krugok uniy ekolog

Программа кружка
«Юный эколог»
Направленность: эколого- биологическая
Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов
Срок реализации - 1 год
Руководитель кружка:
учитель биологии
Деманова Елена
Степановна
Р.п. Новониколаевский- 2012
Пояснительная записка
Занятия кружка помогут ребятам повысить интерес к наукам эколого – биологического
направления, расширить знания в этой сфере.
Одной из целей предполагаемой программы является также подготовка и развитие
практических умений и навыков учащихся в области исследовательской деятельности.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 60 часов.
Цель:
 формирование знаний, умений и навыков в области биологии и экологии, самостоятельной
исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала
ученика
Задачи:
Познавательные:
 Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
 Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности - анкетирования,
социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;
 Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
 Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;
 Развить умение проектирования своей деятельности;
 Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
 Научить оформлять результаты своей работы.
Развивающие:
 Способствовать развитию логического мышления, внимания;
 Развивать умение оценивать состояние окружающей среды и местных экосистем;
 Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками
информации;
 Продолжить развивать творческие способности.
Воспитательные:
 Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к
людям и к природе;
 Совершенствовать навыки коллективной работы;
 Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;
 Усиление контактов школьников с природой.
Программа рассчитана:
 На учащихся 5-6 классов (11-13 лет)
 Количество обучающихся в коллективе: 15 человек.
 Возраст детей, участвующих в программе – средний школьный. В этом возрасте дети
любознательны, активны. Ведущей формой деятельности является общение. Они активно
включаются в исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с
возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности.
 Занятия проводятся во вторник( 2 часа с перерывом)
Планируемый результат:
Учащиеся должны знать:
 основные понятия материала курса
 правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием, инструментами,
инвентарем
 Методы поиска информации.
 Методики проведения исследований по темам;
 Основные экологические понятия и термины;
 Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории нашего района;
 Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума;
 Биологические и экологические особенности обитателей почвы и водоемов;
 Виды - биоидикаторы чистоты водоемов;
 Критерии выделения сапробности водоемов
 Отличия естественных и антропогенных ландшафтов;
 Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем; меры по
сохранению природы и защите растений и животных.
 Структуру написания и оформления учебно – исследовательской работы;
Учащиеся должны уметь:
 Выполнять основные виды исследований.
 Разрабатывать и оформлять научные проекты.
 изготавливать наглядные пособия
 выращивать и ухаживать за комнатными растениями,
 Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;
 Оценивать состояние окружающей среды и местных экосистем;
 Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и явлениями;
оценивать способы природопользования;
 Проводить элементарные исследования в природе; анализировать результаты исследования,
делать выводы и прогнозы на основе исследования;
 Проводить анкетирования, социологические опросы.
 Работать с определителями растений и животных;
 Работать с различными источниками информации.
 Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу, составлять презентацию,
представлять результаты своей работы.
 Применять коммуникативные навыки;
Учебно-тематическое планирование:
Тема
Общее
количество часов
Введение в экологию
Биология клетки
Кто управляет экосистемами?
Живая планета
Воздушная оболочка Земли
Водная оболочка Земли
Твердая оболочка Земли
Человек и природа
5
7
11
4
12
8
7
6
В том числе:
теория
практика
3
2
1
6
6
5
3
1
6
6
5
3
4
3
5
1
Содержание программы:
I Введение в экологию
1.1 Кто на планете главный?
Знакомство с ребятами. Задачи объединения. Техника безопасности. Выборы старосты.
Я- часть мира. Взаимоотношения в природе.
1.2 Экология- наука об окружающем мире.
Экология как наука. Значение экологических знаний. Предмет экологии, структура экологии.
Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга.
Практикум: работа со справочной литературой, просмотр видеофрагментов
1.3 Способы познания окружающего мира
Введение в тему, актуализация знаний, методика исследовательской деятельности, структура работы,
Постановка проблемы, формулирование цели и задач.
1.4 -1.5 Как стать исследователем?
Навыки исследования. Выбор темы. Проведение простейших исследований.
Практикум:
« Наблюдение. Описание. Измерение. Эксперимент»
II Биология клетки
2.1 Изготовление микропрепаратов
Строение увеличительных приборов. Строение клетки. Органоиды клетки. Виды клеток
Практические работы:
Техника изготовления микропрепаратов
«Клетки плёнки лука»,
2.2-2.3 Большой мир маленьких клеток
Разнообразие клеток.
Практические работы:
«Перекрест волос под микроскопом»,
«Рассматривание эпителиальных клеток ротовой полости
человека»,
« Лейкопласты в клетках
клубня картофеля. Обнаружение хромопластов в плодах
калины».
2.4-2.5 Получение культуры бактерий, плесневых грибов
Бактерии, особенности их строения. Питательная среда. Размножение бактерий. Колонии бактерий
Практические работы:
«Получение культуры бактерий»
« Получение культуры плесневых грибов»
2.6-2.7 Получение культуры почвенных микроорганизмов и культуры инфузории-туфельки
Почвенные грибы Вытяжка из почвы. Инфузория-туфелька, ее строение, образ жизни.
Практические работы:
«Получение культуры почвенных микроорганизмов»
«Получение культуры инфузории-туфельки»
III Кто управляет экологическими системами?
3.1 Окружающая среда- что это такое?
Среда обитания. Наземно-воздушная, водная, почвенная. Особенности каждой среды обитания.
Приспособления организмов к среде обитания. Экологические факторы
3.2 Встреча с веществом
Вещество. Молекула. Атом. Элемент. Агрегатные состояния веществ
Опыты: « горение свечи», «растворение сахара в воде»
3.3 Как «дружат» атомы?
Химия. Химические связи. Химические реакции
Практикум: «изготовление моделей химических связей между атомами с помощью спичек и
пластилина»
Демонстрационные опыты: «Мел + кислота», «кислота + щелочь»
3.4 Тайное и явное.
Энергия и виды ее проявления. Отличие вещества от энергии. Виды энергии. Единицы измерения
энергии. Энергетическая ценность продуктов питания.
Опыты: « горение свечи»
Практикум: « Вычисление энергетической ценности продуктов питания»
3.5-3.6 «Главный повар» на планете
Фотосинтез, его значение для растений, других организмов и всей Земли в целом. Способы питания
организмов. Хлорофилл. Условия протекания фотосинтеза.
Практические работы:
« Влияние света на образование хлорофилла»
« Влияние света на образование крахмала»
«Выделение кислорода в процессе фотосинтеза»
3.7 Минеральное питание растений
Питание растений. Минеральные вещества, их значение.
Практические работы:
«Влияние минерального питания на жизнедеятельность бактерий»
«Влияние засоления почв на жизнедеятельность растений»
3.8 Дыхание
Дыхание- свойство всех живых организмов. Механизм процесса дыхания. Значение дыхания
Практические работы:
«Поглощение кислорода и выделение углекислого газа при дыхании растения»
3.9-3.10 Пищевые цепочки
Круговороты веществ, трансформация энергии, пищевые цепи, сети. Продуценты, консументы,
редуценты. Примеры пищевых цепей. Составление различных пищевых цепочек
3.11 Такие разные и такие одинаковые экосистемы
Качественные и количественные изменения веществ и перехода энергии. Экологическая пирамида.
IV Живая планета
4.1Биосфера
Биосфера, ее границы, ее компоненты. Живые существа, свойства живого
4.2 Структура и границы биосферы
Биосфера = часть атмосферы + часть литосферы + часть гидросферы
4.3 Земля- планета Солнечной системы
Земля –планета солнечной системы. Сравнение планет по показателям, необходимым для
существования жизни.
Практикум: « путешествие по планетам Солнечной системы»
4.4 Наш дом- Земля!
Уникальность планеты Земля. Необходимость следить за состоянием Земли.
Практикум: сочинение на тему: «мой дом- Земля».
V Воздушная оболочка Земли
5.1Атмосфера- воздушная оболочка Земли.
Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Химический состав атмосферы и ее
значение в жизни планеты
5.2 Состав и физические свойства воздуха
Химический состав и физические свойства воздуха. Приборы для определения параметров воздуха.
5.3-5.4 Изучение параметров воздуха
Практические работы:
«Изучение параметров воздуха»
5.5 Зачем нужен озон планете?
Озон, его значение для всего живого. Как он образуется. Озоновые дыры. Причины озоновых дыр.
Как остановить разрушение озонового слоя.
5.6 Откуда берутся кислотные дожди?
Загрязнение окружающей среды. Загрязнение атмосферы различными газами. Причины выпадения
кислотных дождей.
Опыты: «pH различных веществ»
«влияние кислотных дождей на живые организмы»
5.7-5.8 Определение загрязненности атмосферного воздуха.
Практические работы:
«Определение степени загрязнения воздуха по состоянию растений»
5.9 Атмосфера и погода
Слои атмосферы. Погода и климат. От чего зависит погода? Осадки. Признаки изменения погоды.
Метеорологическая станция. Метеорологическая служба. Времена года. Влияние климата на жизнь
растений и животных.
Практикум: составление дневника погоды
5.10 Необыкновенные явления в атмосфере
Гром и молния. Тайфуны и ураганы. Радуга. Причины этих явлений
5.11 Наземно-воздушная среда обитания
Особенности наземно-воздушной среды обитания. Приспособления организмов к наземновоздушной среде обитания.
Практические работы:
« Определение приспособлений у организмов к наземно-воздушной среде обитания»
5.12 Климат и жизнь планеты
Времена года. Влияние климата на жизнь растений и животных. Приспособления у растений и
животных к жизни в определенных климатических условиях.
Практические работы:
« Определение приспособлений у организмов к жизни в суровых условиях Арктики»
« Определение приспособлений у организмов к жизни в пустыне»
VI Водная оболочка Земли
6.1Водная оболочка Земли – гидросфера
Гидросфера. Распределение воды на планете. Экологические проблемы гидросферы
Практикум: «Расчет затрат воды одной семьи в сутки»
Исследование «Как можно уменьшить расход воды в доме»
6.2 Чудо планеты – вода
Физические и химические характеристики воды. Роль воды в жизни живых организмов. «свободная»
и «связанная» вода
6.3 Вода- путешественница.
Круговорот воды в природе. Значение круговорота веществ в природе
Практикум: сочинение на тему: «Путешествие капельки воды»
6.4 Водные экосистемы
Формирование экологических систем в водной среде. Роль фитопланктона в накоплении биомассы
водоемов и его космическая роль
6.52-6.6 Изучение параметров воды
Практические работы:
«Определение качества воды»»
6.7-6.8 Вода как среда обитания
Особенности водной среды обитания. Приспособления организмов водной среде обитания.
Загрязнения гидросферы.
Практические работы:
« Определение приспособлений у организмов к водной среде обитания»
VII Твердая оболочка Земли
7. 1Литосфера- твердая оболочка Земли
Строение Земли. Основные этапы развития планеты. Ядро, мантия, земная кора. Рельеф.
Практические работы:
«Соответствие минералов и горных пород определенному слою земной коры».
7.2 Плодородие почв
Химический состав почв. Виды почв. Процессы, приводящие к почвенному плодородию.
Эрозия почв. Предупреждение эрозии.
Практические работы:
«Определение типа почвы нашей местности»
7.3 Удобрения
Удобрения, их значение. Влияние удобрений на растения. К чему может привести чрезмерное
злоупотребление удобрениями?
Практические работы:
« Влияние азотных удобрений на растения»
7.4 Почва как среда обитания
Особенности почвенной среды обитания. Приспособления организмов почвенной среде обитания.
Практические работы:
« Определение приспособлений у организмов к почвенной среде обитания»
7.5 Кладовые Земли
Состав и структура почв. Значение почвы в биосфере. Полезные ископаемые, их значение в жизни
человека. Роль живых организмов в образовании некоторых полезных ископаемых.
Практические работы:
«Определение минералов и горных пород по их внешнему виду»
7.6 Загрязнение литосферы
Деятельность человека, которая приводит к загрязнению литосферы. Последствия этих загрязнений.
Хранение радиоактивных отходов. Добыча полезных ископаемых. Сельское хозяйство.
7.7 «Новая жизнь» привычных вещей
Проектная работа:
«Поможем ненужным вещам обрести вторую жизнь»
VIII Человек и природа
8.1-8.2 Человек и природа
Сходство человека с другими живыми организмами и его отличие от них. Зависимость между
возрастающими потребностями современного человека и влиянием человека на природу.
Последствия нарушения сред обитания человеком.
Исследование: «как изменилась жизнь людей за последние 50 лет»
8.3 Почему появилась Красная книга?
Причины исчезновения растений и животных в разные периоды истории Земли. Пути сохранения
живых организмов на планете. Красная книга.
8.4Как сохранить биосферу?
Взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов экосистем. Зависимость состояния биосферы от
состояния отдельных экосистем. Способы сохранения экосистем.
8.5-8.6 Мой дом- планета Земля
Земля- планета не только людей, но и других живых организмов. Необходимость беречь нашу
планету.
Список литературы
Для учащихся
1. «Практическая экология для школьников» Л.А. Коробейникова, Иваново, 1995.
2. «Охрана природы», п/р профессора К. В. Пашканга, Москва, «Просвещение», 1990.
3. «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975
4. «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992.
5. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В.
Чертопруд.
6. «Биология для абитуриента» Р.Г. Заяц и др, Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004
7. «Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990
8. «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва,
Просвещение, 1991.
9. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989.
10. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.
11. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В.
Чертопруд.
Для преподавателя
1. «Основы исследовательской деятельности школьников», И.П. Гладилина, О.П. Гришакина, А.
А. Обручникова, Д.В. Попов, Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010.
2. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва,
«Просвещение», 1984.
3. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Е. В. Тяглова, Москва,
«Глобус», 2008.
4. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Л.С. Литвиненко, Москва, «5 за
знания», 2005.
5. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» В.С. Полосин,
«Просвещение», Москва, 1996
6. «Основы учение о биосфере» Г.В. Войткевич, «Просвещение», Москва, 1989
7. «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр»,
2005
8. «Не совсем обычный урок», С.В. Кулькевич, Воронеж, «Учитель», 2001.
9. «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение,
1989
10. «Внеурочная работа по географии» И.И. Баринова, Москва, Просвещение, 1988
11. «Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р А.П. Тряпицыной, Санкт –
Петербург, Каро, 2005
12. «Как организовать проектную деятельность учащихся», И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005.