2 год обучения - Детская школа искусств № 4

Управление культуры администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей
Екатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие»
Историко-бытовой танец
Учебная рабочая программа
для 4-8 классов
(хореографическое отделение)
Составитель: Матвеева С.В.
г. Екатеринбург
2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана
на основе примерной программы для
хореографических школ и хореографических отделений детских школ
искусств .
Предмет «Историко-бытовой и бальный танец» рассчитан на 4 года
обучения (с 4-го по 7-ый классы).
Проблемы формирования культуры поведения современного человека
чрезвычайно актуальны. Средствами хореографического искусства, в
частности бального танца, можно формировать у детей культуру поведения и
общения, прививать навыки вежливости, умения вести себя в обществе, быть
подтянутым, элегантным, корректным.
Урок по историко-бытовому и бальному танцу строится из двух частей:
1. Изучение элементов.
2. Работа над танцевальными этюдами.
В основу программы вошли бытовые танцы ХVI-ХIХ веков, имеющие
свои характерные особенности в музыке и танцевальной лексике.
Содержание программы даёт преподавателю право на творческий подход
ее осуществлению с учетом особенностей психологического и физического
развития детей.
Урок историко-бытового и бального танца проводятся 1 раз в неделю по 2
академических часа в 4-5 классе, 1 раз в неделю по 1 академическому часу в
6, 7 классах.
Формы и методы работы
Основной формой учебной работы является урок (состав группы в среднем
10 человек). Во время проведения урока возможна индивидуальная форма
работы преподавателя с учащимися.
Основные методы работы:
- наглядный - практический качественный показ;
- словесный - объяснение, желательно образное.
Качество знаний, умений и практических навыков учащихся выявляются
на контрольных уроках и экзаменах.
При подготовке к уроку необходимо учитывать такие факторы, как:
- объём материала;
- степень его сложности;
- особенности класса, как исполнительского коллектива.
При составлении плана занятия предполагается детальная разработка
каждой его части, где следует:
-
определить новый материал для изучения, ввести его в различные
комбинированные задания;
-
наметить примеры (составить комбинации) для совершенствования
накопленных знаний;
- определить музыкальный материал для каждой части занятия (размер и
характер музыкального сопровождения, как к новым движениям, так и к
закрепление пройденного материала).
При проведении урока целесообразно выдерживать структуру занятия в
целом
и
соизмерять
динамичность
темпа
длительность
занятия,
живость
отдельных
частей;
сохранять
подачи
материала,
деловую
атмосферу.
Танец
органически
связан
с
музыкой.
Без
музыки
немыслимы
танцевальные композиции. В процессе учебной работы необходимо
прививать учащимся умение слышать и понимать музыку. Нельзя допускать,
чтобы музыкальное сопровождение являлось «фоном» урока, т.к. это
приводит к безразличию музыкального восприятия. Правильно подобранный
музыкальный материал должен помогать осваивать хореографический
материал, соответствуя его характеру, ритмическому рисунку, темпу.
- в конце каждой учебной четверти рекомендуется проводить контрольные
(открытые) уроки;
- форма и содержание контрольного (открытого) урока определяется
преподавателем;
- контрольный (открытый) урок, должен выявить овладение как техникой,
манерой исполнения, культурой общения, так и знания музыкального
материала различных эпох, стилей, направлений, учащиеся показывают
развернутые композиции танцев ХVI-ХIХ веков, а также бальные вальсовые
композиции;
-
итоги
контрольного
(открытого)
урока,
экзамена
обсуждаются
преподавателями хореографических дисциплин;
- в соответствии с учебным планом переводные и выпускные экзамены
определяются школой искусств самостоятельно на методическом совещании
в начале учебного года.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов
п/п
Количество часов
1 год обучения
1
Полька
17
2
Полонез
17
3
Падеграс
17
4
Падепатинер
17
Итого
68
2 год обучения
1
Вальс в три pas
14
2
Вальс-миньон
14
3
Вальс-мазурка
14
4
Шакон
14
5
Полонез
12
Итого
68
3 год обучения
1
Бранль
4
2
Вольта, Куранта
8
3
Экосез
8
4
Жига
7
5
Мазурка
7
Итого
34
4 год обучения
1
Павана
Алеманда
8
2
Менуэт
Романеска
8
3
Менуэт скорый
Гавот
9
4
Композиция бальных танцев усложненной
формы
9
Итого
34
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 год обучения
На первом обучения в задачи входят формирование умений
определять
на слух польку, полонез, падеграс, падепатинер: музыкально исполнять
выученные движения и танцы; формирование умений грамотно исполнять
программные движения и танцы: знать правила того или иного движения, его
ритмическую
раскладку;
находить
ошибки
в
исполнении
других;
формирование - знаний о выразительности танца: музыка определяет
характер танца, выразительность рук, лица, походки, позы - исполнительские
средства выразительности; формирование умений выразительно исполнять
движения, танцы: передавать в движениях польки - легкость и отрывистость,
в полонезе – торжественность, величавость, в падеграсе – грациозность, в
падепатинере - плавность, проявлять в движениях парного танца внимание к
друг другу.
Постановка корпуса, головы, рук, ног.
Позиции рук и ног (в применении к историко-бытового танцу).
Шаги: бытовые, танцевальные, легкие, скользящие.
Изучение шагов на различные музыкальные размеры, темпы и
ритмы.
5. Виды port de bras соло и в паре (4/4 и 3/4)
6. Поклоны и реверансы для мальчиков и девочек на 4/4, 2/4 и 3/4.
7. Скользящий шаг pas glissé по I и III позициям на 2/4.
8. Двойной скользящий шаг pas chassé.
9. Галоп.
10.Боковой подъемный шаг (pas elevé).
11.I, II, III, IV формы pas chassé (с поворотом вправо и влево) и double
chassé.
12.Pas balancé:
а) на месте;
б) с небольшим продвижением вперед и назад;
в) с поворотом на 90° и 180°.
13.Pas balancé –– менуэт.
14.Pas dégagé.
15.Полонез:
а) pas полонеза;
б) парами по кругу;
1.
2.
3.
4.
в) элементарные рисунки танцевальных этюдов по заданиям
педагога.
16.Полька:
а) pas польки на месте вперед и назад;
б) pas польки на месте и с поворотом на 90° и 180° (в правую и
левую стороны);
в) pas польки с продвижением вперед и назад;
г) боковое pas польки;
д) боковое pas польки с вращением по кругу соло;
е) простейшие комбинации польки.
17.Вальс:
pas balancé;
–– вальсовая дорожка;
е) pas de basque;
ж) простейшие комбинации вальса по заданию педагога.
18.Танец «Па де грас».
19.Танец «Конькобежцы» –– Pas de patineurs.
2 год обучения
Вальс в три pas с вращением вправо по кругу в паре.
Вальс в три pas с вращением влево (au rebours):
а) по линиям и по кругу соло;
б) по кругу в паре в сочетании с pas balancé;
в) pas вальса на месте;
г) контрольные усложненные вальсовые рисунки.
3.
Вальс-миньон.
4.
Вальс-мазурка
5.
Pas balancé вперед и назад (с различными port de bras).
6.
Полька:
а) боковое pas польки с вращением в паре по кругу;
б) усложненная композиция польки с использованием pas
glissé, галопа, шагов, поклонов, различных port de bras.
7.
Шакон.
8.
Миньон.
9. Французская кадриль (2,5,6 фигуры). Поклоны и реверансы на
2/4 для французской кадрили.
10.
Полонез. Усложненная композиция.
11.
Изучение рисунка chaîne и использование его в
композициях.
12.Шакон.
1.
2.
3 год обучения
В
задачи
третьего
года
обучения
входит
формирование
знаний
музыкального
материала
изучаемых
эпох;
формирование
навыков
грамотного исполнения программных движений их структуру и ритмическую
раскладку, замечать ошибки в исполнении других; формирование умений:
свободно и естественно держать корпус, голову в позах парного танца,
естественно легко переводить руки. Передавать в фарандоле - легкость,
четкость рисунка, в менуэте - торжественность, в мазурке - чистоту
исполнения движения; расширяется представления о графическом рисунке
танца.
XVI век
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Реверанс дамы.
Салют-поклон кавалера.
Бранль: простой, двойной, с репризой.
Веселый (крестьянский) бранль.
Фарандола.
Вольта.
1. Французская кадриль ( 1,3,4 фигуры).
XVII век
1. Куранта.
XVIII век
1. Жига.
XIX век
7. Реверанс и поклоны.
8. Полонез.
9. Бальная мазурка.
10.Вальс
11.Экосез
XX век
Pas de trois.
4 год обучения
На четвертом году обучения в задачи входит изучение вальса во всех его
вариантах. Формирование умений передавать в вальсе плавность. Знать
правила выполнения движений, структуру и ритмическую раскладку,
грамотно исполнять выученные движения, соблюдая синхронность в парах.
XVI век
1. Павана
2. Алеманда
XVII век
2. Менуэт.
3. Романеска.
XVIII век
2. Реверанс и поклоны.
3. Менуэт скорый.
4. Гавот.
XIX век
Композиция бальных танцев усложненной формы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Васильева-Рождественская М.В. «Историко-бытовой танец», - М.
«Искусство», 1969 г.
2. Васильева Е. Танец М.Искусство, 1968
3. Воронина И.. Историко-бытовой танец. – М., 1980
4. Ивановский Н.П «Бальный танец XVI - XIX веков», М.-Л.
«Искусство», 1948 г.
5. Кветная О. Историко-бытовой танец в репертуаре хореографических
коллективов. Учебно-методическое пособие. М.,1981.
6. Нарская
Т.Б.
Челябинск, 1996.
Историко-бытовой
танец.
Учебное
полсобие.