Рабочая программа по технологии 4 класс

Технология. 4 класс. УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Программа по технологии (автор Роговцева Н.И., Богданова Н.В) разработана на основе:





Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования,
Рабочей программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенкова «Технология», утверждённой МО РФ.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебного плана школы на 2014-2015 уч.год
Цели изучения технологии в 4 классе:



приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи обучения:



духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру
и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными
профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и
навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;








развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные
точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.
д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с
технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий,
освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил
техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Рабочая программа рассчитана на 1 ч в неделю, 34 ч. в год
Метапредметные связи учебного предмета
Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных
форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для
мастера, природы как источника
сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материальнокультурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и
способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Учёт особенностей обучающихся класса
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия
для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся, учитывая особенности обучающихся класс.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В
рабочей программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года
обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы
учебной работы.
Урок проводится в сочетании различных форм занятий (беседа, экскурсия,
самостоятельная проектная деятельность учащихся, лабораторные и практические работы).
Приоритетными методами являются упражнения, практические, учебно-практические
работы.
Виды учебной деятельности
 Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
 моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели,условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
 решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области
поиска, нахождение недостающей информации, определение спектра возможных
решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий
дизайн, оформление);
 простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, окончательный образ объекта определение особенностей конструкции и
технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов
их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии,
проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Виды контроля: вводный, текущий, итоговый.
В учебно-методический комплект по технологии входит:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 4класс.М.:Просвещение.2013
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс.М.:Просвещение.2013
Методические пособия для учителя:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 4 класс.М.:Просвещение.2013
Требования к уровню подготовки
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
3.
4.
5.
6.
7.
8.
природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её
2.
3.
4.
5.
осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст
с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества,
2.
3.
4.
5.
о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных предстаапений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов,
освоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их
для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,
индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Оценка устных ответов
Оценка «5»
1.
2.
3.
4.
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
1.
2.
3.
4.
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
1.
2.
3.
4.
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
1.
2.
3.
4.
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1»
может быть приравнена к оценке «2».
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
1.
2.
3.
4.
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка
«1» может быть приравнена к оценке «2».
Ресурсное обеспечение программы
Литература для учителя
Основная:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. – Просвещение, 2011
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение,
2011
3. Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева Технология. Методической пособие с поурочными разработками 4 класс
Дополнительная:
1. Веремийчик И.М. Методика трудового обучения в начальной школе. Тернополь: Астон, 2005.-252с.
2. Хорунжий В.И. Практикум в учебных мастерских по методике трудового обучения. Издание второе, дополненное. - М.:
Астон, 2005. - 252с.
Литература для обучающихся
Основная:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. – Просвещение, 2011
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение,
2011
Дополнительная:
1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М. : Просвещение, 1992. –
208 с.
2. Гульянц Э.К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. –
М.: Просвещение, 1991. – 175 с.
ИНТЕРНЕТ - ресурсы
«Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов – сайт издательства «Просвещение»http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
http://www.proshkolu.ru/user/ljkujghelysq/blog/golink/www.nachalka.com/
Календарно-тематическое планирование по технологии
4 класс
№
Дата
Тема
Решаемые проблемы
Понятия
1
Как работать с
учебником .
Ориентирование по
разделам учебника.
Обобщение знаний о
материалах,
инструментах и
правилах работы с
ними.
2
Знакомство с историей
развития железных
дорог в России.
Вагоностроительный
завод.
3
Создание модели вагона
из бумаги и картона.
Изделия: ходовая часть
(тележка), кузов
вагонов, пассажирский
вагон.
Систематизация знаний
о материалах и
инструментах.
Знакомство с
технологическими
картами и критериями
оценивания
выполненных работ.
Технология,
материалы,
инструменты,
технологический
процесс, прием
работы.
Человек и земля ( 21 час
Знакомство с историей Машиностроение,
развития железных
локомотив,
дорог в России, с
конструкция вагона,
конструкцией вагонов
цистерна,
разного назначения.
рефрижератор,
Создание модели
хоппер-дозатор,
вагона из бумаги и
ходовая часть, Кузов
картона.
вагона, рама кузова.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
результаты
Обобщать знания о
Планировать
материалах и их
деятельность по
свойствах,
выполнению
инструментах и
изделия на основе
правилах работы с
рубрики «Вопросы
ними, изученными в
юного технолога» и
предыдущих классах. технологической
карты.
)
Находить и отбирать
информацию об
истории развития
железнодорожного
транспорта в России,
о видах и
особенностях
конструкции вагонов
и
последовательности
их сборки из текстов
учебника и других
источников.
Выбирать
информацию,
необходимую для
выполнения изделия,
объяснять новые
понятия. Овладевать
основами черчения,
анализировать
конструкцию
изделия, выполнять
разметку деталей
Применять на
практике алгоритм
построения
деятельности в
проекте,
определять этапы
проектной
деятельности.
Организовывать
рабочее место.
Рационально
использовать
материалы при
разметке и раскрое
изделия.
Личностные
результаты
Самооценка,
поведение
детском
коллективе.
Принятие
образа
хорошего
ученика.
в
4
Полезные ископаемые.
Изделия: буровая
вышка, малахитовая
шкатулка.
Буровая вышка.
Знакомство с
полезными
ископаемыми,
способами их добычи
и расположением
месторождений на
территории России.
Изготовление модели
буровой вышки из
металлического
конструктора.
Знакомство с новой
техникой работы с
пластилином
(технология лепки
слоями)
Полезные
ископаемые,
месторождение,
нефтепровод, тяга.
Автомобильный завод.
Знакомство с
Автомобильный
5
6
при помощи
линейки и циркуля,
раскрой деталей при
помощи ножниц,
соблюдать правила
безопасного
использования этих
инструментов.
Создавать разные
виды вагонов,
используя объемные
геометрические тела.
Находить и отбирать
информацию о
полезных
ископаемых,
способах их добычи
и транспортировки,
профессиях людей,
занимающихся
добычей ископаемых
посредством бурения
и поиском полезных
ископаемых из
материала учебника
и других источников.
Овладевать
технологией лепки
слоями для создания
имитации рисунка
малахита.
Находить и отбирать
Выбирать
информацию,
необходимую для
изготовления
изделия.
Соотносить детали
конструкции и
способы
соединения башни
с деталями
конструктора,
выбирать
необходимые для
выполнения виды
соединений.
Соблюдать
правила
безопасного
использования
инструментов.
Самостоятельно
собирать буровую
вышку.
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
Соотносить детали
Личностная
Изделия: «КамАЗ»,
«Кузов грузовика».
7
8
Монетный двор.
Изделия: «Стороны
медали», «Медаль»
производственным
циклом создания
автомобиля «КамАЗ».
Имитация бригадной
работы. Работа с
металлическим и
пластмассовым
конструкторами.
Совершенствование
навыков работы с
различными
конструкторами.
Знакомство с основами
чеканки медалей,
особенностями формы
медали. Овладение
новым приемом –
тиснение по фольге.
завод, конвейер,
операция.
Знакомство с
особенностями
изготовления
фаянсовой посуды.
Знакомство с
особенностями
профессиональной
Скульптор, художник,
операция, фаянс,
эмблема, обжиг,
глазурь, декор.
Знак отличия,
рельефный рисунок,
контр-рельефный
рисунок, аверс,
реверс, штамповка,
литье.
9
10
Фаянсовый завод.
Изделия: «Основа для
вазы», «Ваза».
информацию о
развитии
автомобилестроения
в России, видах,
назначении и
конструкции
автомобиля «КамАЗ»
и технологическом
процессе сборки на
конвейере из
материала учебника
и других источников.
Находить и отбирать
информацию об
истории
возникновения
олимпийских
медалей, способе их
изготовления и
конструкции из
материала учебника.
Осваивать правила
теснения фольги.
Находить и отбирать
информацию о
технологии создания
изделий из фаянса,
их назначении и
использовании из
материалов учебника
конструкции и
способы
соединения башни
с деталями
конструктора,
выбирать
необходимые для
выполнения виды
соединений,
пользоваться
гаечным ключом и
отверткой.
Сравнивать
стороны медали,
объяснять
особенности их
оформления в
зависимости от их
назначения.
Выполнять эскиз
сторон медали на
основе образца,
приведенного в
учебнике,
переносить эскиз
на фольгу при
помощи кальки.
Соединять детали
при помощи
пластилина.
Анализировать
технологию
изготовления
фаянсовых
изделий и
определять
технологические
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
деятельности людей,
работающих на
фабриках по
производству фаянса.
и других источников.
Использовать
эмблемы,
нанесенные на
посуду, для
определения
фабрики
изготовителя.
11
12
13
Швейная фабрика.
Изделие: прихватка,
новогодняя игрушкаптичка.
Знакомство с
технологией
производственного
процесса на швейной
фабрике и
профессиональной
деятельностью людей.
Определение размера
одежды при помощи
сантиметра. Создание
лекала и изготовление
изделия с повторением
элементов
технологического
процесса швейного
производства..
Соблюдение правил
работы иглой,
ножницами, циркулем.
Кустарное
производство,
массовое
производство,
швейная фабрика,
лекало, транспортир,
мерка, размер, мягкая
игрушка.
Находить и отбирать
информацию о
технологии
производства
одежды и
профессиональной
деятельности людей,
работающих на
швейном
производстве, из
материала учебника
и других источников.
Использовать текст
учебника для
определения
последовательности
снятия мерок.
Определять размеры
деталей по
слайдовому плану и
вычерчивать лекало
при помощи циркуля.
этапы, которые
возможно
выполнить в
классе. Выполнять
эскиз декора вазы.
Использовать
приемы и способы
работы с
пластичными
материалами для
создания и
декорирования
вазы по
собственному
эскизу.
Снимать мерки и
определять,
используя таблицу
размеров, свой
размер одежды.
Выполнять
самостоятельно
разметку деталей
изделия и раскрой
изделия.
Использовать для
соединения
деталей строчку
прямых стежков,
косых стежков,
петельных
стежков.
Соблюдать
правила работы
иглой, ножницами,
циркулем.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
14
Обувное производство.
Изделие: «Модель
детской летней обуви».
Знакомство с историей
создания обуви.
Знакомство с
технологическим
процессом
производства обуви.
Обувь, обувная пара,
натуральные
материалы,
искусственные
материалы,
синтетические
материалы,
модельная обувь,
размер обуви,
обувщик.
Находить и отбирать
информацию о
технологии
производства обуви
и профессиональной
деятельности людей,
работающих на
обувном
производстве.
Использовать текст
учебника для
определения
последовательности
снятия мерок.
Деревообрабатывающее
производство.
Изделия: технический
рисунок лесенки-опоры
для растений, лесенкаопора для растений.
Знакомство с новым
материалом –
древесиной,
правилами работы
столярным ножом и
последовательностью
изготовления изделий
из древесины.
Столяр, древесина,
пиломатериалы,
текстура, нож-косяк.
Находить и отбирать
из материала
учебника и других
источников
информацию о
древесине, ее
свойствах,
технологии
производства
15
16
17
Снимать мерки и
определять,
используя таблицу
размеров, свой
размер. Объяснять
новые понятия,
используя текст
учебника,
выделять и
сравнивать виды
обуви по их
назначению.
Соотносить
назначение обуви с
материалами,
необходимыми
для их
изготовления.
Определять
размеры деталей
по слайдовому
плану и переносить
размеры на
бумагу. Выполнять
самостоятельно
разметку деталей
изделия и раскрой
изделия.
Составлять план
изготовления
изделия на основе
слайдового и
текстового планов,
декорировать
изделия по
собственному
замыслу,
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе
18
Кондитерская фабрика.
Изделия: «Пирожное
«Картошка»,
«Шоколадное печенье.
Практическая работа:
Тест «Кондитерские
изделия»
Знакомство с историей
и технологией
производства
кондитерских изделий,
технологией
производства
шоколада из какаобобов.
Бытовая техника.
Изделия: Настольная
лампа, абажур.
Практическая работа:
«Тест: Правила
эксплуатации
электронагревательных
приборов»
Знакомство с понятием
«бытовая техника» и ее
значением в жизни
людей.
Тепличное хозяйство.
Изделие: цветы для
школьной клумбы.
Знакомство с видами и
конструкциями теплиц.
Выбор семян для
выращивания рассады.
19
20
21
22
пиломатериалов.
Объяснять
назначение
инструментов для
обработки
древесины с опорой
на материал
учебника.
Какао-бобы, какаоНаходить и отбирать
крупка, какао тертое,
информацию о
какао-масло,
технологии
конширование.
производства
кондитерских
изделий (шоколада)
и профессиональной
деятельности людей,
работающих на
кондитерском
производстве.
Бытовая техника,
Находить и отбирать
бытовое
информацию о
электрооборудование, бытовой технике, ее
источник
видах и назначении.
электрической
Определять
энергии,
последовательность
электрическая цепь,
сборки простой
инструкции по
электрической цепи
эксплуатации, абажур, по схеме и рисунку и
витраж.
соотносить условные
обозначения с
реальными
предметами.
Теплица, тепличное
Находить и отбирать
хозяйство,
информацию о видах
микроклимат,
и конструкциях
рассада, агротехника. теплиц, их значении
для обеспечения
использовать
различные
материалы
Составлять рассказ
для презентации
изделия, отвечать
на вопросы
презентации
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
Собирать модель
лампы на основе
простой
электрической
цепи. Изготовлять
абажур для
настольной лампы
в технике
«витраж».
Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка
Анализировать
информацию на
пакетике с
семенами,
выделять
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
жизнедеятельности
человека.
информацию,
характеризующую
семена и
технологию их
выращивания.,
определять срок
годности семян.
Осваивать способ
очистки воды в
бытовых условиях.
Проводить
эксперимент по
очистке воды,
составлять отчет на
основе
наблюдений.
Использовать
морские узлы для
крепления
ступенек канатной
лестницы.
Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка.
Изготовлять
изделие,
использовать
одинарный и
двойной плоские
узлы, оформлять
изделие бусинами.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
Человек и вода (3 часа)
23
Водоканал.
Изделие: Фильтр для
очистки воды.
Знакомство с системой
водоснабжения города.
Знакомство со
способами фильтрации
воды и способом
экономного
расходования воды.
Водоканал, струемер,
фильтрация,
ультрафиолетовые
лучи.
Находить и отбирать
информацию об
устройстве системы
водоснабжения
города и о
фильтрации воды.
24
Порт.
Изделие: канатная
лестница.
Практическая работа:
Технический рисунок
канатной лестницы.
Узелковое плетение.
Изделие: браслет.
Знакомство с работой
порта и профессиями
людей, работающих в
порту. Правильное
крепление груза.
Порт, причал, док,
карантин, военноморская база,
морской узел.
Знакомство с
правилами работы и
последовательностью
создания плетений в
технике макраме.
Освоение одинарного
плоского узла,
двойного плоского
узла.
Макраме.
Находить и отбирать
информацию о
работе и устройстве
порта, о профессиях
людей, работающих
в порту.
Находить и отбирать
информацию об
истории развития
узелкового плетения
и макраме.
Осваивать приемы
выполнения
одинарного и
двойного плоских
узлов. Сравнивать
способы вязания
морских узлов и
узлов в технике
макраме.
25
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
Человек и воздух (3 часа)
26
Самолетостроение.
Ракетостроение.
Изделие: самолет.
Первоначальные
сведения о
самолетостроении, о
функциях самолетов и
космических ракет, о
конструкции самолета
и космической ракеты.
27
Ракета-носитель.
Изделие: ракетаноситель.
Закреплять знания о
самолетостроении, о
конструкции самолета
и ракеты.
28
Летательный аппарат.
Воздушный змей.
Изделие: «воздушный
змей»
Знакомство с историей
возникновения
воздушного змея.
Конструкция
воздушного змея.
Освоение правил
разметки деталей из
бумаги и картона
Самолет, картограф,
космическая ракета,
искусственный
спутник Земли,
ракета,
многоступенчатая
баллистическая
ракета.
Каркас, уздечка, леер,
хвост, полотно,
стабилизатор.
Находить и отбирать
информацию об
истории развития
самолетостроения, о
видах и назначении
самолетов.
Сравнивать
различные виды
летательных
аппаратов на основе
иллюстрации
учебника
Осмысливать
конструкцию ракеты,
строить модель
ракеты.
Находить и отбирать
информацию об
истории
возникновения и
конструктивных
особенностях
воздушных змеев.
Осваивать правила
Использовать
приемы и правила
работы отверткой
и гаечным ключом.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
Выполнять
самостоятельно
разметку деталей
изделия по
чертежу.
Трансформировать
лист бумаги в
объемные
геометрические
тела – конус,
цилиндр.
Использовать
правила сгибания
бумаги для
изготовления
изделия.
Использовать
приемы работы
шилом,
ножницами,
изготавливать
уздечку и хвост из
ниток.
Распределять
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
Личностная
внутренняя
ответственность
за свои
поступки.
сгибанием.
Оформление изделия
по собственному
эскизу.
разметки деталей
изделия из бумаги и
картона сгибанием.
обязанности для
работы в группах.
Человек и информация (6 часов)
29
Создание титульного
листа.
Изделие: титульный
лист.
Осмысление места и
значения информации
в жизни человека.
Виды и способы
передачи информации.
Знакомство с работой
издательства,
технологией создания
книги, профессиями
людей, участвующих в
издании книги.
Элементы книги и
использование ее
особенностей при
издании.
30
Создание содержания
книги.
Изделие: содержание.
Процесс редакционноиздательской
подготовки книги,
элементы книги.
Формирование
содержания книги.
3132
33
Переплетные работы.
Изделие: книга.
Знакомство с
переплетными
работами. Способ
соединения листов
Издательское дело,
издательство,
печатная продукция,
редакционноиздательская
обработка, вычитка,
оригинал-макет,
элементы книги,
форзац, книжный
блок, переплетная
крышка, титульный
лист.
Шитье втачку, форзац,
переплетная крышка,
книжный блок.
Находить и отбирать
информацию о
технологическом
процессе изделия
книги, о профессиях
людей, участвующих
в ее создании.
Выделять этапы
издания книги,
соотносить их с
профессиональной
деятельностью
людей. Определять
этапы
технологического
процесса издания
книги, которые
можно
воспроизвести в
классе.
.
Находить и отбирать
информацию о видах
выполнения
переплетных работ.
Находить и
определять
особенности
оформления
титульного листа.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
Применять на
практике
правила
создания
таблицы для
оформления
содержания
книги.
Применять умение
работы с бумагой.
Оформлять
изделие в
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе.
шитье блоков нитками
втачку (в пять
проколов).
Закрепление правил
работы шилом и иглой.
Осмысление значения
различных элементов в
структуре переплета
(форзац, слизура).
34
Итоговый урок.
Выставка работ.
Объяснять значение
различных
элементов (форзац,
переплетная крышка)
книги. Использовать
правила работы
шилом, ножницами и
клеем. Создавать
эскиз обложки книги
в соответствии с
выбранной
тематикой.
Анализ своей работы
на уроках технологии за
год. Подведение итогов
года.
Список литературы по технологии 4 класс
УМК «Перспектива»
(методическая, пособия для обучающихся, учебники)
1) Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.
Технология. Учебник . 4 класс. 2013г.
2) Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология.
Рабочая тетрадь. 4 класс. 2013г.
Методические пособия для учителя.
1) Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Технология. Рабочие программы.
1-4 классы. 2013г.
2)«Детское художественное творчество», Комарова Т.С. 2010г.
3) «Игровые технологии обучения в начальной школе», Е.В.Калмыкова.
4)Опорные таблицы.
5)Гульянц Э.К., Базик И. Я. « Что можно сделать из природного
материала», Москва, « Просвещение», 2010 г.
6)Богатеева З.А. « Чудесные поделки из бумаги», Москва,
соответствии с
собственным
замыслом.
«Просвещение», 2011 г.
7)Пославский А. « Природа, фантазия, творчество» Издательство
«Весёлко», Киев, 2009 г.
8)Коньшева Н.М. « Лепка в начальных классах». Москва «Просвещение»,
2010 г.
9)Гусакова М.А. « Аппликация», Москва « Просвещение», 2010 г.