Ибрагимова ЛХ - Образование Костромской области

Л.Х.Ибрагимова
Республика Татарстан, г.Бугульма, ГБС(К)ОУ «Бугульминская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 10
VIII вида»
larisa.ibragimova.1975@mail.ru
Развитие познавательной активности обучающихся с нарушением
интеллекта на уроках технологии
В статье рассматриваются вопросы активизации познавательной
деятельности
обучающихся
недостаточностью,
как
с
интеллектуальной
наиболее
актуальная
проблема
современной педагогической науки и практики.
«Учитель никогда не должен забывать о том, какие дети в классе,
как мыслит каждый его ученик, что будет ему легко, что
трудно…Нужны разнообразные приемы иметоды обучения, чтобы
вызвать интерес к учебе…»
П.Н.Чернов.
Происходящие в течение последних лет в системе образования
страны, инновационные процессы,
(коррекционной)
школе.
На
первое
присущи и специальной
место
выходит
задача
социальной адаптации умственно отсталого выпускника. Вопросы
активизации познавательной деятельности учащихся относятся к
числу наиболее актуальных проблем современной педагогической
науки и практики. Для учащихся с нарушениями интеллектуального
развития,
характерна
инертность,
вялость,
отвлекаемость,
интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мыслительной
деятельности.
В
процессе
обучения
школьникам
часто
преподносится готовый материал, который они должны запомнить,
таким образом, происходит формальное «механическое» усвоение
материала.
Для
того
чтобы
избежать
подобной
ситуации,
необходимо проводить обучение так, чтобы усвоение знаний шло не
только на основе запоминания, а в результате сознательного
применения
полученных
сведений
в
процессе
решения
познавательных задач. Обучающиеся должны учиться рассуждать,
использовать
имеющуюся
у
них
информацию.
Необходимо
повышать познавательную активность учащихся, включать учеников
в творческую деятельность, ведь степень продуктивности обучения
во многом зависит от уровня активности учебно-познавательной
деятельности учащегося. Многолетний опыт работы в школе
показывает, что наличие познавательного интереса к учебному
предмету способствует повышению активности учащихся на уроках,
росту
успеваемости
и
самостоятельности
при
выполнении
практических и умственных задач, и как правило, успешной
социализации в обществе. Школьника нельзя успешно учить, если он
относится к обучению равнодушно, без интереса.
Моя цель, как учителя трудового обучения в коррекционной школе
VIII
вида –
содействовать
ученику
в
определении
и
совершенствовании его отношения к самому себе, другим людям,
окружающему миру, своей деятельности в обществе, способствовать
формированию умений, необходимых для успешной социально –
трудовой
адаптации учащихся
с
интеллектуальной
недостаточностью.
Для достижения данной цели в процессе обучения я ставлю
следующие задачи:
-
формировать
доступные
технологические знания;
школьникам
технические
и
развивать общетрудовые
-
производственном
задании,
умения:
ориентироваться
планировать
в
последовательность
действий, выполнять и контролировать ход работы;
- обучать школьников профессиональным приемам труда по
выбранной специальности и прививать им соответствующие
трудовые навыки;
- воспитывать у учащихся устойчивое положительное
к
труду
и
формировать
производственной
необходимые
деятельности
в
отношение
повседневной
качества
личности
(добросовестность, ответственность за порученное дело, и др.);
- формировать коммуникативные умения.
При подготовке
к занятиям
возникает вопрос, каким образом
организовать каждое из них так, чтобы учащиеся сознательно
усваивали знания и трудовые навыки, творчески, с полной отдачей
сил стремились использовать их в производительном труде, чтобы
на каждом уроке трудового обучения воспитывалась и развивалась
творческая личность.
Приведу примеры
упражнений, которые
использую в своей работе, направленных на коррекцию и
развитие познавательной активности функций учащихся на уроках
штукатурно-малярного дела.
Задания на развитие и коррекцию памяти
№ 1. «Пословица»
1
ученик
начинает
пословицу
о
труде,
2
заканчивает
и
говорит начало второй пословицы и т.д.
№ 2. «Запомни»
Прочитать вслух описание инструмента и область применения,
записать по памяти.
№ 3. «Запиши»
Записать как можно больше слов относящихся к теме:
Например: а. окраска
б. оштукатуривание
Упражнения на развитие и коррекцию мышления.
№ 1 «Выдели общее»
Предлагается
набор картинок с изображением инструментов и
материалов. Надо выделить общее, что
имеется в этих изделиях.
№ 2. «Классификация»
Даны 5 словарных слов. Четыре из них объединены общим
признаком, пятое – лишнее.
Например:
- Обои, валик, шпатель ,ножницы, линолеум
-Комбинезон, очки, перчатки, косынка, краскопульт
№ 3. «Заполни пропавшие буквы»
Даны словарные слова с пропущенными буквами.
Например:
в..л…к (валик) ...п..т..л. (шпатель)
л..н..л..м(линолеум) и т. д.
№ 4. «Кроссворд»
а) Предлагается кроссворд, составленный по изучаемой теме.
б) Кроссворд на закрепление терминологии.
Упражнения на развитие и коррекцию внимания
№ 1. «Исправь ошибку»
а) Предлагаются словарные слова по теме с ошибками.
б)
Предлагается
инструмент
и
описание
области
его
рисунка
изделия
с
применения с ошибкой.
№ 2. «Найди 10 различий»
Предлагаются
мелкими
2
одинаковых
различиями.
Активизировать
позволяют и
познавательную
деятельность
учащихся
занятия во внеурочное время (кружковые занятия,
подготовка внеклассных мероприятий). Именно такие занятия
позволяют
учащимся
углубить
свои
знания
по
предмету,
дополнительно потренироваться в их творческом применении.
Задания, используемые во внеурочной работе, направлены не только
на развитие трудовых знаний, навыков, но и на развитие эрудиции,
познавательных
способностей
учащихся,
расширение
кругозора,обогащение словарного запаса. Поэтому предлагаю
поставленные во внеклассной работе задачи решать самыми
различными формами :
а) Клуб весёлых мастеров;
б) Конкурсы профессионального мастерства;
в) Кружковые занятия по интересам;
г) Выставки-ярмарки изделий, выполненных руками обучающихся;
д) Экскурсии .
В заключении хочу привести замечательную китайскую пословицу,
которая так точно передает проблемы нашего образования :
Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Вовлеки меня - и я научусь.
Список литературы
1. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения школьников // Вопр.
психол. 1987. № 1. С. 44–51. 17.
2. Занков Л.В. Проблема обучения и развития и ее исследование
//Развитие учащихся в процессе обучения. – М.: Изд-во АПН РСФСР,
1963. – С. 7-68.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:
(Олигофренопедагогика) : учеб.пособие / под ред. Б.П. Пузанова, 4-е
изд., стер. – М.: ИЦ Академия, 2008, -272 с.
4. Бешенков А. К. Технология. Методика обучения технологии.
// М.,Дрофа, 2004.
5.Молева
Г.А.,
Богданова
И.
А.
Применение
принципов
развивающего обучения на уроках технологии. // Школа и
производство, №7 2005.