Методическая разработка преподавателя «Ритмические игры

Методическая разработка
преподавателя ДШИ «Рапсодия»
Куряковой Галины Анатольевны
«Ритмические игры»
Дубна
2015
1
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
1. Гимнастические палки………………………………………………….5
2. Канат……………………………………………………………...……..6
3. Теннисные мячи и ложки………………………………………………8
4. Мяч………………………………………………………………………9
5. Идем через болото……………………………………………………10
6. Танец «три сезона»……………………………………………..…….11
7. Играем, сидя на ковре……………………………………………..…12
Заключение…………………………………………………………….…14
Список литературы………………………………………………………15
2
Введение
Из названия работы уже видно, что задача наша заключается в том,
чтобы развить у детей чувство ритма. Также из названия понятно, что для
решения этой задачи предлагается играть в игры (под них замаскированы
упражнения). Игры дифференцируются в зависимости от возраста детей. Так
для группы «Вместе с мамой», где возраст малышей 2-3 года важно
организовать равноправное совместное действие ребенка с родителем. С 3 до
6-7 лет надо научиться играть с другими детьми. Из этого можно сделать
вывод, что вторая, не менее важная задача: наладить совместную
деятельность, сформировать у малыша качества, которые помогут ему со
временем стать успешным младшим школьником. Для этого надо уметь:
а) общаться со взрослыми и сверстниками,
б) внимательно слушать,
в) целенаправленно действовать,
г) разбираться в новом материале,
д) спокойно воспринимать замечание,
е) принимать общие положения поведения в классе.
Какое музыкальное сопровождение лучше всего подойдет для занятий?
Исходим из того, что, работая с маленькими детьми, педагог должен
излучать сильные положительные эмоции, стать синтетическим актёром на
время урока. В этом случае надо работать с концертмейстером, живо
реагирующим на различные изменения, происходящие во время урока.
Дошкольникам преувеличенные эмоции не нужны, но они охотно работают в
ситуации, когда им фактически брошен вызов. Музыкальное сопровождение
в данном случае является еще одним неизменяемым «правилом игры»,
поэтому педагог может работать, имея в наличии набор треков, записанных
в удобном порядке.
3
Каков оптимальный размер группы? Для малышей
4-6 человек (с
родителями получится 8-12). Для дошкольников 10-12 человек.
Каждое занятие обязательно начинается с того, что мы вместе
разворачиваем ковер (оптимальный размер 3*5). Во-первых, это уже
совместная деятельность. Во-вторых, ковер – это то, где мы работаем.
Разворачиваем его – настраиваемся на работу. Обувь снимается.
Если из каких-либо соображений не используется традиционный ковер,
его можно заменить составным ковром из ковриков-пазлов. По окончании
занятия старшая группа сворачивает (или разбирает ковер), малыши этого не
делают.
В описании упражнений-игр дается указание «младшая группа» или
«старшая группа» без точного указания возраста. Выбор исходного
упражнения осуществляется педагогом в зависимости от состава группы,
количества человек, количества новичков и еще множества факторов,
возникающих в процессе работы.
Методика была апробирована в группах «Вместе с мамой» в Центре
развития личности, а также на отделении раннего эстетического развития и
на занятиях по ритмике у хора подготовительного отделения ДШИ.
4
1. Гимнастические палки
а) «По тропинке в лес пойдем» (младшая группа)
Оборудование: три гимнастические палки. Из них составляются лесные
«ворота». Дети идут по периметру ковра под песенку:
По тропинке в лес пойдем,
В лес пойдем, в лес пойдем.
Мишку мы в лесу найдем,
Мишку мы найдем.
«Медведь большой, косолапый, переваливается с ноги на ногу. Ворота для
него высокие. Все мишки через ворота прошли». Когда все дети прошли
через «ворота», гимнастическая палка-перекладина смещается вниз на 10-15
сантиметров. «Мишка большой, а волк поменьше, как ему пройти через
маленькие ворота?». Кто-то чуть нагибается, кто-то приседает. В песенке
«мишку» заменяем на «волка». Изменения высоты «ворот» определяются
степенью готовности группы. В идеале можно дойти до «мышек» или
«червячков», проползающих под палкой-перекладиной по-пластунски.
б) Побег с фермы (старшая группа).
Вариант предыдущего упражнения. Через ворота последовательно
проходят персонажи от «коровы» до «цыпленка» (ферма), от «жирафа» до
«крокодила» (джунгли), от «медведя» до «мышки» (лес). Старшие дети сами
проявляют инициативу в выборе следующего животного. Музыкальное
сопровождение выбирается в зависимости от задачи: уйти тайком,
триумфально, играючи (медленный вальс, марш, самба).
5
2. Канат
а) Вправо-влево (младшая группа)
Под
медленную
музыку
(размер
4/4),
напевая
«вправо-влево»,
переступаем через канат. Можно с помощью родителя. По мере освоения
упражнения перепрыгиваем через канат. Размер 4/4, «вправо-влево», мелодия
та же самая, но изменяется ее характер. Концертмейстер может играть более
или менее энергичный вариант, в зависимости от уровня группы.
б) Танец с ложками (старшая группа)
Вариант предыдущего упражнения с музыкой в медленном темпе.
Дополнительное оборудование: ложки и мячи для настольного тенниса.
Переступаем через канат, держа в руке ложку, в которой лежит теннисный
мячик. От занятия к занятию задание усложняется. Ложки с мячами в обеих
руках – то же самое, но руки разведены в стороны – идем спиной вперед –
вперед лицом с закрытыми глазами – спиной вперед с закрытыми глазами.
в) Лодочка качается (младшая группа)
Сопровождение: музыка в медленном темпе, размер 2/4. Малыши
перепрыгивают через канат, лежащий на ковре. Прыгать следует через
середину каната (на ней завязана красная ленточка) и по очереди, чтобы не
столкнуться. Когда все перепрыгнут, педагог с ассистентом поднимают
середину каната примерно на 10 см над ковром. «Ах, какие вы ловкие! А
сможете ли теперь перепрыгнуть?» В финале канат немного раскачивают из
стороны в сторону, как в игре «Лодочка качается». Дети усваивают то, что
успешно перепрыгнуть можно, подстроившись по ритм раскачивания каната,
и в тот момент, когда канат идет на тебя.
6
г) Принеси маме сокровище (младшая группа)
Из названия видно, что это упражнение для группы «Вместе с мамой».
Оборудование: большая миска, блестящие шарики или бусинки диаметром
примерно 1.5 см, маленькие ведра, детский стульчик или табуретка. Мамы с
ведрами стоят или сидят с одной стороны ковра, а табуретка, на которой
находится миска с «сокровищами» - с другой. Педагог с ассистентом
поднимают и опускают канат примерно раз в 10 секунд. Когда канат поднят,
«пещера» открыта. Малыши могут пойти и принести из миски бусинки
(шарики) для мам. Если канат успел опуститься, надо подождать, когда он
поднимется. То, что «пещера» открыта или закрыта, иллюстрируется
изменением характера музыки. Игра заканчивается, когда дети вынесут все
«сокровища из пещеры». Усложнение: канат поднимается не так, чтобы
любой из детей мог пройти под ним в полный рост, а пониже. Тогда надо
будет присесть или проползти и т.д.
д) Каменная стена (старшая группа)
Вариант
предыдущего
главные темы к
упражнения.
Музыкальное
сопровождение:
кинофильмам про Джеймса Бонда (композитор Монти
Норман) или про Индиану Джонса (композитор Джеймс Уильямс).
Оборудование: две большие миски, блестящие бусины или шарики. Дети
выстраиваются в очередь с одной стороны ковра. Канат лежит поперек ковра
посередине. Две миски стоят по разные стороны от каната на краю ковра.
Дети находятся вне «пещеры с сокровищами» и там же стоит пустая миска, в
которую надо перетаскать все бусины. Бусины лежат в той миске, которая
стоит в «пещере». Но войти туда можно, только проскочив под «каменной
стеной», которую поднимают и опускают педагог и ассистент. Размер 4/4 –
поднимаем один такт – опускаем один такт (или в два раза реже). Задача для
ребенка: подбежать к канату, за метр до него лечь на ковер и, прокрутившись
«бревнышком» под поднявшимся на определенное темпом музыки время
канатом (как Индиана Джонс), проникнуть в пещеру. Затем надо взять
7
бусины и, обежав уже за спиной педагога, отнести бусины в пустую миску,
что стоит вне пещеры. Игра заканчивается, когда команда искателей
сокровищ вынесет все из пещеры.
Важно: а) не возвращаться с бусинами под канат, чтобы не столкнуться с
теми, кто входит в пещеру; б) прокручиваться под канатом по одному, чтобы
не травмировать соседа; в) брать за раз столько бусин, сколько сказал
педагог. Если группа большая, можно сказать «берем по две бусины», чтобы
всем хватило. Рассчитывайте, что упражнение не должно занять более 3-5
минут, иначе у детей может закружиться голова.
Кинематограф не стоит на месте, появляются новые герои, поэтому в
качестве мотивационного трека педагог может выбрать тему из какого-либо
другого фильма. Главное – размер 4/4.
3. Теннисные мячи и ложки
Медленный вальс (старшая группа)
Музыкальное сопровождение: песенка черепахи Тортиллы из к/ф
«Приключения Буратино» (композитор Алексей Рыбников) или любой
другой медленный вальс. Для данной игры нужна предварительная
подготовка.
1) Всей группой учимся проходить медленный вальс под счет. Правая нога
вперед – приставка. Левая нога влево – приставка. Левая нога вперед –
приставка. Правая нога вправо – приставка. Звено пройдено.
2) То же самое, но уже под музыку.
3) Разбиваемся на пары. Парами проходим дистанцию (ковер), при этом в
обеих руках у каждого ребенка ложки с лежащими в них теннисными
шарами.
Когда дети будут уверенно проходить дистанцию, можно устроить
соревнование в парах на выбывание.
8
4. Мяч
а) Знакомство (младшая и старшая группа)
Упражнение очень полезное в начале учебного года (цикла занятий).
Младшей группе составом не более 6 человек лучше усесться в кружок. В
других случаях лучше рассадить детей вдоль длинных сторон ковра
«зигзагом». Дети перекатывают мяч друг другу. Тот, кто принимает мяч,
называет свое имя. Когда дети научатся отправлять и принимать мяч, можно
добавить медленную песенку на тот же мотив, что и «вправо-влево», но со
словами «имя-Саша, имя-Кристина» и т.д. В идеале надо добиться того,
чтобы игроки отправляли мяч строго в долю.
б) Раскаленный мяч (старшая группа)
В эту игру можно сыграть по мере освоения предыдущего упражнения.
Название возникло из-за того, что в этой игре не разрешается задерживать
мяч в руках, а надо быстро оттолкнуть его от себя. Музыкальное
сопровождение в медленном темпе, размер 2/4 или 4/4 (вариант - Hedwig’s
Theme композитора Джона Барри). Дети рассаживаются «зигзагом» вдоль
длинных сторон ковра. Мяч также «зигзагом» передается от одного игрока к
другому. Если мяч потерян, из игры выбывает и тот, кто его отправил, и тот,
кто не смог принять. Игра заканчивается с окончанием музыкальной
композиции. То есть, если никто не выбыл, победителями считаются все.
Усложнения: работаем только правой рукой (левая за спиной) – работаем
только левой рукой (правая за спиной).
9
5. Идем через болото
а) Четыре цвета (младшая группа)
Оборудование: разрезанные на 8 квадратов массажные коврики в
ванную, мозаика для самых маленьких (красный-желтый-синий-зеленый),
четыре миски, ведерко объемом 8 литров. «Наш ковер превратился в болото,
и ходить можно только по кочкам». У педагога, который стоит с одной
стороны ковра – ведро, в котором лежат разноцветные элементы мозаики. С
другой сторона ковра – 4 пустых миски. Ребенок получает определенное
число фишек (сначала 1, потом 2 и т.д.), идет с ними по кочкам (музыка
«правой-левой»), сортирует фишки по цветам и раскладывает в миски,
возвращается к педагогу.
Можно пользоваться ковриками разных цветов. Например, по розовым
«кочкам» мы идем с фишками, на большой желтой «кочке» сортируем, по
зеленым возвращаемся к педагогу, на второй большой желтой кочке
получаем следующую порцию фишек.
б) Зашифрованное послание (старшая группа)
Вариант
предыдущего
упражнения.
Вместо
фишек
мозаики
используются карточки с буквами, из которых мы впоследствии составим
пословицу. Карточки готовятся следующим образом. Например, мы
зашифровываем пословицу «Дело мастера боится». Оптимальный размер
карточек 3*3 см. На 4-х красных карточках пишем буквы Д Е Л О, на 7-и
зеленых – М А С Т Е Р А и т.д. Берем пословицы из трех или четырех слов.
Игра начинается с того, что педагог рассыпает перемешанные буквы вдоль
одной из коротких сторон ковра. Дети, прыгая по кочкам, добираются до
букв, берут по одной и возвращаются назад. Там стоят маленькие миски (по
числу слов), в которые надо рассортировать буквы по цветам. Когда
сортировка закончена, можно всей командой разгадать, что же это за
пословица. Например, выложить карточки в порядке О Д Л Е. «Знаете такое
слово? Нет?» Поменять местами две буквы: Д О Л Е. Еще раз поменять: Д Е
10
Л О. Иногда дети догадываются, что это за слово еще до появления
окончательной комбинации. Когда пословица выложена, надо обсудить с
учениками смысл зашифрованного послания – народной мудрости.
Если для малышей музыкальное сопровождение предполагалось в
медленном темпе, старшие могут прыгать по кочкам под энергичную музыку
с ярко звучащими сильными долями.
6. Танец «три сезона».
Первый вариант «Осень». Группа стоит на ковре таким образом, чтобы
танцуя, не задевать друг друга. «Мы превратились в желтые листики, давайте
схватимся за веточку». Далее «листики» раскачиваются, дует ветер, и они
отрываются от веточки и опускаются на ковер, кружась. Начинается дождик
и стучит по земле ритмично «кап-кап-кап-кап». Еще листики остались на
веточках… и т.д. Упражнение повторяется еще два раза (кружимся в другую
сторону). Когда листики на дереве закончились, можно задать какие-либо
вопросы о времени года и месяце. Пример музыкального сопровождения:
фонограмма-минус «Аллилуйя» Леонарда Коэна.
Второй вариант «Зима». Высоко в небе плывет тучка, а в ней многомного снежинок. Снежинки качаются, дует ветер … и т.д. Пример
музыкального сопровождения: «Новогодняя колыбельная смешариков»
Сергея Васильева и Марины Ланда.
Третий вариант «Весна». В синем весеннем небе появилось дождевое
облачко… и т.д. Пример музыкального сопровождения: фонограмма-минус
«Нарисовать мечту» Олега Газманова.
В эту игру охотно играют дети из обеих групп.
11
7. Играем, сидя на ковре
Подвижные игры необходимо чередовать со спокойными. Что можно
сделать, сидя на ковре. Например, артикуляционную или пальчиковую
гимнастику. Можно простучать различные ритмические рисунки по очереди
или вместе. Помимо этого мы играем в следующие игры.
а) Кручу-верчу (старшая группа)
Дети сидят полукругом на ковре перед педагогом. Один из детей сидит
рядом с педагогом. Все по очереди называют свое имя. Затем педагог говорит
«Кручу-верчу, всех запутать хочу. Стоп!» Дети пересаживаются и замирают
на месте. Ребенок, оставшийся сидеть рядом с педагогом, вспоминает, как
зовут одногруппников. Упражнение полезно проделывать в начале учебного
года и в самом начале занятия. Важно следить, чтобы остановка происходила
«в долю» (аналог снятия звука).
б) А кто у нас следующий будет отгадывать»? (старшая группа)
С этой фразы начинается игра. Отгадывать будет тот, кто первым
поднимет руку. Фраза произносится нараспев в 4/4. Детям важно понять, что
не надо дожидаться, пока педагог закончит говорить, а потом реагировать.
Надо пропевать-проговаривать фразу вместе, чтобы поднять руку «в долю»
(аналог
взятия
ноты
после
инструментального
вступления).
Далее
отгадывающий садится рядом с педагогом, остальные дети сидят полукругом
на ковре перед ними. «Посмотрим на прически у ребят, на бантики, на
заколочки… Отворачивайся. У двух девочек сегодня заплетены косички. У
кого, назови имена».
Здесь помимо чувства ритма тренируется еще и
зрительная память.
12
в) Снежки (младшая и старшая группа)
Оборудование: листы бумаги формата А4 (как правило использованные
черновики) и ведро большого диаметра. Дети садятся в кружок, а ведро
ставится посередине. Каждый ребенок получает лист бумаги. Это целый
лист. Затем все складывают бумагу пополам, фальцуют линию сгиба и
разрываю листы на две половины. Повторяют эту операцию с каждой из
половинок и получают четыре четверти листа. Затем из кусочков листа
формируют шарики-снежки и стараются попасть ими в ведро.
13
Заключение
Оптимальная продолжительность занятия 30 минут. В группах «Вместе с
мамой» можно удлинить занятие до 50 минут за счет «творческого задания».
За добавленные 20 минут малыш
с мамой сделают под руководством
педагога маленькую простую поделочку
или картину и уйдут домой с
материальным результатом совместной деятельности.
Для ребенка важно много двигаться, но дни бывают разные, и общий
настрой группы может изменяться. Приходится варьировать упражнения,
чтобы растормошить группу или успокоить ее.
Взрослые (педагог и родители) обязательно принимают активное участие
в играх. Будьте эмоциональны, быстро реагируйте на происходящее,
творчески относитесь к заданиям и тогда занятие пройдет с пользой для всех.
14
Список литературы
1. Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. СПб.: Образовательные
проекты; М.: НИИ школьных технологий, 2008, 160 с.
2. Виноградов Л.В. Элементарное музицирование. М.: Полири, 2001, 72 с.
3. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. СПб.: Лань,
2000, 192 с.
15