Методическая разработка урока музыки в 7 классе по теме «Музыкальная драматургия»

Комитет образования администрации Балаковского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ№1»
Г.БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка урока музыки в 7
классе по теме «Музыкальная драматургия»
«Увертюра «1812 год».
Материал подготовила
Федулова Лариса Николаевна
Учитель музыки
Высшей квалификационной категории
МОУ «Гимназия № 1»
г. Балаково, 2011 год
Данная методическая разработка является одним из уроков по теме
«Музыкальная драматургия», включает в себя: план-конспект урока,
презентацию урока. Может быть использована для проведения урока (7
класс) или факультативного занятия (7-8 классы).
Форма учебной работы предлагается классно-урочная.
Цели и задачи:









духовно – эстетическое воспитание учащихся;
расширение музыкального кругозора;
углубление знаний об увертюре;
освоение драматургии увертюры на основе взаимозависимости и
взаимодействия происходящих в ней явлений и событий;
формирование навыков анализа произведения;
выработка самостоятельного творческого мышления;
Образовательные задачи – формирование элементарного слушательского
опыта на основе музыки П.Чайковского; освоение знаний о взаимосвязи
музыки и жизни, о воздействии музыки на человека; знакомство с
творчеством отечественных композиторов, выдающихся хоровых
коллективов.
Развивающие задачи – развитие умения слушать музыку и размышлять о
ней; развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учащихся,
способности к сопереживанию; развитие исполнительских навыков:
вокально-хоровых, музыкально-ритмических; развитие мышления,
памяти, воображения; развитие музыкальных способностей.
Воспитательные задачи – воспитание патриотических чувств, чувства
гордости за свою страну; воспитание интереса к музыке своего народа,
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Тип урока: введение в тему.
Вид урока: урок-комментарий
Приобретаемые навыки детей: умение общаться с «картами времени»,
коммуникативные умения во время работы в группах, умение анализировать
музыку.
Особенности
роли
учителя:
организатор
художественнопедагогического общения и «интонационной атмосферы урока».
Содержание: Знакомство с историей создания увертюры, историей
создания первого российского гимна.
Виды и формы контроля: творческое задание на дом.
Проблема урока: главная идея увертюры – молитва?
Прогнозируемые результаты: Интерес к программной музыке, музыке
русских композиторов, к истории своего Отечества.
Этапы урока: - экспозиция
- завязка проблемы
- постановка проблемы
- разработка проблемы
- кульминация
- посткульминация
- послесловие
Методы обучения: словесные: беседа, рассказ, объяснение; наглядные:
звуковая наглядность, иллюстрации.
Методы музыкального обучения: метод размышления о музыке, метод
эмоциональной драматургии.
Педагогические технологии: гуманно-личностная, направленная на духовнонравственное развитее личности школьника
Оборудование: Аудио, - СD-техника, ИКТ, Мультимедийная техника, портрет
Чайковского, фортепиано, раздаточный материал («карты времени»),
презентация
Ход урока:
Этап урока
Экспозиция
Цель:
организация
внимания
учащихся
на данную
проблему
Деятельность учителя
Деятельность ученика
На доске эпиграф: «Увертюра Обращают внимание на
получилась довольно шумной; доску, читают.
это, вероятно, не относится к
ее
художественным
достоинствам».
П.И.Чайковский
Завязка
проблемы
Цель:
воспроизведение
опорных знаний
Послушайте
несколько
мелодий. Какие из них вам
знакомы? (играет русскую
лирическую мелодию, русскую
народную плясовую песню «У
ворот, ворот батюшкиных» и
«Марсельезу»)
Перваярусская
народная
песня,2русская нар. плясовая,
3-гимн Франции.
Нет,
мелодия
Учитель наигрывает «Тропарь знакома,
но
Кресту
и
молитву
за молитва.
Отечество».
- А эту музыку вы знаете?
-Итак, мы прослушали с вами
«Марсельезу»-французский
гимн,
русские
мелодии,
«Тропарь Кресту».
-Подумаем, если эта музыка
звучит в одном произведении,
то о чем оно?
- Судя по эпиграфу к
сегодняшнему уроку, какое
произведение будет звучать?
- А что такое увертюра?
Постановка
проблемы
Цель:
организовать
и целенаправить
познавательную
деятельность учся
не
это
Об
Отечественной
войне
1812
года.
Увертюра Чайковского
Это вступление к опере,
балету.
Это
самостоятельное
одночастное,
-Но есть еще одно значение программное
увертюры…
произведение.
- Да, именно о программной
увертюре
мы
сегодня
поговорим. «Увертюра 1812
год»-музыкальное
напоминание
о
событиях Музыка негромкая,
Бородинской битвы.
медленная, тема
- Что напоминает вам эта плавная, песенная.
музыка?
Звучит начало увертюры.
Струнные смычковые.
-Эту
тему
композитор
начинает какой
группой
инструментов симфонического
оркестра?
Во времена Отечественной
войны 1812 года для каждого
русского
полководца
и
простого
солдата
день
начинался
одинаковос
молитвы. А перед боем, да еще
таким боем, всем миром
просили Бога даровать победу
православным. Эта молитва
(наигрывает
«Тропарь
Кресту…»)
не нуждается в разъяснениях.
О чем она?
Как
будто
кто-то
молится.
Молящиеся
просят у Бога помощи
и благословения на
победу над врагом.
Разработка
Музыка эта была заказана
проблемы
Чайковскому
к
70-летию
Цель:
Бородинского сражения и ее
организация
премьера была приурочена к
познавательной открытию
нового
Храма
деятельности уч- Спасителя
неподалеку
от
ся,
Московского
Кремля.
подготовка к
Чайковский
крайне
усвоению нового неприязненно относился к
материала
подобного рода заказам и
заканчивал эту работу с
тягостным чувством. Тем не
менее,
будучи
цельной
личностью
и
испытывая
совершенно
искренние
патриотические
чувства,
композитор
справился
со
своими сомнениями, и этот В
столкновении
недооцененный
критикой русских
тем
и
шедевр
был
впервые «Марсельезы»
представлен
московской
публике 20 авг. 1882 года
(звучит продолжение увертюры)
В
чем
же
музыкальная
Увертюры?
заключается
драматургия
Они звучат как отдых,
успокоение
после
Драматургия,
наверно,
основывается
не
на
столкновении
русской
и
французской
тем,
а
на
столкновении темы войны,
страданий,
тревоги
(это
главная тема) с французской.
-А как же расценивать русские
темы?
Кульминация
Цель:
эмоциональное
восприятие
нового
материала
-А как звучит французская тема?
Раздаются «карты времени».
-Сколько раз русская тема
сталкивается с «Марсельезой»
и какое столкновение
наиболее ожесточенное?
сражения.
«Марсельеза» звучит
сначала не вся, а словно
намеком. Потом еще 3
раза «борется» с
русской темой-темой
войны, тревоги. Это
сражение.
«Марсельеза» вступает
в бой 3 раза, особенно
сильное сражение –
третье.
- Сколько в увертюре звучит Лирическая и плясовая
русских тем и какие по
характеру?
- Помните, у М.Ю.Лермонтова:
«Два дня мы были в
перестрелке, Что толку в
этакой безделке? Мы ждали
третий день…»
Очень ярко «Марсельеза»
звучит в 3-й, последний раз, но
затем как бы проглатывается
звучанием победы.
-А что напоминает вам финал
увертюры?
Незнакомая мелодия,
похожая на гимн.
Нет, русский, но
дореволюционный.
-А чей гимн, французский или
русский или чей-то еще?
В защите Родины, в
- Да, первым российским победе над врагом
Гимном «Боже, царя храни!», России.
какового Россия не имела до
1883
года,
звучащем
в
победном
характере,
заканчивается
увертюра
(Приложение 1).
- А в чем, по-вашему мнению,
основа идеи произведения
П.И.Чайковского?
- А еще Увертюру «1812 год»
называют
своего
рода
молитвой по душам 45-тысяч
русских солдат, погибших в
Бородинском сражении.
Посткульминация Класс делится на три группы.
Цель:
-А теперь представим, что вы –
осмысление
литераторы и должны в
новой
соответствии
с
музыкой
информации
составить небольшой рассказ
или вспомнить уже известное
литературное сочинение, вымузыканты, какую бы вы
написали музыку к этим
событиям или назовите уже
известные произведения, а
вы-художники,
какими
красками
вы
будете
пользоваться,
чтобы
нарисовать эту музыку или
назовите
уже
известные
картины художников?
Последействие
Итак, мы видим, что музыка
Цель:
способна не только отображать
закрепление
события,
происходящие
в
изученного
окружающем мире, но и
материвызывать отклик в душе
ала, контроль за человека.
Наблюдая,
как
эффективностью развивается музыка, по своим
обучения
законам,
которые
тождественны законам жизни,
мы следим за музыкальной
драматургией произведения.
- А теперь вернемся к
эпиграфу. Как вы думаете,
изменилось бы отношение
Чайковского к увертюре, узнав
«Бородино»
Лермонтова, опера
«Война и мир»
Прокофьева,
«Бородинское
сражение» Луи
Франсуа Лежена
Конечно, изменилось
бы.
отношение
сегодняшнего
ней?
и
интерес
слушателя к
Домашнее задание: написать
письмо композитору о своих
впечатлениях об увертюре.
(Приложение 1). В Каунасе, у самого Немана, через который летом 1812 года
переправилась «великая армия», стоит Пожейльский монастырь. Он первым
был разграблен наполеоновскими солдатами, едва те переступили границу
России. Именно там на монастырском кладбище есть надгробная плита с
надписью: «Здесь похоронен композитор гимна «Боже, царя храни!» князь
Алексей Львов.
 Алексей Львов родился 25 мая 1799 года в Ревеле (нынешний
Таллинн). Ровесник Пушкина, он принадлежал к старейшему
дворянскому роду. Прекрасно играл на скрипке и имел основательное
музыкальное образование.
 Как композитор Львов получает известность в 1833 г. после написания
национального гимна на стихи В.А.Жуковского «Боже, царя храни!». В
присутствии императорской семьи этот величественный гимн исполнял
большой хор Придворной певческой капеллы (где отец Львова, Федор
Петрович, состоял директором) в сопровождении двух оркестров. Это
был первый русский национальный гимн, какового Россия до 1833 г. не
имела (в торжественных случаях тогда исполнялся английский, ранее –
полонез О.А.Козловского «Гром победы, раздавайся»).
 С 1836 г. Алексей Львов прослужил в должности директора
Придворной певческой капеллы почти четверть века, концертировал
и, выступая в Лейпциге, был признан выдающимся виртуозом. Игру
Львова слышал Шуман, он написал так:»Если в России играют так, как
господин Львов, то всем нам надо ехать в Россию не учить, а учиться».