i. пояснительная записка

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыкальное
искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования
(утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О.
Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Баласс, 2012 ). Рабочая программа по курсу «Музыка»
разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке,
авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр,
В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования, учебнику «Музыка»: 3 класс, (В.О. Усачёва,
Л.В. Школяр - М.:Баласс, 2014). Образовательная система «Школа 2100».
Цель обучения:

воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной
культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем
богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи обучения:

раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой
деятельности человека;

формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к
музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека
сочиняющего, исполняющего, слушающего.

развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы
приобщения к искусству.
В авторскую программу изменений не внесено.
Для реализации программного содержания курса музыки используются следующие
учебники и учебные пособия:
1. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 3 класс, - М.:Баллас, 2012;
2. О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Тетрадь
для учащихся 3 класса образовательных учреждений,- М.:Баллас, 2012.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Музыка» изучается с 1 по
4 класс 1час в неделю. Общий объём учебного времени во 3 классе составляет 34
часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства
как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства
и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее
истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать,
воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и
профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных
музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать
выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость.
В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты,
музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных
инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские,
мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают
представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике,
музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе
слушания музыки, пения и инструментального музицирования,
музыкальнопластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у
школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности.
Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А.
Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С.
Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями
современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно
осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения
музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных
импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без
сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную
запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных
музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети
разучивают и исполняют
произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху,
импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся
выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами,
осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в
театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности:
инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное
содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства
(декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются
музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкальнотворческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у
детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное
мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство,
воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкальнотворческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические
композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при
выполнении учебных и творческих задач.
Содержание учебной программы.
Учебный материал 3-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через
темы:
«Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в
учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художникамипередвижниками.
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит
учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об
интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и
ведущих музыкальных жанрах – от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии,
концерта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в
процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных
закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 3класса
«Песня,
танец и марш перерастают
в песенность, танцевальность и
маршевость», - 9часов
Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Уметь: выявлять характерные особенности
жанров: песни, танца, марша,
откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер,настроение в музыкальных произведениях;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
«Интонация», - 7 часов
Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение
термина - ритмический рисунок.
Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения
музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
« Развитие музыки» «10 часов
Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и
различия, названия произведений и их авторов.
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения,
выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер
музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки
Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в
ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство:
композитор – исполнитель – слушатель.
Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские
интерпретации.
Построение (формы) музыки» (8 часов)
Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и
трёхчастные
Уметь: различать формы построения музыкального произведения.
Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли,
рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания,
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать
(имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные
произведения без музыкального сопровождения.
Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа,
фортепиано,скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих
инструментов.
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать
(имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра
Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов,
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки.
Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе,
с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их
авторов.
Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать
выразительные возможности – скрипки.
Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально- волевой сферы
учащихся, снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых
случаях – коррекции речи.

Формы организации
учебного процесса
Итоговый контроль
Организация внеурочной
деятельности
Библиографический
список
Программа предусматривает проведение
традиционных уроков, обобщающих уроков
 Используется фронтальная, групповая,
индивидуальная
работа, работа в парах
 Текущий контроль по изучению каждой темы
проводится в форме уроков – концертов; устный опрос
Внеурочная деятельность направлена на расширение и
углубление музыкальной культуры учащихся начальной
школы и предполагает такие направления: участие в
кружковой работе, проектную деятельность
3. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.:
Баласс, 2012.
Тематическое планирование 3 класс
№
1
Тема урока
Ко
лво
час
-ов
Цель урока
Планируемый
предметный
результат (ЗУН)
Планируемая
деятельность
учащихся
контроль Приме
-чание
Раздел I. Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и
маршевость (9ч)
Песня, танец,
1 Формировать
«Песня о школе» Устный
марш как три
наличие
опрос
– исполнение.
коренные основы
эмоциональновсей музыки («три
ценностного
«Мы –
кита»).
отношения к
третьеклассники»
искусству
Знать: – как можно – разучивание.
общаться с
Увертюра к опере
музыкой, не
перебивая её
«Кармен» Ж.
звучание;
Уметь: откликаться Бизе – слушание.
на характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
Определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях.
Определять на слух
основные жанры
музыки (песня,
танец и марш).
2
Из песни, танца и
марша образуется
песенность,
танцевальность и
маршевость.
1
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление
Способствовать
формированию
интереса к музыке
Знать жанры
музыкальных
произведений;
выразительные
особенности
марша. Уметь
определять общий
характер музыкального
произведения,
эмоционально
откликаться на музыку.
«Ночь»,
«Золотые
Устный
опрос,
пение.
рыбки», «Царь
Горох» из балета
«КонёкГорбунок» Р.
Щедрина
(фрагменты) –
слушание.
«Мы –
третьеклассники»
– исполнение.
«Скворушка
прощается» –
разучивание.
«Полонез» Ф.
Шопена –
слушание.
3
Углубление
понятия
песенность
1
Формирование
целостного
представления о
музыке, ее истоках
и образной
природе
Знать о свойствах
музыкального .звука.
Уметь определять
настроение музыки,
соблюдать
певческую
«Ночь» –
слушание.
«Утро» из сюиты
«Пер Гюнт»
Э. Грига –
слушание
фрагмента.
«Скворушка
Пение,
музыкальноритмические движения
установку.
Владеть
первоначальными
певческими
навыками,
Участвовать в
коллективном
пении.
4
5
Песенность в
вокальной и
инструментально
й музыке.
Углубление
понятия
танцевальность
1
1
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражая свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
Формирование
целостного
представления о
музыке, ее истоках
и образной
природе
Знать о свойствах
музыкального
.звука. Уметь:
определять
средства
музыкальной
выразительности;
слушать музыку
внимательно, воспринимать и характеризовать музыкальное произведение; петь легко,
свободно
Формировать
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности
(пение,
пластические
движения и пр.).
Знать жанровую
принадлежность
музыкальных
произведений,
прощается» –
исполнение.
«Утро» (главная
мелодия) –
Устный
опрос
исполнение.
«Скворушка
прощается» –
исполнение.
Ария Сусанина –
слушание.
«Золотые рыбки»
– слушание.
«Мы –
третьеклассники»
– исполнение.
Главная мелодия
«Арагонской
хоты» М. Глинки
Устный
опрос
песня- танец – марш.
Уметь
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов;
6
Танцевальность в
вокальной и
инструментально
й музыке.
1
Передавать
настроение
музыки и его
изменение: в
пении,
музыкальнопластическом
движении.
Формировать
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности
(пение,
пластические
движения и пр.).
Знать песня, танец
и марш как три
основные области
музыкального
искусства,
неразрывно
связанные с
жизнью человека.
Уметь
Определять
основные жанры
музыки (песня,
танец, марш).
Уметь сравнивать
контрастные
произведения
разных
композиторов,
определять их
жанровую основу.
Наблюдать за
процессом
музыкального
развития на основе
сходства и
различия
Определить
звучание
музыкальных
инструментов
(скрипка,
фортепьяно,
колокола);
импровизировать
(вокальная,
танцевальная
импровизация);
«Мы –
третьеклассники»
– исполнение.
Устный
опрос
интонаций, тем,
образов. Уметь
отличать по
ритмической
основе эти танцы
7
8
Углубление
понятия
маршевость.
Песенность,
танцевальность и
маршевость могут
встречаться в
одном
произведении.
1
1
Формировать
наличие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству
Знать
жанры
музыкальных
произведений;
выразительные
особенности
марша.
Уметь
определять общий
характер
музыкального
произведения,
эмоционально
откликаться на музыку.
Мелодия из 3-й
Формировать
наличие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству.
«Мы –
Знать характерные
особенности
жанров: песни,
танца, марша.
Уметь откликаться
на характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
Определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях.
Определять на слух
основные жанры
музыки (песня,
танец и марш).
части Пятой
симфонии Л.
Устный
опрос,
хоровое
пение
Бетховена –
слушание.«Мы –
мальчики» –
разучивание.
«Царь Горох» –
слушание и
исполнение в
ансамбле с
учителем.
Устный
опрос,
третьеклассники» хоровое
,–исполнение.
пение
Прелюдии № 7 и
№ 20 Ф. Шопена
(ля-мажор и доминор) –
слушание.
Мелодия из 3-й
части Пятой
симфонии Л.
Бетховена –
слушание.
9
Песенность,
1
танцевальность и
маршевость
выводят нас на
музыкальные
просторы .
10
. Интонационное
богатство
музыкального
мира.
Интонационно
осмысленная
речь: устная и
музыкальная.
разучивание.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление
Формировать
интерес к музыке
Знать: различные
приёмы
исполнения
песенно-маршевой
и танцевальномаршевой музыки
«Мы –
Устный
третьеклассники» опрос,
– исполнение.
сольное
пение
Уметь определять
настроение музыки,
соблюдать
певческую
установку.
Владеть
первоначальными
певческими
навыками,
Участвовать в
коллективном
пении.
1
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражая свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
Раздел II. Интонация (7 ч.)
Способствовать
«Скворушка
формированию
прощается» –
первоначальных
представлений о
исполнение.
роли музыки.
«Болтунья» С.
Знать
определение что
Прокофьева –
такое интонация,
слушание.
её строение.
Уметь откликаться
на характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
Определять и
«Барабан» Д.
Кабалевского –
разучивание.
«Кто дежурные?»
Устный
опрос,
сольное
пение
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях.
Определять на слух
основные жанры
музыки (песня,
танец и марш).
11
Сходство и
различие
музыкальной и
разговорной речи.
1
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление
Формировать
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности
(пение,
пластические
движения и пр.).
Знать
определение что
такое музыка, её
строение
Уметь прохлопать
ритмический рисунок знакомой
мелодии и то же по
графическому
изображению
длительностей.
Д. Кабалевского –
разучивание.
«Кто дежурные?»
– исполнение.
«Барабан» –
исполнение.
«Кузнец» И.
Арсеева –
разучивание.
«Марш» Э. Грига
– слушание
Устный
опрос
12
Интонация –
выразительносмысловая
частица музыки.
1
Формировать
интерес к музыке
Знать: различные
приёмы
исполнения
музыки.
Уметь
продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства.
«Три подружки»
(«Резвушка»,
«Плакса»,
Устный
опрос,
сольное
пение
«Злюка») –
слушание.
«Перепёлочка» –
исполнение в
ансамбле с
учителем.
«Кузнец» –
исполнение.
13
Выразительные и
изобразительные
интонации.
1
Формирование
целостного
представления о
музыке, ее истоках
и образной
природе
-активизация
творческого
мышления,
продуктивного
воображения
Знать части пятой
симфонии Л.
Бетховена– Уметь
по звучавшему
фрагменту
определять
музыкальное
произведение,
проникнуться
чувством
сопереживания
природе.
сопоставлять,
сравнивать,
различные жанры
музыки.
«Доброе утро» –
разучивание.
«Кукушка»
(швейцарская
народная песня) –
разучивание.
Экспозиция 3-й
части пятой
симфонии Л.
Бетховена–
слушание.
Устный
опрос
14
15
Выразительность
и изобразительность в
интонациях
существуют в
неразрывной
связи.
Мелодия –
интонационно
осмысленное
музыкальное
построение.
1
1
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
Темы петушка,
Знать понятия
«интонация»,
«интервал»,
основные интервалы и интонации, которые
они выражают.
Уметь
анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
свойства музыки в
их взаимосвязи и
взаимодействии
Развить
художественное
восприятие, уметь
оценивать
произведения
разных видов
искусства;
петушок» Н.
Формировать
наличие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству
Знать основные
приёмы
музыкального
развития
Уметь определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
- проговаривать
Последовательность действий на
«Доброе утро» –
Звездочёта, царя
Дадона, воеводы
Устный
опрос,
сольное
пение
Полкана из
пролога оперы
«Золотой
РимскогоКорсакова –
слушание.
«Кукушка» –
исполнение.
«Доброе утро» –
исполнение.
«Котёнок и
щенок» Т.
Попатенко –
разучивание.
исполнение.
«Кукушка» –
исполнение.
«Котёнок и
щенок» –
исполнение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
уроке;
16
Интонация –
основа музыки.
Обобщение.
1
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
Исполнять и
инсценировать
песни, танцы,
фрагменты из
произведений
музыкальнотеатральных
жанров.
Устный
опрос,
сольное
пение
Знать понятия
«интонация»,
«интервал»,
основные интервалы и интонации, которые
они выражают.
Уметь
анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
свойства музыки в
их взаимосвязи и
взаимодействии
Развитие музыки (10 ч.)
17
Знакомство с
понятием
развитие музыки
1
Формирование
позитивной
самооценки
музыкальнотворческих
возможностей
самосознания,
самооценки.
Знать основные
закономерности
музыкального
искусства
Уметь определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
«Почему медведь
зимой спит» Л.
Книппера –
разучивание.
«Разные ребята» –
исполнение.
«Петя и волк» С.
Прокофьева
(развитие темы
Пети) –
слушание.
«Марш» Ф.
Шуберта –
Устный
опрос
слушание.
18
Композиторское и
исполнительское
развитие музыки.
1
Формировать
наличие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству
-становление
самосознания,
самооценки,
самоуважения,
жизненного
оптимизма.
Знать определение
что такое музыка и
ее роль в
повседневной
жизни человека
«Разные ребята» –
исполнение.
Устный
опрос
«Игра в слова»
(попевка) –
разучивание.
«Петя и волк» –
слушание.
«Почему медведь
зимой спит» –
исполнение.
Уметь
высказывать свое
отношение к
различным
музыкальным
сочинениям,
явлениям.
Исполнять
знакомые песни.
19
Сходство и
различие
интонации в
процессе развития
музыки
1
Формировать
общее
представление о
развитии музыки
на основе
сопоставления и
столкновения
человеческих
чувств и действий,
музыкальных тем,
интонаций,
художественных
образов.
Знать специфику
мелодии.
Уметь передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкально-
«Игра в слова» –
исполнение.
«Почему медведь
зимой спит» –
исполнение.
«Петя и волк» –
слушание.
Устный
опрос.
Хоровое пение
творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
20
21
Развитие музыки
в процессе работы
над каноном.
Развитие музыки
в процессе работы
над каноном.
1
1
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
«Во поле берёза
Знать понятия
«канон» ,
основные интервалы и интонации, которые
они выражают.
Уметь
анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
свойства музыки в
их взаимосвязи и
взаимодействии
Развить
художественное
восприятие, уметь
оценивать
произведения
разных видов
искусства;
о пограничнике»
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
«Во поле берёза
стояла» (русская
Устный
опрос
народная песня) –
исполнение в
ансамбле с
учителем. «Песня
С. Бугославского
– разучивание.
«Купание в
котлах» – сцена
из балета «КонёкГорбунок» Р.
Щедрина –
слушание.
стояла» –
исполнение.
Финал Четвертой
симфонии П.
Чайковского
Устный
опрос
Знать понятия
«канон» ,
основные интервалы и интонации, которые
они выражают.
Уметь
анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
свойства музыки в
их взаимосвязи и
взаимодействии
Развить
художественное
восприятие, уметь
оценивать
произведения
разных видов
искусства;
22
Знакомство с
понятием
кульминация.
1
Формировать
общее
представление о
развитии музыки
на основе
сопоставления и
столкновения
человеческих
чувств и действий,
музыкальных тем,
интонаций,
художественных
образов.
Знать понятие
«кульминация»
Уметь определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
(фрагмент) –
слушание. «Песня
о пограничнике»
– исполнение.
«Орлёнок» В.
Белого –
слушание
Устный
опрос
23
24
25
Интонационномелодическое
развитие музыки
Ладовогармоническое
развитие музыки
Развитие музыки
в произведениях
1
1
1
Реализация
творческого
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии.
Прелюдии № 7 и
Формировать
общее
представление о
развитии музыки
на основе
сопоставления и
столкновения
человеческих
чувств и действий,
музыкальных тем,
интонаций,
художественных
образов.
Знать
музыкальные
инструменты по
изображениям
Уметь: владеть
основами теории
музыки и
музыкальной
грамоты:
мажорный и
минорный лады
(весело —
грустно)
Прелюдии № 7 и
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
Знать
определения
общего характера
музыки.
Э. Грига. «Утро»
и слушание
фрагмента. «В
пещере горного
короля» из сюиты
«Пер Гюнт» Э.
Грига – слушание.
«Любительрыболов» –
исполнение.
№ 20 Ф. Шопена
Пение.
Устный
опрос
– слушание.
«Любительрыболов» М.
Старокадомского
– разучивание.
№ 20 Ф. Шопена
Устный
опрос
– слушание.
«Любительрыболов» М.
Старокадомского
– разучивание.
Пение,
музыкальноритмиче
-ские
движения
Уметь называть
понравившееся
произведение,
давая его
характеристику.
26
Обобщение по
теме «Развитие
музыки».
1
сопоставлять,
сравнивать,
различные жанры
музыки.
Формирование
целостного
представления о
музыке.
Знать средства
музыкальной
выразитель-ности:
мелодия, темп,
динамика,
ритм, тембр,
регистры, лад
(мажор, минор) и
т.д., их роль в
развитии
образного
содержания
музыки.
«Детский
альбом» П. И.
Устный
опрос
Чайковского–
слушание.
«Любительрыболов» –
исполнение.
.
Уметь
импровизировать
на заданную и
свободную тему.
Развить
художественное
восприятие,
умение оценивать
произведения
разных видов
искусства;
-активизация
творческого
мышления,
продуктивного
воображения.
27
Введение в тему
«Построение
музыки».
Одночастная
форма
Построение (формы) музыки (8 ч.)
1 Реализация
«Пастушья
творческого
потенциала в
процессе
песня»
(французская
Устный
опрос.
Хоровое
пение
произведения.
28
29
Двух- и
трёхчастная
формы
музыкального
произведения.
Знакомство с
формой рондо.
1
1
коллективного
(индивидуального)
музицирования.
народная песня) –
Знать главные
особенности
одночастной
формы
произведения.
Понятия: интонация, увертюра,
трехчастная
форма, опера.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
музыки
части Шестой
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования.
«Пастушья
Знать главные
особенности двухи трёхчастной
формы
музыкального
произведения
Изменения
характера музыки
и смена частей в
музыкальном
произведении.
Взаимосвязь
содержания
музыкальных
образов и формы
Уметь проявлять
навыки в
вокально-хоровой
деятельности.
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
(маршевый
разучивание.
Главная тема 3-й
симфонии
(маршевый
эпизод)
П.Чайковского –
слушание.
песня» –
исполнение.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Главная тема 3-й
части Шестой
симфонии
эпизод)
П.Чайковского –
слушание.
«Пастушья
песня» –
Устный
опрос.
30
31
Вариационная
форма построения
музыки.
Средства
построения
музыки –
повторение и
контраст.
1
1
коллективного
(индивидуального)
музицирования
Знать принципы
построения формы
рондо
(контрастное
сопоставление
главной мелодии
эпизодов) и формы
вариаций
(постепенное
видоизменение,
варьирование
одной темымелодии
Уметь понимать
главные
отличительные
особенности
вариации.
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования
Знать общее
понятие о
значении музыки в
жизни человека,
знание основных
закономерностей
музыкального
искусства, общее
представление о
музыкальной
картине мира
исполнение.
Формирование
целостного
представления о
музыке.
Знать принципы
построения формы
вариаций.
Широкий круг
образов и особенности
«Крокодил и
«Зачем нам
выстроили дом»
Д. Кабалевского
– разучивание.
«Спящая
княжна» А.
Бородина –
слушание.
«Спящая
княжна» –
Хоровое
пение
слушание.
«Камаринская» –
слушание и
исполнение в
ансамбле с
учителем.
Чебурашка» –
исполнение.
«Танец Анитры»
из сюиты «Пер
Гюнт» Э. Грига –
Хоровое
пение
музыкального
языка сочинений
разных времён и
народов.
Уметь сравнивать
процесс и
результат
музыкального
развития в
произведениях
разных форм и
жанров;
соотносить художе
ственно-образное
содержание
музыкального
произведения с
формой его
воплощения;
распознавать художественный смысл
различных форм
построения
музыки (одно-,
двух-,
трёхчастные,
вариации, рондо);
определять форму
построения
музыкального
произведения и
создавать музыкальные композиции
собственную
музыкально-
слушание.
творческую
деятельность;
общаться и
взаимодействовать
в процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального) воплощения
различных
художественных
образов.
32
Общие
1
представления о
музыкальной
Формирование
целостного
представления о
музыке.
Знать основы
жизни
теории музыки
Уметь наблюдать
и оценивать
интонационное
богатство мира.
33
Обобщение по
теме «Построение
музыки».
1
Формирование
целостного
представления о
музыке.
Знать: понятия:
интонация,
увертюра,
трехчастная
форма, опера.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
музыки.
Составить
программу на
урок- концерт.
Повторение
народных и
композиторских
песен и музыки.
Музыкальноритмические
упражнения,
пластическое
интонирование.
Определение на
слух
музыкальных
фрагментов.
Хоровое
пение
«Песенка о
Хоровое
пение
капитане»
И. Дунаевского
из кинофильма
«Дети капитана
Гранта» –
слушание.
Увертюра И.
Дунаевского из
кинофильма
«Дети капитана
Гранта» –
слушание.
Подготовка к
заключительному
уроку-концерту
34
Итоговое
обобщение и
повторение.
Урок-концерт.
1
Формирование
целостного
представления о
музыке,
-активизация
творческого
мышления,
продуктивного
воображения
Знать определения
общего характера.
Уметь:
осуществлять
музыкальноисполнительский
замысел в
коллективном
музыкальнопоэтическом
творчестве;
корректировать
собственное
исполнение;
предлагать варианты интерпретации
музыкальных
произведений;
оценивать
собственную
музыкально-
Произведения по
желанию
учащихся и по
выбору учителя –
слушание,
исполнение.
Пение,
музыкальноритмические движения
творческую
деятельность;
общаться и
взаимодействовать
в процессе
ансамблевого,
коллективного
воплощения
различных
художественных
образов.
Использованная литература:
Учебник «Музыка», авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, 3 класс, Москва, Издательский
центр «Вентана-Граф», 2014.
Авторская учебная программа «Музыка» Л.В. Школяр, В.О. Усачёва (Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.:
Баласс, 2011. - 192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Методические пособия
Кадобнова И.В., Усачёва В.О., Школяр Л.В.
Технические средства обучения ТСО
Музыкальный центр
Компьютер со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением