Логопедия (ФФН) - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
"Утверждаю"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
Зав.кафедрой
МГГУ им. М.А. Шолохова
Орлова О.С.
______________________
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от 02.09.2013 г.
Учебно-методический комплекс
ДПП.Ф.02 Логопедия (ФФН)
Факультет дефектологический
Направление: 050715 Логопедия
Кафедра логопедии
Составитель: Соболева А.В.
К.п.н.. доцент
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
__ Орлова О.С._(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«02» _сентября_2013_г.
I.
Программа дисциплины «Логопедия (ФФН)»
Направление: 050715 Логопедия
Составители: _Соболева А.В., доцент_
(должность)
Москва-2013
Введение. Основное содержание программы.
(Выписка из ГОС):
ДПП.Ф.02
Логопедия
Теоретические и методологические основы логопедии. Цели
и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция.
Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика,
терминология, определение, классификация, формы и методика
логопедического воздействия, эффективность, профилактика,
специальные пособия, медицинское и общепедагогическое
воздействие, социальная адаптация.
Нарушения голоса. История, статистика, терминология,
этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика,
особенности
восстановительной
работы,
прогноз,
эффективность.
Нарушение темпа речи. История, определение, причины и
формы, механизмы, обследование, дифференцированные
приемы воздействия, профилактика.
Заикание.
История,
определение,
механизмы,
классификация, причины, симптоматика, особенности течения,
обследование, дифференциальная диагностика, комплексный
метод преодоления заикания, особенности работы с различными
возрастными категориями,
профилактика,
эффективность,
предупреждение рецидивов.
Фонетико-фонематические
нарушения
речи.
Общее
недоразвитие
речи.
Определение,
история,
классификация, обследование. Дифференциальная диагностика
и содержание коррекционного обучения.
Алалия. История, определение, статистика, этиология,
механизмы нарушения, классификация, дифференциальная
диагностика, динамика развития, обследование, принципы,
организация
и
содержание
коррекционно-воспитательного
воздействия.
Афазия.
История,
определение,
статистика,
нейролингвистический
подход,
причины
и
механизмы,
классификация, дифференциальная диагностика, речевые и
неречевые
нарушения,
степень
выраженности,
прогноз,
специфика
обследования,
принципы
и
методы
восстановительного обучения.
Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия,
история, определение,
статистика, этиология, связь с
расстройствами устной речи, механизмы, классификация,
дифференциальная диагностика, коррекция.
Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения,
интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе.
Профилактика речевых нарушений.
1400
Фонетико-фонематическое недоразвитие
Пояснительная записка
Направление ~ ЛОГОПЕДИЯ обладает следующими характеристиками:
подготовка выпускника - бакалавра предусматривает выделение значительного
времени для базовой подготовки и освоения прикладных аспектов логопедии
как отрасли специальной коррекционной педагогики, востребованной в
гуманитарных и социальных областях, в объеме, достаточном для решения
специфических
задач
в
этих
областях
методами
специального
(коррекционного ) психолого- педагогического воздействия.
Фундамент курса "Фонетико-фонематическое недоразвитие" составляет
изучение основных понятий и технологий логопедической работы, среди
которых: фонематический слух, фонематическое восприятие, замены,
искажения, смешение звуков, "оппозиционные звуки", неустойчивое
пользование ими, звуковой состав слова, взаимосвязь нарушений устной и
письменной речи, диагностические технологии с учетом индивидуальных
различий, речевая карта, логопедическое заключение, технологии и
программы
коррекционного
недоразвитии,
воздействия
профилактика
при
вторичных
фонетико-фонематическом
нарушений
и
др.
Они
иллюстрируются примерами, сопровождаются историческими сведениями об их
происхождении и развитии.
Задачей курса является формирование представлений об основных понятиях
данного раздела логопедии и умение применять изученные диагностические и
коррекционные технологии на практике. От студентов требуется не только знание
определений тех или иных понятий и их свойств, но и возможность приводить
соответствующие примеры, использовать эти понятия при решении практических
задач в педагогической деятельности. Владение основными понятиями данного
раздела логопедии позволяет не только успешно освоить данный курс, но и, в
1
случае необходимости, расширить и углубить в дальнейшем свои знания в
области других нарушений реме - языкового характера.
Задачей
курса
является
знакомство
студентов
с
основными
общедидактическими, специальными и частными коррекционными метолами,
среди которых: метод лонгитюдинального наблюдения, метод индивидуального
педагогического эксперимента, метод сравнительного анализа исследовательских
данных, метод
разноуровневой
интерпретации
результатов психолого-
педагогической деятельности и др.
При изложении теоретического материала необходимо подкреплять его
конкретными практическими примерами, которые не только иллюстрируют
нарушение речи, но и объясняют механизм, проявление и симптоматику
недоразвития. Такой характер подачи материала способствует
оптимизации усвоения учебного материала, поскольку предопределяет
не статичную, а динамичную организацию усвоения знаний, умений и навыков
студентами. Таким образом, общая траектория овладения учебным материалом
носит постоянно развивающийся и практикоориетированный характер.
Основные цели и задачи курса.
Цель:
~ изучение клинико - диагностических, психолого- педагогических и
методических
аспектов данной проблемы.
~ формирование у студентов представлений о важнейших причинах,
проявлениях, механизме фонетико-фонематического недоразвития и методах
его диагностики и преодоления у детей.
Задачи:
1.
Сформировать систему понятий,
определяющих
причины,
проявления, механизм фонетико-фонематического недоразвития.
2. Установить взаимосвязи между этими понятиями.
3. Формировать
знания
о
причинах
фонетико-фонематического
недоразвития и о клиническом составе исследуемой группы детей.
4. Обосновать
взаимосвязь
и взаимообусловленность
нарушений
устной и письменной речи.
5. Сформировать
навыки
и
умения
психолого-педагогической
диагностики детей, имеющих речевые нарушения.
6. Изучить методы, способы и приемы коррекционного воздействия
при ФФН.
7. Изучить
структуру
и
содержание
коррекционных
программ,
регламентирующих логопедическую работу с детьми, имеющими ФФН.
8. Обучить использованию основных и дополнительных диагностических и
коррекционных технологий, используемых в современной логопедии в процессе
воздействия при фонетико-фонематическом недоразвитии.
В результате освоения содержания дисциплины студенты должны:
знать:
- основные понятия, используемые при выявлении и
преодолении
фонетико-фонематического недоразвития у детей и соответствующие методы;
уметь:
употреблять
профессиональную
учебно-терминологическую
лексику в соответствии с содержанием данного учебного курса;
- использовать
основные
приемы
выявления
фонетико-
фонематического недоразвития у детей;
- анализировать
речевые и неречевые проявления в структуре
дефекта ребенка с ФФН, отграничивая их от схожих состояний;
- производить логопедическое обследование ребенка с ФФН, адекватно
классифицируя речевые ошибки;
- осуществлять
планирование
и
реализацию
логопедического
воздействия при ФФН;
-
испо льзова ть
возможно с ти
при мен ения
ос новных
и
дополнительных коррекционных технологий, используемых в современной
логопедии в процессе воздействия
при
фонетико-фонематическом
недоразвитии;
владеть:
- представлениями о полиэтиологическом характере этого
нарушения речевого развития, незавершенности развития речевых процессов,
применении классических и инновационных методов, способов, приемов и
технологий работы с детьми выделенной категории.
-представлениями дискретности и непрерывности в развитии,
обучении и воспитании детей в условиях онто- и дизонтогенеза;
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор
материала
основан
на
принципе
системности
и
междисциплинарных связей. Системообразующим при этом является
классический подход к психолого-педагогической характеристике детей с
фонетико-фонематическим
недоразвитием.
Понятия
и
конструкции,
используемые в курсе, отбираются таким образом, чтобы наиболее ярко
показать основные и прикладные возможности логопедии в
практическом аспекте. Содержание курса, таким образом, направлено на
формирование научно-обоснованного подхода к практической деятельности
учителя- логопеда как специалиста, оказывающего психолого-педагогическую
помощь детям разного возраста с нарушениями речевого развития.
Дисциплина изучается на лекционных, лабораторных и практических
занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Форма
итогового контроля — зачет.
Программа включает тематику лекций, планы практических занятий, темы
рефератов, контрольных и курсовых работ, вопросы к зачету и список
используемой литературы.
Содержание курса.
Понятие и харантеристика фонетико- фонематического недоразвития.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН, анализ
механизма нарушения речевых и неречевых функций изучаемой категории
детей. Проявление нарушений в устной и письменной речи детей. Анализ
психолого-педагогических, эмоционально-волевых и моторных специфических
особенностей, характерных для детей с ФФН,
Механизм, причины и проявления фонетико-фонематического недоразвития
детей
у
дошкольного и школьного возраста.
Клинический состав категории изучаемых детей, группы факторов
пренатального,
натального
и
постнатального
генеза,
способствующие
возникновению у детей фонетико-фонематического недоразвития. Взаимосвязь
нарушений устной и письменной речи у детей с ФФН.
Дифференциальная
речи.
диагностика
при
фонетико- фонематическом
недоразвитии
Знакомство студентов с практическим обследованием речи ребенка,
особенности заполнения речевой карты. Структура и содержание речевой
карты. Принципы отбора лексического материала для обследования.
Способы. Приемы и технология проведения комплексного обслед ования
речевых и неречевых процессов у детей с фонетико -фонематическим
недоразвитием. Дидактический материал, необходимый для обследования.
Проведение анализа полученных данных. Составление рекомендаций по
преодолению фонетико-фонематического недоразвития.
Виды документации логопеда в группе для детей с ФФН. Речевые карты
детей и документы специалистов детской поликлиники при поступлении.
Индивидуальные тетради детей, их содержание. Перспективный план работы
логопеда на учебный год по периодам обучения. Ведение календарного
плана, его содержание. Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по
заданию логопеда.
Содержание, методы, приемы и организация логопедического
воздействия при фонетино-фоиематическом недоразвитии
(старшая группа)
Цели и задачи программы обучения и воспитания детей с ФФН. Общая
направленность логопедической работы с детьми, имеющими фонетикофонематическое
недоразвитие.
Планирование
системы
индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных логопедических занятий. Выделение и анализ
типов и содержания логопедических занятий по преодолению фонетикофонематического недоразвития в условиях дошкольного образовательного
учреждения компенсирующего вида в соответствии с требованиями
программы. (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Взаимосвязь в работе логопеда с
воспитателями и родителями.
Содержание, методы, приемы и организация логопедического
воздействия при фонетико-фонематическом недоразвитии
(подготовительная группа)
Цели и задачи программы обучения и воспитания детей с ФФН. Общая
направленность логопедической работы с детьми, имеющими фонетикофонематическое
недоразвитие.
Планирование
системы
индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных логопедических занятий. Выделение и анализ
типов и содержания логопедических занятий по преодолению фонетикофонематического недоразвития в условиях дошкольного образовательного
учреждения компенсирующего вида в соответствии с требованиями
программы. (Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова ). Взаимосвязь в работе логопеда с
воспитателями и родителями.
Особенности
коррекционно-педагогической
работы
по
развитию
фонематического слуха и фонематического восприятия у детей с фонетикофонематическим недоразвитием
Специфика проведения занятий по развитию фонематического слуха и
фонематического восприятия. Система работы по развитию фонематического
слуха и фонематического восприятия. Цели и задачи работы. Этапы
формирования
фонематического
восприятия.
Методика
работы
по
формированию фонематического восприятия.
Особенности коррекционно - педагогической работы по преодолению
нарушений
звукопроизношения
у
детей
с
фонетико-фонематическим
недоразвитием
. Содержание подготовительного этапа. Дыхательная гимнастика,
содержание, методика проведения. Артикуляционная гимнастика, содержание,
методика
проведения. Этапы
работы над
7
/
вызыванием, постановкой
звука.
Постановка свистящих звуков, приемы постановки. Постановка шипящих и
сонорных звуков, приемы постановки. Автоматизация поставленных звуков
изолированно, в слогах, предложениях, связных текстах. Дифференциация
смешиваемых звуков по твердости-мягкости, глухости- звонкости, по месту
образования, по способу образования.
Методика обучения грамоте детей с ФФН
Система обучения грамоте в России. Анализ методов обучения грамоте.
Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Дидактический
материал для обучения грамоте дошкольников подготовительной группы.
Характеристика этапов обучения и анализ методов и приемов на каждом
этапе.
Дидактический материал для работы в группе для детей с ФФН
Оборудование логопедического материала. Дидактический материал для
фронтальных и индивидуальных занятий по разделам речи: фонематическое
восприятие, звукопроизношение, дыхание, мелкая моторика.
Проблемы обучения детей с нарушениями развития в условиях
общеобразовательной школы. Нормативные документы, определяющие
содержание и объем работы школьного логопеда. Структура и порядок
функционирования логопедического пункта. Содержание, методы и приемы
работы логопеда по выявлению и преодолению нарушений устной и
письменной речи у школьников. Взаимосвязь работы логопеда с учителями
начальных классов.
8
Содержание работы по профилактике вторичных речевых нарушений у
детей с фонетика-фонематическим недоразвитием
Предупреждение нарушений письма и чтения у детей с ФФН.
Профилактическая работа по формированию операций звукового анализа и
синтеза. Развитие оптико-пространственных и временных ориентировок как
предупреждение специфических и сопутствующих ошибок на письме. Роль
логопеда в предупреждении дизорфографии. Взаимосвязь в работе логопеда с
другими специалистами.
Основные понятия
- Фонетико-фонематическое недоразвитие
- Фонематический слух
- Фонематическое восприятие
- Компоненты языковой системы
- Полиэтиологическое нарушение
- Речевая карта
- Игровая ситуация
- Логопедическое обследование
- Логопедическое заключение
- Звуки раннего онтогенеза
- Звуки позднего онтогенеза
- Смешиваемые звуки
- Учреждения компенсирующего вида
- Детский сад комбинированного вида
- Логопедический пункт
- Специфические и сопутствующие ошибки
- Профилактика вторичных нарушений речи
*
*
»
■
■
.
-
■
■
■
Практические занятия
~9~
Занятие 1
Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН.
План проведения практического занятия
- Фонетико-фонематическое недоразвитие
- Фонематический слух
- Фонематическое восприятие
Занятие 2
Дифференциальная диагностика
детей с
фонетико-фонематическим
недоразвитием
План проведения практического занятия
- Дифференциальная диагностика
- Речевая карта
- Логопедическое обследование
- Логопедическое заключение
Литература
а) основная литература
1. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Калягин, В. А. Психология лиц с нарушениями речи : учеб. пособ. для студ.
высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. :
КАРО, 2007. - 544 с. : ил. - (Психологический взгляд).
4. Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод.пособ. / Под
ред.Н.Н.Яковлевой. - СПб. : КАРО, 2009. - 208с. - (Коррекционная
педагогика).
5. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2007.
6. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для
студ.
отделения
логопедии
пед.высш.учеб.заведений
/
Под
ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.инт:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
7. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону, 2003.
8. Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под
ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. – 320
с. –(Высшее профессиональное образование).
9. Психолого-педагогическая диагностика: Уч.пос для дефект.фак. /Под ред
И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная.-М.:Академия,2003
10.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи:
Учебное пособие.-М.: академия, 2005.- 144 с.
11.Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Г. Речицкой.-М.:Владос, 2004.655 с
12.Тагирова,Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными
подростками : практ. пособие / Г. С. Тагирова. - 2-е изд., испр. - М. :
Педагогическое общество России, 2008. - 128 с. - (Образование ХХI века).
13.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
14.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших
школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для
логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд.
центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом:
Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. М., 2008.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М., 2005
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
6. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей
с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–М.: МГОПУ,
ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
7. Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих
церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. 8. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
9. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.:
Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
10.В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический
материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и ОНР).
Пособие для логопедов-практиков и студентов дефектологических фак-тов
пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
11.Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель,
Транзиткнига, 2005. – 141 с.
12.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с
нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.
Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
13.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным
недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель :
Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
14.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Издательство «Наука», 1981. – 140с.
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
16.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240 с.
17.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов
педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
18.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с
общим недоразвитием. - М., 2001.
19.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка
практи¬кующего логопеда).
20.Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее пособие. М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
21.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Нагляднодидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002.
22.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и рассказывать:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и
педагогов коррекционных и массовых ДОУ. - Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
23.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и
педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов дефектологического
факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
24.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
25.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы
в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических
рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
26.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция
нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
27.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для
логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
28.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. – М.: Просвещение, 1991.
29.Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
30.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.
Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия «Учимся
играя»)
31.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения
произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
32.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с
отклонениями в развитии. - М., 2004.
33.Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. –
М.: НМЦентр, 2000.
34.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.:
СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
35.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
36.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
37.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов
дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах. / Авт.сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; Под ред.
Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
38.Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.. - М.,
2003.
39.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с
минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина.—СПб.:
Союз, 2004.—192 с.
40.Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во
Московского университета, 1979. – 320с.
41.Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.: Академия,
2002. – 248 с.
42.Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие/ О.С.
Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
43.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебнометодическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев, 2007.
— 224 с.
44.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.
сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. —
223 с, ил.
45.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер»,
2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
46.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997.
47.Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у
левшей.- М.: МГУ, 1993.
48.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией
//
Учитель-дефектолог:
современные
проблемы
подготовки
и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
49.Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников
//Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
50.Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин.
1998. //http://psychology.academic.ru/
51.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. – М.:
Просвещение,1981/
52.Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у
младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Школьный логопед. –
2010г. - №. - С.67-73
53.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и
родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
54.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001. – 256 с.
55.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А.
Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
56.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного
возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
57.Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) /
Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
58.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
59.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 240 с.
60.Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей, подростков и взрослых /
В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–Ярославль, 2005.–164 с.
61.Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению недостатков
произношения у слабослышащих детей: Работа над темпом речи,
интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–Ярославль: Академия развития,
2001.–79 с.
62.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред.
В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
63.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о
работе учителя-логопеда логопедического пункта при общеобразовательных
учреждениях. – М., 1996.
Темы контрольных работ:
1. Причины фонетико-фонематического недоразвития.
2. Механизм
нарушенного
процесса
фонемообразования
у
детей
с
ФФН.
3.
Речевые и неречевые проявления при фонетико-фонематическом
недоразвитии.
4. Методика обследования детей с ФФН.
5. Методика коррекционной работы с детьми в старшей возрастной
группе
6. Методика коррекционной работы с детьми в подготовительной к
школе группе.
7.Предупреждение нарушений письма и чтения у детей с ФФН.
Темы рефератов;
1. Наглядно-графическая
символика,
используемая
в
коррекционной
работе с детьми, имеющими ФФН.
2. Методы,
приемы
и
способы
коррекционной
работы
с
детьми,
имеющими ФФН.
3. Анализ программных документов, регламентирующих работу с детьми,
имеющими ФФН.
4. Профилактика нарушений письменной речи у детей с ФФН.
Темы курсовых работ:
1. Методика обследования детей с ФФН.
5. Методика коррекционной работы с детьми, имеющими ФФН.
2. Методика коррекционной работы с детьми в старшей группе.
3. Методика
коррекционной
работы
с
детьми
в
подготовительной
группе.
Вопросы к экзамену
1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН.
2. Причины ФФН.
3. Клинический состав категории детей с ФФН.
4. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта детей с ФФН.
5. Взаимосвязь нарушений устной и письменной речи детей с ФФН.
6. Анализ специфических ошибок в письменной речи детей с ФФН.
7. Логопедическое обследование детей с ФФН.
8. Организация логопедической помощи детям с ФФН.
9. Структура и содержание коррекционной программы для детей с ФФН
(старшая возрастная группа д/с). 10.Структура и содержание
коррекционной программы для детей с ФФН
(подготовительная к школе группа д/с). П..Система фронтальных,
подгрупповых и индивидуальных занятий в
группе для детей с ФФН.
12.Требования к организации и проведению логопедического занятия.
13.Оборудование логопедического кабинета. 14.Документация логопеда.
15.Методы и приемы коррекционной работы в группе для детей с ФФН.
16.Наглядно-графическая
символика,
используемая
в
логопедической
работе. 17.Предупреждение нарушений письменной речи у детей с
ФФН.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
а) основная литература
15.Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012.
16.Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
17.Калягин, В. А. Психология лиц с нарушениями речи : учеб. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. СПб. : КАРО, 2007. - 544 с. : ил. - (Психологический взгляд).
18.Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод.пособ. / Под
ред.Н.Н.Яковлевой. - СПб. : КАРО, 2009. - 208с. - (Коррекционная
педагогика).
19.Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2007.
20.Логопедия:
методические
традиции и новаторство: Учебнометод.пособ.для студ. отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений /
Под ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психологосоц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
21.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону,
2003.
22.Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под
ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. –
320 с. –(Высшее профессиональное образование).
23.Психолого-педагогическая диагностика: Уч.пос для дефект.фак. /Под ред
И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная.-М.:Академия,2003
24.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи:
Учебное пособие.-М.: академия, 2005.- 144 с.
25.Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Г. Речицкой.-М.:Владос,
2004.-655 с
26.Тагирова,Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с
трудными подростками : практ. пособие / Г. С. Тагирова. - 2-е изд., испр. М. : Педагогическое общество России, 2008. - 128 с. - (Образование ХХI
века).
27.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
28.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
64.Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи
младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика:
пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.:
Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная
педагогика).
65.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным
параличом: Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
66.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. М., 2008.
67.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.,
2005
68.Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
69.Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у
детей с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–М.:
МГОПУ, ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
70.Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих
церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. 71.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
72.Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.:
Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
73.В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический
материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и
ОНР). Пособие для логопедов-практиков и студентов дефектологических
фак-тов пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
74.Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель,
Транзиткнига, 2005. – 141 с.
75.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с
нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.
Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
76.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным
недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель
: Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
77.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Издательство «Наука», 1981. – 140с.
78.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
79.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240
с.
80.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов
педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
81.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с
общим недоразвитием. - М., 2001.
82.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка
практи¬кующего логопеда).
83.Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее
пособие. - М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
84.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Нагляднодидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ,
2002.
85.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и рассказывать:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для
логопедов и педагогов коррекционных и массовых ДОУ. - Изд. 2-е. - М.:
АРКТИ, 2005.
86.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для
логопедов и педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов
дефектологического факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
87.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
88.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб.
методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
89.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция
нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
90.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для
логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
91.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
92.Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
93.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.
Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия
«Учимся играя»)
94.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения
произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
95.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с
отклонениями в развитии. - М., 2004.
96.Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое
пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
97.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.:
СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
98.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.2016с.
99.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
100.
Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и
студентов дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5
книгах. / Авт.-сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина; Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
101.
Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5
кн.. - М., 2003.
102.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного
возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В.
Лопатина.—СПб.: Союз, 2004.—192 с.
103.
Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во
Московского университета, 1979. – 320с.
104.
Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.:
Академия, 2002. – 248 с.
105.
Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое
пособие/ О.С. Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
106.
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебнометодическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев,
2007. — 224 с.
107.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для
воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 1979. — 223 с, ил.
108.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство
«Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
109.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 1997.
110.
Семенович А.В. Межполушарная организация психических
процессов у левшей.- М.: МГУ, 1993.
111.
Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с
дисграфией // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
112.
Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи
дошкольников //Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
113.
Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю.
Головин. 1998. //http://psychology.academic.ru/
114.
Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста.
– М.: Просвещение,1981/
115.
Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого
пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями
речи//Школьный логопед. – 2010г. - №. - С.67-73
116.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции
общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей,
логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
117.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001. – 256 с.
118.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б.
Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—
223с.: ил.
119.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей
дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
120.
Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
121.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение
и восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
122.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
123.
Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей, подростков и
взрослых / В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–Ярославль, 2005.–164 с.
124.
Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению
недостатков произношения у слабослышащих детей: Работа над темпом
речи, интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–Ярославль: Академия
развития, 2001.–79 с.
125.
Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под
ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
126.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое
письмо о работе учителя-логопеда логопедического пункта при
общеобразовательных учреждениях. – М., 1996.