Проблема экологического воспитания и образования

II Республиканская конференция проектно-исследовательских работ
учащихся 6-10 классов «Без яшь, без сәләтле...»
Секция: английский язык и литература
Исследовательская работа на тему
«Экология в английской филологии»
Автор: Кашфиева Дильбар Зуфаровна,
ученица 9б класса МБОУ
«Актанышская средняя
общеобразовательная школа №2 с
углубленным изучением отдельных
предметов» Актанышского муниципального
района Республики Татарстан
Руководитель
исследовательской
работы:
Кашфиева
Гузалия
Зуфаряновна, учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Актаныш, 2013 год
Содержание
1. Введение. Цели и задачи исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. Основная часть.
Экологический мониторинг в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Тема экологии в английской литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3. Заключение. Выводы и результаты исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4. Используемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 7
Экология в английской филологии
Введение.
Берегите Землю, люди,
Засорять её не будем.
Будем Землю мы любить,
На ней вместе всем нам жить.
Экологическое воспитание является составной частью современного воспитания
подрастающего поколения. Мы живем во времена глобальных политических и
экологических событий, которые взаимосвязаны и актуальны в наше время.
2013 год в Татарстане был объявлен Годом экологии. Мы живем в экологически
чистом районе Актаныш. И я заинтересовалась, какова же экология в англоговорящих
странах. Я очень увлеклась этой темой, так как экологическое обучение и воспитание
школьников
являются
важными
задачами
современной
школы.
Необходимость рассмотрения основных экологических правил, которые для каждого
человека должны стать нормой поведения в природе, определила проблему проекта –
исследования,
которая
состоит
в
разработке
эффективных
форм
и
методов
экологического воспитания школьников.
Цель исследования:
- посмотреть на науку экологию с необычной точки зрения;
- расширить круг знаний и интересов, в частности при изучении экологических проблем в
английской литературе.
- обобщение накопленного опыта экологического воспитания в родной школе.
Предмет исследования: деятельность школьников.
В данной работе решаются следующие задачи:
расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;
1. углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование
ряда основополагающих экологических понятий;
2. обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных
уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей
среды на уроках английского языка.
Методологическую основу исследования составляют основные положения об экологии,
о месте и роли экологического воспитания в жизни и деятельности подрастающего
поколения.
Экологический мониторинг в школе
В 2012 году в Татарстане в рамках нового мегапроекта «Школа после уроков» был
запущен новый интересный проект «Здоровье моей школы». Уже сейчас 74 школы РТ
получили оборудование для измерения качества воды, почвы, воздуха. «Мы хотим, чтобы
дети сами мониторили состояние среды на территории своих школ и объединить их в
единую сеть, чтобы они обменивались информацией и построили соответствующую
экологическую карту Республики Татарстан, - сказал министр образования. - Все дети
будут объединены в единый татарстанский проект. По-моему, это здорово».
В настоящее время проект
уже запущен.
Он подразумевает создание детьми
экологической карты республики. Представители 74 школ, в том числе и мы, занимаются
мониторингом состояния почвы, воздуха и воды неподалеку от своих образовательных
учреждений и заносят все полученные сведения в специальную экологическую карту
Татарстана.
Под руководством учителя биологии Хусаеновой Р.Р. и учителя географии Латыповой
Л.Р. 2 раза в месяц в школе проводим экологический мониторинг. Над проектом работают
учащиеся 7-9 классов. В ходе исследований изучаем состав почвы, воздуха и воды. В
дальнейшем эти данные послужат для создания экологической карты Республики
Татарстан.
Оборудование, которым мы пользуемся при исследованиях, состоит из различных
датчиков. Все приборы соединены с нетбуком; полученные результаты отражаются в
графиках и диаграммах. Полученных данных отправляем в Центр экологического
мониторинга города Казани. Данные, измеренные датчиками, вносятся в электронный
образовательный портал.
Экология не является лабораторной наукой. Это наука, в которой важнейшее место
занимают
наблюдения
и
эксперименты
в
природе.
Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по
изучению экологии, экологическому воспитанию детей. Занимаясь экологическим
мониторингом
могу
точно
сказать,
что,
в
ходе
исследований
происходит
непосредственное общение с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт
научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к
изучению
конкретных
экологических
вопросов.
Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет
мне активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего села,
участвовать
в
научно-практических
конференциях,
обмениваться
результатами
исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам.
2013 год в Татарстане был объявлен Годом экологической культуры и охраны
окружающей среды. Каждый из нас любит и ценит свой Родной край. Экологическая
карта Татарстана, составленная с нашей помощью,
покажет наиболее загрязненные
участки нашей республики, а также чистые. Надеемся, наш район будет в числе
благоприятных районов по состоянию экологии.
Экологические традиции в английской литературе
«Экология в филологии». Каждый их вас знает, что экология связана с природой, а
филология – с языком, нашей речью. Что же между ними общего? Названия растений,
животных, птиц, рыб, насекомых в русском языке, да и не только в русском, постоянно
используются в речи человека как для обозначения представителей флоры и фауны, так и
для наименования разных вещей и предметов, которые человека окружают, для
характеристики самого человека, его поведения и поступков. Они значительно обогащают
словарный
запас,
делают
нашу
речь
более
выразительной,
точной.
Большой
популярностью пользуются в нашей речи пословицы и поговорки, среди которых есть
огромное количество «природных», «экологических».
Тема экологического воспитания включена в программы обучения иностранным
языкам многими авторами учебных комплексов. Мне бы хотелось привести примеры
описания этой проблемы и приемы работы с ней в учебном комплексе М.З.Биболетовой.
Уже в начальных классах мы ознакомились с изображением Красной книги,
знакомой нам из уроков природоведения, называя ее по-английски “This is the Red Book” и
рассказывая о страницах книги путем использования следующей лексики: book, page,
green, yellow, white, red, grey в знакомую уже структуру:
“The pages of the book are red…(white)”.
При ознакомлении со словами “ to like” и “spring” разучивали стихотворение, в
котором звучит своеобразный гимн природе:
I like the sun,
I like the spring,
I like the birds,
They twitter and sing.
Особую роль в усвоении лексики по экологическому воспитанию учащихся на
начальном этапе обучения занимают игры, песенки, рифмовки. Зная такие слова, как
flower, tree, apple, grapes, orange, park, garden, apple-tree с помощью картинок мы работали
над структурами: I like an orange…I have got an apple…The garden is big…The apple-tree is
nice…
В 5 классе после введения слова “duty” обсуждали обязанности учащихся по охране
природы: “What are your duties towards nature?” в режиме: учитель-ученик1, ученик 2, а
затем в режиме: ученик1-, ученик2,- ученик3-…
В 6 классе при работе над темой “Whatever the Weather” во 2 четверти мы пополняли
свой лексический запас следующими словами : awful, dreadful, warm, foggy, sunshine,
marvelous, terrible, windy, wet, above (below) zero.
При работе над текстом “The Weather They Have In the USA” получали информацию
о способах составления карт погоды .С большим интересом готовили проектную работу
на тему: “A Season Tourist Guide”.
Наиболее полно и глубоко раскрывается проблема экологического воспитания
учащихся у авторов учебного комплекса М.З.Биболетовой в 7 классе в теме: “ How Do
You Treat the Earth” во 2 четверти. Мы ознакомились с выражением “the three R`s”,
которое обозначает reduce, reuse, recycle; обсуждали понимание этих слов по отношению к
своей семье. Готовили сообщения о проблемах экологии родного края, прослушивали
тексты по аудированию о национальных парках США и Британии. В заключении работы
по теме подготовили в группах проекты на темы: “Eco Problems in My Home Town”, “ One
Person’s Trash Is Another Person’s Treasure’”, “Environmental Program at My School”.
В 8 классе мы работали над этой проблемой при беседе по теме: “Русская зима” (3
четверть), “Олимпийские игры” (4 четверть). Во время изучения тем «Мы живем на
чудесной планете» и «Лучший друг в мире – это ты» мы ознакомились с лексикой по
темам: «Погода. Климат», «Глобальные катастрофы», «Экологические проблемы»,
«Человек
и
природа».
Я учусь в 9 классе. Нас ожидает интересная тема “Health Problems”, которая даст
нам ещё раз высказать свои мнения о глобальных проблемах экологии, так и о том, как
следует правильно питаться школьнику и что такое здоровый образ жизни.
Практически при работе над любой программной темой можно провести беседу об
охране окружающей среды, экологическом воспитании.
Заключение. Выводы и результаты исследования.
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет
существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание
позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.
Для осуществления стоящих перед нашей страной задач по превращению каждого ее
уголка в цветущий край необходимо своевременно формировать экологическую культуру,
эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее
состояние.
Таким образом, экологическое воспитание школьников на уроках иностранного языка
необходимо и возможно. Если умело использовать языковые игры в качестве
самостоятельной технологии, это дает значительный скачок в усвоении новых или
закреплении уже изученных знаний, повышает мотивацию к изучению данной темы или
изучению иностранного языка в целом, позволяет получать удовольствие от процесса
общения на изучаемом языке.
Список использованной литературы
1.
Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // 1998. №6. С. 92-94.
2.
Гришева Е. А. Задания экологического содержания. М. Просвещение, 1993.
3. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // 1998. №6. С. 125-127.
4. Пахомов А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями. //
1998. №6. С. 26-28.
5. М.З.Биболетова. Учебник английского языка для 4, 5-6, 7, 8, 9 классов.