Музыкальный праздник - Георгиевская гимназия

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание занимает одно из ключевых мест в системе эстетического
воспитания.
Замечательный педагог современности В.Сухомлинский писал: «Душа ребенка – душа
чуткого музыканта». Он подчеркивал, что музыка может формировать у детей
способность чувствовать сердцем движения души другого человека, любит, сострадать,
творить добро, открывать прекрасное. Таким образом, алгоритм музыкального
воспитания, по мнению В,А,Сухомлинского, можно выразить фразой: «Через красивое – к
человечному».
Очевидно, что эта мысль по-особому значимо воспринимается сейчас, когда в
выступлениях педагогов, родителей, ученых, деятелей культуры и искусства звучат
тревожные нотки озабоченности за судьбы подрастающего поколения. Бездуховность
угрожающе «оплетает» души детей со всех сторон: в семейной жизни; в обществе с
изменившимся в худшую сторону нравственным климатом; в средствах массовой
информации. Думается, что наступило время конкретных действий всех тех, кто может и
должен влиять на судьбы детей.
Нравственно-эстетическое воспитание в воспитательном процессе – явление
принципиально важное. В эстетическом воспитании детей общеобразовательного
учреждения особое место принадлежит кружковой работе в области художественнотворческого профиля, в частности музыкальному кружку. Профессионально
организованная работа музыкального кружка создает в школе особую художественноэстетическую микросреду.
Цель: создание условий для формирования музыкальной культуры детей как важной
и неотъемлемой части всей духовной культуры.
Реализации данной цели способствуют следующие Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 Формировать духовные качества личности ребенка, расширять музыкальный
кругозор;
 Формировать у детей потребность общения с высокохудожественными образцами
песенной музыки;
 Учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями;
 Создавать условия для формирования у детей творческой инициативы,
коммуникативных качеств.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 Воспитывать любовь и интерес к музыке;
 Воспитывать культуру чувств, поведения;
 Воспитывать музыкальный вкус и иммунитет к бездуховной музыке;
 Воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
 Развивать творческие способности детей, вокально-хоровые навыки; музыкальное
мышление.
Детям предлагается разнообразный песенный репертуар: народные, композиторские,
авторские песни. Прежде чем включить в работу ту или иную песню, руководитель
определяет ее актуальность для формирования духовного багажа ребенка.
Основные критерии отбора песенного репертуара:
1. Психолого-педагогические, возрастные, индивидуальные возможности детей.
2. Художественное достоинство песни, ее педагогическая и воспитательная
целесообразность.
3. Доступность диапазона, интонационные, ритмические особенности мелодии.
В Георгиевской гимназии проводятся различные общешкольные мероприятия, которые
всегда сопровождаются музыкальным оформлением. Учащиеся 1-ых классов участвуют в
праздниках: День Знаний, День осени, Новый год, Прощание с азбукой, День Защитника
Отечества, Женский день, День рождения ГГ и др.
На занятиях кружка «Музыкальный праздник» разучивается песенный репертуар,
который в дальнейшем дети демонстрируют на выступлениях.
Содержание программы.
Музыкальный кружок является одной из эффективных форм приобщения детей к миру
музыки. Общение с высокохудожественными образцами песенной музыки способно
вызвать у каждого ребенка чувства, переживания, ассоциации и помочь ему раскрыть для
себя мир, познать себя.
Понимая, что только при духовном общении руководителя кружка и детей возможно
раскрытие ребенка, приобщение его к миру музыки, необходимо стремиться к созданию
на занятиях особой интонационной атмосферы: сотрудничества, соавторства, соучастия.
Практическая деятельность, а именно работа в музыкальном кружке позволяет убедиться
в том, что педагогика сотрудничества – это педагогика развития личности.
Таким образом, гуманно-личностный подход к ребенку в процессе кружковой работы
помогает детям самостоятельно мыслить, ощущать права на собственный поиск,
индивидуальную трактовку. Главное, что при таком подходе дети трудятся душой,
сопереживают, удивляются и сомневаются; воспринимают музыкальные произведения,
личностно проживая их. А это значит – музыка становится для них добрым другом,
собеседником, затрагивает струны разума и сердца.
Занятия в кружке «Музыкальный праздник» строятся по следующим направлениям:
1. Работа с вокальными ансамблями, которые организуются в каждом классе.
2. Проведение музыкальных игр.
3. Проведение тематических бесед о музыке и музыкантах.
Прогнозируемые результаты.
По окончании учебного года учащиеся 1-ых классов должны:
Знать:
- музыку разного эмоционального содержания;
- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;
- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать
их по звучанию;
- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;
Уметь:
- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;
- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно,
слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы –
до второй октавы.
Применять:
- на практике определённые навыки, полученные на занятиях, что они могут
продемонстрировать в выступлениях на общешкольных мероприятиях.
Критерии оценивания
различных видов работ
- в соответствии с Методическим письмом
Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98г. № 1561)/1415 «Контроль и оценка результата обучения в начальной школе» в первом классе
обучение является безотметочным.
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной
совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно
четкими. Приоритет самооценки.
Самооценка ученика предшествует оценке сверстников и учителя. Для воспитания
адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся –
прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной
работы).
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки
относятся следующие:
- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям
государственного стандарта начального образования;
- сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения
наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения
является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе
осуществления учебной деятельности.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
 укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;





формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой:
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном
мире и позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
 наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
 применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных
видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных
переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, значение основных закономерностей музыкального искусства;
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной
самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Материально-техническое обеспечение кружка
«Музыкальный праздник»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).
Наименования
объектов
и
средств Количес
Примечания
материально-технического обеспечения
тво
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Хрестоматии с нотным материалом.
Д
Для каждого года обучения.
Сборники песен и хоров.
Д
Для хорового пения в классе (с учётом
разных возрастных составов).
Методические
пособия
(разработки, Д
рекомендации к проведению занятий).
.
Учебные
пособия
по
электронному Ф
музицированию.
Книги о музыке и музыкантах. Научно- П
популярная литература по искусству.
Для каждого года обучения.
Для самостоятельной работы учащихся,
подготовки
сообщений,
творческих
работ, проектной деятельности.
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, средства Д
музыкальной выразительности, признаки
характера звучания
Схемы: расположение инструментов и Д
оркестровых групп в различных оркестрах,
графические партитуры.
Поэтический текст гимна России.
Д
Портреты композиторов и исполнителей
Д
Дидактический раздаточный материал.
Цифровые образовательные ресурсы
Д
Общепользовательские
цифровые
инструменты учебной деятельности.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по Д
музыке.
Видеофильмы с записью фрагментов из Д
оперных, балетных спектаклей, фрагментов
из мюзиклов.
Представлены в демонстрационном
(настенном)
и
индивидуальном
раздаточном
варианте,
в
полиграфических
изданиях
и
на
электронных носителях.
Редактор
создания
текстовый редактор.
презентаций,
Комплекты
компакт-дисков
и
аудиокассет по темам и разделам курса
(включает материал для слушания и
исполнения).
Песенный
материал
частично
представлен
в
виде
Слайды:
произведения
пластических
искусств различных стилей и направлений,
эскизы
декораций
к
музыкальнотеатральным
спектаклям,
нотный
и
поэтический тексты песен, изображения
музыкантов, играющих на различных
инструментах, фотографии и репродукции
картин.
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты:
Фортепиано;
Клавишный синтезатор;
Комплект
детских
музыкальных
инструментов:
колокольчик,
бубен,
маракасы, металлофон, треугольник.
Народные
инструменты:
свистульки,
деревянные ложки, рожок, дудочки.
Расходные материалы: нотная бумага,
цветные фломастеры, цветные мелки.
Комплект
звуковоспроизводящей
аппаратуры (микрофоны, усилители звука,
динамики).
Персональный компьютер.
Медиапроектор.
Д
Д
Д
П
инструментального
цифровом виде).
сопровождения
(в
Два инструмента: для кабинета музыки и
актового зала.
П
П
П
Д
Д
В комплекте не менее трёх микрофонов и
двух динамиков.
Для
демонстрации
электронных
образовательных ресурсов.
Список литературы
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические
разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.1 : Начальная школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 208с. –
(Классному руководителю).
2.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические
разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2 : Средняя школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 224с. –
(Классному руководителю).
3.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки).
4.
Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие
для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В. Н. Куров – Ярославль:
«Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие,
развлечение»).
Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
Ч. 1.– 608 с.: нот.