МАОУ Лицей № 17 г. Химки Московской области. Шульженко Наталия Юрьевна - учитель географии. Тема - Атмосферное давление. Ветер Класс – 6. УМК: География. Начальный курс. М.: ДРОФА 2014 г. Атлас. География. М.: Дрофа 2014. Цель учителя: Познакомить учащихся с атмосферным давлением и ветром. Цель учащегося: Изучить атмосферное давление и ветер. Задачи: Образовательная: Сформировать знания об основных понятиях темы «Атмосфера»: атмосферное давление, познакомиться с прибором барометр – ртутный и анероид, нормальное АД, ветер – бриз и муссон, роза ветров. Развивающая: Развить познавательную активность учащихся через формирование навыков по оценке и прогнозированию атмосферных явлений. Научить пользоваться специальной терминологией. Научить анализировать информацию путем обработки статистических данных по теме «Атмосфера». Воспитательные: Воспитать добросовестное отношение к выполненной работе, культуре общения - умение слушать друг друга, аккуратность, самостоятельность и интерес к предмету. № 1 Этапы урока Организаци онный Деятельность учителя - приветствие -проверка подготовки класса к уроку -отметить Деятельность учащихся Настрой на работу. УУД Личностные самоопределение. «Я и другие люди». Результат Включение в учебный процесс отсутствующих 2 Вступительное слово учителя. Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне Восточная притча. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках На уроке вы получите Личностные. Самоопределение. «Все в моих руках». Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей и точек зрения. Заинтересованность учащихся темой урока новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, всё в ваших руках. Когда открывать дверь в метро легче, зимой или летом? 3 Изучение нового матер иала. Первый этап урока: чтение текста параграфа № 28. Затруднение при ответе на данный вопрос. Учащиеся открывают учебник на стр.112 и читают текст параграфа до стр.118. Познавательные: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -смысловое чтение, - выделение главной информации - Коммуникативные - сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные планирование учебного сотрудничества Знакомство с материалом параграфа. Выделение главной мысли в каждом абзаце, основных географиче ских терминов. Выделяем главную мысль в каждом абзаце. Основной тектс. Любое вещество можно взвесить. Масса 1 м³ воздуха равна 1кг. 300г. Если предмет имеет массу, то оно давит на предметы. АД – сила с которой давит воздух на землю и на все находящиеся на ней предметы. Прибор для измерения АД – БАРОМЕТР: 1. Ртутный 2. Анероид Установили, что на уровне моря на параллели 45ºпри температуре 0° ртуть поднимается на 760 мм. Это и приняли за нормальное АД. АД меняется: 1. С высотой ( каждые 10,5 м на 1 мм.рт.ст) 2. С изменением температуры. Ветер -движение воздуха в горизонтальном направлении. Причина образования: разница атмосферного давления. Из мест высокого давления в места низкого. Чем больше разница, тем сильнее Личностные - осмысленное приобретение знаний - установка связи между целью и учебной деятельностью и её мотивацией -какой смысл в данной работе Регулятивные - обеспечивающие организацию учебной деятельности: – планирование – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; – составление плана и последовательности действий; – прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; -самоконтроль Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог -участвовать в коллективном обсуждении Познавание нового материала. ветер. Виды ветров: 1. Бриз – ветер, меняющий направление дважды в сутки. Днём с воды на сушу, ночью с суши на воду. 2. Муссон – ветер, меняющий своё направление дважды в год. Летом с океана на сушу, зимой с материка на океан. Направление и сила ветра. Направление определяют с помощью флюгера. График, на котором показывают направления ветра – называют розой ветров. Сила ветра определяется по 12 – балльной шкале. Значение ветра. 1. Перенос воздуха 2. Парусные суда 3. Ветряные мельницы 4. Ветряные двигатели 5. Распространение семян. Второй этап – декомпрессия сжатие, прочитанного материала. Масса 1 м3 воздуха равна 1кг. 300г. АД – сила, с которой давит воздух на землю и на все находящиеся на ней предметы. Прибор для измерения АД – БАРОМЕТР: 3. Ртутный 4. Анероид 760 мм. - нормальное АД. АД меняется: - с высотой - с температуры. Ветер - движение воздуха в горизонтальном направлении. Причина образования: разница атмосферного давления. Бриз Муссон Направление и сила ветра. Флюгера. Розой ветров. Значение ветра. 1.Перенос воздуха 2.Парусные суда 3.Ветряные Познавательные, т.к. моделирование и структурирование информации. - учебно – информационные отбор важной информации. Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении. - коррекция планирование учебного сотрудничества Сформировали краткий рассказ по каждому смысловому блоку. Заслушали краткие пересказы. Преобразовали часть текста схемы. мельницы 4.Ветряные двигатели 5.Распространение семян. Третий этап – моделирование виртуальной презентации. Начинаем формировать, заполнять слайды – текстом, схемами, рисунками. Какие смысловые части мы выделили в тексе? 1. АД – сила, с которой давит воздух на землю и на все находящиеся на ней предметы. 2. Прибор для измерения АД – БАРОМЕТР: Ртутный Анероид 760 мм. - нормальное АД. 3. Изменение АД АД меняется: С высотой С изменением температуры. 4. Ветер движение воздуха в горизонтальном направлении. Причина образования: разница атмосферного давления. 5. Виды ветров Бриз Муссон Личностные -какой смысл в данной работе -нравственно - этическое оценивание Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества - сотрудничество в поиске и сборе информации. Общеучебные УД. Знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта (текста) в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая); Моделировать – исследовать объекты познания на их моделях. Виртуальный воображаемый. Прописывание содержания виртуальной презентации в тетрадь. Записывание, какие схемы и рисунки необходимо поместить к каждой смысловой части. 6. Направление и сила Презентация ветра. представление продукта. Флюгер – прибор для определения направления ветра. Розой ветров. 7. Значение ветра. 1Перенос воздуха 2Парусные суда 3Ветряные м 4 Ветряные двигатели 5 Распространение семян 4 Практическ ая работа «Построени е розы ветров». Открыть учебники стр. 118 С – 12 СВ -1 В–2 ЮВ – 5 Ю–1 ЮЗ -2 З–1 С–4 Штиль – 2 дня. Открывают учебники стр. 118. Записывают в тетрадь Практическая работа. «Построение розы ветров для г. Хабаровска». Строят розу ветров. Масштаб: 1 день - 1 клетка Делают, вывод. Преобладал СВ ветер- 12 дней. Штиль 2 дня. Регулятивные целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Личностные -установление обучающимися связи между целью учебной деятельности её мотивом, и деятельностью Выполнение практической работы по построению розы ветров. Оформление результатов в виде графика и написание вывода. 1.уровень Что такое АД? 5 Закреплени е Ему равно нормальное АД? При каких условиях? Какой прибор измеряет АД Какова причина образования ветра? Что такое бриз и муссон? АД – сила, с которой давит воздух на землю и на все Смыслообразование, т. е. находящиеся на ней установление обучающимися связи между предметы. целью учебной 760 мм.рт.ст. деятельности и практическими умениями, между результатом учения на уровне моря на параллели и тем, что побуждает к 45ºпри температуре 0° деятельности; ртуть Барометр Разница АД. Бриз – ветер, меняющий направление дважды в сутки. Днём с воды на сушу, ночью с суши на воду. Муссон – ветер, меняющий своё направление дважды в год. Летом с океана на сушу, зимой с материка на океан Усвоение теоритического материала, применение теоритических знаний при решении задач. 2.уровень Определите в каком направлении будет дуть ветер? 740мм.рт.ст.-750 мм.рт.ст 763мм.рт.ст.-758 мм.рт.ст 754 мм.рт.ст.-752 мм.рт.ст 755мм.рт.ст.-762 мм.рт.ст 3 уровень. Задача№ 1. Определить, какое АД будет нормальным, если высота г. Химки относительно уровня моря 120 м. Когда же легче открывать дверь в метро, летом 740мм.рт.ст. →750 мм.рт.ст 763мм.рт.ст.←758 мм.рт.ст 754 мм.рт.ст.←752 мм.рт.ст 755мм.рт.ст.→762 мм.рт.ст Решение: 1. Р-760мм.рт.ст. (нормальное АД над уровнем моря, при 0° на 45 параллели. 2. Н – 120 м. 3. Р - каждые 10,5 м понижается на 1 мм. 120 :10,5=12 мм 760 – 12 = 748 мм.рт.ст. Для г. Химки нормальным считается Р = 748 мм.рт.ст. Личностные Зимой. - осмысленное применение знаний или зимой? Четвёртый этап – создание презентации. Сколько слайдов будет в нашей презентации? Что мы разместим на 1 слайде? 11 слайдов. Т.е. к нашим смысловым частям добавиться слайды: 1. титульный лист 2. цель - урока 3. вывод 4 домашнее задание Личностные - осмысленное приобретение знаний -установка связи между целью и учебной деятельностью и её мотивации Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества - сотрудничество в обработке информации Познавательные -анализ с целью выделения главного - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - поиск и выделение необходимой информации -включая моделирование; -умение структурировать знания Коммуникативные: - умение слушать, вступать в диалог - участвовать в коллективном обсуждении - планирование учебного сотрудничества - сотрудничество в обработке информации Регулятивные: -целеполагание - коррекция 6 Домашнее задани е. № 28. Задание 1,2 на стр118. Создать презентацию к уроку. «Атмосферное давление. Ветер». Усвоение изучаемого Познавательные. Логические материала. универсальные действия: - анализ текста синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения, - подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные. сотрудничество с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия. Регулятивные: - оценивать работу