Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки

Учитель-логопед МБДОУ 133 Гольцекер Е.И.
Развитие фонематических процессов
Значительная часть детей не осваивает вовремя звуковые нормы русского
языка. Причины этого разные, но решающее значение имеют недостатки
фонематических процессов.
Термин «фонематический слух» включает в себя 3 речевые операции:
• способность слышать есть данный звук в слове или нет;
• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы,
расположенные в разной последовательности;
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Термин «фонематическое восприятие» включает в себя 3 операции:
• умение определять линейную последовательность звуков в слове;
• умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу,
середине или концу;
• осознание или подсчет количества звуков в слове.
Термин "фонемный анализ" включает в себя:
• выяснение порядка следования фонем в слове;
• установление различительной функции фонем;
• выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных
данному языку.
Именно поэтому, имея нормальный слух и интеллект, ребенок в школьные
годы не в состоянии овладеть в полной мере всей учебной программой.
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не
воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по
артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав
которых входят трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать
от возрастной нормы. По той же причине не формируется в нужной степени и
грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического
восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются
«неуловимыми».
Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети
воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют
предлоги в предложении и т.д., что так важно при формировании навыков чтения и
письма.
Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом
стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать
звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного
обучения грамоте.
Вывод: нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в
нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, тормозит развитие
связной речи (подчеркнём, что все названные процессы взаимосвязаны и
взаимообусловлены).
Предлагаю Вашему вниманию этапы развития
фонематического восприятия
1.
Развитие неречевого слуха.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения
способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно
научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это
время работает физический слух. Упражнения включают задания на распознание:
• звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);
• звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание
бумаги);
• действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта). Проводятся
игры на узнавание товарищей, голосов других людей, мелодий.
Примерные игры с детьми для развития неречевого слуха:

«Что звучало?» Цель: развитие слухового внимания. Демонстририровать звучание
бубна, губной гармошки, дудки и т. д. Ребенок слушает и запоминает, как звучит каждый
музыкальный инструмент, потом закрывает глаза и на слух определяет, что звучало. Если
нет инструментов, то можно использовать чашку, игрушки и т. д.

«Угадай чей голос?» Цель: развитие слухового внимания. Родитель подходит к
любому сидящему взрослому или ребенку в комнате и произносит что – либо, а ведущий с
закрытыми глазами угадывает чей это голос.

Игра «Скажи, что ты слышишь?» Цель: развитие слухового восприятия,
дифференциация неречевых звуков. Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с
крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма. Взрослый показывает и
называет предметы, демонстрирует их звучание. Взрослый за ширмой выполняет
различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу...). Ребёнок должен
определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т.д.)

Игра «В мире звуков» Цель: развитие слухового внимания, дифференциация
неречевых звуков. Взрослый предлагает закрыть глаза и послушать, что происходит дома,
на улице.

Игра «Угадай, кто кричит» Цель: развитие слухового внимания, дифференциация
неречевых звуков. Оборудование: игрушки или картинки, изображающие знакомых
ребёнку домашних животных, магнитофон, запись голосов животных. Описание игры:
взрослый показывает приготовленные картинки или игрушки, включив запись с голосами
соответствующих животных. Затем просит послушать и угадать, кто придёт к ним в гости.
Логопед включает запись с голосами животных, меняя их порядок предъявления. Ребёнок
угадывает, кто это.

Игра «Тихо - громко!» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация
звуков по силе звучания. Оборудование: музыкальные инструменты. Логопед играет на
выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание
инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, идут шагом. Логопед может выбирать
разные инструменты и предлагать разные варианты движений.

Игра «Дятел», «Прохлопай, как я» Цель: развитие слухового восприятия,
дифференциация ритмических рисунков. Оборудование: музыкальный треугольник,
картинка с изображением весны. Описание игры: логопед просит детей определить, какое
время года изображено на картинке, назвать признаки весны. Логопед предлагает детям
повторить песенки весны. Логопед отстукивает ритмы на музыкальном треугольнике, а
названный ребенок отхлопывает: /- /, / -//, //- //...
2. Развитие речевого слуха.
• Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру
голоса
• Различение слов, близких по звуковому составу
• Дифференциация слогов
• Дифференциация фонем
Примерные игры с детьми для развития речевого слуха:
Дифференциация голосов по тембру:

Игра «Угадай, чей голос?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация
голосов по тембру. Описание игры: ребёнок поворачивается спиной к остальным детям.
Один из них (до кого дотронется логопед) называет имя ведущего. Тот должен определить,
кто его позвал.

Игра «Большой, средний, маленький» Описание игры: Взрослый рассказывает
сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и
звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок
угадывает, кто из медведей «говорит».
Развитие речевого внимания:

Игра «Будь внимателен» Цель: развитие речевого внимания. Взрослый выполняет
действия с предметами, сопровождая их речью. Иногда действия логопеда и утверждения о
том, что он делает, не совпадают. Ребёнок должен обратить внимание на ошибки и
исправить их.

Игра «Слушай и выполняй» Цель: развитие речевого внимания,памяти.
Взрослый называет действия, которые должен выполнить ребёнок. (от 2 до 4-5
инструкций).
Различение слов, близких по звуковому составу.

Игра «Внимательные ушки» Взрослый просит детей поднять руку, если он
произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Логопед произносит:
вагон, флакон, загон, вагон, фагон...

Игра «Какое слово лишнее?» Из четырёх слов, отчётливо произнесённых
взрослым, дети должны назвать то, которое отличается от остальных:
КОМ – КОМ – КОТ – КОМ
БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ
КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА

Игра «Самое короткое\длинное слово» Взрослый произносит три слова, а дети
говорят, какое слово самое короткое.
СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ ; ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА ; МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА
Дифференциация звуков, дифференциация слогов

Игра «Назови по порядку слоги» Взрослый произносит слово, дети говорят:
какой слог 1-й, какой – 2-й. Например: САДЫ – 1-й слог СА, 2-й слог ДЫ. Вначале
берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…).

Игра «Какой слог лишний?» Цель: развитие фонематического восприятия,
дифференциация слогов с оппозиционными согласными. Описание игры: Взрослый
произносит ряд повторяющихся слогов, например, на – на – па – на, и спрашивает ребят,
какой слог «лишний». Затем слоговой ряд усложняется (ва – фа – ва – ва, ...)

Игра « А ну-ка, догадайся!» Какой одинаковый звук есть во всех словах? Шуба,
кошка, мышь (звук ш). Жук, жаба, лыжи – ж; чайник, ключ, очки – ч; щетка, ящик, щавель
– щ; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – сь; коза, замок, зуб – з; зима, зеркало, вазелин
– зь; цветок, яйцо, курица – ц; лодка, стул, лампа – л; липа, лес, соль – ль; рыба, ковер,
крыло – р; рис, крепость, букварь – рь.
3. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
Этот этап имеет определённую последовательность:
• Определение количества слогов в словах разной сложности
• Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука
• Выделение из слога гласного, затем согласного звука
• Выделение первого и последнего звука в слове
• Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения
• Определение места, количества, последовательности звуков в слове
• Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)
Примерные игры с детьми для развития звукового анализа и синтеза:
Определение количества слогов в слове, составление слов из разного количества слогов

Упражнения - «Прошагаем слово» , «Отхлопаем слова» Ребёнок , отхлопывая,
делит слово на части.
Игры на выделение первого и последнего звука в слове

Игра «Цепочка слов» Игроки садятся в круг и по очереди говорят по одному
слову, который связываются в цепочку. Каждое следующее слово начинается с последнего
звука предыдущего. Например: зима – аист – танк – крот – тапки – игра и т.д.

Игра «Узнай слово» Назовите слово, опуская последний звук, например: «тан..»,
«пау..», «вени..» и т.д. Ребёнок должен добавить последний звук, чтобы получилось слово.
Игры на выделение места звука в слове

Игра «Звукоедик»: Игровой материал: кукла. Правила игры: У звуков есть
страшный враг – Звукоедик. Он питается начальными звуками (последними звуками) во
всех словах. Воспитиатель ходит с куклой в руках по группе и говорит: …иван, …тул,
…льбом, ..кно (сто…, сту…, альбо…, окн…) и т.д. Что хотела сказать кукла?

Игра «Подарки друзьям»: Правила игры: Крокодил Гена провел отпуск в
Африке. И оттуда привез много разных подарков. Каждому подарил предмет, название
которого начинается с того же звука, как и имя друга: Айболиту – абрикос, альбом, астру;
Зайчику – зонт, замок, звонок.
Игры на определение количества и последовательности звуков в слове

Игра "Сколько звуков?". Определить количество гласных или согласных звуков
при слитном произнесении («Коза»-два гласных звука: о, а; два согласных: к, з).

Игра «Шифровка» Положить столько красных кружков, сколько гласных звуков в
слове. Можно выложить любой другой предмет вместо фишек.
Творческие задания

Игра «Придумай слово?» Предложите детям назвать слова:
С «песенкой комарика» - зонт, зебра, зарядка, ваза, корзина.
С «песенкой жука» - жираф, желуди, жаба, лыжи, ножницы ,кружок, ножик.
С «песенкой мотора» -рак ,рыба, грибы, сыр, рама, торт.
С «песенкой насоса» - собака, лиса, ослик, сумка, стол, стул, самолет.

«Слово это изменяй, изменяя — удлиняй» Цель: расширение словарного запаса,
развитие внимания, быстроты мышления Ход занятия: Взрослый произносит односложное
слово: сад, куст, нос, нож, стол. Ребенок изменяет, слово так, чтобы оно стало двусложным
(нос - носы) или трехсложным (дом - домики). Определяется количество СЛОГОВ.
Для достижения положительного результата необходимо создание единого
коррекционно–образовательного пространства, когда над речью работает
коллектив единомышленников (логопед – родитель – учитель), каждый из
которых заинтересован в успехе работы и постоянно находится во
взаимодействии с остальными.