почему медведь зимой спит.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».
Э.Григ. Утро из сюиты «Пер Гюнт».
Г.В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».
А.Г. Шнитке. Пастораль из Сюиты в старинном стиле.
В.Салманов. Утро в лесу. Вечер
Д.Б. Кабалевский, слова Ц.Солодаря. Доброе утро из кантаты «Песни утра, весны и мира». В.А. Гаврилин. Вечерняя музыка из Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтению В. А. Шукшина).
С. С.Прокофьев, слова А.Л.Барто. Болтунья.
«Баба Яга». Детская народная игра.
Эстонская народная песня. У каждого свой музыкальный инструмент. Обраб.X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
И. О. Дунаевский, сл. В. А. Лебедева-Кумача. Колыбельная из музыки к к/ф «Цирк»
А.П.Бородин. Симфония № 2 («Богатырская»), 1 часть, г.п.
Русская народная песня. Солдатушки, бравы ребятушки.
И. С. Бах. Волынка.
И. Г. Конради. Менуэт из сюиты До-мажор
Ж.-Ф. Рамо. Тамбурин
Р. К. Щедрин. Золотые рыбки из балета «Конек-Горбунок».
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
Н.А. Римский-Корсаков. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».
И.О. Дунаевский. Выходной марш из музыки к кинофильму «Цирк».
Д. Б. Кабалевский. Клоуны.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
О. Юдахина, слова В.Татаринова. Слон и скрипочка.
Формируемые универсальные учебные действия
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
- положительно относиться к
учебной деятельности;
- принимать образец
«хороший ученик»;
- развивать способность
проявлять эмоциональную
отзывчивость через
понимание настроения,
чувства и характера человека,
выраженных в музыке;
- формировать
мотивационную основу
учебной деятельности.
- формировать способность к
учебному сотрудничеству
через участие в совместной
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
- формировать умение
выражать свои мысли через
первые опыты импровизации
и сочинения в пении и
пластике, воплощение в
рисунках содержания
музыкальных образов;
- формировать умение
строить монологическую
речь
- формировать способность к
сравнению на основе
выявления сходства и
различия музыкальных и
живописных образов,
музыкальных и речевых
интонаций, музыкальных
произведений различных
жанров;
- формировать способность к
аналогии на основе подбора
стихов и картин ,
соответствующих
настроению музыкальных
произведений;
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1
класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике
критериям
- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих
задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
- определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
- узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты ( рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (
гармонь, баян. Балалайка);
- проявлять навыки вокально- хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
- владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот,темпов( быстро- медленно) динамики (громко- тихо)
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Учебно-методическое обеспечение
1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. -М. :
Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. - М. : Просвещение, 2010.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1-4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим
доступа: ht^://prosv.ra/metod/musl-4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа
: http://www.prosv.ru/ebooks/Kjitskaya_Muzika_l- s 4kl/index.html
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://scb.ool-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/ urok
5. Технические средства обучения.
1. Музыкальные инструменты.
2.Баян
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. DVD-проигрыватель
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№у
рок
а
Тема урока
Элементы содержания
УУД и планируемые результаты
1
«И Муза вечная
со мной!»
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний; )
Как воспринимать музыку? Что такое музыка?
Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным
занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку
разных жанров
Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и
музыкальные
Научатся: слушать музыку на примере произведения П.
И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять
об истоках возникновения музыкального искусства;
правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач;
ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о
музыке
Адекватная мотивация учебной
деятельности. Я - слушатель
2
Хоровод муз
(изучение
и закрепление
новых знаний;
урок-игра)
Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные
особенности песен и танцев народов мира
Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»
Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные
песни; использовать музыкальную речь как способ
общения между людьми и передачи информации,
выраженной в звуках
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей
Чувство сопричастности и гордости за
культурное наследие своего народа,
Дата
проведения
план
факт
3
Повсюду музыка
слышна
(закрепление
изученного
материала; урокэкскурсия)
Как различать многообразие детских песен-попевок?
Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят
отклик в музыке
Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песнязакличка
Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
4
Душа музыки мелодия
(обобщение и
систематизация
знаний; урокигра)
Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня,
танец, марш).
Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль
музыкального произведения
Мелодия, песня, танец, марш
Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш
деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);
сравнивать музыкальные произведения
5
Музыка осени
(изучение
нового материала; экскурсия
в парк)
Как определить характер осенней музыки?
Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с
чувством сопричастности к природе, связать жизненные
впечатления детей с художественными образами
Музыка, живопись, литература, характер настроения,
динамика, напевность
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г.
Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и
аккомпанемент, мелодия -главная мысль музыкального
уважительное отношение к культуре
других народов
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои действия в
коллективной работе
Наличие эмоционального отношения к
искусству, эстетического взгляда на
мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения исполнительской
задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
Внутренняя позиция, эмоциональное
развитие, сопереживание
произведения
6
Сочини мелодию] (закрепление нового
материала; урокигра)
Как сочинить музыку?
Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии
Мелодия, аккомпанемент, ритм
Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
7
«Азбука, азбука
каждому
нужна...»
(обобщение и
систематизация
знаний; урокпутешествие в
мир песен)
Как песня помогает человеку?
Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь
уроков в школе с музыкой
Песня, ноты
Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений
жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по
характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение
8
Музыкальная
азбука
(рефлексия и
оценивание
способа действия; урокэкскурсия)
9
Музыкальные
Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная
азбука»?
Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия,
ритм; познакомить с элементами нотного письма
Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук,
нота (различие)
Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;
исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о
школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);
импровизировать в пении, игре, пластике
Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве композитора.
Познавательные: использовать общие
приемы в решении исполнительских
задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
предлагать помощь
Мотивация учебной деятельности.
Уважение к чувствам и настроениям
другого человека
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя. Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую
информацию.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении, музицировании, в
коллективных инсценировках
Наличие эмоционального отношения к
искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической
деятельности
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач
Принятие образа «хорошего ученика».
Понимание роли музыки в собственной
жизни
Регулятивные: использовать
инструменты.
Народные
инструменты
(изучение нового материала;
урок-экскурсия)
10
«Садко». Из
русского
былинного
сказа. (изучение
нового материала; уроксказка)
11
Музыкальные
инструменты
(решение частных задач;
урок-игра)
народные инструменты?
Цели: учить различать разные виды инструментов;
познакомить с тембрами русских народных
инструментов
Свирель, дудочка, рожок, гусли
Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов
установленные правила в контроле
способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения
учебной задачи. Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; формулировать свои
затруднения
Наличие эмоционального отношения к
искусству, интерес к отдельным видам
музыкально-практической
деятельности
Что такое опера? О чем поют гусли?
Регулятивные: составлять план и
Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с последовательность действий.
оперой-былиной «Садко»
Познавательные: осуществлять поиск
Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски,
необходимой информации.
песни-колыбельные
Коммуникативные: ставить вопросы,
Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть формулировать собственное мнение и
характерные особенности музыки (на примере оперыпозицию
былины «Садко»)
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре.
Осознание своей этнической принадлежности
Какой инструмент изображает птичку? На каком
Регулятивные: формулировать и
инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос
удерживать учебную задачу, выполнять
деревянного духового инструмента - флейты?
учебные действия в качестве
Цель: сопоставить звучание народных инструментов со
слушателя. Познавательные:
звучанием профессиональных инструментов
самостоятельно выделять и формулиСвирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музы- ровать познавательную цель.
кант-исполнитель, оркестр
Коммуникативные: использовать речь
Научатся: определять выразительные и
для регуляции своего действия; ставить
изобразительные возможности (тембр, голос)
вопросы
музыкальных инструментов (на примере русского народ- Развитие мотивов музыкально-учебной
ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.
деятельности и реализация творческого
Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
потенциала в процессе коллективного
музицирования. Чувство
12
13
14
сопричастности к культуре своего
народа
Звучащие
Можно ли услышать музыку в живописи? В каких
Регулятивные: выбирать действия в
картины
картинах звучит народная музыка, а в каких - просоответствии с поставленной задачей и
(изучение нофессиональная, сочиненная композиторами?
условиями ее реализации.
вого материала; Цели: расширять художественные впечатления,
Познавательные: читать простое
урок-экскурсия) развивать ассоциативно-образное мышление
схематическое изображение.
Песня, опера, пьеса, флейта, арфа
Коммуникативные: аргументировать
Научатся: выделять принадлежность музыки к
свою позицию
народной или композиторской, сопоставлять и различать Наличие эмоционального отношения к
части: начало - кульминация - концовка; составлять
искусству, развитие ассоциативнографическое изображение мелодии
образного мышления
Разыграй песню В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким
Регулятивные: формулировать и
(закрепление
настроением нужно петь каждую из этих мелодий?
удерживать учебную задачу.
изученного
Цели: познакомить с приемами исполнительского
Познавательные: контролировать и
материала; урок- развития в музыке; выявить этапы развития сюжета
оценивать процесс и результат
игра)
Песня, куплет, мелодия
деятельности. Коммуникативные:
Научатся: выразительно исполнять песню, составлять
формулировать собственное мнение и
исполнительское развитие вокального сочинения исходя позицию
из сюжета стихотворного текста (на примере песни
Этические чувства, доброжелатель«Почему медведь зимой спит
ность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
Пришло РожЧто общего в рождественских песнях разных народов?
Регулятивные: формулировать и
дество, начиКакие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?
удерживать учебную задачу.
нается торжеЦель: познакомить с народными праздниками,
Познавательные: понимать
ство (решение
рождественскими песнями, духовной жизнью людей
содержание рисунка и соотносить его с
частных задач;
Народные праздники, рождественские песни
музыкальными впечатлениями.
урок-пуНаучатся: выразительно исполнять рождественские
Коммуникативные: ставить вопросы;
тешествие)
песни; различать понятия народные праздники, рождест- обращаться за помощью, слушать
венские песни (на примере песен «Рождество Христово», собеседника
«Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.
Этические чувства, чувство соприКрылова)
частности истории своей Родины и
народа
15
Родной обычай
старины
(повторение и
закрепление
изученного;
урок-игра)
Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым
ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о
культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества
Праздник Рождества Христова; колядки
Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности
через сочинение, исполнение, слушание
16
Добрый
праздник среди
зимы
(обобщение и
систематизация
знаний; урокпутешествие в
мир музыкального театра)
Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость,
добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть
сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази
движениями рук «Вальс снежных хлопьев»
Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни
человека; познакомить с балетом «Щелкунчик»
Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»
Научатся: определять настроение, характер музыки,
придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев»,
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
17
Край, в котором
ты живешь
(изучение
нового материала; урокигра)
С каким настроением нужно исполнять песни о родном
крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь
об Отчизне?
Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития
сюжета; показать красоту родной земли в музыке,
поэзии, живописи
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и
определять явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
Укрепление культурной, этнической и
гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями
семьи и народа
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные: осознанно строить
сообщения творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкальных и творческих
задач
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. Познавательные:
ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание,
18
19
20
Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации
Научатся: различать понятия родина, малая родина;
исполнять песню с нужным настроением, высказываться
о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
Какое время суток изобразил художник на своей
картине? Какие краски он использовал для этого? Какое
настроение передал поэт словами? Какими звуками
нарисовали композиторы пробуждение нового дня?
Цель: закрепить и обобщить знания по теме
Картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды
искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.
Кадомцева)
учитывать настроение других людей
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к
таким вечным проблемам жизни и
искусства, как материнство, любовь,
добро, счастье, дружба, долг
Поэт, художник,
Регулятивные: выполнять учебные
композитор
действия в качестве слушателя и
(обобщение и
исполнителя. Познавательные:
систематизация
осуществлять поиск необходимой инзнаний; урокформации.
экскурсия)
Коммуникативные: ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать
собеседника, воспринимать
музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства, определение
основного настроения и характера
музыкального произведения
Музыка утра
Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие
Регулятивные: использовать речь для
(изучение ночувства передает музыка в пьесах?
регуляции своего действия.
вого материала; Цели: выявить особенности характера, настроения в
Познавательные: ориентироваться в
урок-игра)
каждой из предложенных пьес; дать понятие термина
разнообразии способов решения задач.
контраст
Коммуникативные: аргументировать
Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке свою позицию и координировать ее с
и живописи, интонация
позициями партнеров в сотрудничестве
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
при выработке общего решения
инструментального произведения - чувства, характер,
Наличие эмоционального отношения к
настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Ут- произведениям музыки, литературы,
ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского
живописи
«Доброе утро»)
Музыка вечера
Какие слова наиболее точно выражают настроение
Регулятивные: использовать речь для
(закрепление
вечернего пейзажа? Передай красками настроение
регуляции своего действия.
изученного
вечера. О чем рассказала тебе музыка?
Познавательные: ориентироваться в
материала; урок- Цель: познакомить с понятием контраст, расширять
разнообразии способов решения задач.
концерт)
художественные представления о жанре вечернего
пейзажа в искусстве
Картина вечера, музыкальные краски, настроение в
музыке, поэзии, живописи
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения (на примере музыки
B. Гаврилина «Вечерняя»,
C. Прокофьева «Вечер»,
В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
Внутренняя позиция, эмоциональная
отзывчивость, сопереживание,
уважение к чувствам и настроениям
другого человека
21
Музыкальные
портреты
(изучение и
закрепление
новых знаний;
урок-загадка)
Как музыка помогла тебе определить характер героя, его
настроение? Какие слова помогут разгадать тайну
незнакомца?
Цель: учить проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений
Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет,
музыкальный портрет
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на
примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга»,
передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
22
У каждого свой
музыкальный
инструмент
(повторение
изученного
материала; урокигра)
Какие инструменты ты услышал?
Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая
пение игрой на импровизированных музыкальных
инструментах
Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр
Научатся: исполнять песню по ролям и играть
сопровождение на воображаемых инструментах, далее
на фортепиано с учителем; понимать характер музыки,
сочетание песенности с танцевальностью
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. Познавательные:
узнавать, называть и определять героев
музыкального произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства, интереса к
отдельным видам музыкальнопрактической деятельности
Регулятивные: применять установленные правила.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстни-
23
24
25
ками при решении различных творческих, музыкальных задач
Музы не молКак ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: Регулятивные: формулировать и
чали (изучение
вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу
удерживать учебную задачу.
нового матесвоей страны; сформировать понятия солист, хор,
Познавательные: ставить и
риала; урокоркестр
формулировать проблемы.
историческое
Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, боКоммуникативные: ставить вопросы,
путешествие)
гатырь
формулировать свои затруднения,
Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр,
учитывать настроение других людей,
отечество, память, подвиг; выразительно исполнять
Этические чувства, чувство соприпесни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская
частности истории своей Родины и насимфония», солдатской походной песни «Солдатушки… рода. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека
Музыкальные
Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в Регулятивные: составлять план и
инструменты
музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?
последовательность действий.
(изучение
Цель: научить проводить интонационно-образный
Познавательные: ставить и
и закрепление
анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать проблемы.
новых знаний;
формулировать выводы
Коммуникативные: проявлять
урок-концерт)
Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте,
активность во взаимодействии, вести
пиано, графический рисунок
диалог, слушать собеседника
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
Развитие эмоционального восприятия
музыкальных произведений. Обобщать, формулировать
произведений искусства. Оценка
выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайрезультатов собственной музыкальноковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха) исполнительской деятельности
Мамин праздник Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, Регулятивные: предвосхищать
(обобщение и
какой инструмент мог бы украсить звучание
результат, осуществлять персистематизация колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими
воначальный контроль своего участия в
знаний; урокдвижениями рук можно исполнить пульс колыбельной?
интересных видах музыкальной
концерт)
Цели: учить анализировать музыкальные сочинения .
деятельности. Познавательные:
Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, бара- контролировать и оценивать процесс и
бан, треугольник, ложки
результат деятельности.
Научатся: анализировать музыкальные сочинения,
Коммуникативные: совместная
импровизировать на музыкальных инструментах, выдеятельность
разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот Этические чувства, уважительное
какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и
отношение к родным: матери, бабушке.
мам» М. Славкина
Положительное отношение к музыкаль-
26
27
28
ным занятиям
Музыкальные
Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с
Регулятивные: ставить новые учебные
инструменты. У голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр
задачи в сотрудничестве с учителем.
каждого свой
какого современного инструмента напоминает тебе
Познавательные: ориентироваться в
музыкальный
звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке
разнообразии способов решения задач.
инструмент
Цель: познакомить с тембрами, выразительными
Коммуникативные: обращаться за
(изучение и
возможностями музыкальных инструментов
помощью, формулировать свои
закрепление
Лютня, гитара, клавесин, фортепиано
затруднения; принимать участие в
знаний; урокНаучатся: определять старинные, современные инстгрупповом музицировании
игра)
рументы, определять на слух звучание лютни и гитары,
Развитие мотивов музыкально-учебной
клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка»
деятельности и реализация творческого
К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Ивапотенциала в процессе коллективного
нова-Крамского)
музицирования
«Чудесная
Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше Регулятивные: моделировать,
лютня» (по
узнать твою страну? Назови инструменты,
выделять, обобщенно фиксировать
алжирской
изображенные на картинах.
группы существенных признаков
сказке).
Цель: продолжить знакомство с музыкальными
объектов с целью решения конкретных
Звучащие
инструментами
задач. Познавательные: выделять и
картины
Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортеформулировать познавательную цель.
(обобщение и
пиано, клавесин, гитара, лютня
Коммуникативные: задавать вопросы,
систематизация Научатся: понимать контраст эмоциональных соформулировать свои затруднения
знаний; урокстояний и контраст средств музыкальной выразительно- Развитие эмоционального восприятия
путешествие)
сти, определять по звучащему фрагменту и внешнему
произведений искусства, интереса к
виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, отдельным видам музыкальногитара, лютня), называть их
практической деятельности
Музыка в цирке Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков.
Регулятивные: выбирать действия в
(обобщение
Подбери слова, которые передают характер звучания
соответствии с поставленными
изученного
пьес.
задачами. Познавательные: самостояматериала; урок- Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового
тельно выделять и формулировать
представление)
представления; осознать роль и значение музыки в цирке познавательную цель.
Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики,
Коммуникативные: координировать и
дрессированные звери; цирковая арена, галоп
принимать различные позиции во
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
взаимодействии
музыкальных сочинений Изображать цокот копыт, пеЭмоциональное отношение к искусредавать характер звучания пьес и песен (на примере
ству. Восприятие музыкального про«Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Ду- изведения, определение основного
наевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
В каком музыкальном спектакле (в опере или балете)
могла бы звучать эта музыка?
Цель: учить определять понятия опера, балет; различать
в музыке песенность, танцевальность, маршевость
Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет,
солисты, музыкальный театр
Научатся: определять понятия опера, балет, различать в
музыке песенность, танцевальность, маршевость (на
примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «КонекГорбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
29
Дом, который
звучит
(изучение и закрепление новых знаний;
урок-путешествие в музыкальный
театр)
30
Опера-сказка.
(закрепление
изученного
материала;
урок-игра)
Что такое опера-сказка? Какое настроение передает
музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой
музыке? Какие персонажи музыку?
Цель: учить определять виды музыки
Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр
Научатся: определять понятие опера, выразительно
исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро
козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)
31
«Ничего на
свете лучше
нету...»
(обобщение и
систематизация
знаний; урокконцерт)
Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм.
Цель: познакомить с музыкой, написанной специально
для мультфильма «Бременские музыканты».
Музыкальная фантазия, трубадур.
Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты
из музыки к мультфильму «Бременские музыканты»
композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в
мультфильмах
настроения и характера
Регулятивные: использовать общие
приемы решения задач.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и
позицию
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении
музыкальных и творческих задач
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои мысли
Развитие чувства сопереживания
героям музыкальных произведений.
Уважение к чувствам и настроениям
другого человека
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулировать
познавательную цель, оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Эмоциональная отзывчивость на яркое,
праздничное представление.
Понимание роли музыки в собственной
жизни
32
Афиша.
Программа
(обобщение
изученного;
урок-концерт)
Назовите своих любимых композиторов и музыку,
которая запомнилась лучше всего.
Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять
уровень музыкальной культуры
Афиша, программа, музыкальный спектакль
Научатся: понимать триединство композитор исполнитель — слушатель; осознавать, что все события
в жизни человека находят свое отражение в ярких
музыкальных и художественных образах
33
Заключительны
й урок-концерт
года(обобщение
пройденного за
год)
Исполни понравившиеся тебе песни.
Цели: помочь почувствовать атмосферу концерта
Научатся: выразительно исполнять песни, слушать
музыкальные произведения
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и
способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и результата.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы,
предлагать помощь.
Наличие эмоционального отношения к
искусству, развитие ассоциативнообразного мышления. Оценка
результатов собственной музыкальноисполнительской деятельности
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы
Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности