УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АСТАНА ҒАФУ ҚАЙЫРБЕКОВ АТЫНДАҒЫ №2 МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №2 ИМЕНИ ГАФУ КАЙЫРБЕКОВА Открытый урок по географии в 6 классе по теме: «Погода и климат» Подготовила и провела: Сейтжанова Жанна Сейлбековна -учитель географии и биологии 1 категории АСТАНА ҚАЛАСЫ-2012 жыл Тема: "Погода и климат». Интегрированный урок. Класс: 6 Предмет: география. Учитель: Сейтжанова Жанна Сейлбековна- учитель географии и биологии 1 категории. Цель урока: - Формирование умений, навыков системного стиля учебной деятельности на основе методов системной технологии: развитие системно- целостных знаний и представлений об особенностях погоды и климата нашей местности. - Использование математических знаний и умений обработке и описание климатических показателей. Анализ статистических данных температур города Астаны. Анализ при изучение параметров окружающей среды: формирование навыков грамотного оформления работы, аккуратности, точности при расчётах и выполнения графиков. - Воспитание стратегических понятий о значение района для страны - Дальнейшее развитие предметной речи. Задачи урока: - содействовать развитию и закреплению у учащихся умений заполнять МСС, развитие географических навыков учащихся: анализ экономикостатистических данных - развивать умения коммуникабельности, обобщения, сотрудничества и взаимопомощи; - организовать рефлексию учащихся по поводу услышанного и сделанного на уроке. Оборудование: - интерактивная доска; - климатическая карта мира; - данные о погоде по городу Астана, физическая карта мира. - учебники, атласы. Формы познавательной активности учащихся - групповая, парная, индивидуальная Тип урока: - урок формирования новых знаний. Технология: -использование технологии профессора Галиева Т.Т. Ход урока I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. Проверка готовности, наличие учебных материалов и принадлежностей. II. Основная часть. Это интересно. - Как ты уже знаешь, люди всегда наблюдали за погодой и различными погодными явлениями. Один из самых древних метеорологических приборов - флюгер, появился в Европе в IX веке. Выглядел он как изображением петуха. По указанию Папы Римского этот флюгер должен был увенчать купол каждого церковного храма. Первые письменные упоминания о построение «розы ветров» относится к XII веку. Многие народы вели календари природы по особым параметрам. Например, на Руси, если февраль был снежным, то июль бывал дождливым. Это мешало созреванию урожая и его уборке. То есть, снежный февраль мог означать – не жди хорошего урожая. Задание 1. По данным метеорологической станции города Астана построить климатограмму и розу ветров города. Осуществить системный анализ. Сформулировать выводы. Данные погода по г. Астана М Е С Я Ц Ы Средняя t месяцев осадки 1 -17,4 2 -16,8 3 -10,8 4 +2,1 5 +12,4 6 +17,8 7 +20,2 8 +17,8 9 +11,3 10 +2,5 11 -7,6 12 -14,6 34мм 23мм 32мм 26мм 33мм 45мм 54мм 48мм 29мм 32мм 27мм 33мм Показатели ветров по г. Астана (июнь 2004) Направление ветра Количество дней направлением с С таким 2 С-В В 14 7 Ю-В Ю Ю-З 16 18 22 З 9 С-З 9 1. Построить систему координат (координатную плоскость0, основу климатограммы. Выбрать вертикальный масштаб температур. Обозначить месяцы года. 2. Начертить на ней график изменения среднемесячных температур. Отрицательные температуры отметить синимцветом, положительные- красным. 3. По данным осадков за месяц построить столбиковую диаграмму. 4. Используя систему координат, найти город на карте мира, определить его географические координаты. Задания 2. Осуществить системный анализ погоды в г. Астана. o Назвать климатообразующие факторы, влияющие на климат города. Сформулировать тип климата нашего города. o Определить минимальную, максимальную температуру за год, лето и зиму. Указать особенности годового хода температуры воздуха. o С помощью графика и данных таблиц вычислить амплитуду и среднегодовое значение температуры воздуха в городе. o Определить максимальную и минимальную величину осадков, их общую величину за год, режим и виды осадков. o Какую информацию вы можете получить по розе ветров. o Какие особенности климата города, на ваш взгляд, создают неудобства для жизни и деятельности горожан? Как вы думаете, имеются ли на Земле местности с совершенно идеальным климатом? o Какой опыт приобретает человек, а также городские службы, обеспечивающие нормальную жизнь, быт и безопасность горожан, в условиях данного климата? o Какие особенности климата можно назвать проблемными для человека? Какие меры предпринимает государство для их разрешения? o Назвать темы исследования окружающей среды, которые на ваш взгляд, являются самыми актуальными для нашего города и на которые вы посоветовали бы нашим ученым обратить особое внимание. III. Этап рефлексии. Сформулировать выводы (выполняется устно). 1. Какие знания, навыки и умения вы получили при выполнении заданий на уроке? 2. Как вы считаете, насколько важна работа специалистовметеорологов, изучающих погоду и почему? 3. Подумайте, как может повлиять неправильный прогноз погоды? 4. Скажите. какова роль математике в изучении и систематизации знаний, полученных на уроках географии? 5. Как вы считаете, увеличивается ли роль и значении географии в условиях усиления взаимодействия человека и окружающей среды? Помогают ли эти знания в повседневной жизни вам и вашему окружению? IV. Итоги урока. Оценивание продуктивности работы на уроке. Оцени себя сам. Предметы Я эксперт- У меня Я «отлично»!!! «хороший «начинающий»уровень»!! у меня все впереди! География Математика Вначале свою работу оценивает ученик, выбирая и отмечая соответствующие уровни. Затем, после проверки, свое мнение отражает и отмечает учитель (красным цветом). V. Домашнее задание.