Рабочая программа по биологии для 6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя школа»
Верховажского района Вологодской области
1
Принята
на заседании педагогического совета
МБОУ «Нижнекулойская сш»
Протокол № 2 от 23.12. 2013 года
Согласовано
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Нижнекулойская сш»
/ О.А. Киселева/
23.12.2014 года
Приказ №90-1 от 23.12.2014 года
Рабочая программа по предмету «Биология»
6 - 9 класс
Составитель:
Жукова Надежда Николаевна,
учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
высшая квалификационная категория
д. Урусовская
2
Структура рабочей программы
I.Пояснительная записка;
II.Общая характеристика учебного предмета;
III.Место учебного предмета в учебном плане;
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
V.Содержание учебного предмета;
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
VII. Календарно-тематическое планирование;
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
I. Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (начального общего образования, основного общего
образования, среднего (полного) общего образования), утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г № 1089;
 Устав МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;
 Учебный план в 6-9 классах МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;
 Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам,
курсам МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» по реализации ФК ГОС».
Рабочая программа составлена на основе:
 Программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника (Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. Автор-составитель Г.М. Пальдяева – 2-е изд.,
стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.) [2]
 Примерной программы по биологии (Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект.
(Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.)[1]
Рабочая программа ориентирована на учебники
 Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения: 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 372с.
 Латюшин В.В., Шапкин В. А. Биология. Животные: 7 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. - 304 с.
 Колесов Д. В. Биология. Человек: 8 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. –М: Дрофа, 2010. – 336 с.
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: 9 класс.Учеб.для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010 – 304 с. из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Сроки реализации программы
Рабочая программа (базовый уровень) рассчитана на 4 года обучения – в 6 - 9 классах (272 часа).
Вклад учебного предмета в общее образование
3
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством
вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты
тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан
сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в
отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
демонстрации опытов, проведение наблюдений, экскурсии.
При организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой [4], [5]. В тетрадь включены вопросы и
задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, что позволяет диагностировать
уровень знаний и сформированность специальных (предметных) умений.
Цели и задачи программы
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии [1]. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся
4
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой
МБОУ «Нижнекулойскаясш».
Изменения, внесенные в программу Пасечника В. В.:
 В темах предусмотрены повторительно-обобщающие уроки (ПОУ);
 Используются авторские методические образовательные ресурсы (АМОР);
 Изменено количество часов на изучение тем;
 В 6классе лишайники изучаются не в теме «Царство грибы», а в теме «Царство растения», т.к. являются симбионтами и состоят из 2
организмов: гриба и цианей или растений: одноклеточных водорослей;
 В 6 классе экскурсия «Зимние явления в жизни растений» проводится в теме «Строение и многообразие цветковых» в зимние
каникулы, а не в теме «Жизнь растений», т.к. в состоянии покоя у растений можно рассмотреть почкорасположение, форму кроны,
особенности внешнего вида побега – характерные особенности деревьев и кустарников;
 В 7 классе экскурсия «Изучение многообразия птиц» проводится не в теме «Многообразие животных», а в конце учебного года весной, когда количество видов птиц, которые могут встретиться во время экскурсии, больше;
 Реальная экскурсия в 7 классе «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных» не может быть проведена, т.к. у
нас нет экскурсионного объекта, проводится виртуальная экскурсия с использованием презентаций о домашних питомцах,
подготовленных учащимися;
 В 7 классе осенью проводится экскурсия «Скрытая жизнь членистоногих»;
 В 9 классе экскурсия в БГЦ из темы «Экосистемный уровень» перенесена на весеннее время, т.к. зимой её провести труднее и меньше
видовое разнообразие;
 В 9 классе экскурсия «Причины многообразия видов в природе» из темы «Эволюция» проводится после экскурсии в БГЦ. После
изучения видового многообразия БГЦ логично перейти к нахождению причин его возникновения;
 В 9 классе экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение не проводится ввиду отсутствия экскурсионного
объекта. Во время виртуальной экскурсии в прошлое Земли учащиеся представляют свои презентации, просматривают видеофильмы.
II. Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
5
В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки,
ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа (базовый уровень) рассчитана на 4 года обучения – в 6 - 9 классах (272 часа):
 6 класс – 68 часов (2часа в неделю);
 7 класс – 68 часов (2часа в неделю);
 8 класс – 68 часов (2часа в неделю);
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6
Личностные результаты:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки;
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
 Оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле (экологическое мышление).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 Выявлять причины и следствия простых явлений;
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
 Вычитывать все уровни текстовой информации;
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметные результаты (6 линий развития)
7
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:
 Определять роль в природе различных групп организмов;
 Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
 Рассматривать биологические процессы в развитии;
 Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
 Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
 Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
 Использовать биологические знания в быту;
 Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и
каждого отдельного человека:
 Объяснять мир с точки зрения биологии;
 Перечислять отличительные свойства живого;
 Различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии, ядерные: грибы, растения, животные) и
основные отделы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
 Определять основные органы растений (части клетки);
 Объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:
 Понимать смысл биологических терминов;
 Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;
 Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
 Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
 Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
 Различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;


8
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ,
роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:


9



соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
V.Содержание учебного предмета
Биология 6 класс
Введение (2 часа - по программе [2]/ 2 часа – по рабочей программе)
Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Среды обитания: водная, наземновоздушная, почвенная, живой организм. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязи организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, ее охрана.
Лабораторнаяработа: 1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсия: 1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
АМОР: «Ах, кружева, кружева…», «Был ли Ной биологом?»
Клеточное строение организмов (5 / 6 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа: 2. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.
Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Лабораторная работа: 3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Демонстрация: 1.. пластид под микроскопом.
Состав клетки: вода, минеральные и органическе вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Демонстрация: 2. микропрепаратов различных растительных тканей.
ПОУ «Клеточное строение растений»
Царство Бактерии (3 / 3 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Способы питания: автотрофы (фототрофы, хемотрофы), гетеротрофы (паразиты, сапрофиты)
Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.
АМОР: «Всеядность бактерий»
Царство Грибы (4 / 4 часа)
10
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Демонстрация:1. муляжей плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторнаяработа: 4. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторнаяработа:
5. Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом
Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы - паразиты.
Демонстрации: 2. натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).
ПОУ «Грибная охота» АМОР: «Грибная охота»
или: «Роль бактерий и грибов в круговороте веществ в природе, использование их в народном хозяйстве. Биотехнология».
Царство Растения (8 / 8ч)
Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь
со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Водоросли: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли.
Лабораторнаяработа: 6. Изучение строения одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лишайники: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Демонстрация: натуральных объектов (лишайники).
Мхи: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторнаяработа: 7. Изучение строения мха
Папоротники, хвощи, плауны: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторнаяработа: 8. Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
АМОР: «Аленький цветочек»
Голосеменные: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Демонстрация: 1. Изучение строения хвои и шишек хвойных.
Цветковые растения: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
ПОУ «Царства бактерий, грибов, растений».
Строение и многообразие покрытосеменных (16 / 16 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений.
Лабораторнаяработа: 9. Строение семян однодольных и двудольных растений.
11
Виды корней и типы корневых систем.
Лабораторнаяработа: 10. Виды корней и типы корневых систем.
Строение корня.
Демонстрация: 1. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.
Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Листорасположение. Рост и развитие побега.
Демонстрация: 2. Изучение вегетативных и генеративных почек, их расположения на стебле.
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Демонстрация: 3. Изучения макро- и микростроения стебля.
Многообразие побегов: типы стеблей. Видоизменения побегов.
Лабораторнаяработа: 11. Изучение видоизмененных побегов: клубня, луковицы, корневища.
Экскурсия: 2. Зимние явления в жизни растений (из темы «Жизнь растений»)
Внешнее строение листа.
Демонстрация: 4. Изучение строения листа.
Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев.
АМОР: «Удивительные метаморфозы»
Цветок и его строение
Лабораторная работа: 12. Изучение строения цветка.
Соцветия.
Демонстрация: 5. Ознакомление с различными видами соцветий.
Плоды и их классификация.
Демонстрация: 6. Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Распространение плодов и семян.
ПОУ «Многообразие удивительного мира цветковых растений».
Жизнь растений (15 / 14 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное питание растений.
Воздушное питание растений. Фотосинтез.
Демонстрация: 1. Получение вытяжки хлорофилла. 2. опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение
кислорода на свету, образование крахмала.
Дыхание растений.
Демонстрация: 3. опытов, доказывающих дыхание растений.
Испарение воды - транспирация. Гуттация.
Демонстрация: 4. испарение воды листьями.
Передвижение воды и питательных веществ по растению.
Демонстрация: 5. передвижение органических веществ по лубу.
12
Лабораторная работа: 13. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Прорастание семян: условия.
Демонстрация: 6. опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.
Практическая работа: 1. Определение всхожести семян и их посев.
Рост растений. Этапы развития (фенофазы). Условия питания проростков.
Демонстрация: 7. питания проростков запасными веществами семени.
Способы размножения: половое и бесполое размножение. Размножение споровых растений.
Половое размножение голо- и покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение цветковых растений. Образование плодов и семян.
Опыление цветков.
Бесполое (вегетативное) размножение цветковых растений.
Практическая работа: 2. Вегетативное размножение комнатных растений.
ПОУ «Взаимосвязь строения и жизнедеятельности растений. Растение - целостный организм».
АМОР: «Клюква – царица ягод»
Классификация растений (7 / 7 часов)
Знакомство с классификацией цветковых растений. Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Деление цветковых на классы.
Класс Двудольные растения. Семейства: крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые и сложноцветные. Морфологическая
характеристика семейства, значение растений в природе и жизни человека, важнейшие с/х растения, биологические основы их
выращивания.
Класс Однодольные растения. Семейства: злаки и лилейные. Морфологическая характеристика семейства, значение растений в природе и
жизни человека, важнейшие с/х растения, биологические основы их выращивания.
Лабораторная работа: 14. Выявление признаков семейства по внешнему строению растения.
Демонстрация: живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных растений, районированных сортов указанных растений.
Экскурсия: 3. Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
ПОУ «Господство цветковых растений в современном мире».
Природные сообщества (6 / 6 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Демонстрация: 1.комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп
Лабораторная работа: 15.Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительные сообщества и их типы. Взаимосвязи растений с др. организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Развитие и смена сообществ.
Природное сообщество и влияние на него деятельности человека. Влияние природной среды на человека.
Экскурсия: 4. Природное сообщество и человек.
ПОУ »Влияние деятельности человека на сообщества, их смену. Охрана растительного мира. Красная книга Вологодской области»
Развитие растительного мира (2 / 2 часа)
Многообразие растений, их происхождение. Доказательства исторического развития растений.
Демонстрация: 1. отпечатков ископаемых растений.
Основные этапы эволюции растений. Господство покрытосеменных в современном мире.
АМОР: «Прощание с ботаникой»
13
Биология 7 класс
Введение. Общиесведения о животном мире(2 часа - по программе [2]/ 2 часа – по рабочей программе)
Правила работы, ТБ и поведения в биологической лаборатории.
История развития зоологии. Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Структура науки зоологии.
Систематика. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Роль животных в природе и жизни человека, их охрана.
АМОР: «Что живо, то и хитро…»
Многообразие животных – результат эволюции (34 / 33 часа)
Простейшие (2 /2 часа).
Тип простейшие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика. Одноклеточные и колониальные формы.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Демонстрация: Наблюдение многообразия водных одноклеточных: живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные (15 часов)
Тип Губки: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация: микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип Плоские черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека, систематика.
Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Тип Круглые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека, систематика.
Тип Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 1. Знакомство с многообразием кольчецов. Изучение внешнего строения дождевого червя.
14
Тип Моллюски: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Ракообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 2. Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика.
Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация: строения и многообразия насекомых.
Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки, клопы, бабочки, равнокрылые, двукрылые,
блохи, перепончатокрылые и др.
Лабораторная работа: 3. Изучение представителей отрядов насекомых.
ПОУ «Роль насекомых в природе и жизни человека, их охрана».
Экскурсия: 1. Скрытая жизнь членистоногих.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные (16 часов)
Тип Хордовые. Классы: ланцетники, круглоротые.
Надкласс рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс хрящевые рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Класс костные рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 4. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс Земноводные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
ПОУ «Холоднокровные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся».
15
Класс Птицы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: 5. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Нелетающие птицы.
АМОР: «Верблюжья птица»
Дневные хищные птицы. Отряды птиц: совы, куриные, голенастые, гусе-, воробьинообразные и др.
Экскурсия: 2. Изучение и многообразие птиц Вологодской области (весной).
Класс Млекопитающие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: однопроходные.
АМОР: «Фальшивка или подлинник?»
Сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообр., ластоногие, хоботные, хищные, парно- непарнокопытные,
приматы и др.
Демонстрация: видеофильма
ПОУ «Теплокровные - высокоорганизованные животные».
АМОР: «Животные – герои басен?!...»
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 / 14 часов)
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
Покровы тела.
Лабораторная работа: 6. Изучение особенностей различных покровов тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.
Органы выделения.
Органы кровообращения. Кровь.
Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей, видеофильма.
ПОУ «Животное - целостный организм».
Индивидуальное развитие животных (3 / 3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение.
Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа: 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Развитие животного мира на Земле (3 / 3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Результаты эволюции: усложнение строения животных, разнообразие видов, одновременное существование простых и сложных организмов.
16
Закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Ареалы обитания. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных.
Миграции.
АМОР: «Вояж Лягушки-путешественницы»
Биоценозы (4 / 4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы.
Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: 3. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. (Средообразующая деятельность бобров)
АМОР: «Бобровые чудеса»
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 / 6 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Экскурсия: 4. Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Рациональное использование животных.
Красная книга Вологодской области.
Биология 8 класс
Введение (1 час - по программе [2]/ 1 час – по рабочей программе)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки,
изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека (3 / 3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее.
Демонстрация: модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Человеческие расы. Человек как вид.
Строение и функции организма (57 / 57 часов)
Общий обзор организма (1 / 1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
17
Клеточное строение организма. Ткани (5 / 5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды
клетки.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Деление. Их значение. Роль ферментов в обмене
веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Демонстрация: разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Лабораторная работа: 1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Рефлекторная регуляция органови систем организма (1 / 2 часа)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: 2.Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. 3. Коленный рефлекс.
Опорно-двигательная система (7 / 6часов)
Общий обзор ОДС: скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Демонстрация: скелета и муляжей торса человека, распилов костей, декальцинированной и обожженной кости.
Лабораторная работа: 4. Микроскопическое строение кости.
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Демонстрация: скелета, черепа, костей конечностей, позвонков.
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.
Лабораторная работа: 5. Мышцы человеческого тела.
Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Лабораторная работа: 6. Утомление при статической и динамической работе.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация: приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: 7. Выявление нарушений осанки. 8. Выявление плоскостопия (выполняется дома). 9. Самонаблюдение работы
основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
ПОУ «Эволюция, взаимосвязь строения и функций ОДС».
18
Внутренняя среда организма (3 / 4 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма
и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.
Лабораторная работа: 10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И.
Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 / 5 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.
Лабораторные работы: 11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. 12. Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. 13. Измерение υ кровотока в сосудах ногтевого
ложа.
Демонстрация: торса человека.
Движение крови по сосудам. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение
лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Демонстрация: модели сердца и, приемов измерения артериального давления по методу Короткова.
Лабораторные работы: 14. Опыты, выясняющие природу пульса. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. 15. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация: приемов остановки кровотечений.
ПОУ «Кровь. Кровообращение».
Дыхательная система (4 / 4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Демонстрация: модели гортани; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук.
19
Газообмен в легких и тканях.
Демонстрация: опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Демонстрация: модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные работы: 16. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. 17. Функциональные пробы с задержкой
дыхания на вдохе и выдохе.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как
показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным
газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация: измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Пищеварительная система (6 / 6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.
Демонстрация: торса человека.
Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Пищеварение в ротовой полости. Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Лабораторные работы: 18. Действие ферментов слюны на крахмал. 19. Самонаблюдение: определение положения слюнных желез;
движение гортани при глотании.
Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке. Печень.
Пищеварение в тонком и толстом кишечнике.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при
пищевых отравлениях.
Обмен веществ и энергии (3 / 3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ.
Лабораторная работа: 20. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа: 21. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
АМОР: «Алфавит здоровья»
20
Покровные органы. Теплорегуляция (3 / 3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы.
Демонстрация: рельефной таблицы «Строение кожи».
Лабораторная работа: 22. Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Терморегуляция организма. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание.
Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Лабораторные работы: 23. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки. 24. Определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.
Выделительная система (1 / 1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация: модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная система человека (5 / 5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции
спинного мозга.
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Демонстрация: модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: 25. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. 26.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные
зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Лабораторная работа: 27. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической
системы автономной нервной системы при раздражении.
ПОУ «Нервная система».
Анализаторы (5 / 4 часа)
21
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную
среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Демонстрация: модели глаза, опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна.
Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.
Демонстрация: зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: 28. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Демонстрация: модели уха, определение остроты слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (5 / 5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Лабораторная работа: 29. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического
стереотипа.
Демонстрация: безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий
установки.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как
средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.
Лабораторная работа: 30. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при
активной работе с объектом.
Демонстрация: выполнение тестов на наблюдательность и внимание
Память, воображение, мышление. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация: выполнение тестов на логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Железы внутренней секреции(эндокринная система) (2 \ 2 часа)
22
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация: модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
Регуляция деятельности желез. Отрицательная обратная связь. Возрастные изменения. Заболевания и профилактика.
Индивидуальное развитие организма (5 / 6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Наследственные и врожденные
заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
ЗОЖ. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на
органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Темперамент и характер.
Демонстрация: тестов, определяющих типы темпераментов.
Индивид и личность. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.
Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Биология 9 класс
Введение (2 часа - по программе [2]/ 2 часа – по рабочей программе)
Биология как наука. Понятие «жизнь». Качественный скачок от неживой к живой природе. Современные научные представления о сущности
жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрация: портретов ученых.
Методы научного исследования.
Уровни организации живой природы(54 часа)
23
Молекулярный уровень (10 / 10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня. Многомолекулярные комплексные системы: углеводы (полисахариды), липиды, белки,
нуклеиновые кислоты, АТФ и др.
Катализаторы.
Демонстрация: расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Вирусы.
ПОУ «Молекулярный уровень жизни».
Клеточный уровень (15 \ 15 часов)
Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство.
Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная мембрана.
Ядро. Хромосомный набор клетки.
Демонстрация: хромосом.
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
Демонстрация: модели клетки.
Различия в строении клеток про- эукариот.
Лабораторная работа: 1. Рассматривание клеток растений, животных, бактерий, грибов под микроскопом.
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Питание клеток: авто- гетеротрофы. Фото- хемосинтез. Синтез белка:
генетический код, транскрипция, трансляция. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация: микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.
ПОУ «Клеточный уровень жизни. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов».
Организменный уровень (14 / 14 часов)
Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов.
Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз.
Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Ритмичность в жизни организмов.
Генетика как наука. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Моногибридное
скрещивание. 1-й закон Менделя. Закон чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Сцепленное наследование. Закон Моргана.
24
Взаимодействие генов.
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.
Лабораторная работа: 2. Выявление изменчивости организмов.
Мутационная изменчивость.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними. Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Методы селекции.
ПОУ «Организменный уровень жизни».
Популяционно-видовой уровень (3 / 3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида.
Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: 3. Изучение морфологического критерия вида.
Популяция — форма существования вида. Колебания численности организмов.
Биологическая классификация. Систематические категории.
Экосистемный уровень (8 / 7 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Демонстрация: моделей экосистем.
Состав и структура БГЦ. Взаимосвязь популяций в БГЦ. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
Экологические ресурсы. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Продуктивность сообщества.
Экологическая сукцессия.
Лабораторная работа: 3. Изучение сукцессии простейших сенного настоя.
Модельная игра «Остров».
ПОУ «Популяционно- видовой и экосистемный уровни жизни.
Экскурсия: 1. Биогеоценоз (весной).Изучение и описание экосистемы своей местности
Биосферный уровень (4 / 5 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу
Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологичеких факторов на организмы. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот веществ и энергии в биосфере. Модельная игра «Биогеохимический круговорот углерода».
Биогеохимический круговорот азота, фосфора, кислорода и др.
ПОУ «Биосферный уровень жизни: экологические кризисы.
Демонстрация: модели-аппликации «Биосфера и человек ».
ПОУ «Уровни жизни».
25
Эволюция (7 / 7часов)
Развитие эволюционного учения. Основные положения теории эволюции. Искусственный отбор. Селекция.
Демонстрация: результатов искусственного отбора.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость.
Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность.
Генофонд популяций. Генетическое равновесие и его нарушения.
Борьба за существование.
Естественный отбор.
Изоляция. Видообразование - микроэволюция.
Макроэволюция. Доказательства.
Основные закономерности и направления эволюции.Результаты эволюции.
Приспособленность и ее относительность. Адаптация организмов к различным условиям существования.
Демонстрация: приспособленности организмов.
ПОУ «Современная картина мира как результат эволюции: многообразие видов, усложнение организации живого, приспособленность
организмов к среде обитания».
Экскурсия: 2. Причины многообразия видов в природе (весной).
Возникновение и развитие жизни(7 / 7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протеро- палеозое.
Развитие жизни в мезо- кайнозое.
Доказательства эволюции.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: 4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Антропогенез: движущие силы, стадии и доказательства.
ПОУ «Заочная экскурсия в прошлое Земли».
Экскурсия: 3. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Название
класс)
темы
(Биология
6 Часы
по Часы по рабочей Лабораторные
программе [2]
программе
работы
Демонстр Экскурси Контрольны
ации
и
е работы
26
Введение
1.Клеточное строение организмов
2.Царство бактерии
3.Царство грибы
4.Царство растения
5.Строение
и
многообразие
покрытосеменных растений
6.Жизнь растений
7.Классификация растений
8.Природные сообщества
9.Развитие растительного мира
Итого
2/
6/
3/
4/
8/
16/
№ 1/
№ 2, 3 (2) /
15
14/
№ 13 (1)/
6/
Практические
работы № 1, 2
(2)/
№ 14 (1)/
1/
№ 15 (1)/
1/
1/
Л. р. 15/
Пр. р. 2/
7
6
2
70, резерв – 2
часа
Название темы (Биология 7
класс)
Введение.
1.Многообразие животных:
Беспозвоночные
Позвоночные
2.Эволюция строения. Взаимосвязь
строения и функций органов и
систем органов животных.
3. Индивидуальное
развитие
организмов
4.Развитие животного мира на
Земле
5.Закономерности
размещения
животных на Земле
6.БЦ
7.Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
Итого
2
5
3
4
8
16
7/
6/
2/
68/
Часы по
программе [2]
2
34
Часы по рабочей
программе
14
2/
33/
2/ + 15/
+ 16/
14/
3
3/
3
3/
-
(из резерва) 3/
4
5
4/
6/
70,
резерв
5 68/
№ 4, 5 (2)/
№ 6, 7, 8 (3)/
№ 9-12 (4)/
Лабораторные
работы
№ 1-5 (5)/
№ 1/
1/
3/
№ 2/
№ 3/
№ 4/
4/
Демонстр Экскурси
ации
и
5/
№ 1/
№ 2/
№ 6 (1)/
1/
№ 7 (1)/
1/
№ 3/
№ 4/
7/
4/
Контрольны
е работы
часов
Название темы (Биология 8
класс)
27
Часы по
программе [2]
Часы по рабочей
программе
Введение
1. Происхождение человека
2.Общий обзор организма
3.Клеточное строение. Ткани
4.Рефлекторная регуляция
5.ОДС
6. Внутренняя среда
7.Кровеносная и лимфатическая
системы
8.Дыхательная система
9.Пищеварительная система
10. Обмен веществ и энергии
11.Покровы
12.Выделительная система
13.Нервная система
14. Анализаторы
15. ВНД. Поведение. Психика.
16.Эндокринная система
17. Индивидуальное развитие
Итого
1
3
1
5
1
7
3
6
1/
3/
1/
5/
2/
6/
4/
5/
4
6
3
3
1
5
5
5
2
5
70 часов, резерв
– 4 часа
4/
6/
3/
3/
1/
5/
4/
5/
2/
7/
68 резерв - 1 час/
Название темы (Биология 9
класс)
Введение
1.Молекулярный уровень
2.Клеточный уровень
3.Организменый уровень
4.Популяционно-видовой уровень
5.Экосистемный уровень
Часы по
программе [2]
2
10
15
14
3
8
Часы по рабочей
программе
2/
10/
15/
14/
3/
7/
Лабораторные
работы
Демонстрации
Контроль
ные
работы
1/
№ 1 (1)/
№ 2,3 (2)/
№ 4 – 9 (6)/
№ 10 (1) /
№ 11 – 15 (5) /
1/
№ 16,17 (2) /
№ 18,19 (2) /
№ 20,21 (2) /
№ 22-24 (3) /
7/
1/
№ 25-27 (3) /
№ 28 (1) /
№ 29,30 (2) /
2/
4/
1/
1/
1/
5/
5/
1/
30/
Лабораторные
работы
№ 1 (1)/
№ 2 (1)/
№ 3 (1)/
Демонстр Экскурси
ации
и
3/
1/
1/
2/
№
весна/
1
Контрольны
е работы
6.Биосферный уровень
7.Эволюция
4
7
5/
7/
8.Возникновение и развитие жизни
Итого
7
70
7/
68/
№ 4 (1)/
1/
3/
1/
4/
№ 2 весна
/
№3/
3/
28
VII. Календарно-тематическое планирование по предмету
Биология 6 класс
№
урока Тема урока, элементы
Дата
в
содержания
теме
Введение - 2 часа
1.
1.
Биология – наука о живой
природе
Объект изучения биологии –
живая природа. Царства:
бактерии, грибы, животные,
растения. Среды обитания:
водная, наземно-воздушная,
почвенная, организменная.
Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь
организмов в природе.
Влияние человека на
природу, ее охрана
Лабораторнаяработа:
1.
Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение
дневника
наблюдений.
2.
2.
Экскурсия «Многообразие
живых организмов, осенние
явления в жизни растений и
животных»
№
урока
п/п
Требования к уровню
подготовки
Практич
еская
часть
Примечания (д/з, краеведение, характеристика
деятельности уч-ся, диагностика и др.)
- называть основные Л. р. № 1
царства
живых
организмов;
- приводить примеры
значения
биологических знаний;
- давать определение
термину биология;
- называть основные
среды обитания;
- анализировать роль
человека в природе.
Ведение дневника наблюдений в течение
учебного года
Подобрать стихи, приметы, пословицы об осени.
Введение учебника [3].
№ 1, 2 с.4 в рабочей тетради автора
Преображенской Н.В. [5] (Далее:Рт)
наблюдать
на Экск. № 1
сезонными
изменениями растений;
проводить
Используются сведения об изучаемых природных
объектах (представители различных отделов
царства растений), произрастающих в
Вологодской области
самостоятельные
наблюдения за ростом
и развитием растений.
29
Клеточное строение организмов – 6 часов
3.
1.
Устройство увеличительных
приборов
Лабораторная работа: 2.
Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ним.
Рассмотрение клеток с
помощью лупы.
4.
2.
Строение клетки: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли
Лабораторная работа: 3.
Приготовление препарата
кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом
5.
3.
Строение клетки: пластиды
Демонстрация: 1. пластид
под микроскопом.
Отчет об экскурсии
- знать правила работы
с микроскопом;
- называть основные
элементы микроскопа.
Л.р. № 2
(с.5 Рт)
§ 1 Выучить правила работы с м/с, определение
кратности увеличения м\с,
№ 1 с.5 Рт
- называть клеточные
структуры
и
их
значения;
распознавать
и
описывать клеточное
строение кожицы лука,
мякоти листа;
- сравнивать строение
клетки кожицы лука,
мякоти листа;
называть
виды
пластид
Л. р. № 3
(с.6 Рт)
§2 (до пластид)
Выучить правила приготовления м\п.
Д
§2
6.
4.
Состав клетки: вода,
минеральные и
органические вещества.
Жизнедеятельность клетки:
обмен веществ, рост,
развитие, деление.
7.
5.
Ткани растений.
Понятие «ткань», виды
тканей растений.
Демонстрация: 2. готовых
микропрепаратов
растительных тканей
30
Повторительнообобщающий урок
(Далее:ПОУ) «Клеточное
строение растений»
Царство Бактерии – 3 часа
9.
1.
Строение и
жизнедеятельность
бактерий. Размножение
бактерий. Перенесение
неблагоприятных условий.
8.
- называть основные
минеральные
и
органические вещества
клетки и их роль
Называть:
- структуры клетки,
участвующие
в
делении;
- роль хромосом;
распознавать
и
описывать
последовательность
стадий деления клетки
- давать определение
термину «ткань»;
- приводить примеры
разных видов тканей;
- распознавать и
описывать строение
тканей растения;
- объяснять
последствия для
растения нарушения
человеком покровной
ткани
6.
§ 3, мнемотехника «5 Р по воде»,
№ 2 с.7, № 3-4 с.8 Рт
Д
§4, выучить понятие «ткань», мнемотехника:
«М.Попов»
№ 5- 6 с.9 Рт
§ 1- 4
РМ «Клетка»
Готовимся к ЕГЭ: тест с.10-11 Рт
распознавать
и
описывать
строение
бактериальной клетки;
выделять
отличительные
особенности бактерий;
объяснять,
что
§5, словесный портрет (Далее:СП) »бактерии», №
1- 4 с.12-13, № 7 с.14 Рт
10.
2.
11.
3.
31
Способы питания
организмов: автотрофы
(фототрофы, хемотрофы),
гетеротрофы (сапрофиты,
паразиты)
Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Роль бактерий в природе и
жизни человека
бактерии – живые
организмы
- знать термины;
- распознавать способы
питания бактерий;
- приводить примеры
положительного
и
отрицательного
значения бактерий;
объяснять
роль
бактерий в природе и
жизни человека
называть
местообитания
бактерий
Царство Грибы – 4 часа
12.
1
Общая характеристика
грибов. Шляпочные грибы.
Демонстрация: 1. муляжей
плодовых тел шляпочных
грибов.
Лабораторная работа: 4.
«Изучение строения тел
шляпочных грибов»
13.
2.
14.
3.
- выделять признаки
царства Грибы;
- давать определения
терминам
мицелий,
микориза;
распознавать
и
описывать
строение
шляпочных грибов;
- приводить примеры
шляпочных
грибов,
произрастающий
в
Вологодской области
Плесневые грибы и дрожжи. распознавать
и
Лабораторнаяработа:
5. описывать
строение
Рассматривание дрожжей и мукора и пиницилла
мукора под микроскопом
Грибы-паразиты
Демонстрации:
Выучить понятия
№ 5,6 с.13-14 Рт
- давать определение
2. термину паразиты;
Используется образовательный ресурс
микробиологического центра «Вектор» при
освещении вопроса о роли и значении бактерий в
жизни человека
§ 6 Знать способы борьбы с бактериями.
Принести пластинчатый или трубчатый гриб
№5 с.13 Рт
Д
Л. р. № 4
с.15 Рт
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители царства грибов,
что обеспечивает возможность рассмотрения
таких вопросов как общая характеристика,
разнообразие и значение изучаемых природных
объектов на краеведческом материале
§ 7, выбор главного из § 8, СП »Грибы
шляпочные», знать понятия симбиоз-микориза,
памятка грибнику
№ 78-10 с.14 Рт
Л.р. № 5
С.16 Рт
СП »Плесень», «Дрожжи»
§ 9, принести трутовик
Д
§ 10, № 12- 13 с.16-17 Рт
32
15.
4.
натуральных
объектов распознавать
(трутовика,
ржавчины, представителей
головни, спорыньи).
грибов-паразитов
- выявлять влияние
грибов-паразитов
на
растения
Повторительно- различать ядовитые и
обобщающий урок «Грибная съедобные грибы;
охота».
объяснять
роль
Съедобные и ядовитые
грибов в природе и
грибы. Роль грибов в
жизни человека
природе и жизни человека.
Или: ПОУ »Роль бактерий и
грибов в круговороте в-в в
природе. Использование их
в н/х. Биотехнология»
Царство Растения – 8 часов
16.
1.
Ботаника
наука
о
растениях.
Методы
изучения.
Общая
характеристика
растений:
многообразие,
распространение, связь со
средой, роль в биосфере,
охрана,
значение
для
человека
Основные группы растений
17.
2.
Водоросли. Общая
характеристика: среда
обитания, строение,
многообразие, размножение,
роль в природе и жизни
человека, охрана.
перечислять
основные
группы
растений;
- выделять особенности
строения низших и
высших растений
распознавать
и
описывать на таблицах
и живых объектах
растения
разных
отделов;
- сравнивать растения
разных отделов
распознавать
и
описывать
внешнее
строение водорослей
распознавать
водоросли различных
отделов;
№ 11 с.15, № 13 с.17 Рт
§7- 10
Готовимся к ЕГЭ: тест с.18-19 Рт
На территории Вологодской области
произрастают представители почти отделов
царства растений, что обеспечивает возможность
рассмотрения таких вопросов, как общая
характеристика, разнообразие и значение
изучаемых природных объектов на
краеведческом материале
§ 11, растения Красной книги Вологодской
области
№ 1-3 с.20 Рт
Л.р. № 6
С.21 Рт
§ 12 СП «Хламидомонада»
№ 4-8 с.21-23 Рт
33
Одноклеточные
и
многоклеточные водоросли.
Лабораторнаяработа:
6.
Изучение
строения
одноклеточных
и
многоклеточных
водорослей.
Многообразие водорослей.
Роль в природе и жизни
человека
Лишайники: среда
обитания, строение,
многообразие, размножение,
роль в природе и жизни
человека, охрана.
Демонстрация:
натуральных
объектов
(лишайники).
объяснять
роль
водорослей в природе
и жизни человека
распознавать
и
описывать
строение
лишайников;
- называть их среду
обитания
Д
распознавать
и
описывать
строение
мхов;
- называть их среду
обитания;
распознавать
растения
отдела
Моховидные;
- знать значение болот
и сфагнума
распознавать
и
описывать
внешнее
строение папоротника;
распознавать
растения
отдела
Папоротникообразные;
Л.р. № 7
С.24 Рт
18.
3.
19.
4.
Мхи: многообразие, среда
обитания,
строение,
размножение,
роль
в
природе и жизни человека,
охрана.
Лабораторнаяработа:
7.
Изучение строения мха
20.
5.
Папоротникообразные:
папоротники,
хвощи,
плауны:
многообразие,
среда обитания, строение,
размножение,
роль
в
природе и жизни человека,
Л.р. № 8
С.25-26
РТ
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители симбиотических
организмов – лишайников, что обеспечивает
возможность рассмотрения таких вопросов как
общая характеристика, разнообразие и значение
изучаемых природных объектов на
краеведческом материале
§13, сбор лишайников, мини-сочинение: «Город лишайниковая пустыня», Лишайник –
симбиотический организм»
№ 9-11 с.23 Рт
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители мхов, что
обеспечивает возможность рассмотрения таких
вопросов как общая характеристика,
разнообразие и значение изучаемых природных
объектов на краеведческом материале
§14, СП »Кукушкин лен»
№ 12 с. 24 Рт
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители
папоротникообразных, что обеспечивает
возможность рассмотрения таких вопросов как
общая характеристика, разнообразие и значение
изучаемых природных объектов на
34
21.
6.
22.
7.
охрана.
Лабораторнаяработа:
8.
Изучение
строения
спороносящего папоротника
(хвоща).
Голосеменные
растения:
многообразие,
среда
обитания,
строение,
размножение,
роль
в
природе и жизни человека,
охрана.
Демонстрация: 1. Изучение
строения хвои и шишек
хвойных.
Цветковые
многообразие,
обитания,
размножение,
природе и жизни
охрана.
растения:
среда
строение,
роль в
человека,
объяснять
папоротников
природе
и
человека
роль
в
жизни
распознавать
растения
отдела
Голосеменные;
выделять
приспособления
голосеменных
растений для жизни в
условиях
дефицита
влаги;
распознавать
и
описывать
наиболее
известных
представителей
голосеменных
растений
своей
местности
распознавать
растения
отдела
Покрытосеменные
растения;
распознавать
и
описывать жизненные
формы растения;
- выделять особенности
строения
покрытосеменных
растений
ПОУ «На необитаемом
острове» («Царства:
растения, грибы, бактерии»)
Строение и многообразие покрытосеменных растений – 16 часов
24.
1.
Строение семян
распознавать
23.
краеведческом материале
§ 15, СП »Папоротник»
№ 13 с. 25, №14-15 с. 27 Рт
Д
С.28 Рт
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители голосеменных,
что обеспечивает возможность рассмотрения
таких вопросов как общая характеристика,
разнообразие и значение изучаемых природных
объектов на краеведческом материале
§ 16
№ 16-17 с.27-29 Рт
На территории Вологодской области встречаются
многочисленные представители цветковых, что
обеспечивает возможность рассмотрения таких
вопросов как общая характеристика,
разнообразие и значение изучаемых природных
объектов на краеведческом материале
§ 17
№ 18-20 с.29, № 22 с.30 Рт
№ 21 с.30 Рт
Готовимся к ЕГЭ: тест с.31-32 Рт
8.
и
Л.р. № 9
§ 18, выучить части семени
35
25.
2.
26.
3.
27.
4.
28.
5.
29.
6.
30.
7.
однодольных и двудольных
растений.
Лабораторнаяработа: 9.
«Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»
Виды корней и типы
корневых систем
Лабораторнаяработа: 10.
«Виды корней, стержневые
и мочковатые корневые
системы»
Строение корня
Демонстрация: 1. Изучение
внешнего и внутреннего
строения корня.
описывать
строение
семян однодольных и
двудольных растений;
- сравнивать семена
однодольных
и
двудольных растений
- распознавать виды
корней
и
типы
корневых систем;
- объяснять функции
корня
- описывать зоны корня
устанавливать
соответствие
между
видоизменениями
корня и его функциями
Побег. Листорасположение. распознавать
и
Почки и их строение
описывать
строение
Демонстрация: 2. Изучение побега и почки;
вегетативных
и - объяснять, что почка генеративных почек, их видоизмененный побег
расположения на стебле.
О чем рассказало полено:
распознавать
и
внешнее и внутреннее
описывать клеточное
строение стебля
строение стебля;
Демонстрация: 3. Изучения - называть функции
макро- и микростроения
слоев стебля;
стебля
- приводить примеры
тканей,
расположенных
в
стебле
Многообразие побегов: типы описывать
С.33-34
Рт
Л.р. № 10
С.35 Рт
Д
С.36 Рт
Видоизменение корней
§ 19
№ 1-2 с.34-35 Рт
§20, выучить зоны и их функции
№ 3 с. 36 Рт
§ 21, принести ветки деревьев
№ 4-5 с. 37 Рт
Д
С.38 Рт
§ 22, вести ежедневные наблюдения за ростом и
развитием побегов, поставленных в воду
№ 6- 9 с.37 – 39 Рт
Д
С.43 Рт
§26,выучить участки стебля и их ф-ии, принести
изделия из дерева,
Мини-сочинение «Волшебный мир дерева»
№ 15 с. 42
Л.р. № 11
§27
стеблей.
Видоизменения видоизменения побегов
побегов.
Лабораторнаяработа: 11.
Изучение видоизмененных
побегов: клубня, луковицы,
корневища.
36
31.
8.
Экскурсия:
2.
Зимние
явления в жизни растений
(из темы «Жизнь растений»)
32.
9.
Внешнее строение листа.
Жилкование
Демонстрация: 4. Изучение
строения листа.
33.
10.
Клеточное строение листа
34.
11.
Видоизменения листьев
35.
12.
36.
13.
Цветок и его строение.
Лабораторная работа: 12.
«Изучение строения цветка»
Соцветия
Демонстрация:
5.
Ознакомление с различными
видами соцветий.
37.
14.
Плоды и их классификация
С. 44-45
Рт
№ 16 с. 43 Рт
Экск. № 2 Отчет, гербарий «Ветки различных деревьев и
кустарников»
распознавать
и
Д
описывать
строение
С.40 Рт
листа;
определять
тип
жилкования листа;
- объяснять роль жилок
- описывать клеточное
строение листа
объяснять,
что
строение листа связано
с условиями обитания
растений;
называть
видоизменения листьев
- описывать строение Л. р. № 12
цветка
С.46 Рт
§ 23
№ 10, 11 с. 39-40
- приводить примеры
растений,
имеющих
разные соцветия;
называть
типы
соцветий;
называть
биологическое
значение соцветий
- называть функции
Д
С.46-47
Рт
§ 29
Д
§ 30
§ 24
№ 12 С. 40- 41 Рт
§25
№ 13 с. 41 Рт
§28
№ 17-18 с.45 Рт
37
Демонстрация:
6. плодов;
Ознакомление с сухими и распознавать
и
сочными плодами.
описывать
строение
плодов
38.
15.
Распространение плодов и
- называть способы
семян
распространения
плодов и семян;
39.
16.
ПОУ »Многообразие
удивительного мира
цветковых растений»
Жизнь растений – 14 часов
40.
1.
Основные процессы
жизнедеятельности
растений. Хим. состав
растений
41.
2.
Корневое (минеральное)
- объяснять способы
питание растений
корневого
питания
растений
42-43.
3-4.
Воздушное питание
- описывать механизм
растений. Фотосинтез
фотосинтеза;
Демонстрация:
1. объяснять
Получение
вытяжки космическую
роль
хлорофилла. 2. опытов, растений
доказывающих поглощение
растениями углекислого газа
и выделение кислорода на
свету,
образование
крахмала.
С.48 Рт
№ 19 с.47 Рт
§ 31
№ 20 с.49 Рт
Готовимся к ЕГЭ: тест с.50-53 Рт
§ 32
С.54 Рт
Д
§ 33, выучить значение: N,P,К.
Повторить «пластиды», клеточное строение листа
№ 1-2 с.55 Рт
§ 34 выучить условия фотосинтеза
№ 3-5 с.55 Рт
44.
5.
Дыхание растений и обмен
выделять
веществ
приспособления
Демонстрация: 3. опытов, растений для дыхания
доказывающих
дыхание
растений.
Д
§ 35 повторить «клеточное строение кожицы
листа»
№ 6-7 с.56 Рт
45.
6.
Испарение
воды - объяснять влияние
растениями.Гуттация.
условий окружающей
Д
§ 36 выучить значение транспирации, листопада,
мини-сочинение: »Я - кактус…», «Я - клюква…»
38
46.
7.
47.
8.
48.
9.
49.
10.
Демонстрация:
4. среды на испарение
испарение воды листьями.
воды листьями;
Листопад
- объяснять значение
листопада в жизни
растений
Передвижение воды и
- выделять особенности
питательных веществ в
минерального питания
растении.
растений;
органов
Демонстрация:
5. - роль
передвижение органических растений в образовании
и
веществ по лубу.
Лабораторная работа: 13. перераспределении
Передвижение
воды
и органических веществ
минеральных веществ по - описывать механизм
передвижения
древесине.
органических веществ
Условия прорастания семян. - описывать условия
Демонстрация: 6. опытов, прорастания семян
доказывающих
значение - объяснять
воды, воздуха и тепла для целесообразность использования
правил
прорастания семян.
Практическая работа: 1. посева семян;
Определение
всхожести - объяснять факторы,
влияющие
на
семян и их посев.
прорастание семян
Рост
растений.
Этапы - стадии
развития
развития
(фенофазы). растения
Условия
питания - объяснять механизм
проростков.
верхушечного роста и
Демонстрация: 7. питания минерального питания
проростков
запасными
веществами семени.
Способы
размножения:
половое
и
бесполое
размножение. Размножение
споровых растений.
-распознавать
и
описывать
этапы
размножения
и
развития растений;
№ 8-12 с.56-57 Рт
Д
Л.р. № 13
С.57 Рт
§ 37, осмотреть дома плодовые деревья на
наличие трещин от мороза
№ 14-15 с.57 Рт
Д
Пр. р. №
1.
Тема рассматривается подробно в курсе
«Природоведение . 5 класс», поэтому
актуализируем, углубляем и обобщаем знания о
факторах, влияющих на прорастание семян.
Рассматриваем климатические условия
Вологодской области как определяющие факторы
для развития растениеводства
§ 38
№ 15-16 с. 58 Рт
§ 38,39
№ 17-20 с. 58-59 Рт
Д
§40, 41. Повторить «Строение цветка»
№ 21-25 с.59 – 61 Рт
39
50.
11.
Размножение голосеменных
растений. Половое
размножение
покрытосеменных растений
51.
12.
Опыление цветков
52.
13.
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Использование
вегетативного размножения
человеком. Практическая
работа: 2. «Вегетативное
размножение комнатных
растений»
53.
14.
ПОУ «Клюква-царица ягод»
(Зависимость роста и
развития растений от
- условия размножения
споровых растений;
- распознавать и
описывать этапы
размножения и
развития споровых
растений
- условия размножения
голосеменных
растений
- распознавать
и
описывать
этапы
размножения
и
развития голосеменных растений в связи
с условиями жизни;
- описывать механизм
двойного
оплодотворения
цветковых растений;
- распознавать
и
описывать
этапы
размножения
цветковых растений
объяснять
суть
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений;
объяснять
роль
вегетативного
размножения растений
в жизни человека
объяснять
зависимость роста и
развития растений от
§42,44
№ 31 с. 62 Рт
Пр.р. № 2
§ 44
№ 32-33 с. 62-63 Рт
§ 43
№ 27-30 с. 61-62 Рт
Целесообразно систематизировать и закрепить
знания на основе флористического
краеведческого материала
Готовимся к ЕГЭ: тест с.64-67 Рт
40
условий окружающей
среды)
Или: ПОУ «Растение целостный организм»
Классификация растений – 7 часов
54.
1.
Основы систематики
растений. Основные
систематические единицы:
вид, род, семейство, класс,
отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых
растений
55.
2.
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные:
морфологическая
характеристика семейства,
важнейшие с\х растения, био
основы их выращивания, н\х
значение
Лабораторная работа: 14.
Выявление
признаков
семейства по внешнему
строению растения.
Демонстрация: живых и
гербарных
растений
семейств, районированных
сортов указанных растений.
56.
3.
Класс Двудольные.
Семейство Розоцветные.
Семейство Пасленовые:
морфологическая
характеристика семейства,
важнейшие с\х растения, био
основы их выращивания, н\х
значение
Экскурсия № 3.
«Ознакомление с
условий окружающей
среды
распознавать
растения отдела покрытосеменные
§ 45,46 выучить признаки 1-2дольных растений
№ 1-3 с. 68-69 Рт
ч
.
- распознавать
растение семейства,
- характерные признаки
семейства
- определять
принадлежность к классу Двудольные
Д
Л.р. № 14
С.72 Рт
§ 47
№ 4 с. 69 Рт
распознавать
растение семейства;
характерные
признаки семейства;
определять
принадлежность
к
классу Двудольные
Д
Л.р. № 14
Экск. №
3.
§48,49
№ 5-6 с. 69-70 Рт
«Ознакомление с
выращиванием растений в
защищенном в грунте».
57.
4.
58.
5.
59.
6.
41
Класс Двудольные.
Семейство Мотыльковые.
Семейство Сложноцветные:
морфологическая
характеристика семейства,
важнейшие с\х растения, био
основы их выращивания, н\х
значение
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные:
морфологическая
характеристика семейства,
важнейшие с\х растения, био
основы их выращивания, н\х
значение
Класс Однодольные.
Семейство Злаки:
морфологическая
характеристика семейства,
важнейшие с\х растения, био
основы их выращивания, н\х
значение
ПОУ »Господство:
многообразие,
распространение и значение
цветковых в современном
мире»
Природные сообщества – 6 часов
61.
1.
Основные экологические
факторы и их влияние на
растения. Характеристика
основных экологических
60.
- распознавать
растение семейства;
- характерные
признаки семейства;
- определять
принадлежность
к
классу Двудольные
Д
Л.р. № 14
§50, 51
№ 7-8 с.70-71 Рт
- распознавать
растение семейства;
- характерные признаки
семейства;
- определять
принадлежность
к
классу Однодольные
- распознавать
растение семейства;
- характерные признаки
семейства:
определять
принадлежность к классу Однодольные
Д
Л.р. № 14
§ 52
№ 9 с.71 Рт
Д
Л.р. № 14
§ 53
№ 10 с.72
7.
§ 45-53
Готовимся к ЕГЭ: тест с.73-74 Рт
- описывать факторы,
влияющие на растения;
описывать
и
характеризовать
ос-
Д
Л.р. № 15
С.76 Рт
§54,55
№ 1-2 с. 75-76 Рт
групп растений.
42
Демонстрация:
1.комнатных растений и
гербарных
экземпляров
растений
различных
экологических групп
Лабораторная
работа:
15.Изучение особенностей
строения
растений
различных
экологических
групп.
Растительные сообщества и
их типы. Взаимосвязи
растений с др. организмами.
Симбиоз. Паразитизм.
62.
2.
63.
3.
Развитие и смена
растительных сообществ
64.
4.
Влияние деятельности
человека на растительные
сообщества и влияние
природной среды на
человека
65.
5
66.
6.
Экскурсия № 4.«Природное
сообщество и человек.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в природных
сообществах»
ПОУ
»Влияние
деятельности человека на
новные экологические
группы растений
- приводить примера
растительных
сообществ
- описывать видовой
состав растений лесного
сообщества
распознавать
последовательность
этапов
смены
растительного сообщества
-описывать
влияние
человека
на
растительные сообщества;
- объяснять влияние
окружающей среды на
человека
§ 56,57
№ 3 с.77 Рт
§ 57
Экск. №
4.
§ 59
43
сообщества,
их
смену.
Охрана растительного мира.
Красная книга Вологодской
области»
Развитие растительного мира – 2 часа
67.
1.
Многообразие растений, их
происхождение.
Доказательства
исторического развития
растений
68.
2.
Основные этапы эволюции
растений. Господство
покрытосеменных в
современном мире.
§58
- описывать основные
этапы в развитии
растений
§ 58
Готовимся к ЕГЭ: тест с.78-79 Рт
Биология 7 класс
№
№
Тема урока, элементы
Требования к уровню
Дата урока урока
содержания
подготовки
п/п
в теме
Введение. Общие сведения о животном мире - 2 часа
1.
1
Правила работы,
ТБ и Знать: - предмет изучения
поведения в биологической зоологии;
лаборатории.
- систематические категории;
История развития зоологии. Уметь: - описывать методы
Роль
зоологии
в изучения животных;
формировании
- характеризовать этапы развития
естественнонаучной
зоологии
картины
мира,
в
практической деятельности
людей. Методы изучения
животных. Биологический
эксперимент. Наблюдение,
описание
и
измерение
животных. Структура науки
зоологии.
Систематика.Основные
систематические категории:
Практическ
ая часть
Примечания (д/з, краеведение,
характеристика деятельности уч-ся,
диагностика и др.)
§ 1 учебника [3].
№ 1-3 с.5 в рабочей тетради автора
Преображенской Н.В. [5] (Далее:Рт)
Повторить строение бактериальной,
грибной,
растительной
клетки,
выучить систематические единицы –
таксоны в зоологии
царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид; их
соподчинённость.
Современная зоология.
Знать: - область применения
Сходство и отличия
зоологических знаний
растений и животных. Роль Уметь: - отличать животных от
животных в природе и
растений
жизни человека, их охрана.
Раздел 1. Многообразие животных – результат эволюции - 33 часа
2.
44
Тема 1. Простейшие – 2 часа
3.
1
Простейшие:
Многообразие, среда и
места обитания, образ
жизни и поведение,
биологические и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека.
Одноклеточные и
колониальные формы.
Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
Жгутиконосцы, Инфузории
Демонстрация:
Наблюдение многообразия
водных
одноклеточных:
живых
инфузорий,
микропрепаратов
простейших.
4.
§ 2 Запомнить животных Красной
книги Вологодской обл., повторить
устройство микроскопа
№ 4 с.5 Рт
2.
2.
Роль простейших в природе
и
жизни
человека.
Простейшие – возбудители
заболеваний. Профилактика
заболеваний.
Знать: - принадлежность
организмов к простейшим;
Уметь: - характеризовать типы
простейших;
- распознавать по рисункам
представителей типов;
- описывать органоиды
передвижения простейших
Знать:- общность происхождения
животных и растений;
- значение простейших в природе
и практической деятельности
Д
С.8 Рт
§ 3-4 Словесные портреты простейших
(общий
и
по
систематическим
группам)
Рисунки
№ 1-5 с.6-7 Рт
§ 3-4
№ 6-7 с.7 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.9-10 Рт
45
Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные – 15 часов
5.
1.
Тип Губки: многообразие,
Знать: - способы защиты от
среда и места обитания,
врагов;
образ жизни и поведение,
- строение слоев тела губок по
биологические и
сравнению с простейшими;
экологические
Уметь: - характеризовать
особенности, значение в
значение губок;
природе и жизни человека. - доказывать, что губки
многоклеточные организмы
6.
2.
Тип
Кишечнополостные: Знать:- строение, значение
многообразие,
среда
и кишечнополостных в природе и
места
обитания,
образ жизни человека;
жизни
и
поведение, - сходства между губками и
биологические
и кишечнополостными
экологические
Уметь: - объяснять значение
особенности, значение в термина «кишечнополостные»;
природе и жизни человека, - распознавать и описывать
систематика. Исчезающие, строение кишечнополостных
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация:
микропрепаратов
гидры,
образцов
кораллов,
влажных препаратов медуз,
видеофильма.
7.
3.
Тип
Плоские
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Паразитические черви –
возбудители заболеваний
Знать:- представителей типа
Плоские черви;
- особенности строения, связанные
с паразитизмом
Уметь: - сравнивать строение
кишечнополостных и плоских
червей;
- объяснять роль плоских червей в
природе и жизни человека
§5, Словесный портрет (Далее:СП)
«губки»
№ 1-3 с.11 Рт
Д
§6 СП «Кишечнополостные»
№ 1-6 с.12-13 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.14-15 Рт
§ 7 СП «Плоские черви»
№ 1-3 с.16 Рт
растений,
животных
и
человека.
Меры
профилактики заболеваний.
8.
4.
Тип
Круглые
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Знать:- особенности строения;
- меры профилактики заражения
Уметь: - распознавать и
описывать животных,
принадлежащих к типу Круглые
черви;
- сравнивать плоских и круглых
червей
9.
5.
Тип
Кольчатые
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 1.
Знакомство
с
многообразием кольчецов.
Изучение
внешнего
строения дождевого червя.
Знать:- значение полихет в
природе;
- представителей класса Полихет
- принадлежность червей к
классам Олигохет и Пиявок;
Уметь: - объяснять значение
полихет в природе;
- сравнивать строение органов
кольчатых и круглых червей
- определять принадлежность
червей к классам Олигохет и
Пиявок;
Л.р. № 1
С.20 Рт
§ 9, 10 СП «кольчецы», принести
раковины
№ 1-4 с.19-20 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.21-22 Рт
10.
6.
Тип
Моллюски:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
Знать:- особенности внешнего и
внутреннего строения моллюсков;
- животных типа Моллюски
- принадлежность моллюсков к
классам;
- значение в природе и жизни
человека
Уметь: - сравнивать строение
Д
§ 11-12 СП «Моллюски»
№ 1-8 с.23-25 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.27-28 Рт
46
§8 Сравнительная таблица «Черви»,
принести дождевых червей, пиявок
№ 1 с.17-18 Рт
47
11.
7.
12.
8.
13.
9.
систематика.
моллюсков и кольчатых червей;
- распознавать и описывать
Демонстрация:
разнообразных моллюсков животных типа Моллюски
и их раковин.
- сравнивать по плану
двустворчатых и брюхоногих
моллюсков;
- выявлять приспособления
моллюсков к среде обитания
Тип
Членистоногие: Знать:- животных типа
многообразие,
среда
и Членистоногие;
места
обитания,
образ - особенности строения
жизни
и
поведение, членистоногих
биологические
и Уметь: - распознавать и
экологические
описывать внешнее строение и
особенности, значение в многообразие членистоногих;
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс
Ракообразные: Знать: - особенности строения
многообразие,
среда
и ракообразных
места
обитания,
образ Уметь: - объяснять роль
жизни
и
поведение, ракообразных в природе и жизни
биологические
и человека
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 2.
Изучение
внешнего
строения ракообразных.
Класс
Паукообразные:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
§ 14 № 1 с.31 Рт
Л.р. № 2
С.32 Рт
§ 14 СП «Ракообразные»
№ 2-5 с.31-32 Рт
§ 14 СП «Паукообразные»
№ 6-9 с.33 Рт
48
14.
10.
15.
11.
16-17.
12-13.
природе и жизни человека,
систематика.
Клещи
–
переносчики
возбудителей заболеваний.
Меры
профилактики
заболеваний.
Класс
Насекомые:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Насекомые – переносчики
возбудителей заболеваний
растений,
животных
и
человека.
Меры
профилактики заболеваний.
Демонстрация: строения и
многообразия насекомых.
Экскурсия: 1.
Скрытая
жизнь членистоногих.
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки,
Поденки. Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы. Бабочки,
Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи. Перепончатокрылые
Лабораторная работа: 3.
Изучение представителей
отрядов насекомых.
Знать:- примеры насекомых с
различным типом ротового
аппарата;
- особенности внешнего строения
Уметь: - выявлять
приспособления насекомых к
среде обитания, образу жизни;
- объяснять связь типа ротового
аппарата с характером
употребляемой пищи
Знать:- признаки отрядов;
- представителей отрядов
насекомые
Уметь: - определять
принадлежность к отряду, классу,
типу;
- характеризовать роль в природе
и жизни человека
- приводить примеры редких и
охраняемых видов насекомых и
описывать меры по их охране;
§ 15 СП «Насекомые»
№ 1-3 с.34 Рт
Экск. № 1
Отчет об экскурсии
Л.р. № 3
С.35 Рт
§ 16-19 Сравнительная
отрядов насекомых
№ 4-6 с.36-37 Рт
таблица
- объяснять названия, н-р,
«жесткокрылые» и пр.
- предлагать меры борьбы с
насекомыми-вредителями
растений и переносчиками
заболеваний человека
- объяснять почему пчел и
муравьем называют
общественными насекомыми
49
18.
14.
ПОУ «Что живо, то и
хитро» («Роль насекомых в
природе и жизни человека,
их охрана»)
19.
(возм
ожно
е
прове
дение
урока
до
члени
стоно
гих)
15.
Тип
Иглокожие:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Демонстрация:
морских
звезд и других иглокожих,
видеофильма.
Тема 3. Позвоночные. Тип Хордовые – 16 часов
20.
1.
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные (Классы:
ланцетники, круглоротые)
и Черепные, или
Позвоночные
Готовимся к ЕГЭ: с.38-40 Рт
Знать: - значение иглокожих в
природе;
- представителей иглокожих
Уметь: - объяснять
приспособления иглокожих к
среде обитания;
- находить черты сходства
иглокожих и кишечнополостных
животных
Знать:- признаки хордовых;
- внутренний скелет;
- системы внутренних органов;
- роль в природе и жизни человека
Уметь: - доказывать усложнение в
строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями;
- объяснять особенность строения
ланцетника для жизни в воде
Д
§ 13 СП «Иглокожие», принести
пауков
№ 1-4 с.29-30 Рт
§20
№ 1-6 с.41-42 Рт
21.
2.
Надкласс
Рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
22.
3.
Класс Хрящевые рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
23.
4.
Класс
Костные
рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 4.
Выявление
особенностей
внешнего строения рыб в
связи с образом жизни.
24.
5.
Класс
Земноводные: Знать:- места обитания и образ
многообразие,
среда
и жизни;
50
Знать:- общие признаки внешнего
и внутреннего строения;
- роль в природе и жизни человека
Уметь: - называть органы чувств,
обеспечивающие ориентацию в
воде;
- распознавать и описывать
внешнее строение и особенности
передвижения рыб;
- выделять особенности строения
рыб
Знать:- черты примитивного
строения;
- представителей хрящевых рыб;
- приспособления хрящевых рыб к
местам обитания
Уметь: - доказывать родство
хрящевых рыб с ланцетниками;
- объяснять значение хрящевых
рыб в природе и жизни человека
§ 21
№ 1-3 с.43-44 Рт
Знать:- особенности внутреннего Л.р. № 4.
строения;
С.43 Рт
- представителей костных рыб
Уметь: - характеризовать по
плану отряды костных рыб;
- объяснять значение кистеперых и
двоякодышащих рыб для
понимания эволюции животных
§ 23 СП «Рыбы»
№ 6-7 с.45-46 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.47-48 Рт
§ 22
№ 4-5 с.44-45 Рт
§24 СП «Земноводные»
№ 1-6 с.49-50 Рт
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
51
25.
6.
Класс
Пресмыкающиеся:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
26.
7.
ПОУ
«Холоднокровные
животные:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся».
27.
8.
Класс
многообразие,
- признаки класса;
- внешнее строение
Уметь: - определять
принадлежность к типу, классу и
распознавать наиболее
распространенных представителей
класса;
- выделять особенности строения в
связи со средой обитания;
- объяснять роль в природе и
жизни человека, происхождение
Знать:- особенности внешнего
строения;
- приспособления к жизни в
наземно-воздушной среде
- представителей отрядов;
- происхождение от земноводных;
- приспособления к среде
обитания
Уметь: - доказывать, что
пресмыкающиеся более
высокоорганизованные животные
по сравнению с земноводными,
происхождение пресмыкающихся
от земноводных
- определять принадлежность
рептилий к определенным
отрядам;
- объяснять роль пресмыкающихся
в природе и жизни человека
Птицы: Знать:- внешнее строение птиц;
среда
и - общую характеристику класса
Готовимся к ЕГЭ: с.51-52 Рт
§ 25,26 СП «Пресмыкающиеся»
№ 1-14 с.53-57 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.58-59 Рт
Л.р. № 5
С.60 Рт
§ 27
Л.р. «Строение яйца курицы»
52
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: 5.
Выявление
особенностей
внешнего строения птиц в
связи с образом жизни.
Уметь: - выявлять
приспособления внешнего
строения птиц к полету;
- объяснять происхождение птиц
от пресмыкающихся
№ 1-4 с.61 Рт
28.
9.
Нелетающие птицы. Отряд
Пингвины.
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные
Знать:- внешнее строение;
- биологические и экологические
особенности;
- многообразие
- признаки отрядов;
- роль в природе и жизни
человека;
- меры по охране птиц
Уметь: - определять
принадлежность к типу, классу,
отряду и распознавать наиболее
распространенных представителей
отряда;
- выделять особенности строения в
связи со средой обитания;
- объяснять роль в природе и
жизни человека, происхождение
- объяснять необходимость мер
охраны
§27, 28
№ 6 с.62 Рт
29.
10.
Дневные хищные птицы.
Знать:- внешнее строение;
- биологические и экологические
особенности;
- многообразие
§ 29
Плакат в защиту хищных птиц
№ 5,7 с.61,62 Рт
- признаки отряда;
- роль в природе и жизни
человека;
- меры по охране птиц
53
30.
11.
31.
12.
32-34.
13-15.
Отряды
птиц:
совы, Знать:- признаки отрядов;
куриные, голенастые, гусе- - значение в природе и жизни
, воробьинообразные и др.
человека;
- меры по охране птиц
Уметь: - определять
принадлежность птиц к
определенным отрядам;
- необходимость защиты
- распознавать и описывать
наиболее распространенных
представителей класса птиц;
- объяснять роль в природе и
жизни человека
Класс
Млекопитающие: Знать:- признаки класса
многообразие,
среда
и Млекопитающие;
места
обитания,
образ - среды жизни и места обитания;
жизни
и
поведение, - особенности внешнего строения;
биологические
и - строение кожи
экологические
Уметь: - выявлять
особенности, значение в приспособления внешнего
природе и жизни человека, строения млекопитающих к среде
систематика. Исчезающие, обитания;
редкие и охраняемые виды. - определять принадлежность
млекопитающих к определенным
отрядам;
- распознавать и описывать
представителей класса
Млекопитающие
Отряды млекопитающих:
Знать: - признаки отряда;
Д
Грызуны, Зайцеобразные
- значение в природе и жизни
Китообразные, Ластоногие человека;
Хоботные, Хищные
- меры по охране
§29-30
№ 8-20 с.63-66 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.67-69 Рт
§31
№ 1-5 с.70-71 Рт
§31-35
№ 6-33 с.71-78 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.79-81 Рт
Парнокопытные,
Непарнокопытные
Приматы
Демонстрация:
видеофильма
54
Уметь: - объяснять роль в
природе и жизни человека, меры
охраны;
- определять принадлежность
млекопитающих к определенным
отрядам
- выявлять приспособления
внешнего строения
ПОУ «Теплокровные высокоорганизованные
животные».
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных – 14 часов
36.
1.
Взаимосвязь строения и Уметь:- приводить примеры животных,
§38 (полости тела)
функций органов и их имеющих разные полости тела;
систем у животных.
Полости тела.
37.
2.
Покровы тела.
Знать:- функции покровов тела;
Л.р. № 6
§36
Лабораторная работа: - приспособления покровов тела к среде
С.83 Рт
№ 1- 2 с.82 Рт
6.
Изучение обитания;
Д
особенностей
- разнообразие покровов тела у животных
различных
покровов Уметь: - распознавать и описывать на
тела.
таблицах и рисунках строение кожи
млекопитающих;
Демонстрация:
влажных препаратов, - выявлять приспособления покровов
скелетов, моделей и тела к среде обитания
муляжей, видеофильма.
38.
3.
Опорно-двигательная
Знать:- функции;
Д
§37
система
- приспособления к условиям жизни;
№ 1-4 с.84 Рт
- типы скелетов;
Демонстрация:
влажных препаратов, - строение скелетов позвоночных
скелетов, моделей и Уметь: - распознавать и описывать на
муляжей, видеофильма. таблицах и рисунках органы опорнодвигательной системы;
- выявлять усложнения в строении
скелета млекопитающих;
- сравнивать скелеты позвоночных
39.
4.
Органы и способы Знать:- способы передвижения
Д
§38
35.
16.
55
40.
5.
41.
6.
42.
7.
43.
8.
передвижения.
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Органы дыхания и
газообмен.
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Кровеносная система.
Кровь
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Органы выделения
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
животных;
- приспособления организмов к
передвижению
Уметь:- давать определения терминам
Знать:- пути поступления кислорода в
организм животных;
- приспособления к условиям жизни;
- что такое газообмен;
- эволюцию органов дыхания
Уметь: - называть пути поступления
кислорода в организм животных;
- распознавать и описывать органы
дыхания;
- выявлять приспособления организмов к
среде обитания
Знать:- эволюцию органов пищеварения;
- функции органов пищеварения;
Уметь: - выделять категории, на которые
подразделяют животных в соответствии с
характером питания;
- сравнивать строение органов
пищеварения и процессы питания
Знать:- эволюцию кровеносной системы;
- приспособления к условиям жизни;
- функции кровеносной системы
Уметь:
- называть функции клеток крови;
- выявлять приспособления организмов к
среде обитания;
- сравнивать строение органов
кровеносной системы
Знать:- роль выделительной системы в
обмене веществ;
- функции органов выделения
Уметь:
- выявлять приспособления в строении
№ 1-2 с.85 Рт
Д
§39
№ 1-3 с.86 Рт
Д
§ 40
№ 1-5 с.87 Рт
Д
§ 41
№ 1-3 с. 88 Рт
Д
§ 42
№ 1-3 с.89 Рт
органов к среде обитания;
- сравнивать органы выделения
животных
Знать:- функции нервной системы;
- строение нервных клеток;
- значение терминов;
- эволюцию органов чувств животных;
- ведущие понятия о взаимосвязи органов
и систем органов в организме
Уметь:
- давать определения терминам;
- сравнивать строение органов нервной
системы;
- объяснять взаимосвязь между
строением и функцией органов нервной
системы;
- выявлять приспособления в строении
органов к среде обитания
Знать:- приспособления к условиям
жизни;
- эволюцию органов чувств животных
Уметь: - сравнивать строение органов
чувств;
- доказывать взаимосвязь организмов с
окружающим миром благодаря органам
чувств
44 45.
9-10.
Нервная система,
Рефлекс. Инстинкт.
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
46.
11.
Органы чувств.
Регуляция
деятельности
организма.
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
47.
12.
48.
13.
Продление рода.
Знать:- функции органов размножения;
Органы размножения
Уметь: - приводить примеры животных с
различным типом размножения
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
ПОУ «Эволюция и
взаимосвязь строения и
функций органов и их
систем»
56
Д
§ 43
№ 1-5 с.90-91 Рт
Д
§44
№ 1-4 с.92 Рт
Д
§45
№ 1-5 с.94 Рт
§36-45 Готовимся к ЕГЭ: с.98-100 Рт
49.
57
14.
ПОУ
«Животное
целостный организм».
§1-45
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных – 3 часа
50.
1.
Способы размножения
Знать:- способы бесполого
животных. Оплодотворение размножения;
- способы полового размножения;
- приспособления процесса
размножения к среде обитания
Уметь: - приводить примеры
животных с различным типом
бесполого размножения,
животных с внешним и
внутренним оплодотворением
51.
2.
Развитие животных с
Знать:- типы развития;
Л.р. № 7.
превращением и без
- стадии развития с превращением;
превращения.
- стадии развития без превращения
Лабораторная работа: 7. Уметь: - приводить примеры
Изучение стадий развития животных с развитием с
животных
метаморфозом и без метаморфоза;
- сравнивать развитие с
метаморфозом и без метаморфоза
52.
3.
Периодизация и
Знать:- периоды жизни животных Л.р. № 7.
продолжительность жизни
Уметь: - характеризовать
С.97 Рт
животных
возрастные периоды домашних
Лабораторная работа: 7. животных
Определение их возраста
животных.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле – 3 часа
53.
1.
Доказательства эволюции: Знать:- определение термина
сравнительноэволюция;
анатомические,
- доказательства эволюции
эмбриологические,
животного мира
палеонтологические.
Уметь: - приводить
доказательства эволюции
Демонстрация:
палеонтологических
животного мира;
Д
§ 46
№ 1-3 с.95 Рт
§ 47
№ 1-4 с.96 Рт
§ 48
№ 1-2 с.97 Рт
§49
№ 1-5 с.101-102 Рт
доказательств эволюции.
Знать:- факторы эволюции;
Уметь: - приводить примеры
действия факторов эволюции
55.
3.
Результаты эволюции:
Знать:- основные этапы развития
Усложнение строения
животного мира на Земле;
животных. Многообразие
- приспособления в строении и
видов. Приспособленность функциях у многоклеточных в
к среде обитания.
отличие от одноклеточных
организмов
Уметь: - объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных;
Закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
54.
58
2.
56.
1.
57-58.
2-3.
Чарльз Дарвин о причинах
эволюции животного мира
Ареалы обитания.
Зоогеографические
области. Закономерности
размещения животных.
Миграции.
Раздел 5. Биоценозы – 4 часа
59.
1.
Естественные и
искусственные биоценозы
60.
2.
Факторы среды и их
влияние на биоценозы
§ 50
№ 6-11 с.102-103 Рт
§ 51
Готовимся к ЕГЭ: с.104-105 Рт
§ 52 Фенонаблюдения за весенними
явлениями в жизни животных
№ 12-15 с.103 Рт
Знать: - причины миграций;
- закономерности размещения
животных
Уметь: - приводить примеры
мигрирующих животных;
- объяснять роль миграций
§ 52 Фенонаблюдения за весенними
явлениями в жизни животных
№ 14 с.103 Рт
Знать:- определение понятия
биоценоз
Уметь: - приводить примеры
биоценозов;
- распознавать и описывать
компоненты биоценоза
Знать:- основные среды жизни;
- условия в различных средах
обитания
§ 53
№ 1-4 с.106 Рт
§ 54
№ 5 с.106 Рт
59
Уметь: - описывать условия среды
обитания;
- приводить примеры
положительного и отрицательного
влияния человека на природу;
- объяснять влияние среды
обитания на животных
61.
3.
Цепи питания. Поток
Знать:- определения понятия цепь
энергии
питания
Уметь: - приводить примеры
цепей питания
62.
4.
Взаимосвязь компонентов
Знать:- давать определение
Л.р. № 3.
биоценоза и их
понятию пищевые связи
приспособленность друг к
Уметь: - приводить примеры
другу.
взаимосвязей компонентов
Экскурсия: 3. Изучение биоценоза
взаимосвязи животных с
другими
компонентами
биоценоза.
(Средообразующая
деятельность бобров)
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека -6 часов
63.
1.
Влияние
деятельности Знать:- положительное и
человека на животный мир. отрицательное воздействие
Промыслы.
Уметь: - приводить примеры
воздействия человека на
окружающую среду;
- приводить примеры
промысловых животных
64.
2.
Одомашнивание животных Знать:- отличие домашних и
Экск. 4.
Экскурсия: 4. Посещение сельскохозяйственных животных;
выставки
- породы и их особенности;
сельскохозяйственных
и - этапы одомашнивания животных
домашних животных.
Уметь: - распознавать и
описывать домашних животных;
- называть этапы одомашнивания
животных
§ 55
№ 6-10 с.106-107 Рт
§ 56
№ 11 с.107 Рт
Отчет об экскурсии
§ 57
№ 1-3 с.108 Рт
§ 58
№ 4-5 с.108 Рт
65.
3.
66.
4.
67.
5.
68.
6.
60
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга
Охрана и рациональное
использование животного
мира. Красная книга
Знать:- меры по охране животных
Уметь: - приводить примеры
редких и охраняемых животных
Знать:- значение охраны
животных
-животных из Красной книги
вологодской области
Уметь: - объяснять роль
животных в природе и жизни
человека;
- показывать необходимость
охраны животных и способы их
охраны
Экскурсия: 2. Изучение и
многообразие птиц
Вологодской области
Летние задания.
Контрольная работа
§ 59
№ 6-9 с.109 Рт
§ 60
№ 10 с.109 Рт
Экск. № 2
Отчет об экскурсии
Готовимся к ЕГЭ: с.110-111 Рт
Биология 8 класс
Дата
№
урока
п/п
№
урока
в
теме
Введение - 1 час
Тема урока, элементы содержания
Требования
подготовки
к
уровню
Практи
ческая
часть
Примечания
(д/з,
краеведение,
характеристика
деятельности
уч-ся,
диагностика и др.)
1.
1.
61
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки,
изучающие организм человека: анатомия,
физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Знать:
- черты сходства и отличия
человека
и
животных,
- определения наук анатомии,
физиологии,
гигиены
и
психологии, основные этапы
развития
этих
наук.
Уметь: - объяснять роль
биологии в формировании
естественнонаучной картины
мира,
в
практической
деятельности людей и самого
ученика.
Происхождение человека - 3 часа
2.
1.
Систематика
человека.
Доказательства Знать: - систематические Д
животного происхождения.
таксоны,
Демонстрация:
модели
«Происхождение - место человека в живой
человека», моделей остатков древней культуры природе;
человека.
- доказательства эволюции
человека;
Уметь: - объяснять родство
человека с млекопитающими,
место и роль человека в
природе.
-сравнивать
человека
и
животных;
3.
2.
Основные
этапы
эволюции
человека. Знать: - этапы эволюции Д
Биологические и социальные факторы
человека
Демонстрация:
модели
«Происхождение Уметь:
доказывать
человека», моделей остатков древней культуры бисоциальную
природу
человека.
человека;
4.
3.
Человеческие расы. Человек как вид
.
Знать: – расовые теории
Уметь: - объяснить связь
образования рас с миграцией
населения,
доказывать
Введение § 1;№ 1-3
§2;№ 4,5
§3;№6
§4;№7-9
§ 5;№10-13
62
равенство всех рас
Строение и функции организма - 57 часов
Общий обзор организма - 1 час
5.
1.
Уровни организации. Структура тела. Полости Знать:- уровни организации
тела. Органы и системы органов
человеческого
организма;
план
его
строения;
- топографию внутренних
органов и полостей тела;
системы
органов;
Уметь:
распознавать
и
описывать
на
таблицах
органы и системы органов
человека.
Клеточное строение организма. Ткани - 5 часов
6.
1.
Внешняя и внутренняя среда организма. Стро- Знать: - Роль ядра в передаче
ение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных
свойств
наследственных свойств организма. Органоиды организма.
Органоиды
клетки.
клетки. Уметь: - находить на
таблицах органоиды клетки.
- сравнивать биологические
объекты и делать выводы на
основе их сравнения.
-доказывать
единство
органического
мира,
проявляющееся в клеточном
строении;
- раскрывать строение и
функции
клеточных
органоидов;
- работать с таблицами,
схемами, микроскопом.
7.
2.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, Знать: - химический состав Д
биосинтез и биологическое окисление. Деление. клеток;
Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. - понятия
обмен в-в,
Рост
и
развитие
клетки.
Состояние ферменты,
гомеостаз,
физиологического покоя и возбуждения.
раздражимость, возбудимость;
Демонстрация:
разложения пероксида - процесс деления клетки;
§ 6;№14-16
§7;№!7-21
Мнемотехника: «5 Р по
воде»,
водорода ферментом каталазой.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Лабораторная работа: 1. Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты
клетки,
эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей.
Ткани,
органы,
системы
органов,
их
взаимосвязь
как
основа
целостности
многоклеточного организма.
10.
5.
ПОУ «Ткани, органы, системы органов, их
взаимосвязь
как
основа
целостности
многоклеточного организма».
Рефлекторная регуляция органови систем организма - 2 часа
11.
1.
Центральная и периферическая части нервной
системы. Спинной и головной мозг. Нервы и
нервные узлы.
12.
2.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи.
Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.
Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: 2.Самонаблюдение
мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. 3. Коленный
рефлекс.
Опорно-двигательная система - 6часов
13.
1.
Общий обзор ОДС: скелет и мышцы, их
функции. Химический состав костей, их макрои микростроение, типы костей.
Демонстрация: скелета и муляжей торса
человека,
распилов
костей,
декальцинированной и обожженной кости.
Лабораторная работа: 4. Микроскопическое
строение кости.
14.
2.
Скелет человека, его приспособление к
8-9.
63
3-4.
Знать: понятия ткань, орган; Л.р. № 1
- основные типы тканей
организма человека;
Уметь:
работать
с
таблицами,
схемами,
микроскопом
§8;№22-24
§6-8
§43;№166-167
Л.р.
2, 3
№ §8
(нервная
ткань.),*9,выводы главы
3;№25-29
Знать: - строение и функции Л.р. № 4
скелета
и
мышц;
- химический состав костей,
их макро- и микроскопическое
строение;
§ 10;№30,32-34
Знать:
§ 11,12;№35-42
-
приспособления Д
§ 12;№31
64
прямохождению,
трудовой
деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и
речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Демонстрация:
скелета, черепа, костей
конечностей, позвонков.
15.
3.
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты.
Лабораторная
работа:
5.
Мышцы
человеческого тела.
16.
4.
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение
мышцы
при
тренировке,
последствия
гиподинамии.
Энергетика
мышечного
сокращения. Динамическая и статическая
работа.
Лабораторная работа: 6. Утомление при
статической и динамической работе.
17.
5.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей
и вывихах суставов. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной
системы.
Предупреждение травматизма.
Демонстрация: приемов первой помощи при
травмах.
Лабораторные
работы:
7.
Выявление
нарушений осанки. 8. Выявление плоскостопия
(выполняется дома). 9. Самонаблюдение
работы основных мышц, роль плечевого пояса в
движениях руки.
18.
6.
ПОУ »Эволюция, взаимосвязь строения и
функций ОДС».
Внутренняя среда организма - 4 часа
скелета к прямохождению,
трудовой
деятельности;
- изменения скелета и мышц,
связанные с развитием мозга и
речи;
- типы соединения костей;
Знать- типы мышц,
Л.р. № 5
Знать: работу мышц.
Л.р. № 6
Уметь:
обосновать
гигиенические требования к
опорно-двигательной системе;
§ 13;№43-46
§ 14;№47-52
Уметь: - применять знания о Д
§ 15,16
первой помощи при ушибах, Л.р. № №53-58,
переломах костей и вывихах 7,8, 9
разучить
комплекс
суставов
определенных
упражнений
§ 10-16,выводы гл.4
§10-16,выводы гл.4
19.
1.
Транспорт веществ. Компоненты внутренней
среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови:
плазма и форменные элементы (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты). Их функции. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Лабораторная работа: 10. Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом.
20.
2.
Свертывание крови. Роль кальция и витамина К
в свертывании крови.
21.
3.
Тканевая совместимость. Переливание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Пересадка
органов и тканей.
22.
4.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные
барьеры организма. Луи Пастер и И. И.
Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Антигены и
антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет.
Иммунитет
клеточный
и
гуморальный.
Иммунная
система.
Роль
лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные
болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики
болезни.
Бациллои
вирусоносители.
Течение
инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на
службе здоровья: вакцины и лечебные
сыворотки. Естественный и искусственный
65
знать:
Л. р. № § 17;№59-63
- понятие внутренняя среда 10
организма, ее компоненты;
понятие
гомеостаз;
функции
форменных
элементов
крови;
- роль анализа крови для
диагностики
и
лечения
больных;
уметь:
- работать с таблицами,
схемами, микроскопом.
знать:
механизм
свертывания
крови;
уметь:
- работать с таблицами,
схемами.
знать:
С.97-98;№64,76-78
- группы крови, резус-фактор,
совместимость групп крови,
тканей.
знать:
§ 18,19,выводы гл.5;№65понятия
фагоцитоз,
75
антигены,
антитела;
- понятие об иммунитете, его
видах;
что
изучает
наука
иммунологией,
историю
открытия вакцинации, роль
вакцин и лечебной сыворотки
в предупреждении и лечении
болезней;
66
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Кровеносная и лимфатическая системы организма - 5 часов
23.
1.
Органы кровеносной и лимфатической систем,
их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов.
Лабораторные работы: 11. Положение
венозных клапанов в опущенной и поднятой
руке. 12. Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение. Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
13. Измерение υ кровотока в сосудах ногтевого
ложа.
Демонстрация: торса человека.
24.
2.
Движение
крови
по
сосудам.
Круги
кровообращения.
25.
3.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Регуляция
кровоснабжения
органов.
Артериальное давление крови, пульс. Значение
лимфообращения.
Связь
кровеносной
и
лимфатической систем.
Демонстрация: модели сердца и, приемов
измерения артериального давления по методу
Короткова.
Лабораторные
работы:
14.
Опыты,
выясняющие природу пульса. Подсчет ударов
пульса в покое и при физической нагрузке. 15.
Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
26.
4.
Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация:
приемов
остановки
кровотечений.
знать:
Д
§ 20,23;№93-96,80-82
круги
кровои Л.р. №
лимфообращения, их строение 11-13
и
функции;
знать: - причины движения
§ 21;№83-87
крови по сосудам;
знать: - строение и работу Д
§ 22;№88-91
сердца, автоматизм сердечной Л.р. №
деятельности;
14-15
знать: - меры по оказанию Д
первой
помощи
при
клинической
смерти,
кровотечениях.
уметь:
- соблюдать гигиену сердечнососудистой
системы;
- оказывать меры первой
помощи при клинической
§ 24,25;№97-103
смерти, кровотечениях.
67
27.
5.
ПОУ »Кровь. Кровообращение».
Дыхательная система - 4 часа
28.
1.
Значение дыхания. Строение и функции
органов дыхания. Голосообразование.
Демонстрация: модели гортани; приемов
определения проходимости носовых ходов у
маленьких
детей;
роли
резонаторов,
усиливающих звук.
29.
2.
Газообмен в легких и тканях.
Демонстрация: опыта по обнаружению
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
30.
3.
31.
4.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания.
Демонстрация: модели, поясняющей механизм
вдоха и выдоха.
Лабораторные работы: 16. Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. 17.
Функциональные пробы с задержкой дыхания
на вдохе и выдохе.
Инфекционные и органические заболевания
дыхательных путей, миндалин и околоносовых
пазух, профилактика, доврачебная помощь.
Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья.
Охрана
воздушной
среды.
Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья: жизненная
емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов
дыхания. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного
организма. Флюорография. Туберкулез и рак
знать:
Д
- значение биологического
окисления;
- роль органов дыхания;
связь
дыхательной
и
кровеносной
систем;
строение
и
функции
дыхательных путей;
Д
знать:
- гуморальную и нервную
регуляции
дыхательных
движений;
- защитные рефлексы;
простейшие
приемы
самообследования
дыхательной системы;
знать:
- болезни дыхательных путей
и меры по их профилактике;
- значение флюорографии;
- меры первой помощи при
остановке дыхания.
уметь:
- разъяснить вред курения и
загрязнения
воздуха;
- оказывать меры первой
помощи
при
остановке
дыхания.
Д
Л.р. №
16-17
Д
§ 26;№104-111
§ 27;№112,113 Л.р. № 16.
«Измерение
обхвата
грудной
клетки
в
состоянии
вдоха
и
выдоха»№117
§ 28;№114-117
§ 29, выводы
7;№118-122
главы
68
легких. Первая помощь при отравлении
угарным газом, утопающему, при удушении и
заваливании
землей,
электротравме.
Клиническая
и
биологическая
смерть.
Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца. Реанимация. Влияние курения и других
вредных привычек на организм.
Демонстрация: измерения жизненной емкости
легких; приемов искусственного дыхания.
Пищеварительная система - 6 часов
32.
1.
Пищевые продукты и питательные вещества, их
роль в обмене веществ. Значение пищеварения.
Строение
и
функции
пищеварительной
системы:
пищеварительный
канал,
пищеварительные железы.
Демонстрация: торса человека.
33.
2.
34.
3.
35.
4.
36.
5.
знать:
Д
§ 30;№123-126
- строение пищеварительной
системы;
- понятие о питательных
веществах,
пищеварении;
- изучить строение и функции
органов пищеварения;
уметь:
- раскрывать связь строения и
функций органов в организме;
знать: - изучить строение и Л.р. № § 31;№127-130
функции
органов
пищ-я; 18-19
понятия
ферменты,
пищ.железы;
Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Пищеварение в ротовой
полости. Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая основа
жизни.
Лабораторные
работы:
18.
Действие
ферментов
слюны
на
крахмал.
19.
Самонаблюдение: определение положения
слюнных желез; движение гортани при
глотании.
Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке.
Печень.
Пищеварение в тонком и толстом кишечнике.
знать: - процесс всасывания;
Регуляция
деятельности
пищеварительной знать:
гигиенические
системы. Профилактика гепатита и кишечных условия правильного питания,
инфекций. Заболевания органов пищеварения, нормального пищеварения
§ 32;№131-133
§ 33;№134-138
§ 34,35;№139-143
§ 26-35
69
их
профилактика.
Гигиена
органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций
и
гельминтозов.
Доврачебная
помощь
при
пищевых
отравлениях.
37.
6.
Влияние вредных привычек на организм: Суд
над курением
Обмен веществ и энергии - 3 часа
38.
1.
Обмен веществ и энергии — основное свойство
всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты,
микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ.
Лабораторная работа: 20. Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки.
39.
2.
Энерготраты человека и пищевой рацион.
Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа: 21. Составление
пищевых
рационов
в
зависимости
от
энерготрат.
40.
3.
Витамины. Проявление авитаминозов и меры
их предупреждения.
Покровные органы. Теплорегуляция - 3 часа
41.
1.
Наружные покровы тела человека. Строение и
функция кожи. Ногти и волосы.
Демонстрация: рельефной таблицы «Строение
кожи».
Лабораторная работа: 22. Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой тыльной и ладонной
- связи строения и функций
органов в организме,
знать:
- значение обмена в-в;
- понятие энергетического и
пластического
обменов;
значение
пит..в-в,
витаминов;
- роль систем в обмене в-в, в
поддержании
гомеостаза;
- связь организма со средой.
уметь:
- раскрывать связь строения и
функций органов в организме;
знать: - нормы питания;
уметь: - составлять пищевой
рацион;
Л.р.
20
№ § 36;№144-147
Л.р.
21
№ § 38;№152-154
знать: - значение пит.в-в,
витаминов;
понятия
и
причины
авитаминозов;
Л.р.
знать:
- наружные покровы тела 22
человека;
- строение и функции кожи,
ногтей,
волос;
- роль кожи в обменных
§ 37;№148-151
№ §
39Л.р.
«Измерение
температуры
тела
в
течение суток»;№155-157
поверхности кисти.
70
42.
2.
43.
3.
Терморегуляция организма. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в
зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и
обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Лабораторные работы: 23. Определение типа
кожи с помощью бумажной салфетки. 24.
Определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.
Выделительная система - 1 час
процессах;
- значение и разнообразие
рецепторов кожи, участие их в
теплорегуляции;
уметь:
- раскрывать связь строения и
функций органов в организме;
§ 41
знать:
- процесс терморегуляции
организма;
Л.р. № § 40;№158-160
знать:
- правила ухода за кожей, 23-24
ногтями,
волосами;
- гигиенические требования к
одежде;
причины
кожных
заболеваний,
их
разновидности
и
меры
профилактики;
- виды травм: ожоги и
обморожения, меры первой
доврачебной
помощи;
правила
закаливания;
- причины теплового и
солнечного
ударов,
переохлаждения организма,
меры первой доврачебной
помощи.
уметь: - оказывать меры
первой помощи при ожогах,
обморожениях, тепловом и
солнечном
ударах,
переохлаждении;
применять
приемы
закаливания.
44.
71
1.
Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. знать:
Заболевания органов выделительной системы и - значение органов выделения
их предупреждение. Мочеполовые инфекции, в поддержании гомеостаза
меры их предупреждения для сохранения внутренней среды организма;
здоровья.
- строение и функции органов
Демонстрация:
модели почки, рельефноймочевыделительной системы;
таблицы «Органы выделения»
- строение и работу почек;
Д1
1
1
1
1
§ 42;№161-165
- понятие нефроны, первичная
и конечная моча;
- заболевания органов
выделительной системы и их
предупреждение.
уметь:
- работать с таблицами,
схемами,
Нервная система человека - 5 часов
45.
1.
Нейро-гуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма.
Значение
нервной системы. Мозг и психика. Строение
нервной системы: спинной и головной мозг —
центральная нервная система; нервы и нервные
узлы — периферическая. Строение и функции
спинного мозга.
знать:
- значение нервной системы в
поддержании
гомеостаза,
согласовании
работы
органов,
обеспечении
выживания организма, его
приспособлении к природной
и
социальной
среде;
эволюцию
нервной
системы;
роль
психики
в
субъективном
отражении
окружающей
действительности
и
удовлетворении
биологических и социальных
потребностей.
§ 44;№168-173
^уметь:
- раскрывать связь строения
и
функций
органов
в
организме;
46.
2.
47.
3.
48.
4.
72
49.
5.
Анализаторы - 4 часа
50.
1.
Строение
головного
мозга.
Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Демонстрация: модели головного мозга
человека.
Лабораторные работы: 25. Пальценосовая
проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. 26.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Передний мозг. Функции промежуточного
мозга и коры больших полушарий. Старая и
новая кора больших полушарий головного
мозга.
Аналитико-синтетическая
и
замыкательная
функции
коры
больших
полушарий головного мозга. Доли больших
полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной
системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Лабораторная
работа:
27.
Штриховое
раздражение кожи — тест, определяющий
изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
ПОУ »Нервная система».
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и
строение глаз. Ход лучей через прозрачную
среду глаза. Строение и функции сетчатки.
Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.
Л.р. № § 45;№174-177
25-26
§ 46;№178,179
знать:
- строение и
центральной
периферической
Л.р.
функции 27
и
н.с.;
№ § 47;№180-182
§ 43-47
Д
знать:
- строение, значение, гигиену
анализаторов
и
органов
чувств
уметь:
- показывать различия между
понятиями анализатор и орган
§ 48;№183,184
§ 48-50;№185-189
73
51.
2.
52.
3.
53.
4.
Предупреждение
близорукости
и
дальнозоркости. Коррекция зрения.
Демонстрация: модели глаза, опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение
слепого пятна.
Достоверность
получаемой
информации.
Иллюзии и их коррекция.
Демонстрация:
зрительные,
слуховые,
тактильные иллюзии.
Лабораторная
работа:
28.
Опыты,
выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Слуховой
анализатор.
Значение
слуха.
Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая
часть слухового анализатора. Гигиена органов
слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Демонстрация: модели уха, определение
остроты слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика - 5 часов
54.
1.
ВНД: Вклад отечественных ученых в
разработку учения о высшей нервной
деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбуждения-торможения.
Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безуслов-
чувств;
раскрывать
механизм
обработки информации корой
больших
полушарий;
Д
- уметь:
- объяснять природу иллюзий; Л.р.
28
§ 51;№190-195
№
Д
знать:
- строение, значение, гигиену
анализаторов
и
органов
чувств
§ 52;№ 196
уметь:
- показывать взаимодействие,
взаимоконтроль
органов
чувств, регуляция работы
анализаторов
и
органов
чувств.
§ 48-52
знать:
Л.р.
- особенности ВНД человека; 29
труды
М.М.Сеченова,
И.П.Павлова, А.А.Ухтомского
в развитии учения о ВНД;
уметь:
- раскрывать связь ВНД и
психологии;
разъяснять
природу
№ § 53,54;№197-201
ные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные
программы
поведения:
условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Лабораторная работа: 29. Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического
стереотипа.
Демонстрация: безусловных и условных
рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений,
иллюзий установки.
74
55.
2.
56.
3.
57.
4.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование.
Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей неявной деятельности
человека:
речь
и
сознание,
трудовая
деятельность. Потребности людей и животных.
Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Внешняя и
внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и
интуиция.
Познавательные
процессы:
ощущение, восприятие, представления,
Волевые действия, побудительная и тормозная
функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции:
эмоциональные
реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные
отношения
(чувства).
Внимание.
Физиологические основы внимания, виды
внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти,
воли.
Лабораторная работа: 30. Изменение числа
колебаний образа усеченной пирамиды при
непроизвольном, произвольном внимании и при
активной работе с объектом.
внешнего
и
внутреннего
торможения,
доминанты;
показывать
филогенетическую
обусловленность врожденных
форм
поведения,
направленные на сохранение
вида
в
целом,
и
приобретенные
формы
индивидуального поведения,
позволяющие приспособиться
к
меняющимся
условиям
среды;
знать: - понятие о биоритмах;
- природу сна;
знать: - роль речи как
средство
общения
и
самоорганизации
личности,
значение речи в развитии
высших
психических
функций, в формировании
познавательных
процессов.
уметь: - определять волевые Д
процессы,
анализировать Л.р.
волевой
акт,
показывать 30
значение эмоций, внимания.
§ 55;№202-203
§ 56;№204-206
§ 57;№207-212
№
75
Демонстрация:
выполнение
тестов
на
наблюдательность и внимание
58.
5
Память, воображение, мышление. Развитие
наблюдательности и мышления. Роль обучения
и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и
отдыха.
Демонстрация:
выполнение
тестов
на
логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Железы внутренней секреции(эндокринная система) - 2 часа
59.
1.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной
и
гуморальной
регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной
железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ.
Гормоны
половых
желез,
надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация: модели черепа с откидной
крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани с щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
60.
2.
Регуляция деятельности желез. Отрицательная
обратная связь. Возрастные изменения.
Заболевания и профилактика.
Индивидуальное развитие организма - 6 часов
61.
1.
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль
половых хромосом в определении пола
будущего
ребенка.
Наследственные
и
врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис
Д
знать:
Д
- понятие железы внутренней
секреции;
строение,
значение
эндокринной
системы;
- понятие гормоны, их
значение.
§ 58,59;№213-219
уметь:
объяснять
причины
гормональных заболеваний и
меры по их профилактике.
§ 58,59;№213-219
знать:
- жизненные циклы отдельных
особей
в
условиях
существования
вида;
- понятия бесполое и половое
размножение;
- строение жен.и муж. пол.
cистем;
§ 60;№220-224
и др. Их профилактика.
76
62.
2.
Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение
яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля — Мюллера и причины отступления от
него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье
человека.
63.
3.
64.
4.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и
абортов.
ЗОЖ. Культура отношения к собственному
здоровью
и
здоровью
окружающих.
- болезни, передающиеся
половым путем, меры их
профилактики;
уметь:
выявлять
преимущества
полового
размножения в адаптации к
среде
обитания;
- раскрывать различия между
наследственными
и
врожденными
болезнями,
пути их прогнозирования и
профилактики;
знать:
- биогенетический закон;
- образование и развитие
зародыша;
- причины менструаций и
поллюций;
процесс
органогенеза;
- о режиме беременности и
родах;
уметь:
разъяснять
причины
отклонения
от
биогенетического
закона;
раскрывать
значение
эмбриональных
приспособлений
к
внутриутробной
жизни;
уметь: - объяснять изменения
жен.и муж. организма в
период полового созревания;
обосновывать
правила
гигиены.
уметь:
обосновывать
правила гигиены.
§ 61,62;№225-229
§ 61,62;№225-229
§63;
77
65.
5.
66.
6.
67.
7.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов.
Факторы
риска:
стрессы,
гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья. Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей
среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
как
основа
безопасности
собственной жизни. Культура отношения к
собственному
здоровью
и
здоровью
окружающих.
Темперамент и характер.
Демонстрация: тестов, определяющих типы
темпераментов.
Индивид
и
личность.
Самопознание,
общественный образ жизни, межличностные
отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности.
Выбор жизненного пути.
Итоговая контрольная работа
Д
§ 64,63;№331-235
Биология 9 класс
№
уро
Да
Тема урока, элементы
ка в
та
содержания
тем
е
Введение - 2 часа
№
уро
ка
п/п
Требования к уровню подготовки
Прак
тичес
кая
часть
Примечания (д/з,
краеведение,
деятельность учся, диагностика
и др.)
Биология как наука. Давать определение термину биология.
Д
Понятие
«жизнь». Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.
Качественный скачок Перечислять значение достижений биологии в различных сферах
от неживой к живой человеческой деятельности.
природе. Современные Выделять предмет изучения биологии.
научные представления Характеризовать биологию как комплексную науку.
о сущности жизни. Самостоятельно формулировать определение основных понятий.
Значение
Объяснять роль биологии в современном обществе.
биологической науки в Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических
деятельности человека. знаний в современном обществе возрастает.
Демонстрация:
Основные понятия
портретов ученых.
Биология
*микология
*бриология
*альгология
*палеоботаника
*биотехнология *биофизика*биохимия*радиобиология
Самостоятельно формулировать определение основных понятий.
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
*Доказывать, что живые организмы- открытые системы.
понятия: Жизнь.Открытая система.Наследственность.Изменчивость.
2.
2.
Методы
научного Перечислять методы научного исследования.
исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории; научный факт от сообщения.
Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.
понятия: Наука. Научный факт. Гипотеза. Теория.
Уровни организации живой природы- 54 часа
Молекулярный уровень - 10 часов
3.
1.
Общая характеристика Приводить примеры биополимеров.
молекулярного уровня. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне;уровни
организации жизни и элементы, образующие уровень.
Определять принадлежность биологических объектов к уровню
организации.
Выделять группы полимеров и находить различие между ними.
Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды
являются биополимерами только в клетке.
1.
78
1.
§ 1,3
№ 1-2, 4 с. 4 – 5
рабочей тетради
автора
Преображенской
Н.В. (Далее:Рт)
§2
№ 3 с. 4-5 Рт
§ 1.1
№ 1-2 c. 6Рт
понятия: МономерПолимер Биополимер
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводамНазывать:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль углеводов;
*Классифицировать углеводы по группам.
понятия: Углеводы
Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.
Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Характеризовать:
Биологическую роль липидов.
*Классифицировать углеводы по группам.
понятия: Липиды Гормоны
и Называть продукты, богатые белками.
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Называть:
Связь, образующую первичную структуру белка;
Вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.
*Описывать механизм денатурации белка.
*Определять признак деления белков на простые и сложные.
понятия: Белки (протеины, полипептиды). *Глобула *Денатурация
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической
функций органических веществ.
Давать определение основным понятиям.
Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.
Объяснять причины многообразия функций белков.
Характеризовать проявление функций белков.
Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника
энергии.
понятия: Фермент Гормон
Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, Д
катализатор.
С.10
4.
2.
Многомолекулярные
комплексные системы:
углеводы
(полисахариды)
§ 1.2
№ 3-5 с. 6-7 Рт
5.
3.
Липиды
§ 1.3
№ 6-7 с. 7 Рт
6.
4.
Белки:
строение
7.
5.
Белки: функции
8.
6.
Биокатализаторы
Демонстрация:
79
состав
§ 1.4
№ 8-10 с. 7-8 Рт
§ 1.5
№ 11 с. 8 Рт
§ 1.8
расщепления пероксида
водорода с помощью
ферментов,
содержащихся в живых
клетках.
80
9.
7.
10.
8.
11.
9.
12.
10.
Приводить примеры веществ- катализаторов.
Рт
Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.
Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.
Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре
теряет каталитические свойства.
*Показать влияние витаминов.
Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать полученные результаты.
понятия: КатализКатализаторыФерментАктивный центр*Кофермент
Нуклеиновые кислоты
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть:
нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и их функций.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры.
*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
понятия: Нуклеиновые кислоты
АТФ
и
другие Называть структурные компоненты и функцию АТФ.
органические
Описывать механизм освобождения и выделения энергии.
соединения
*Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.
Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты
называются макроэргическими.
Характеризовать: биологическую роль АТФ;*роль витаминов в
организме.
понятия: Макроэргическая связь
Вирусы
Давать определение термину паразит.
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать: Что вирусы - это живые организмы;Что вирусы внутриклеточные паразиты.
понятия: КапсидПаразит.
ПОУ «Молекулярный
уровень жизни»
§ 1.6
№ 12-15 с. 9 Рт
§ 1.7
№ 16-17
Рт
с.10-11
§ 1.9
№ 18-20 с.11 Рт
1.1 – 1.9, выводы
главы
Готовимся к ЕГЭ:
с.12-14 Рт
81
Клеточный уровень - 15 часов
13.
1.
Гипотезы
происхождения клетки.
Основные положения
клеточной
теории.
Клетка — структурная
и
функциональная
единица
жизни.
Прокариоты,
эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический
состав
клетки
и
его
постоянство.
14.
2.
Строение
клетки.
Функции органоидов.
Клеточная
мембрана
Демонстрация: модели
клетки
15.
3.
16.
4.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное
строение.
Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках значение термина
теория.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая структура.
*Самостоятельно формулировать определение термина цитология.
Давать оценку значению открытия клеточной теории.
понятия: *Цитология.
Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.
Д
Называть:
Способы проникновения веществ в клетку; Функции
клеточной мембраны.
Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
понятия: Химический составОрганоидыЦитоплазмаПищеварительная
вакуоль
Ядро.
Хромосомный Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Д
набор клетки.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных
Демонстрация:
хромосом
понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций
ядра.
*Объяснять механизм образования хромосом.
*Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
понятия: Диплоидный наборГаметыГаплоидный наборГомологичные
хромосомы*КариотипПрокариотыСоматические клеткиЭукариоты
Хромосомы
ЭПС.
Рибосомы. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды Д
Комплекс Гольджи
клеток эукариот.
§ 2.1
№ 1-2 с.15-16 Рт
§ 2.2
№ 3-4 с.16-17 Рт
§ 2.3
№ 6 с. 17 Рт
§ 2.4
№ 6-8 с.18 Рт
82
17.
5.
18.
6.
19.
7.
Демонстрация: модели Называть: органоиды цитоплазмы;функции органоидов.
клетки
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: ОрганоидыЦитоплазма
Лизосомы.
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
Митохондрии.
клеток эукариот.
Пластиды
Называть: органоиды цитоплазмы;функции органоидов.
Демонстрация: модели Приводить примеры клеточных включений.
клетки
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: КристыГраныЦитоскелетЦентриоль
Клеточный
центр. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
Органоиды движения. клеток эукариот.
Клеточные включения
Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов.
Демонстрация: модели Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
клетки
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: Клеточный центр Клеточные включения Органоиды движения
Различия в строении Давать определение термину прокариоты.
клеток про- эукариот.
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.
Лабораторная работа: Распознавать
по
немому
рисунку
структурные
компоненты
1.
Рассматривание прокариотической клетки.
клеток
растений, Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности
животных,
бактерий, клеток бактерий.
грибов
под Описывать по таблице: строение клеток прокариот;механизм процесса
микроскопом
спорообразования у бактерий.
Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на
основе этого сравнения.
*Объяснять значение спор для жизни бактерий.
*Доказывать примитивность строения прокариот.
*Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и единстве живой природы.
Д
§ 2.5
№ 6, 9-10
Рт
с.18
Д
§ 2.6
Л.р.
№1
С.15
Рт
§ 2.7
№ 11-12 с.19 Рт
20.
8.
Ассимиляция
и
диссимиляция.
Метаболизм.
Обмен
веществ и превращение
энергии
—
основа
жизнедеятельности
клетки
21.
9.
Энергетические
возможности
клетки.
Аэробное и анаэробное
дыхание
22.
10.
Питание клеток: автогетеротрофы
83
23.
11.
Фото- хемосинтез
24.
12.
Синтез
генетический
транскрипция
Трансляция
25.
13.
белка:
код,
понятия: ПрокариотыАнаэробы
Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция.
Называть: Этапы обмена веществ в организме;Роль АТФ и ферментов в
обмене веществ.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения
энергии.
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.
*Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена
веществ.
*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.
понятия: МетаболизмАссимиляцияДиссимиляцияФермент
Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержаниеопределений терминов гликолиз, брожение,
дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов
обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Основные понятия: ГликолизБрожениеДыхание
Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой
веществ.
Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.
Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза.
Анализировать содержание определений терминов.
Классифицировать организмы по способу питания.
Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов
Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.
понятия: АвтотрофыГетеротрофы
Обосновывать наличие разных способов
питания клеток зеленого
растения.
понятия: АвтотрофыФототрофыХемотрофы
Давать определение терминам ассимиляция, ген.
Называть: свойства генетического кода;роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген,
§ 2.8
№ 13 с. 20 Рт
§ 2.9
№ 14 с. 20 Рт
§ 2.10, 2.12
№15-17, 21
21,22 Рт
с.20-
§ 2.11
№ 18-20 с.21 Рт
§ 2.13
№ 22-26
Рт
с.22-24
84
генетический код, транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
*Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции.
*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе
биосинтеза белка.
понятия: ГенТриплетГенетический кодКодонТранскрипция
Антикодон Трансляция
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Д
Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки;
фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать содержание определений терминов.
понятия:
Жизненный
цикл
клеткиИнтерфазаМитозРедупликацияХроматиды
Рост,
развитие
и
жизненный
цикл
клеток. Общие понятия
о
делении
клетки
(митоз, мейоз).
Демонстрация:
микропрепаратов
митоза
в
клетках
корешков лука, моделей-аппликаций,
иллюстрирующих
деление клеток
27.
15.
ПОУ
«Клеточный
уровень
жизни.
Нарушения в строении
и функционировании
клеток - одна из причин
заболеваний
организмов»
Организменный уровень - 14 часов
28.
1.
Теории возникновения Дать определение понятию размножение.
многоклеточных
Называть: основные формы размножения;виды полового и бесполого
организмов. Бесполое и размножения;способы вегетативного размножения растений.
половое размножение Приводить примеры растений и животных с различными формами и
организмов
видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
понятия: РазмножениеБесполое размножениеВегетативное размножение
Гаметы Гермафродиты
26.
14.
§ 2.14
№27-29
Рт
с.24-25
§ 2.1 – 2.14
Готовимся к ЕГЭ:
с.26-28 Рт
§ 3.1
№1-4 с.29-30 Рт
29.
2.
Половые
клетки.
Развитие
половых
клеток. Мейоз.
Демонстрация:
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида
животных
30.
3.
Оплодотворение
31.
4.
Индивидуальное
развитие организмов.
Биогенетический закон.
Ритмичность в жизни
организмов
85
32.
5.
Генетика как наука.
Основные
закономерности
передачи
наследственной
информации.
Генетическая
непрерывность жизни.
Моногибридное
скрещивание. 1-й закон
Менделя.
Закон
Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.
Д
Выделять различия мужских и женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и полового размножений.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Объяснять: биологическое значение полового размножения;сущность и
биологическое значение оплодотворения;причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления справки о
генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых
клеток.
*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
понятия: ГаметогенезМейозКонъюгацияПерекрест хромосом
Объяснять: биологическое значение полового размножения;сущность и
биологическое значение оплодотворения;причины наследственности и
изменчивости.
понятия Оплодотворение
Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать:
сущность
эмбрионального
периода
развития
организмов;
роста организма; начало и окончание постэмбриональное развития; виды
постэмбрионального развития.
Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов;факторы риска на здоровье,
использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
понятия: ОнтогенезЭмбриогенез
Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила
расщепления.
Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания.
§ 3.2
№ 5-8 с.31-32 Рт
§ 3.3
№ 9 с.32 Рт
§ 3.4
№ 10-15
Рт
с.32-34
§ 3.5
№ 16-21,25 с.3436,37 Рт
35.
8.
36.
9.
чистоты
гамет. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;
Цитологические
по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность
основы
проявления признака в потомстве.
моногибридного
Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
скрещивания
понятия:
Аллельные
геныГенетикаГенГомозиготаГетерозиготаДоминантный
признакИзменчивостьНаследственностьМоногибридное
скрещивание
Рецессивный признакЧистые линии
Неполное
Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование.
доминирование.
Описывать механизм неполного доминирования.
Анализирующее
Выделять особенности механизма неполного доминирования.
скрещивание
Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного
доминирования.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;по
схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
понятия: ГенотипГетерозиготаГомозиготаДоминированиеФенотип
Дигибридное
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного
скрещивание
скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать:
содержание
определений
основных
понятий;схемудигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
понятия: ГенотипДигибридное скрещиваниеПолигибридное скрещивание
Фенотип
Сцепленное
Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация.
наследование.
Закон Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана.
Моргана
Формулировать определение понятия сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном
наследовании.
понятия: Гомологичные хромосомыЛокус генаКонъюгацияСцепленные
гены
Взаимодействие генов
37.
10.
Генетика
86
33.
34.
6.
7.
пола. Давать определение термину аутосомы.
§ 3.6
№ 22,26
Рт
с.36,37
§ 3.7
№ 23,24
Рт
с.36-37
§ 3.8
№ 27 с.37 Рт
§ 3.9
№ 28 с.37 Рт
§ 3.10
Сцепленное с
наследование
87
38.
11.
39.
12.
40.
13.
полом Называть: типы хромосом в генотипе;число аутосом и половых хромосом
у человека и у дрозофилы;
Объяснять причину соотношения полов 1:1.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
понятия: Гетерогаметный полГомогаметный полПоловые хромосомы
Закономерности
из- Давать определение термину изменчивость.
Л.р.
менчивости.
Приводить
примеры:
ненаследственной
изменчивости № 2
Модификационная
(модификаций);нормы реакции признаков;зависимость проявления нормы
изменчивость.
реакции от условий окружающей среды.
Лабораторная работа: Анализировать содержание определений основных понятий.
2.
Выявление Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.
изменчивости
Характеризоватьмодификационную изменчивость.
организмов
понятия:
*Вариационная
криваяИзменчивостьМодификацияНорма
реакции
Мутационная
Давать определение терминам изменчивость.
изменчивость
Называть: основные формы изменчивости;вещество, обеспечивающее
явление наследственности;биологическую роль хромосом.
Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.
Называть: виды наследственной изменчивости;уровни изменения
генотипа, виды мутаций;свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для поиска биологической
информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и
мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).
*Характеризовать виды мутаций.
понятия: ГеномИзменчивостьМутацииМутагенПолиплоидия
Наследственность
и Называть практическое значение генетики.
изменчивость - основа Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных
искусственного отбора. человеком.
Порода,
сорт. Анализировать содержание определений основных понятий.
№29-31
Рт
с.37-38
§ 3.11
№ 32-33 с.38 Рт
§ 3.12
№ 34-36,38 с.3839 Рт
§ 3.13, 3.14
№ 37-44 с.39-41
Рт
Применение знаний о
наследственности
и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
пород
и
сортов.
Приемы выращивания
и
разведения
культурных растений и
домашних животных,
ухода за ними. Основы
селекции.
Работы
Н.И.Вавилова. Методы
селекции
88
41.
14.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции
Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных
растений с местами расположения древних цивилизаций;значение для
селекционной работы закона гомологических рядов;роль биологии в
практической деятельности людей и самого ученика.
понятия: Гомологический рядСелекция
Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и животных.
Приводить примеры: пород животных и сортов культурных
растений;использования микроорганизмов в микробиологической
промышленности.
Характеризовать методы селекции растений и животных.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Анализировать и оценивать значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
понятия:*ГетерозисГибридизация*ДепрессияМутагенез
ПОУ «Организменный
уровень жизни»
Популяционно-видовой уровень - 3 часа
42.
1.
Вид, его критерии.
Структура вида.
Демонстрация:
гербариев, коллекций,
моделей,
муляжей,
живых
растений
и
животных.
Лабораторная работа:
3.
Изучение
морфологического
критерия вида
§ 3.1 – 3.14
Готовимся к ЕГЭ:
с.42-45 Рт
Приводить примеры
видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия вид
Характеризовать критерии вида
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения
целостности и единства вида
Д
Л.р.
№ 3
С.47
Рт
§ 4.1
№ 1-2 с. 46 Рт
43.
89
2.
Популяция - форма
существования
вида.
Колебания численности
организмов.
Биологическая
классификация.
Систематические
категории
Экосистемный уровень - 7 часов
45.
1.
Экосистемы. Биоценоз
и
экосистема.
Биогеоценоз.
Искусственные
биоценозы
(агроэкосистемы).
Особенности
агроэкосистем.
Демонстрация: моделей экосистем
46.
2.
Состав и структура
БГЦ.
Взаимосвязь
популяций
в
БГЦ.
Взаимосвязь популяций
в биогеоценозе. Типы
взаимодействия разных
видов
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Демонстрация:
коллекций,
иллюстрирующих
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах
47.
3
Экологические
44.
3.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия - популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
*Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной
структуры вида.
Знать таксоны
Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Называть:предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза;
признаки
биологического объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп
по полу и возрасту); свойства экосистемы.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
понятия :агроэкосистема.
Характеризовать агроценоз
§ 4.2, 9.6
№ 3-4 с.46 Рт
№ 9-10 с.74 Рт
§ 4.3
№ 5 с.47 Рт
Д
§ 5.1
№ 1-2 с.48 Рт
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса)
Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.
Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды;типы
взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических
закономерностях для правильной организации деятельности человека и
обоснования мер охраны природных сообществ.
понятия: Видовое разнообразиеПлотность популяцийБиомасса
Взаимоотношения организмов
§ 5.2, 9.5
№ 3-4 с. 48 Рт
№ 7-8 с.73-74 Рт
Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический
§ 9.3, 5.3
ресурсы. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и
превращение энергии в
биогеоценозе.
Роль
производителей,
потребителей
и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах
и
круговороте веществ в
природе
90
48.
4.
49.
5.
Продуктивность
сообществ
Экологическая
сукцессия
Лабораторная работа:
3. Изучение сукцессии
простейших
сенного
настоя.
уровень.
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Называть правило изменения скорости потока энергии.
Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.
Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Определять соотношение численности организмов разных трофических
уровней по рисунку.
*Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
*Использовать правило 10% для расчета потребности организма в
веществе.
понятия: Трофический уровеньАвтотрофыГетеротрофыПищевая
сетьПищевая цепьПоток вещества Поток энергии
§ 5.4
Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и
вторичной сукцессий.
Описывать свойство сукцессий.
Анализировать содержание определения основного понятия.
Объяснять сущность и причины сукцессии.
Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.
понятия: Экологическая сукцессия
Модельная
игра
«Остров»
51.
7.
ПОУ «Популяционновидовой
и
экосистемный уровни
жизни
Биосферный уровень - 5 часов
52.
1.
Биосфера
и
ее Давать определение понятию биосфера.
структура,
свойства, Называть: признаки биосферы;структурные компоненты и свойства
закономерности.
биосферы.
50.
№ 5-8 с.48-49 Рт
№ 6 с.73 Рт
§ 5.5
№ 9-10
Рт
с.49-50
6.
§ 4.1-4.3, 5.1 – 5.5
§ 6.1, 10.1 – 10.2
№ 1 с. 51 Рт
№ 1-4 с.75-76 Рт
Эволюция биосферы.
Антропогенное
воздействие
на
биосферу
91
53.
2.
54.
3.
55.
4.
Экологические
факторы.
Условия
среды.
Общие
закономерности
влияния экологичеких
факторов
на
организмы.
Среды
жизни.
Средообразующая
деятельность
организмов
Круговорот веществ и
энергии в биосфере.
Модельная
игра
«Биогеохимический
круговорот углерода»
Биогеохимический
круговорот
азота,
фосфора, кислорода и
др.
ПОУ
«Биосферный
уровень
жизни:
экологические кризисы.
Рациональное
природопользование
Демонстрация:
Приводить примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.
понятия: Биосфера Абиотические факторы
§ 6.2, 9.1 – 9.2
№ 2-4 с. 51-52 Рт
№ 1-5 с.72-73 Рт
Называть вещества, используемые организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора;проявление физико-химического воздействия организмов на
среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых
организмов.
понятия: Биогеохимические циклыБиогенные элементыМикроэлементы
Гумус
§ 6.3
№ 5-6 с.52 Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.53-55 Рт
№ 3-4 с.75-76 Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.77-79 Рт
92
модели-аппликации
«Биосфера и человек»
56.
5.
ПОУ «Уровни жизни»
Эволюция органического мира - 7 часов
57.
1.
Развитие
эволюционного учения.
Основные положения
теории
эволюции.
Искусственный отбор.
Селекция.
Демонстрация:
результатов
искусственного отбора
58.
2.
Движущие
силы
эволюции:
наследственность,
изменчивость.
Демонстрация: живых
растений и животных,
гербариев и коллекций,
иллюстрирующих
изменчивость,
наследственность
59.
3.
Генофонд популяций.
Генетическое
равновесие
и
его
нарушения
60.
4.
Борьба
за
существование
61.
5
Естественный отбор
Главы 1-6
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость
Называть: основные положения эволюционного учения Ч.
Дарвина;движущие силы эволюции;
*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.
понятия: Наследственная изменчивость
Д
§ 7.1
№ 1 с. 56 Рт
Д
§ 7.2
№ 2 с.56 Рт
§ 7.3
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за
существование.
Называть: основные положения эволюционного учения Ч.
Дарвина;движущие силы эволюции;формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность
естественного отбора.*Устанавливать взаимосвязь между движущими
силами эволюции.*Сравнивать по предложенным критериям естественный
и искусственный отборы.
понятия: Борьба за существованиеЕстественный отбор
§ 7.4
№ 3 с. 56 Рт
§ 7.4, 7.5
№ 4-7 с.57-58 Рт
93
62
6.
Изоляция.
Видообразование
микроэволюция
-
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры: стабилизирующего отбора;движущей формы
естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами
естественного отбора.
Основные понятия: Естественный отбор
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать: сущность и этапы географического
видообразования;сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определений понятий микроэволюция.
*Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
понятия: Микроэволюция
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятиямикроэволюция и макроэволюция.
Объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
понятия: МакроэволюцияАроморфозИдиоадаптацияДегенерация
Макроэволюция.
Основные
закономерности
и
направления эволюции.
Результаты эволюции.
Доказательства
эволюции.
Демонстрация:
окаменелостей,
отпечатков,
скелетов
позвоночных
животных, моделей.
Лабораторная работа:
4.
Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции
Адаптация организмов
к различным условиям
существования.
Возникновение и развитие жизни- 7 часов
64.
1.
Взгляды, гипотезы и Давать определение термину – гипотеза.
теории
о Называть этапы развития жизни.
происхождении жизни
Приводить примеры доказательства современной гипотезы
63.
7.
§ 7.6, 7.7
№ 8-13
Рт
Д
Л.р.
№4
с.58-59
§ 7.8, 7.9, 9.4
№ 13-17 с.59-60
Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.61-63 Рт
§ 8.1, 8.2, 8.3
№ 1-6 с.64-65 Рт
94
65.
2.
Краткая
история
развития органического
мира. Развитие жизни в
архее,
протеропалеозое.
Развитие жизни в мезокайнозое.
Антропогенез:
движущие силы, стадии
и доказательства
66.
3.
67.
4.
68.
5
Виртуальная экскурсия
в прошлое Земли
Экскурсия:
3.
В
краеведческий
музей
или на геологическое
обнажение
Экскурсия:
1.
Биогеоценоз (весной).
Изучение и описание
экосистемы
своей
местности
Экскурсия:
2.
происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.
*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения
жизни.
понятия: ГипотезаКоацерватыПробионты
Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы,
аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической
клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
понятия:
АвтотрофыГетеротрофыПалеонтологияПрокариотыЭволюцияЭукариоты
Давать определение термину – ароморфоз.
Приводить примеры: растений и животных, существовавших в разные
эры;
ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на
сушу.
*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений
и животных и причины их вымирания.
понятия: Ароморфоз
§ 8.4-8.8
№ 7-20 с.65-69
Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.70-71 Рт
Экск.
№3
Экск.
№1
Экск.
Причины многообразия
видов
в
природе
(весной)
95
№2
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.:
Просвещение, 2010. – 80 с.
УМК Пасечника В.В. 6 класс
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М.Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения: 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 372 с.
4. Пасечник В. В. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл./Пасечник В.В., Снисаренко Т. А. – 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 80 с.: ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 6 класс: к учебнику Пасечника В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» /
Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 79 с.: ил.
6. Дубинина Н.В., Пасечник В.В.Тематическое и поурочное планирование. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. М.: Дрофа, 2000.
7. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс: к учебнику Пасечника В.В. «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения» /Никишов А.И.. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил.
УМК Пасечника В.В. 7 класс
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М.Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: 7 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. - 304 с.
4. Латюшин В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. /Латюшин В.В., Ламехова Е.А. - М.: Дрофа, 2010. – 144 с.: ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс: к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. «Биология. Животные. 7
класс» / Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 111 с.: ил.
6. Латюшин В.В., Уфинцева Г. А.. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и
В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.
7. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.; Латюшина
В.В., Шапкина В.А.; Константинова В.М. и др. – М.: ВАКО, 2004. – 432 с. – (В помощь школьному учителю)
УМК Пасечника В.В. 8 класс
96
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника. Автор-составитель Г. М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Колесов Д. В. Биология. Человек: 8 класс. Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М: Дрофа, 2010. – 336 с.
4. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.:
Дрофа, 2010. – 96 с.
5. Колесов Д.В., МашР.Д., БеляевИ. Н. Биология. Человек. 8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа,
2005;
6. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.; Латюшина
В. В., Шапкина В. А.; Константинова В. М. и др. – М.: ВАКО, 2004. – 432 с. – (В помощь школьному учителю)
УМК Пасечника В.В. 9 класс
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010 – 304 с.
4. Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь. 9 кл. /Пасечник В.В., Швецов Г.Г. - М.: Дрофа, 2010. - 96 с.:
ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 6 класс: к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В.
«Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 79 с.: ил.
6. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Каменского
А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – 2-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 128 с.
Список литературы
Литература для учителя:




Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.
Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Т. А. Дмитриева, С. И. Гуленков, С. В.
Суматохин идр. – М.: Дрофа, 1999.
Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя.
М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания,
2006. – 144 с. - (Методическая библиотека)



97





















Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.- М.: Дрофа, 2004.
Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56
с.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. –
М.: Дрофа, 2002. – 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. – 144 с.:
ил. – (Дидактические материалы).
Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксмо, 2011.
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил.
Калинова Г.С., Кучменко В.С.. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. М. Астрель, 2001
Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.
Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с: ил.
Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 – 9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) – СПб.: Паритет, 2006г.
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
РохловB.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 144с.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 - 8 кл.: Дрофа, 1997.
Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. –
(«Занимательные уроки»)
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т. А. Козловой, В. И. Сивоглазова, Е. Т. Бровкиной и др. издательства «Дрофа»
Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
Эксперименты и наблюдения на уроках биологии: Метод.пособие /Анохина В.С. и др. – Мн.: БелЭн, 1998. – 208 с.: ил.
Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя.-М.: Издательство
«1 сентября», 2001
Литература для учащихся 6 класса
 Брем А. Жизнь растений. М.: Эксмо, 2010
 Верзилин Н. М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.
 Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997.
 Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992.
98





















Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996.
Губанов И. А., Новиков В. С. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения М.: Дрофа, 2008
Губанов И. А. Лекарственные растения М.: МГУ, 2008
Губанов И. А., Киселева К. В., Новиков В.С. Дикорастущие полезные растения МГУ, 2008
Дронова О. Н. Хрестоматия по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. Саратов: Лицей, 2002
Золотницкий Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.
Козлова Т. А.Твой первый атлас-определитель. Растения. М.: Дрофа, 2008
Козлова Т. А.. Сивоглазов В.И. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2003
Козлова Т. А.. Сивоглазов В.И. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2003
Коровкин О. А. Тайны растительного мира. М.: АСТ-Пресс, 2010
Корсун В. Ф., Корсун Е. В., Цицилин А. Н. Атлас эффективных лекарственных растений. М.:Эксмо, 2010
Мазуренко М. Т. Я познаю мир. Энциклопедия для детей. Удивительные растения. М.: АСТ Астрель, 2001
Матанцев А. Н., Матанцева С.Г. Грибы. М.: Эксмо, 2009
Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991
Петров В. В. Растительный мир нашей Родины, Москва «Просвещение», 1991
Рохлов В., А. Теремов, Р. Петросова Занимательная ботаника, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1998
Сергеева М. Н. Растительный мир: Книга рекордов. М.: Эксмо ОЛИСС, 2009
Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения, Москва «Просвещение», 1996
Шептухов В. Н., Гафуров Р. М., Папаскири Т. В. Атлас основных видов сорных растений России.М.: Колос, 2009
Цветы мира. Мир энциклопедий М.: Аванта+ Астрель, 2010
Цингер А.В. Занимательная ботаника. М.: Аванта+, 2009
Литература для учащихся 7 класса
 Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.
 Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.
 Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
 Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. –
400 с.: ил.
 Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999.. – 480 с.: ил.
Литература для учащихся 8 класса
 Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы/авт.-сост. М. М. Боднарук,
Н. В. Ковылина.- Волгоград: Учитель, 2007.
 Козлова Т.А., В.С. Кучменко. Биология в таблицах. 6-11 класс. М: «Дрофа», 2006.
99
Литература для учащихся 9 класса
 Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьникови поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2004;
 Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
 Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
CD, CD-ROM - Диски по биологии
1. Электронный атлас школьника 6-7 класс
2. Электронный атлас школьника 8 -9 класс
3. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека
«Просвещение»
4. Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. 6-12 лет.
5. Занимательная наука биология. Интерактивная энциклопедия
6. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий
7. Биология: анатомия и физиология человека. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека
«Просвещение»
8. Экология. Общий курс
9. Биология. 1С: репетитор, 1998 г.
10. ЕГЭ: биология. Версия 2.0
11.Подготовка к ЕГЭ. Биология .5 баллов!
Медиаресурсы 6 класс
DVD – диски по биологии
11 в 1 BBC Невидимая жизнь растений
 Путешествие
 Растущий
 Расцвет
 Социальная борьба
 Живущие вместе
 Выживание
Биологический энциклопедический словарь
Видеофильмы по биологии
Биология – 4
 Чем отличаются растения от животных. Биосфера. Экологическое равновесие
 Корни травы
Путешествие Мечникова в мир бактерий. Мультипликационный фильм
100
Медиаресурсы 7 класс
DVD – диски по биологии
Эволюция жизни
 Моря жизни
 Освоение суши
 Парящие в небе
 Жизнь вместе
 Жизнь человека
2 в 1.Динотипия
ВВС Эти загадочные животные. Реальность или фантастика?
 Причудливые способы движения
 Оригинальные способы защиты
 Удивительные способы размножения
 Своеобразные способы добывания пищи
 Странное партнерство
 Необычные пристрастия
Планета животных - 5. AnimalPlanet
 Самые забавные животные планеты (40 эпизодов)
ВВС – 9
1. Невидимая жизнь растений – 6 серий
2. Эволюция жизни – 5 серий
3. Империя чужих: насекомые – 6 серий
4. Жизнь в микромире – 5 серий
5. Микрокосмос – 1 серия
6. Большое жало – 1 серия
ВВС
 Хищники глубины
 Тигровые акулы


101
Касатки
Киты
ВВС – 6
 Глазами животных – 3 серии
 Животные: взгляд изнутри – 3 серии
 Животные – экстремалы – 3 серии
 Сверхъестественные способности животных – 6 серий
 Эти загадочные животные – 6 серий
 Кошмары дикой природы – 5 серий
 Идеальные убийцы – 6 серий
ВВС – 14
 Homosapiens – Человек разумный – 4 серии
 Одиссея: первобытный человек – 3 серии
 Через Анды к великой реке – 1 серия
 Мечта об Африке – 1 серия
 Коралловый рай – 1 серия
 Генезис 1 – 1 серия
 Генезис 2 – 7 серий
 Брачные игры в мире животных – 6 серий
NationalGeographic – 6
 Галапагосские драконы
 Гигантский крокодил
 Дикие просторы Мадагаскара
 Животные – олимпийцы
 Крокодил – властелин африканских рек
 Последний пир крокодилов
 Рептилии и земноводные
 Тайны животных Австралии
 Тайны флоридских топей
 Тропический лес
 Африка. Неспокойные воды
 Берег скелетов
 Возвращаясь в саванну
102







Война в стране носорогов
Голоса леса
Зебры- узоры в траве
Крылья над Серенгети
Путь к забытой реке
Раздумья о слонах
Сила слонов
NationalGeographic – 1: 20 в 1 выпуске
 В стае волков
 Возвращение волка
 Дикие малыши
 Заклятые враги – львы и гиены
 Зыбучие пески
 Йеллоустоун – царство койотов
 Лисицы пустыни Калахари
 Пустыня
 Хранители дикой природы
 Ярость природы
 Великолепные лошади
 Кенгуру
 Летучие мыши
 Невероятные плотоядные
 Приморские животные
 Совы
 Суперубийцы
 Убийцы острова Кодьяк
 Челюсти
 Смерть на краю земли
Видеофильмы по биологии (грант)
Биология – 1 . Животные
Беспозвоночные
Биология – 2 . Животные
Тип Членистоногие
Тип Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
Биология – 3 . Животные
Тип хордовые: птицы, млекопитающие
103
Мультимедиа ресурсы 8 класс
DVD – диски по биологии:
Эволюция жизни
Жизнь человека
ВВС – 14
Homosapiens – Человек разумный – 4 серии
Одиссея: первобытный человек – 3 серии
Медиаресурсы 9 класс
DVD – диски по биологии:
Эволюция жизни
 Моря жизни
 Освоение суши
 Парящие в небе
 Жизнь вместе
 Жизнь человека
ВВС – 14
 Homosapiens – Человек разумный – 4 серии
 Одиссея: первобытный человек – 3 серии
 Коралловый рай – 1 серия
NationalGeographic – 6
 Галапагосские драконы
 Гигантский крокодил
 Дикие просторы Мадагаскара
 Животные – олимпийцы
 Крокодил – властелин африканских рек
 Последний пир крокодилов
 Рептилии и земноводные
 Тайны животных Австралии
 Тайны флоридских топей
 Тропический лес
104










Африка. Неспокойные воды
Берег скелетов
Возвращаясь в саванну
Война в стране носорогов
Голоса леса
Зебры- узоры в траве
Крылья над Серенгети
Путь к забытой реке
Раздумья о слонах
Сила слонов
NationalGeographic – 1: 20 в 1выпуске
 В стае волков
 Возвращение волка
 Дикие малыши
 Заклятые враги – львы и гиены
 Зыбучие пески
 Йеллоустоун – царство койотов
 Лисицы пустыни Калахари
 Пустыня
 Хранители дикой природы
 Ярость природы
 Великолепные лошади
 Кенгуру
 Летучие мыши
 Невероятные плотоядные
 Приморские животные
 Совы
 Суперубийцы
 Убийцы острова Кодьяк
 Челюсти
 Смерть на краю земли
Вода. Прикоснись к великой тайне…Документальный фильм
Видеофильмы по биологии (грант)
105
Биология – 5
Генетика. Признаки вида. Мутации
Биология 5 класс
Введение в биологию и экологию. Где живут организмы?
1.Среда обитания организмов
2.Природные сообщества
Авторские методические образовательные ресурсы (АМОР) 6 класс
«Ах, кружева, кружева…»
«Клюква – царица ягод»
«Прощание с ботаникой»
«Грибная охота»
«Удивительные метаморфозы»
«Всеядность бактерий»
«Аленький цветочек»
«Был ли Ной биологом?»
«Есть ли на свете бессмертие?»
Авторские методические образовательные ресурсы (АМОР) 7 класс
«Что живо, то и хитро»
«Фальшивка или подлинник?»
«Верблюжья птица»
«Животные – герои басен?!.»
«Бобровые чудеса»
«Вояж Лягушки-путешественницы»
Авторские методические образовательные ресурсы (АМОР) 8 класс
«Алфавит здоровья»
Авторские методические образовательные ресурсы(АМОР) 9 класс
«Всеядность бактерий»
«Нужен ли хвост человеку?»
«Геном человека»
«Горизонты гибридизации»
«Лесные миниатюры»
«Целое больше суммы его частей»
«Гармония дряхлости и старости»
«Гагарье озеро – неустойчивыйветланд»
«Гибридизация цитрусовых»
«Дело академика Вавилова»
«Экскурсия «Там чудеса, там леший бродит…»
106
Оборудование по биологии 6 класс
Микроскопы– 13 + 7 (грант)
Гербарная сетка - 1
Дидактические карточки-задания (грант)
По биологии 6 класс – 15
Рабочие тетради (грант)
Растения – 15
Влажные препараты по биологии 6 класс
Клубеньки на корнях люпина – 2 + 1 сухой
Рельефные таблицы
1. Корень
2. Лист
3. Стебель
4. Зерновка
Гербарии
1. Гербарий важнейших культурных растений
2. Гербарий культурных растений
3. Гербарий по морфологии и биологии растений
4. Гербарий медоносных растений
5. Гербарий субтропических растений
6. Гербарий ядовитых и вредных для животных растений
7. Гербарий сорняков
8. Гербарий кормовых растений
9. Гербарий дикорастущих растений
10. Гербарий для определения растений (Семейства: крестоцветные, бобовые, пасленовые, лилейные, злаки, сложноцветные,
розоцветные)
11. Гербарий основных групп растений (водоросли, мхи, лишайники, папоротникообразные, голосеменные, цветковые.Грибы)
12. Гербарий по систематике (другие семейства)
107
Коллекции по ботанике
1. Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников - 2
2. Типы плодов: сухие, сочные, 1 – и многосемянные. Распространение плодов и семян - 11
3. Хлопок - 3
4. Семена кормовых злаков - 1
5. Семена сорняков - 1
6. Образцы коры и древесины - 2
7. Голосеменные растения (5 частей) -1
8. Торф -2
9. Растительность и торф верхового и низинного болота -2
Разборные модели
1. Цветок редьки - 3
2. Цветок вишни – 3
3. Цветок пшеницы – 2
4. Цветок гороха – 1
5. Цветок картофеля – 1
Таблицы по биологии
1. Шляпочные грибы
2. Папоротник щитовник мужской
3. Семейство бобовые. Горох посевной
4. Бактерии
5. Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный
6. Хламидомонада
7. Плесневые грибы. Дрожжи
8. Лишайники
9. Мох сфагнум
10. Семейство крестоцветные. Редька дикая
11. Зеленый мох кукушкин лен
12. Семейство злаки. Пшеница
13. Сосна обыкновенная
14. Многоклеточные зеленые водоросли
15. Семейство злаки. Кукуруза
16. Семейство пасленовые. Паслен черный
17. Семейство розоцветные. Шиповник коричный
18. Грибы-паразиты
108
19. Хвощ, плаун
20. Многоклеточная водоросль спирогира
21. Плесневые грибы. Дрожжи
22. Одноклеточные зеленые водоросли
23. Хвощ, плаун
24. Лишайники
25. Зеленый мох кукушкин лен
26. Жизненный цикл папоротника
27. Съедобные грибы
28. Ядовитые и вредные грибы
29. Шляпочные грибы
30. Голосеменные
31. Бактерии
32. Мох сфагнум
33. Морские водоросли
34. Папоротник
35. Многообразие покрытосеменных
36. Развитие растительного мира
Таблицы по биологии 6 класс
1. Соцветие, цветки и плод подсолнечника
2. Опыление
3. Сочные плоды
4. Сухие плоды
5. Оплодотворение у цветковых
6. Соцветие, цветки и плод пшеницы
7. Сочные плоды
8. Сухие плоды
9. Разнообразие цветков
10. Простые соцветия
11. Строение цветка
12. Вегетативное размножение
13. Семена однодольных
14. Семена двудольных
15. Типы травянистых стеблей
16. Строение стебля травянистого двудольного растения
17. Строение стебля злака
18. Листорасположение и листовая мозаика
109
19. Простые листья
20. Типы корневых систем
21. Сложные листья
22. Распространение плодов и семян животными
23. Раздельнополые цветки
24. Вегетативное размножение усами
25. Вегетативное размножение корневищами, корнями
26. Жилкование листьев
27. Поперечный разрез корня
28. Поперечный разрез листа
29. Пшеница, рожь, овес, ячмень, просо
30. Фазы развития пшеницы
31. Участки молодого корня
32. Опыление ветром и самоопыление
33. Распространение плодов и семян ветром, саморазбрасыванием
34. Вегетативное размножение картофеля, листьями
35. Крахмал, белки в клетке
36. Строение цветка ржи
37. Строение семени пшеницы
38. Соцветия
39. Строение цветка вишни
40. строение семени фасоли
41. Строение устьиц
42. Правила работы с микроскопом
43. Растительная клетка
44. Строение и прорастание семени фасоли
45. Строение и прорастание семени пшеницы
46. Крахмал, белки в клетке
47. Типы корневых систем
48. Строение корня
49. Видоизменения корня
50. Листорасположение и листовая мозаика
51. Клеточное строение листа
52. Строение устьиц
53. Строение почки и развитие побега
54. Типы травянистых стеблей
55. Строение стебля дерева
56. Строение стебля травянистого двудольного растения
110
57. Строение стебля злака
58. Видоизменения стебля. Подземные образования
59. Искусственное опыление кукурузы
60. Видоизменения корня
61. Сложные листья
62. Видоизменения стебля
63. Распространение плодов и семян
64. Прорастание семян
65. Листорасположение
66. Вегетативное размножение комнатных растений
67. Вегетативное размножение клубнями и луковицами
68. Вегетативное размножение комнатных растений
69. Вегетативное размножение усами, корневищами, отпрысками
70. Вегетативное размножение лесных трав
71. Вегетативное размножение методом культуры тканей
Муляжи плодов и плодовых тел
1. Полиплоиды: сахарная свекла, огурец - 7
2. Яблоки - 9
3. Томаты - 3
4. Церападус. Груша -6
5. Картофель: дикая форма и сорта - 1
6. Плоды с/х растений - 1
7. Шляпочные грибы – 17
Наборы микропрепаратов
1. Спирогира
2. Пыльца сосны
3. Заросток папоротника
4. Спороносный колосок хвоща
5. Гриб мукор
Оборудование по биологии 7 класс
Микроскопы– 13 + 7 (грант)
Дидактические карточки-задания (грант)
По биологии 7 класс – 15
Рабочие тетради (грант)
Животные – 15
111
Влажные препараты по биологии 7 класс
Кишечнополостные:
Сцифомедуза - 1 сухой
Медуза аурелия - 1
Кольчатые черви:
Внутреннее строение дождевого червя - 1 сухой
Пескожил - 1
Нереида - 1
Паразитические черви:
Эхинококк - 1
Ленточный червь - 1 сухой
Печеночный сосальщик - 1 сухой
Аскарида - 1
Моллюски:
Беззубка – 1 + 2 сухой
Внутреннее строение виноградной улитки - 1 сухой
Виноградная улитка - 1 сухой
Иглокожие:
Морской еж - 4 сухой
Морская звезда -1 сухой
Ракообразные:
Скорпион – 1 + 3 сухой
Вскрытый речной рак – 5 + 2 сухой
Органы пищеварения рака - 1 сухой
Нервная система рака - 1 сухой
Насекомые:
Развитие пчелы – 3 + 2 сухой
Класс ланцетники:
Ланцетник - 2 сухой
Класс рыбы:
Развитие костистой рыбы – 4 + 6 сухой
Нервная система рыбы - 1 сухой
Внутренние органы рыбы – 2 + 2 сухой
Класс земноводные:
Тритон с личинкой - 1 сухой
112
Развитие лягушки - 4
Внутренние органы лягушки - 1
Класс пресмыкающиеся:
Гадюка – 1 + 1 сухой
Ящерица - 1 сухой
Класс птицы:
Развитие курицы - 1
Внутренние органы птицы - 5
Класс млекопитающие:
Глаз млекопитающего - 1 сухой
Внутренние органы крысы – 3 + 1 сухой
Строение сердца - 2
Животные индикаторы чистоты водоема – 1
Модели
Яйцо птицы – 1
Конечность свиньи – 2
Конечность овцы - 2
Коллекции по зоологии
1. Пчела медоносная - 6
2. Тутовый шелкопряд -5
3. Приспособительные изменения в конечностях насекомых - 3
4. Примеры защитных приспособлений у насекомых - 4:
Предостерегающая окраска (пестрянка, клоп-солдатик)
Покровительственная окраска (щавелевый клоп, крапивница, палочник)
Мимикрия (пчела и пчеловидка)
5. Представители отрядов насекомых (Стрекозы, прямокрылые, жуки, бабочки, перепончатокрылые, двукрылые) - 4
6. Вредители леса ( майский жук, короед-типограф, дубовая листовертка, большой лесной садовник, ольховый листоед, непарный
шелкопряд, березовый заболонник, златогузка) - 5
7. Вредители огорода (капустная белянка, медведка, капустная тля, капустный долгоносик, рапсовая блестянка, огородные блошки,
луковая муха, колорадский жук) - 3
8. Полезные и вредные насекомые (Вредные: непарный шелкопряд, яблонная моль, клеверный долгоносик, майский жук, яблоневый
цветоед, рапсовая блестянка, малиновый долгоносик.Полезные: семиточечная коровка с личинкой, муравей, скакун, скарабей, пчела,
шмель) - 1
9. Вредители поля ( картофельная коровка, клеверный долгоносик, прусик, пьявица, хлебные жуки, хлебный пилильщик, зеленоглазка,
вредная черепашка) - 2
113
10. Тип Членистоногие (скорпион, расчлененный скелет жука, стрекоза, прусик, вредная черепашка, капустная тля, медведка, тутовый
шелкопряд, пьявица, майский жук, картофельная коровка, колорадский жук, огородные блошки, фасолевая зерновка, яблонный
цветоед, большой лесной садовник, комнатная муха, комар обыкновенный, комар малярийный, слепень, хлебный пилильщик, пчела
медоносная, насекомые, используемые в биологическом методе борьбы с вредителями, клоп-солдатик, щавелевый клоп, палочник.) 5
11. Представители классов типа Членистоногие - 3
12. Речной рак - 10
13. Раковины моллюсков
14. Модели головного мозга рыбы, лягушки, ящерицы, голубя, собаки - 2
15. Вредители сада (яблонная медяница, яблонный цветоед, малинный долгоносик, щитовка, малинный жук, яблонная тля, яблонная
моль, плодовая листовертка, златогузка) -1
16. Шелк -2
17. Развитие насекомых (неполное превращение – прусик, полное превращение – колорадский жук) - 10
18. Вредители важнейших с/х культур – 2
19. Расчлененный майский жук – 9 + 15
20. Иглокожие: морской еж – 5 (из коллекции 10)
21. Морская звезда – 5 (из коллекции 10)
22. Раковины моллюсков -1 (грант)
Пособия «Характерные черты скелетов животных»
1. Характерные черты скелета пресмыкающихся – 2
2. Характерные черты скелета птицы -2
3. Характерные черты скелета земноводных – 2
4. Характерные черты скелета летучей мыши -2
5. Скелет млекопитающего (крысы) -1
Рельефные таблицы
1. Внутреннее строение жука
2. Внутреннее строение рыбы
3. Внутреннее строение курицы
4. Внутреннее строение кролика
5. Внутреннее строение лягушки
Таблицы по биологии 7 класс
1. Простейшие: амеба, эвглена, инфузория
2. Кишечнополостные: гидра
3. Плоскиечесрви: планария, сосальщик
4. Плоские, круглые черви. Паразитические черви
5. Кольчатые черви
6. Моллюски: беззубка
7. Многообразие моллюсков
114
Таблицы по биологии 7 класс
1. Класс ракообразные
2. Класс паукообразные
3. Класс насекомые: жуки
4. Класс насекомые: отряды
5. Класс костные рыбы: речной окунь
6. Класс земноводные: лягушка
7. Класс земноводные: развитие, многообразие
8. Класс пресмыкающиеся: ящерица, уж
9. Класс птицы: голубь
10. Класс птицы: многообразие приспособлений
11. Класс млекопитающие: собака
12. Тип хордовые: головной мозг позвоночных
13. Тип хордовые: кровообращение позвоночных
14. Схема развития животного мира
15. Насекомоядные
16. Дневные хищные птицы
17. Лесные куриные птицы
18. Птицы культурных ландшафтов
19. Чешуекрылые
20. птицы болот и побережий водоемов
21. Искусственное разведение рыб
22. Морские рыбы
23. Рукокрылые
24. Пресноводные и морские рыбы
25. Пушные грызуны и зайцеобразные
26. Пушные хищные
27. Ластоногие
28. Китообразные
29. Парнокопытные
30. Приматы
31. Непарнокопытные
32. Перепончатокрылые
33. Птицы леса
34. Жесткокрылые
115
Таблицы по биологии 7 класс
1. Промысловые ракообразные
2. Речной рак. Морское дно
3. Морские губки и кишечнополостные
4. Жесткокрылые
5. Колорадский жук
6. Божьи коровки
7. Майский жук
8. Внутреннее строение майского жука
9. Вскрытый плавунец
10. Вредная черепашка
11. Тутовый шелкопряд
12. Комнатная муха. Перепончатокрылые. Пчела
13. Боярышница
14. Капустница
15. Годовой цикл капустницы
16. Комары
17. Паукообразные. Паук-крестовик
18. Ланцетник
19. Щука и окунь
20. Карп и сазан
21. Морские рыбы. Треска и сельдь
22. Пресноводные и проходные рыбы
23. Искусственное разведение рыб
24. Уж и гадюка
25. Жаба
26. Развитие лягушки
27. Ящерицы
28. Внутреннее строение морской звезды
29. Ласточки
30. Птицы, кормящиеся в воздухе
31. Скворцы
32. Дрозд
33. Зимующие лесные птицы
34. Дикие гуси и утки
35. Птицы болот и побережий водоемов
116
36. Дневные хищные птицы
37. Птицы вороньего рода
38. Тетерев
39. Лесные куриные птицы
40. Дикие банкиевские куры
41. Дятлы
42. Глухарка с выводком
43. Птицы леса
44. Страусы. Пингвины
45. Утконос
46. Кенгуру
47. Насекомоядные
48. Ежи
49. Рукокрылые
50. Крот
51. Летучая мышь
52. Крыло летучей мыши
53. Бобры. Ондатра
54. Белки
55. Хомяки
56. Суслики и полевка
57. Зайцы
58. Дикие кролики
59. Пушные звери
60. Звероводство
61. Белый медведь
62. Бурый медведь
63. Соболь
64. Лев
65. Тигр
66. Лисица
67. Волки
68. Тюлени
69. Китообразные
70. Акула
71. Северный олень
72. Лоси
73. Тур. Парнокопытные
117
74. Строение черепа и ноги коровы
75. Кабан
76. Дикие бараны
77. Верблюд
78. Слон. Непарнокопытные
79. Обезьяны
80. Пищеварительная система собаки
81. Пищеварительная система коровы
82. Пищеварительная система шимпанзе
Таблицы «Животный мир материков»
1. Саванны, полупустыни Австралии (кенгуру, вомбат, молох, эму, собака динго)
2. Вечнозеленые леса Австралии (кускус, лирохвост, ехидна, коала, утконос)
3. Арктика (белый медведь, баклан, кайра, чистики, нерпа)
4. Анды (пума, очковый медведь, кондор, шиншилла, лама)
5. Степи Евразии (стрепет, корсак, сайгак, байбак, дрофа)
6. Тайга Евразии (рябчик, кедровка, кабарга, колонок, белка, росомаха)
7. Пустыня Сахара (одногорбый верблюд, рогатая гадюка, фенек, антилопа аддаж, шакал, рябки)
8. Тундра и лесотундра Северной Америки (овцебык, казарка, северный олень, полярный волк)
9. Экваториальные леса Африки (шимпанзе, попугай, горилла, антилопа, кистеухие свинки, колобус)
10. Саванны Африки (нильский крокодил, антилопа канна, африканский страус, африканский слон, гепард)
11. Экваториальные леса Южной Америки (тукан, попугай ара, муравьед, ленивец, тапир, водосвинка)
12. Тундра и лесотундра Евразии (белая сова, песец, северный олень, лемминг, белая куропатка, заяц-беляк)
13. Степи Северной Америки (бизон, вилорог, королевский гриф, луговой волк (койот), луговая собачка)
14. Пустыни и полупустыни Евразии (щитомордник, кулан, джейран, двугорбый верблюд, саксаульская сойка, ушастая круглоголовка)
15. Экваториальные леса Индокитая (дымчатый леопард, гиббон, орангутанг, тигр, тапир)
16. Саванны Африки (жираф, лев, зебра, бегемот, черный носорог, гну)
17. Каменистые пустыни Южной Африки (белохвостый гриф, птица-секретарь, златокрот, африканская дрофа)
18. Тибетское нагорье (як, антилопа ада, улан)
19. Антарктида (тюлень Уэддела, морской леопард, императорский пингвин, буревестник, большой поморник, пингвин Адели)
20. Саванны Индостана (черная пантера, однорогий носорог, антилопа, павлин, индийский буйвол)
21. Смешанные и широколиственные леса Евразии (бобр, благородный олень, кабан, лесная куница, тетерев, зубр, косуля)
22. Экваториальные леса Южной Америки (ревун, колибри, анаконда, ягуар, гоацин)
23. Леса Северной Америки (древесный дикобраз, олень, медведь барибан, ондатра)
24. Океания (райские птицы, сорные куры, гаттерия, черный какаду, киви)
25. Саванны и степи Южной Америки (пампасный олень, нутрия, броненосец, страус нанду)
Таблицы по охране природы
118
1. Охрана насекомых
2. Охрана почв от эрозии
3. Влияние человека на обитателей почвы
4. Влияние ядохимикатов на сообщество поля пшеницы
5. Влияние загрязнений на водное сообщество
6. Сообщество степи
7. Сообщество смешанного леса
8. Охрана рыбных запасов
9. Сообщество тундры
10. Охрана природы в зонах отдыха
11. Использование кедровых лесов
12. Город как среда обитания
13. Охрана и привлечение птиц
14. Охраняемые территории
15. Красная книга
16. Утилизация отходов при производстве черных металлов
17. Охрана атмосферы
18. Охрана природы по экономическим зонам СССР
19. Преобразование природы
20. Рациональное использование водных ресурсов
21. Рекультивация земель
22. Борьба с эрозией почв
23. Водная мелиорация земли
24. Преобразование речного стока
25. Охрана вод от загрязнения
26. Использование лесных ресурсов
27. Охрана и преобразование природы
28. Роль леса в природе
29. Заповедники СССР
30. Организация рыбного хозяйства
31. Типы и виды природных ресурсов
Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски по биологии
Охрана видов -1
Классификация растений и животных -2
Типичные БГЦ - 1
Развитие цепня –1
Модели-аппликации (грант)
Систематика и экология птиц – 1
119
Наборы микропрепаратов
1. Амеба
2. Инфузория
3. Эвглена
4. Вольвокс
5. Гидра
Оборудование по биологии 8 класс
Микроскопы – 13 + 7 (грант)
Рельефные таблицы
1. Кровеносная система
2. ЖВС
3. Нервная система
4. Лимфатическая система
5. Головной и спинной мозг
6. Пищеварительная система
7. Кожа
8. Почка
9. Группы мышц
Таблицы по биологии 8 класс
1. Клетка
2. Ткани
3. Ткань. Орган. Система органов
4. Внутренние органы
5. Скелет
6. Соединение костей
7. Кость и ее строение
8. Скелетные мышцы
9. Сердце
10. Схема кровообращения
11. Система органов дыхания
12. Органы пищеварения
13. Кожа
120
14. Положение плода в матке
15. Соматическая нервная система
16. Автономная нервная система
17. Спинной мозг
18. Головной мозг
19. Зрительный анализатор
20. Слуховой анализатор
21. Обонятельный и вкусовой анализатор
Таблицы по биологии 8 класс
1. Расположение внутренних органов
2. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани
3. Нервные клетки. Схема рефлекторной дуги
4. Скелет
5. Строение костей и типы их соединений
6. Череп человека
7. Скелетные мышцы
8. Кровеносная система
9. Схема кровообращения
10. Кровь
11. Сердце
12. Фазы работы сердца
13. Органы дыхания
14. Гортань и органы полости рта при дыхании
15. Органы пищеварения
16. Зубы
17. Органы выделения
18. Кожа
19. Схема строения нервной системы
20. Спинной мозг и схема коленного рефлекса
21. Головной мозг
22. Обонятельный и вкусовой анализатор
23. Слуховой анализатор
24. Зрительный анализатор
25. Вывихи и переломы костей
26. Изучение работы пищеварительных желез
27. Витамины
28. Жизненная емкость легких
121
29. Схема строения клетки
30. Значение тренировки сердца
31. Дыхание и сокращение сердца в покое и работе
32. Железы внутренней секреции
33. Калорийность пищевых продуктов
34. Деление клетки
Таблицы по общей биологии
1. Ископаемые люди
2. Предшественники человека
3. Человеческие расы
4. Доказательства родства человека и обезьян
Муляжи. Модели органов человека
1. Сердце - 6
2. Гортань -1
3. Положение сердца -3
4. Головной мозг -5
5. Фронтальный срез головного мозга -3
6. Череп человека - 3
7. Придаток мозга - 5
8. Шишковидная железа - 2
9. Щитовидная железа -2
10. Надпочечники - 2
11. Предстательная железа - 2
12. Зобная железа - 2
13. Поджелудочная железа - 2
14. Глаз человека - 3
15. Ухо человека - 3
16. Семенник - 2
17. Яичник - 2
18. Околощитовидная железа - 2
19. Почка – 6
20. Кожа - 2
Скелет человека – 1 (рассыпался)
Шлифы костей - 2
Торс человека - 1
122
Наборы микропрепаратов
1. Кровь человека
2. Кровь лягушки
3. Гиалиновый хрящ
4. Гладкие мышцы
5. Нервные клетки (спинной мозг)
6. Однослойный эпителий
7. Железистый эпителий
Оборудование по биологии 9 класс
Микроскопы– 13 + 7 (грант)
Дидактические карточки-задания (грант)
По общей биологии – 15
Рабочие тетради (грант)
Общая биология – 15
Коллекции по общей биологии
1. Гомология задних конечностей - 1
2. Гомология черепа позвоночных - 2
3. Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных -2
4. Приспособленность к условиям существования (конечности млекопитающих) -2
5. Органы нападения хищников на добычу -1
6. Конвергенция органов движения -2
7. Дивергенция конечностей млекопитающих -2
8. Защитные приспособления у животных -4
9. Аналоги защитных приспособлений растений от поедания -2
10. Аналоги и гомологи у членистоногих -1
11. Происхождение человека -2
12. Палеонтологическая коллекция – 1 (грант)
13. Формы сохранности ископаемых растений и животных - 2
14. Изменчивость организмов - 1
15. Агроценоз – 1
16. Рудименты позвоночных – 2
Гербарии
13. Гербарий по общей биологии
14. Гербарий по дарвинизму
15. Гербарий важнейших культурных растений
16. Гербарий культурных растений
17. Гербарий по морфологии и биологии растений
123
Рельефные таблицы
1. Археоптерикс - 2
2. Зародыши позвоночных - 2
Таблицы по общей биологии
5. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у животных
6. Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных организмов
7. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у растений
8. Ископаемые люди
9. Вид и видообразование
10. Развитие растительного и животного мира
11. Предшественники человека
12. Приспособленность организмов и ее относительный характер
13. Сходство и отличие фаун палеарктической и неоарктической областей
14. Борьба за существование и ее формы
15. Методы изучения естественного отбора
16. Австралийская область – естественный заповедник
17. Искусственный отбор
18. Человеческие расы
19. Конвергенция
20. Ведущая роль естественного отбора
21. Критерии вида
22. Идиоадаптации животных
23. Ароморфозы животных
24. Доказательства родства человека и обезьян
25. Популяции
26. Экологическое видообразование
27. Географическое видообразование
Таблицы по общей биологии
1. Индивидуальные наборы хромосом у растений и животных
2. Схема двойного оплодотворения цветковых
3. Биосфера
124
4. Биоценоз пресноводного водоема
5. Зарастание водоема
6. Биогеоценоз дубравы
7. Строение животной клетки под электронным микроскопом
8. Выведение украинской степной белой свиньи
9. Полиплоидия растений
10. Моногибридное скрещивание
11. Дигибридное скрещивание
12. Мутации растений
13. Мутации животных
14. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника
15. Взаимодействие частей развивающегося зародыша
16. Мейоз, сперматогенез, овогенез
17. Модификационная изменчивость
18. Энергообеспечение клетки
19. Вирусы
20. Митотическое деление клетки
21. Белки
22. Фотосинтез
23. Биосинтез белка
24. Некоторые органоиды клетки
25. Методы работы Мичурина. Географически отдаленные формы
26. Хромосомный механизм определения пола
27. Центры происхождения культурных растений
28. Фотопериодизм. Годичный цикл зяблика в Подмосковье
29. Генетический код
30. ДНК
31. Редупликация молекул ДНК. Синтез и-РНК
32. Схема строения клетки бактерии, цианеи
33. Схема строения растительной и животной клетки
34. Энергетический обмен углеводов
35. Строение и уровни организации белка
36. Мутационная изменчивость у растений и животных
37. Мейоз. Митоз
Таблицы по охране природы
32. Охрана насекомых
33. Охрана почв от эрозии
125
34. Влияние человека на обитателей почвы
35. Влияние ядохимикатов на сообщество поля пшеницы
36. Влияние загрязнений на водное сообщество
37. Сообщество степи
38. Сообщество смешанного леса
39. Охрана рыбных запасов
40. Сообщество тундры
41. Охрана природы в зонах отдыха
42. Использование кедровых лесов
43. Город как среда обитания
44. Охрана и привлечение птиц
45. Охраняемые территории
46. Красная книга
47. Утилизация отходов при производстве черных металлов
48. Охрана атмосферы
49. Охрана природы по экономическим зонам СССР
50. Преобразование природы
51. Рациональное использование водных ресурсов
52. Рекультивация земель
53. Борьба с эрозией почв
54. Водная мелиорация земли
55. Преобразование речного стока
56. Охрана вод от загрязнения
57. Использование лесных ресурсов
58. Охрана и преобразование природы
59. Роль леса в природе
60. Заповедники СССР
61. Организация рыбного хозяйства
62. Типы и виды природных ресурсов
Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски по биологии
1. Деление клетки - 3+ 1 (грант)
2. Законы Менделя -1
3. Синтез белка -1 + 1(грант)
4. Перекрест хромосом -1 + 1(грант)
5. Охрана видов -1
6. Классификация растений и животных -2
7. Строение клетки – 1
8. Биосфера и человек -1
9. Типичные БГЦ - 1
126
Модели-аппликации (грант)
11. Генетика групп крови -1
12. Гаметогенез у человека и млекопитающих – 1
13. Неполное доминирование, взаимодействие генов – 1
14. Эволюция систем органов позвоночных – 1
15. Наследование резус – фактора – 1
Наборы микропрепаратов
1. Бактериальная клетка
2. Растительная клетка
3. Животная клетка
4. Грибная клетка (мукор)
5. Дрозофила (норма, мутации)
6. Митоз