зачет, Э ЛТ

Вопросы к экзамену
по профилю подготовки «Специальная психология» с дополнительной
специальностью «Логопедия»
1. Логопедическое обследование как часть комплексного психолого-педагогического обследования.
2. Содержание ориентировочного этапа логопедического обследования.
3. Содержание дифференцировочного этапа логопедического обследования.
4. Технология обследования строения органов артикуляционногоаппарата.
5. Технология обследования звукопроизношения.
6. Технология обследования понимания речи.
7. Технология обследования фонематического восприятия.
8. Технология обследования навыков звукового анализа и синтеза.
9. Технология обследования просодической стороны речи у детей.
10. Технология обследования слоговой структуры слова.
11. Технология обследования лексического запаса.
12. Технология обследования грамматического строя речи.
13. Технология обследования связной речи.
14. Особенности логопедического обследования детей раннего возраста.
15. Технология обследования мимической и артикуляционной моторики.
16. Технология обследования мелкой моторики.
17. Технология обследования общей моторики.
18. Нейропсихологический подход к диагностике нарушений речевого
развития.
19. Технология развития моторных функций у детей с речевой патологией.
20. Этапы логопедической работы при коррекции нарушений звукопроизношения. Технология постановки звука.
21. Технология коррекции сигматизмов и парасигматизмов свистящих
звуков.
22. Технология коррекции сигматизмов и парасигматизмов шипящих
звуков.
23. Технология коррекции ротацизмов и параротацизмов.
24. Технология коррекции ламбдацизмов и параламбдацизмов.
25. Технология коррекции нарушений средне- и заднеязычных звуков.
26. Технология преодоления дефектов смягчения.
27. Технология преодоления дефектов озвончения и оглушения.
28. Технология коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией.
29. Технология коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией.
30. Технология развития фонематического восприятия, навыков звукового
анализа и синтеза.
31. Технология формирования речевого дыхания при заикании.
32. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
33. Технология формирования речевого дыхания при дизартрии.
34. Технология формирования речевого дыхания при ринолалии.
35. Технология формирования чувства речевого ритма при заикании.
36. Технология формирования чувства речевого ритма при дизартрии.
37. Технология работы над темповыми характеристиками речи при заикании.
38. Технология формирования голоса при ринолалии.
39. Технология формирования голоса при дизартрии.
40. Технология формирования рациональной голосоподачи и голосоведения при заикании.
41. Технология работы над интонационной стороной речи при заикании.
42. Технология работы над интонационной стороной речи при дизартрии и
ринолалии.
43. Использование современных логопедических технологий: компьютерная программа «Видимая речь».
44. Использование современных логопедических технологий: тренажёр
«Дэльфа».
45. Технология формирования навыков речевой саморегуляции и введения
их в речевую коммуникацию.
Контрольные вопросы к экзамену
по профилю «Логопедия»
1. Как образуются следующие звуки речи: гласные; язычные; губно-губные
и губно-зубные; носовые; глухие (шумные); мягкие?
2. Как известно, звуки русского языка резонируют в различные полости. На
какие группы по соотношению резонаторных полостей можно разделить
все фонемы русского языка?
3. На какие группы по участию голоса делятся все звуки русского языка?
Назовите эти группы.
4. Как изменяется звук, если в его артикуляционном укладе появляется
дополнительный подъем средней части спинки языка, а все остальные
артикуляционные характеристики остаются прежними?
5. Объясните, почему устранение иностранного акцента и диалектных
особенностей произношения не требует специальной логопедической
помощи.
6. Назовите признаки патологических нарушений звукопроизношения,
отличающие их от возрастных.
7. Какие группы звуков обычно бывают нарушены у детей? Объясните эту
закономерность
8. Чем отличается простое нарушение звукопроизношения от сложного?
9. Чем характеризуются фонетические нарушения звукопроизношения?
Приведите примеры.
10.Чем
характеризуются
фонетико-фонематические
нарушения
звукопроизношения? Приведите примеры.
11.Приведите примеры фонематических нарушений звукопроизношения
12.Какие дефекты строения артикуляционного аппарата могут быть
причиной механической дислалии?
13.Какие дефекты строения артикуляционного аппарата отражаются на
состоянии звукопроизношения? Проиллюстрируйте ответ примерами.
14.В каких случаях дефекты строения артикуляционного аппарата не
приводят к нарушению звукопроизношения?
15.Перечислите основные принципы обследования речи детей. Как они
реализуются при обследовании состояния звукопроизношения?
16.Определите цель беседы с родителями в процессе обследования речи
ребенка.
17.Объясните, почему в процессе обследования произношения необходимо
обращать внимание на строение и подвижность органов артикуляции.
18.Какие фонетические группы звуков обследуются у детей?
19.Какие анатомические аномалии в строении артикуляционного аппарата
могут стать предрасполагающими факторами к возникновению
ротацизма?
20.Какова правильная артикуляция звуков [р] [р’]?
21.Объясните, к артикуляции каких звуков близка артикуляция звука [р]. В
чем сходство и различие между этими звуками?
22.В каком возрасте при нормальном речевом развитии появляется у детей
звук [р]? Почему он формируется позднее других звуков?
23.Назовите
фонетические
и
фонетико-фонематические
дефекты
произношения звука [р]. Раскройте различие между ними.
24.Сравните правильный механизм образования звука [р] и его нарушение
при различных видах ротацизма.
25.Опишите механизм образования звуков [л], [л’]. Объясните, почему звук
[л] смычно-проходной.
26.Какие фонетические и фонетико-фонематические дефекты звука [л] вы
знаете? Объясните разницу между ними.
27.Сравните механизмы нормального образования звука [л] и нарушенного
при различных видах ламбдацизма.
28.Назовите возможные причины нарушения произношения звуков [л], [л’].
29.Нужно ли при наличии дефектов произношения звуков [л], [л’]
обследовать состояние артикуляционной моторики, дыхания и голоса?
30.В каких случаях нарушения произношения звуков [л], [л’] необходима
проверка состояния фонематического слуха?
31.Какие фонетические и фонетико-фонематические дефекты звуков [к], [г],
[х], [й] вы знаете? Объясните разницу между этими дефектами.
32.Перечислите характерные замены задне- и среднеязычных звуков.
33.Объясните, чем отличаются характеристики твердых звуков от
характеристики их мягких пар.
34.Расскажите, какие дефекты твердости и смягчения согласных звуков вы
знаете; приведите примеры.
35.Будут ли отражаться недостатки твердости и смягчения согласных звуков
на состоянии письменной речи ребенка в период обучения в школе? Если
вы считаете, что будут, то объясните, как и почему.
36.Нужно ли при недостатках твердости и смягчения согласных звуков
обследовать строение и функции артикуляционного аппарата? Если
нужно, то назовите соответствующие упражнения.
37.Необходимо ли при недостатках твердости и смягчения согласных звуков
обследовать состояние физического и фонематического слуха? Какие
упражнения вы подберете для обследования?
38.Чем отличаются по способу образования гласные и согласные звуки?
39.Какие согласные звуки вы знаете? Раскройте понятия “глухие согласные
звуки», «звонкие согласные звуки», «сонорные звуки”.
40.Какие дефекты озвончения и оглушения звуков вы знаете?
Охарактеризуйте структуру этих дефектов.
41.Будут ли недостатки произношения звонких и глухих звуков отражаться
на состоянии письменной речи ребенка?
42.Почему дефекты озвончения взрывных звуков наблюдаются чаще, чем
нарушения щелевых?
43.Почему дефекты озвончения встречаются значительно чаще, чем дефекты
оглушения?
44.Какими причинами могут быть вызваны дефекты смягчения и озвончения
согласных звуков?
45.Опишите подробно механизм образования ротовых и носовых звуков.
46.Опишите механизм нарушения произношения ротовых звуков при
открытой ринолалии.
47.Дайте описание механизма нарушения произношения носовых звуков при
закрытой ринолалии.
48.Этапы обследования произносительной стороны речи. Краткая
характеристика.
49.Содержание
и
методическая
организация
обследования
звукопроизношения.
50.Анализ и оценка результатов обследования речи (на примере 1-2-х
разделов).
51.Формулировка выводов и составление заключения по результатам
обследования речи.
52.Разработка фрагментов протоколов обследования произносительной
стороны речи.
Практическое задание №1
1. Заполните диагностическую таблицу, используя обозначения из предложенных
критериев оценки речевых умений и способностей.
Умение
Уровни,
критерии
Умение
дифференцировать
звуковой состав речи
Умение согласовывать
слова в предложении
Умение устанавливать
значение слов
1 уровень
2 уровень
3 уровень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Слова для справок:
выделяет и произносит отдельные звуки
свободно владеет простыми грамматическими конструкциями
согласовывает слова в сложных грамматических конструкциях
выделяет вспомогательные слова
выделяет слова, обозначающие свойства, качества, признаки
свободно ориентируется в звуковом составе речи
имеются нарушения в согласовании
выделяет слова, обозначающие предметы и действия
выделяет и произносит все звуки речи
1.
2.
3.
4.
2. Какому из 4 базовых речевых умений принадлежат эти характеристики?
регулятивные функции речи
коммуникативно-личностные функции речи
фонематические и грамматические умения
коммуникативные функции речи
Практическое задание №2
1. Заполните диагностическую таблицу, используя обозначения из предложенных
критериев оценки речевых умений и способностей.
Умение
Уровни,
критерии
Умение
Умение
Умение
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Слова для справок:
1. выделяет и произносит отдельные звуки
2. свободно владеет простыми грамматическими конструкциями
3. согласовывает слова в сложных грамматических конструкциях
4. выделяет вспомогательные слова
5. выделяет слова, обозначающие свойства, качества, признаки
6. свободно ориентируется в звуковом составе речи
7. имеются нарушения в согласовании
8. выделяет слова, обозначающие предметы и действия
9. выделяет и произносит все звуки речи
1.
2.
3.
4.
2. Какому из 4 базовых речевых умений принадлежат эти характеристики?
регулятивные функции речи
коммуникативно-личностные функции речи
фонематические и грамматические умения
коммуникативные функции речи
Практическое задание №3
1. Заполните диагностическую таблицу, используя обозначения из предложенных
критериев оценки речевых умений и способностей.
Умение
Уровни,
критерии
Умение
Умение
Умение
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Слова для справок:
1. выделяет и произносит отдельные звуки
2. свободно владеет простыми грамматическими конструкциями
3. согласовывает слова в сложных грамматических конструкциях
4. выделяет вспомогательные слова
5. выделяет слова, обозначающие свойства, качества, признаки
6. свободно ориентируется в звуковом составе речи
7. имеются нарушения в согласовании
8. выделяет слова, обозначающие предметы и действия
9. выделяет и произносит все звуки речи
1.
2.
3.
4.
2. Какому из 4 базовых речевых умений принадлежат эти характеристики?
регулятивные функции речи
коммуникативно-личностные функции речи
фонематические и грамматические умения
коммуникативные функции речи
Практическое задание №4
1. Заполните диагностическую таблицу, используя обозначения из предложенных критериев
оценки речевых умений и способностей.
Умение
Уровни,
критерии
Умение
Умение
Умение
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Слова для справок:
5. выделяет и произносит отдельные звуки
6. свободно владеет простыми грамматическими конструкциями
7. согласовывает слова в сложных грамматических конструкциях
8. выделяет вспомогательные слова
9. выделяет слова, обозначающие свойства, качества, признаки
10. свободно ориентируется в звуковом составе речи
11. имеются нарушения в согласовании
12. выделяет слова, обозначающие предметы и действия
13. выделяет и произносит все звуки речи
14.
15.
16.
17.
2. Какому из 4 базовых речевых умений принадлежат эти характеристики?
регулятивные функции речи
коммуникативно-личностные функции речи
фонематические и грамматические умения
коммуникативные функции речи
Практическое задание №5
1. Автоматизация звуков с,з,ш,ж,с,з производится в следующей последовательности
1. прямой слог
2. слог со стечением
3. обратный слог
2. В раннем возрасте наиболее устойчивыми в речи являются комбинации звуков
1. т,р,п,з,с,м
2. п,б,н,т,д,к,м
3. ш,ж,ч,,с,з,ц,р,л
Практическое задание №6
1. Восстановите последовательность работы по дифференциации речевых звуков
1. в предложения
2. звук вводится в слоги, короткие слова
3. отрабатывается артикуляция и восприятие отрабатываемого
звука
4. звук вводится в слова различной слоговой структуры
2. В дошкольном возрасте труднее усваиваются гласные
1. а,о
2. а,у,о
3. и,у,э
Практическое задание №7
1. Автоматизация звуков ц,ч,щ,л производится в следующей последовательности
1. прямой слог
2. слог со стечением
3. обратный слог
2. Постановка звуков производится в следующей последовательности
1. шипящие ч,щ
2. шипящий ш
3. сонор л
4. свистящие с,з,ц,с,з
5. соноры р,р
6. шипящий ж
Практическое задание №8
1.
Расположите слова по уровню сложности для коррекции звукопроизношения с
1.
2.
3.
4.
лиса
ослик
сок
собака
2. Укажите группу подготовительных упражнений для постановки звука л
1. «Болтушка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка»,
«Барабанщик»
2. «Улыбка», «Лопата», «Накажем язык»
3. «Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»
4. «Улыбка», «Заборчик», «Лопата», «Желобок»
Практическое задание №9
1. Укажите группу подготовительных упражнений для постановки звуков р,р
1. «Болтушка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка»,
«Барабанщик»
2. «Улыбка», «Лопата», «Накажем язык»
3. «Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»
4. «Улыбка», «Заборчик», «Лопата», «Желобок»
2. Расположите слова по уровню сложности с точки зрения коррекции слоговой структуры
1. слон
2. лиса
3. ослик
4. сок
5. собака
Практическое задание №10
1. Укажите группу подготовительных упражнений для постановки свистящих
1. «Болтушка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка»,
«Барабанщик»
2. «Улыбка», «Лопата», «Накажем язык»
3. «Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»
4. «Улыбка», «Заборчик», «Лопата», «Желобок»
2. Расположите слова по уровню сложности с точки зрения коррекции слоговой структуры
1. лимон
2. молоко
3. лак
4. котелок
5. лапа
Практическое задание №11
1.
Расположите слова по уровню сложности при работе по образованию притяжательных
прилагательных
1. лисий
2. волчий
3. гусиный
2. Укажите группу подготовительных упражнений для постановки шипящих
1. «Болтушка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка»,
«Барабанщик»
2. «Улыбка», «Лопата», «Накажем язык»
3. «Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»
4. «Улыбка», «Заборчик», «Лопата», «Желобок»
Практическое задание №12
1.
Укажите последовательность этапов формирования навыков
дифференциации слов при коррекции фонетико-фонематических нарушений
сравнительной
1. вычленение звука
2. определение места звука в слове
3. выделение звука на фоне слова
4. определение последовательности звуков в слове
5. определение положения звука по отношению к другим
2. Расположите слова по уровню сложности при работе по образованию качественных
прилагательных
1. вкусный
2. забывчивый
3. смешной
Практическое задание №13
1. Расположите слова по уровню сложности при работе по образованию относительных
прилагательных
1.
2.
3.
4.
5.
капустный
березовый
яблочный
перцовый
овсяный
2. Восстановите последовательность работы над предложениями
1.
2.
3.
4.
предложения с однородными членами
распространенные предложения
сложноподчиненные предложения
сложносочиненные предложения
Практическое задание №14
1.
2.
Выберете примеры к типам глагольных словосочетаний
1. предикат + объект,
прямым дополнением
2. предикат + локатив
3. предикат + объект,
косвенным дополнением
выраженный
А. играет в саду
выраженный
Б. рисует карандашом
В. рисует карандаш
Восстановите последовательность употребления словосочетаний при формировании и
закреплении глагольной лексики
1. б – а – в
2. в – б – а
3. а – б – в
4. в – а – б
Практическое задание №15
1. Восстановите порядок работы над образованием уменьшительно-ласкательных форм
существительных
1. морда – мордочка
2. суп – супчик
3. нос – носик
4. лапа – лапка
5. дед – дедушка
2. Определите последовательность логопедической работы по развитию связной речи
(пересказ)
Пересказы по серии сюжетных картинок без предварительной
отработки содержания каждой сюжетной картинки
2. Пересказы по сюжетной картинке без предварительной беседы по ее
содержанию
3. Пересказы простых и коротких текстов по серии сюжетных картинок
с предварительной отработкой содержания каждой сюжетной картинки
4. Пересказы без опоры на сюжетную картинку
5. Пересказы по сюжетной картинке с предварительной отработкой ее
содержания по вопросам
1.
Практическое задание №16
1.
Восстановите порядок работы над образованием уменьшительно-ласкательных форм
существительных
1. овца – ягненок
2. гусь – гусенок
3. волк – волчонок
2. Определите последовательность логопедической работы по развитию связной речи
(рассказ)
1. составление рассказа по серии сюжетных картинок после
предварительной беседы по содержанию каждой сюжетной картинки
2. составление рассказа по серии сюжетных картинок без
предварительной беседы по содержанию каждой сюжетной картинки
3. составление рассказа по сюжетной картинке без предварительной
беседы по ее содержанию
4. составление рассказа на заданную тему
5. составление рассказа по сюжетной картинке с предварительной
беседой по ее содержанию
Практическое задание №17
1.
Заполните таблицу «Нормативные сроки появления звуков в онтогенезе»
Возраст
2 – 3 года
3 – 4 года
Гласные
Согласные
Практическое задание №18
1. Что из перечисленного не входит в звуковой анализ
1.
2.
3.
4.
определение порядка звуков в слове
выделение отдельных звуков
словообразование с помощью аффиксов
различение звуков по их качественным характеристикам
Практическое задание №19
Наука, устанавливающая рациональные принципы логопедического воздействия, наиболее
эффективные методы и средства достижения коррекции речевого нарушения при
минимальных возможных затратах со стороны педагога.
1.
1. методика развития речи
2. логопедическое воздействие
3. логопедия
4. логопедические технологии
5. логопедическая ритмика
2. Автоматизация звуков производится в следующей последовательности
а. прямой слог
1. с,з,ш,ж,с,з
б. обратный слог
2. ц,ч,щ,л
в. слог со стечением
Практическое задание №20
1. Укажите группу подготовительных упражнений для постановки звуков
1. л
а. «Болтушка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок»,
2. р
«Гармошка», «Барабанщик»
3. шипящие
б. «Улыбка», «Лопата», «Накажем язык»
4. свистящие
в. «Улыбка», «Заборчик», «Лопата», «Желобок»
г. «Желобок», «Вкусное варенье», «Чашечка»,
«Грибок»