Составление рабочей программы по истории для профильного

Составление рабочей программы по истории для профильного обучения
Рабочая программа – нормативный документ образовательного учреждения, определяющий объем, порядок, содержание изучения предмета,
дисциплины и требования к уровню подготовки обучающихся. Рабочая программа является составной частью образовательной программы
общеобразовательного учреждения, разрабатывается педагогами на основе примерной учебной программы по предметам учебного плана
общеобразовательного учреждения. Это локальный и индивидуальный документ общеобразовательного учреждения.
ЦЕЛИ





Рабочая программа разрабатывается в целях:
Определение содержания учебного материала, объема знаний, умений, навыков, подлежащих обязательному усвоению по предмету.
Обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами.
Повышение профессионального мастерства педагогов.
Рабочая программа разрабатывается и реализуется в образовательном учреждении в рамках основных и дополнительных образовательных
программ, каждым учителем самостоятельно на один учебный год для каждого класса на основе примерной или авторской учебных программ.
Структура документа

Титульный лист







Пояснительную записку;
Содержание рабочей программы учебного курса
Учебно-тематический план
Календарно тематический план
Требования к уровню подготовки выпускников
Средства контроля, перечень работ (контрольных, лабораторных, практических)
Перечень литературы и учебно-методические средства обучения
Содержание рабочей программы по истории составляется на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на профильном уровне. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Профильное обучение по истории должно обеспечить углубленную подготовку старшеклассников по данному предмет и способствовать
развитию навыков самостоятельного овладения знаниями. Поэтому основными методами и формами обучения являются, например, школьная лекция
(обзорная, установочная, тематическая, лекция – беседа, лекция – дискуссия, проблемная лекция, лекция с применением «мозговой атаки»).
Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, учебные тематические конференции, написание и защита рефератов, семинары –
они активизируют самостоятельную работу учащихся с учебной и дополнительной литературой. Диспуты, дискуссии, «круглые столы», лабораторные,
практические занятия, зачеты и контрольные работы. Внеурочная работа служит продолжение учебной деятельности, развивает у них творческие
способности. Учащиеся активно участвуют в научно – практических конференциях научных обществах, олимпиадах, марафонах знаний,
интеллектуальных конкурсах. Внеурочная и урочная работа в профильных классах – равноправные стороны единого воспитательного – образовательного
процесса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа профильного обучения является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также используется при
составлении тематического планирования курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса
формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой (14,3 % от общего объема учебных часов).
Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем. При этом
можно предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных
программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ







Структурный элемент программы, в котором указывается:
Наименование образовательного учреждения
Гриф согласования и утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения)
Название учебного курса, предмета, дисциплины.
Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину.
Класс, в котором изучается данный курс, предмет, дисциплина.
Город и год составление программы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8» г. Ангарска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века»
10 класс - 4 часа в неделю - 136 ч
Ангарск, 2011 г.
Обратная сторона
Одобрено
Дисциплинарно-цикловой
Комиссией
Протокол №_____
________________
Составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования на профильном
Рассмотрена и утверждена
на заседании научно-методического
Совета МОУ «Гимназия №8»
Протокол №_____
Автор – составитель ФИО с указанием
квалификационной категории. Рецензии внутренние и внешние.
уровне.
Пояснительная записка
Включает в себя цели и задачи курса, определяемые его содержанием, формы и методы учебной работы.
Цель изучения исторического материала должна быть соотнесена с общими целями основной образовательной программы по
направлению, в рамках которой преподается дисциплина.
Формулируемые цели должны удовлетворить следующие принципы:



Образование многоуровневой иерархической системы в соответствии с выделенными уровнями освоения материала.
Охватить теоретическую, познавательную и практическую деятельность.
Подготовить обучающихся к самообучению и саморазвитию.
Цели курса должны охватывать четыре уровня усвоения, которые отличаются глубиной проработки материала предмета.
Цели первого уровня можно представить в виде следующей синтаксической формы «иметь представление».
Например
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
Развитие представления мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
Цели второго уровня можно представить в виде «знать».
Например
Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об
историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин.
Цели третьего уровня можно сформулировать в виде «уметь».
Например
систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельно осмысленную картину истории человечества, включая представления о
периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
Цели четвертого уровня можно представить в виде «иметь навыки».
формирование у учащихся умения оперировать основными научными понятиями;
систематизации и комплексного анализа исторической информации;
овладение умениями и навыками поиска,
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано
представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач.
Таким образом, в пояснительной записке должны быть отображены актуальность создания программы, краткое назначение дисциплины.
Количество часов предусмотренных рабочей программой. Нормативные документы, на основе которых она разработана, основные
теоретические идеи, положенные в основу рабочей программы.
Например
Пояснительная записка.
Рабочая программа (профильный уровень) учебного курса по истории «Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века»
для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
на профильном уровне. Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на
ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Рабочая программа учебного курса (профильный уровень) составлена из расчета 140 часа на изучение курсов всемирной и
отечественной истории в 10 классе школы. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Рабочая программа составлена на основе УМК:
- учебник: Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века для 10 класса общеобразовательных учреждений. /Авторы
О.В. Волобуев, В.Л. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин, С.В. Тырин. - М.: Дрофа, 2004;
- Россия и мир с древнейших времен до конца XX века: Программы для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /О.В.
Волобуев, В.А. Клочков, М.В. Пономарев. – М.: Дрофа, 2004.
Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным. Теория модернизации и
представление о многофакторности исторического процесса.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



Раскрывает содержание разделов тем
Определяет особенности изучения предмета в классах углубленного изучения отдельных предметов, профильных классах.
Определяет последовательность изучения учебного материала.
По каждому учебному разделу указываются:



Наименование раздела.
Содержание учебного материала, содержание регионального компонента по учебному предмету.
Требования к уровню подготовки обучающихся по конкретному разделу в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами.
Содержание программы
«Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века»
10 класс - 4 часа в неделю
Введение (1) час).
Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Россия и мировой исторический процесс.
Тема 1. Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья (14 часов).
Древний Восток и античный мир. Начало преобразования человеком природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Появление ремесла и торговли. Ранние цивилизации и их особенности. Государство на Востоке. Деспотия. Возникновение античной
цивилизации. Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм:
государство и общество. Римский мир Средиземноморья.
Рождение европейской средневековой цивилизации. Кризис поздней Римской империи. Великое переселение народов и его последствия
для мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Влияние античной традиции на
политическую жизнь, право, градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и литература в духовной жизни
Средневековья. Этническая карта Европы. Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового
общества.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные условия и хозяйственная деятельность. Образование варварских
королевств. Франкское государство и его завоевания. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Формирование
раннефеодального общества. Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы. Дальнейшее
политическое дробление. Образование Священной Римской империи. Сословия средневекового общества. Христианство и христианская
церковь в жизни человека Средневековья. Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточный христианский мир. Природа и население. Особенности развития Византии. Античная и христианская
традиции в жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви. Византия —
крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние Византии на
славянский мир.
Исламский мир. Аравия - родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение ислама. Начало арабских
завоеваний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII-Х в. Мусульманская
культура.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Отражает последовательность изучения разделов и тем программ, показывает распределение учебных часов по темам, определяет количество
зачетных, контрольных, практических видов работ по каждому разделу. Учебно-тематический план составляется на год и оформляется в виде таблицы.
Название и содержание раздела и
основных тем
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
(28Ч.)
Древнейшая стадия истории
человечества
Количество
лекций
Количество
семинаров
Количество
лабораторных работ
Интерактивные
формы работы в
классе
Количество
комбинированны
х уроков
8
6
3
4
4
Количество
контрольных и
самостоятельных
работ
3
Итоговая форма
аттестации
Контрольная работа
формат ЕГЭ
15
4
6
4
15
4
Зачет
собеседование
4
2
2
1
4
1
Тест
4
3
2
1
4
2
Контрольная работа
8
6
5
6
4
3
Зачет
собеседование
ИСТОРИЯ РОССИИ (48Ч.)
История России — часть
всемирной
истории.
Основные
этапы развития исторической
мысли в России.
Новое время: эпоха
модернизации(14 ч.)
Принципы
периодизации
Нового времени. Дискуссия об
исторической природе процесса
модернизации.
От Новой к Новейшей
истории: поиск путей
развития индустриального
общества (16ч.)
Дискуссия о понятии «Новейшая
история». Основные этапы научнотехнического прогресса в конце XIX –
середине XX вв.
Россия во второй половине
XIX – начале XX вв. (32ч.)
Тематический план.
В тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение часов по
разделам и темам дисциплины.
Например
Тематическое планирование курса
«Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века»
10 класс - 4 часа в неделю - 136 ч
Учебник: Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века для 10 класса общеобразовательных учреждений. /Авторы О.В. Волобуев,
В.Л. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин, С.В. Тырин. - М.: Дрофа.
Д Час
а ы
т
а
(14
часо
в).
1ч.
Раздел
программы
Тип занятий
Планируемый результат
Понятийный аппарат
Вводный урок
Уметь ОПРЕДЕЛЯТЬ
основные тенденции
мирового общественного
развития с древнейших
времен до конца XIX века.
История. Исторический
процесс. Историческое
пространство, формация,
цивилизация, локальная
цивилизация, локальностадиальный подход,
периодизация всемирной
истории
Оборудование к
уроку
Литература
урок изучения новых
знаний; Составления
Доска. ИКТ
конспекта. Ответы на
проблемные вопросы работа
с историческим источником.
Изучение вопросов о
сущности, направлениях,
формах исторического
процесса; изучение
отдельных подходов к их
решению; Уметь показывать
открытый характер данных
Исторические
документы.
§ 1, п.1,
вопросы 1,3,5
Формы учебной деятельности
Тема 1.
Цивилиза
ции
Древнего
мира и
раннего
Средневек
овья (14
часов).
школьная
лекция
-ЗНАТЬ основные
характеристики периодов
развития важнейших
исторических процессов;
Работа с
источником.
УМЕТЬ осуществлять поиски
исторической информации в
источниках разного типа;
проблем.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
1. знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
принципы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;
2. уметь
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации
в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для
изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей
работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого
результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и
интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими
мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России.
Для проверки уровня подготовки и качества знаний учащихся предусмотрены следующие формы промежуточной и итоговой
аттестации: контрольные работы, тематическое тестирование, тематические зачетные и проверочные работы, обобщающие
уроки; подготовка и защита учащимися рефератов, проектных и исследовательских работ по следующим темам:
1)
2)
3)
4)
5)
Источники по древней истории Руси.
Античные источники о славянах.
Проблема прародины европейских цивилизаций.
Славяне и кочевники в раннем средневековье.
Особенности развития российской цивилизации.
Реализация профильной рабочей программы способствует историческому образованию на 3 ступени среднего (полного) общего
образования, способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального
опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается
возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных
ситуациях.
Реализация рабочей программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении
истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами
исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера.