КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ, ПРОВЕДЕННОГО В 9 КЛАССЕ по теме: «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» Аназиз повести «Бела». Тип урока: урок проблемного изучения романа Цель урока: Вывести смысл повести за рамки любовного сюжета Задачи урока: выяснить первоначальное восприятие учащимися романа; подвести ребят к пониманию значения композиции и роли в раскрытии идейного замысла романа; заинтересовать их романтическим сюжетом повести «Бэла» и личностью странного человека – Печорина. Ход урока: 1. Организационный момент. Приветствие. Запись числа и темы урока. 2. Постановка цели урока. 3. Выступление учителя. 1. 1) Композиция главы 2) Тема 2. Действующике лица: Автор, штабс-капитан, с ним мы знакомимся непосредственно, а об остальных слышим из уст Максима Максимыча- о Печорине, Беле, Азамате, Казбиче- они главные герои повести, с ними связана центральная часть повести. - Неоднородность сюжета: центральный рассказ вставлен в повествование о встрече автора с Максимом Максимычем и путешествие по Военно-Грузинской дороге. - Как наглядно располагается материал? (запись в тетрадях) План: 1) Встреча автора и Максима Максимыча по дороге из Тифлиса 2) Рассказ Максима Максимыча о похищении Печориным Белы 3) Перевал путников через Крестовую гору 4) Окончание рассказа Максима Максимыча – гибель Белы 5) Продожение пути – Разорванность центральной линии не кажется искусственной, повест написана в форме путевых заметок («Я пищу не повесть, а путевые заметки»). - Что еще написано в такой форме? («Путешествие из Петербурга в Москву»). Избранный автором жанр объясняет и оправдывает композицию «Белы». Переключения повествования с одного плана на другой органично связаны в одно целое: и описания природы, и зарисовки немногочисленных бытовых сцен, и характеристики встречающихся в пути людей, и рассказ о необыкновенной истории. Непринужденность и простота. Впечатление такое, что читатель сам переезжает Койшаурскую долину, ночует в дымной сакле, совершает перевал через Крестовую гору. Правда жизни в каждой фразе. 4. Беседа с классом. - Рассмотрим описание пейзажа (анализ пейзажа). «Налево чернело глубокое ущелье…» - это типичный кавказский пейзаж: ущелье, горы, камни, кустарники. Когда происходит действие? - Вечером. Вечерний пейзаж (чернело, темно-синее, темное, черны) * Что вы видите в этом описании? Какие картины? * Как автору удается создать ощущение надвигающейся ночи? * Каковы характерные элементы? Их роль? - Горы, изрытые морщинами- старые… - Последний отблеск зари-надвигается ночь. - Голые черные камни-скудность природы. * Какие слова помогают почувствовать присутствие человека, рисующего пейзаж? - Лермонтов-мастер слова. Короткие, точные эпитеты, которые рисуют реалистическую обстановку. Присутствие автора везде. Обстановка сакли….Бедность, ступени мокрые и скользкие, свет тусклый, столбы закопченные. Характеристика автора… Сравнительный анализ. Автор и Максим Максимыч? Что они за люди? Ведь они рассказывают о главном герое. Вынужденное пребывание на Кавказе, тоска по «милым местам», любовь к природе, умен, наблюдателен, образованный, причастен к литературе (чемодан набит путевыми заметками), несколько неопытен. Максим Максимыч Образ складывается из описания внешности, манеры говорить, из его поступков, отношения к людям. Максим Максимыч-простой человек, его сознание соответствует народному. Мы видим Героя романа глазами этого человека, он-выразитель народного взгляда, этому человеку можно верить. Работа с текстом: -найти в тексте речь Максима Максимыча, дать характеристику лексики, обратить внимание на обороты речи. * Что же рассказывает этот человек о Печорине и Беле? Обобщение, подведение итога. Что мы узнали о повести? - «Бела» - жанр путевых заметок - Композиция соответствует жанру - Реалистический характер повести - Первое знакомство с двумя рассказчиками: автором и Максим Максимычем. Оценки за урок. Домашнее задание: 1. Рассказать о жизни Печорина до появления в крепости (автохарактеристика героя). 2. Что нравится в Печорине? За что осуждаете? 3. Перевал через Крестовую (пересказ близко к тексту )