Духовно-нравственное воспитание дошкольников в

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение Центр развития ребенка - детский сад «Сказка»
р.п. Красные Баки
Отчет по организации экспериментальной работы по
проблеме: «Духовно-нравственное воспитание
дошкольников в условиях социального партнерства».
Составители: ст. воспитатель: Пыхова Т.И.
Воспитатель: Быстрова В.В.
Январь 2013год.
Содержание
Основная часть………………………………………………………….. 3-9
Приложения…………………………………………………………….. 10-15
№1………………………………………………………………………….10-12
№2…………………………………………………………………………….13
№3…………………………………………………………………………14-15
Фотоматериалы…………………………………………………………..16-18
2
Основная часть:
Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных
проблем современности. В настоящее время мы все чаще говорим о
необходимости возрождения в обществе духовности и культуры. Работая в
детском саду, мы знаем, что основы личности человека, духовность
закладываются в дошкольном детстве. Детский сад является первым звеном
системы непрерывного духовно – нравственного воспитания. Часто мы
педагоги, да и родители тоже испытываем огромные трудности, когда
сталкиваемся с такими качествами как грубость, невнимание, враждебность
которые появляются на экранах телевизоров и на улице. Становится страшно
от того, что дети всё это видят, слышат, как уберечь их, как правильно
построить взаимодействие мы стараемся работать над всеми вопросами.
Работа по целенаправленному формированию духовно-нравственных
представлений детей составляет важную для нас задачу воспитания. И это не
случайно. Наш детский сад с сентября 2012 года является районной
экспериментальной площадкой по духовно-нравственному воспитанию детей
в условиях социального партнерства. Работа эта, конечно трудная, для нас
очень важно научить детей чувствовать себя довольными и счастливыми в
любой обстановке, радоваться жизни, удивляться ее чуду.
Цель нашей работы: способствовать духовно-нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста в условиях социального
партнерства.
Гипотеза заключается в предположении о том, что процесс духовнонравственного воспитания дошкольников в условиях социального
партнерства будет протекать эффективно, при соблюдении следующих
условий, если будет:
определена поэтапность включения детей в совместную деятельность с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
3
разработано программное обеспечение и технологии осуществления
духовно-нравственного воспитания;
реализован индивидуально-дифференцированный подход к личности
ребенка;
использованы игровые формы стимулирования интереса к совместной
деятельности;
осуществлен педагогический мониторинг уровня духовно-нравственного
развития детей;
обеспечено сотрудничество с родителями и другими социальными
партнерами и их непосредственное заинтересованное участие в совместной
деятельности и реализация единства требований к соблюдению
нравственных норм и правил поведения;
сформирован высокий уровень профессионализма, компетентности
педагогического коллектива в вопросах духовно-нравственного воспитания.
Были определены следующие задачи:
- Разработать программу духовно-нравственного воспитания дошкольников в
условиях социального партнерства.
- Продолжать использовать различные формы работы с детьми по проблеме
духовно-нравственного воспитания.
- Содействовать духовно- нравственному развитию личности и различных
способностей каждого ребенка:
- Пополнение материально-технической базы для реализации данного
проекта.
- Создание внешних и внутренних условий для реализации системы духовнонравственного воспитания в детском саду, дома.
4
- Организация профессионального взаимодействия с другими
организациями, работающими в данном направлении.
- Вовлечь родителей в данную работу посредством совместных
мероприятий.
- Обеспечение научно-методической помощи педагогам МАДОУ,
распространение накопленного опыта.
На первых этапах работы мы применяли наблюдение, как основной метод
исследования. С помощью наблюдения мы выявляли особенности
взаимодействия детей друг с другом и детей с родителями. Соответственно
объектами наблюдения были дети и родители. Через сплошное
непосредственное наблюдение мы выяснили, что отношения детей друг с
другом не всегда доброжелательные. Родители, зачастую нарушая
общепринятые нравственные нормы, не дают детям правильного образца
поведения, поэтому происходит снижение воспитательного потенциала
семьи.
Используя анкетирование, которое является для нас основным методом
получения первичной информации, сначала мы определили отношение
родителей к нравственным ценностям вообще. Анкета включала в себя
формулировки вопросов, логически связанных с общей задачей
исследования, и возможные варианты ответов, из которых родители должны
были выбрать наиболее подходящие или предложить собственные.
Анализируя ответы родителей, хочется отметить, что они считают
нравственное начало важнейшим компонентом личности, им не хватает
опыта и знаний в вопросах духовно-нравственного воспитания, а также очень
хочется, чтобы к их детям окружающие относились с симпатией.
Через некоторое время, мы предложили родителям ещё одну анкету, чтобы
узнать, согласны ли они, чтобы в детском саду была программа по духовно5
нравственному воспитанию дошкольников. Анализ данных показал, что
родители хотят введения программы, готовы сотрудничать с воспитателями и
ждут результатов в скором времени.
Проведение бесед с родителями способствовало уточнению выводов,
полученных с помощью других методов. В индивидуальных беседах с
родителями мы старались убедить их в необходимости развития творческой
деятельности детей в процессе духовно-нравственного воспитания. В
февральском выпуске нашей детсадовской газеты планируется консультация
для родителей «Влияние семьи на духовно-нравственное развитие ребенка».
Воспитатели старших групп готовили для родителей консультации
«Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании дошкольников», «Роль
сказки в духовно-нравственном воспитании дошкольников».
С педагогами проводились беседы, консультации, круглый стол в ходе
которых определяли пути реализации нашей программы, наметили планы
работы.
С детьми проводятся игры, беседы: «Это я», «Я и моя семья», «Добро и
зло», «Мои друзья», «Что такое Родина?» и другие. В процессе
непосредственно организованной деятельности ставятся проблемные
ситуации, что позволяет детям лучше воспринимать информацию, отличать
хорошие поступки от плохих, выделять положительных и отрицательных
героев, определять, какие качества человека являются наиболее ценными. С
детьми старшей группы был организован и проведён довольно интересный
проект: «Сказки учат нас добру и полезному труду». Продолжительность
проекта 10 дней (2 недели). Сказки открывают детям тайны большого мира, в
котором они только начинают жить и в котором много незнакомого,
непонятного, таинственного. В сказках содержится богатейший материал,
связанный с нравственными идеями.
6
Целью данного проекта - создать условия для формирования нравственных
качеств - доброта, честность, отзывчивость, трудолюбие.
В ходе проекта решались следующие задачи:
1. Знакомство со сказками, обсуждение поступков героев во время
проведения бесед и театрализованной деятельности.
2. Развитие представлений детей о нравственных ценностях.
3. Содействовать поддержанию интереса к духовно-нравственным
ценностям, умению трудиться в коллективе.
Проект оказался очень интересным и главное полезным, как для детей, так
и для родителей. Свою разработку вместе с презентацией мы отправили в
Нижегородский институт развития образования, очень надеемся, что сможем
увидеть на диске свой проект, вместе с другими проектами детских садов
области. Хочется отметить, только при общем взаимодействии семьи и
детского сада мы можем добиться больших, положительных успехов.
В марте месяце в нашем детском саду планируется общее родительское
собрание, которое будет посвящено духовно-нравственному воспитанию, где
родители и дети в ходе совместной деятельности смогут себя проявить.
Сегодня всего больше и больше людей понимает, что для духовного
возрождения личности недостаточно только знаний, получаемых в
результате традиционного образования. Нравственность нельзя рационально
усвоить посредством чисто научного образования. Никакая сумма знаний не
в состоянии заменить Веру, Надежду, Любовь, Мудрость, Доброту,
Сострадание. Для духовно – нравственного восхождения личности
постижение знаний не является главным и единственным условием. Развитие
духовности – это проблема обретения смысла.
7
Для работы в дальнейшем мы видим следующую перспективу: в процессе
организации образовательной деятельности с дошкольниками предпочтение
будем отдавать исследовательскому подходу. В организации совместной
деятельности взрослого с ребёнком нужно стремиться достигать восприятия
целостности окружающего мира, его нераздельности, гармонии и
разумности.
Мы считаем, что теоретическая и практическая значимость исследования
очень важна и заключается в возможности использования разработанных и
обоснованных в ходе реализации проекта:
- специальной программы духовно-нравственного воспитания дошкольников;
- технологии оценки уровня сформированности нравственных качеств
дошкольников;
- создания предметно-развивающей среды, обеспечивающей духовнонравственное воспитание дошкольников.
Над созданием предметно-развивающей среды мы активно работаем. В
групповых комнатах выделяются места, где создаются уголки разной
тематики, в зависимости от изучаемых тем. В детском саду оформляем
мини-музей «Русская изба», который предназначен для воспитанников и
родителей, там будут проводиться НОД по образовательным областям с
детьми дошкольного возраста; досуги и развлекательные мероприятия.
Новизна данного проекта заключается в том, что предлагаемая система
работы по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста
целенаправленно реализуется с помощью педагогического потенциала в
совместной деятельности с социальными партнерами; используется арсенал
игр, упражнений и техник совместной деятельности, используемых на
занятиях и в повседневном воспитательно-образовательном процессе, в
8
котором активное участие принимают и родители, и другие социальные
партнеры.
Результатами нашей работы на данном этапе мы довольны. Есть
разработки, которыми мы можем поделиться, как на уровне района, так и
области.
9
Приложение 1.
Консультация для воспитателей: «О программе «Истоки.
Воспитание на социокультурном опыте».
«… Радостно и свободно глядит душа ребенка на мир, не думая
извлекать из него пользу, … прежде всего и больше всего любуясь им,
радуясь тому прекрасному, что в нем находится» (В. В. Зеньковский).
Поэтому и духовное развитие наиболее эффективно осуществляется в
дошкольном детстве, когда ребенок еще всецело открыт.
Хочется отметить, что педагогическая деятельность с детьми и их
родителями в программе «Истоки» выстроена на основе системы активных
форм обучения. Основная цель программы в дошкольный период – заложить
формирование духовно – нравственной основы личности, а также
присоединить ребенка и его родителя к базовым духовным, нравственным и
социокультурным ценностям России.
«Истоки» в дошкольном образовании рассчитаны на 4 года развития
детей с 3 до 7 лет. По курсу «Истоки» разработан следующий
инструментарий:
Программа для дошкольного образования.
Планы развивающих занятий с детьми 3 – 7 лет.
Комментарии и пояснительная записка к программе.
Методическое пособие «Активные формы обучения».
Система активных занятий с родителями.
Серия книг для развития детей (3 – 4, 4 – 5, 5 – 6,6 – 7 лет)
Сердцевину «Истоков» составляют ценности культуры. Дошедший до нас
фольклор родного народа, является хранителем Отечественного языка, что
само по себе уже представляет большую ценность. Мудрые пословицы и
умные с хитрецой загадки, хороводные игры, песенки и потешки,
торжественные былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы
литературных текстов классиков русской литературы, картины наших
выдающихся художников, музыкальные произведения русских
композиторов, родная песня и народная игрушка, помогают дошкольникам
лучше понять и принять ценности родной культуры. Значительную часть
10
программы «Истоки» составляют ценности внутреннего мира человека: Вера,
Надежда, Любовь, Мудрость. Данные ценности являются основой духовно –
нравственного воспитания и становления старших дошкольников.
Нравственные ценности, такие как такие как способность к различению
добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем, терпение,
доброта, сострадание, сорадование в радости раскрывают для ребенка –
дошкольника особенности национального характера, лицо народа. Еще одна
группа – ценности деятельности человека. Дети 3 – 7 лет начинают осваивать
значение праведного труда на земле, верного служения людям и Отечеству,
мастерство добрых рук и таланты человека. Мы доносим до детей ценность
труда как первооснову жизни и благосостояния человека: «Терпение и труд
все перетрут», «Дело учит, и мучит, и кормит», «Доброму делу Бог
помогает». Следующая группа – социокультурные ценности, которые всегда
помогают в единении общества: семья, род, Родина, защита родной земли,
забота о тех, кто в ней нуждается, единение и радость в празднике.
Дошкольники начинают постигать в «Истоках» ценности внешнего мира,
составляющие природно-культурное пространство России. Сюда входят
священные смыслы природы: родные просторы (поля и нивы), «сказочный
лес», «братья наши меньшие», горы и реки, моря – океаны, деревни и города.
Таким образом, программа «Истоки» формирует гражданскую позицию
детей и их родителей, воспитывает у них чувство любви к своему Отечеству.
Чувство любви к Родине является духовной ценностью, определяющей
жизненный путь человека, проясняющей его смысл. Только через испытание
великого чувства любви к Отчизне воспитывается патриотизм.
Эффективным средством формирования системы духовно-нравственных
ценностей и высоких нравственных чувств у детей и их родителей являются
книги для развития детей 3 – 7 лет. Серия книг для развития соответствует
структуре и содержанию программы «Социокультурные истоки» для детей
дошкольного возраста. Книги для развития представляют принципиально
новый вид образовательного инструментария. В них заложена основная
предварительная работа с детьми и родителями по подготовке к занятиям по
программе. Основная цель книг этой серии – создать условия для
приобщения детей и их родителей к базисным социокультурным ценностям
Российской цивилизации, а также единый контекст воспитания и общения в
ДОУ и семье. Структура книг имеет определенную последовательность.
Каждая из книг серии начинается с обращения к родителям, поскольку
именно родители являются первыми педагогами своего ребенка. В этом
обращении раскрывается смысл важнейших духовно - нравственных
11
категорий и ценностей, заложенных в программе. Обращение к родителям
заканчивается народными пословицами, поговорками и меткими
изречениями. Книги обращены к семье в первую очередь. Основная задача
здесь – организовать эффективное взаимодействие между родителями и
детьми. Центральное место в книге занимает сказка, сказ, былина,
фрагменты произведений классический или житийной литературы. После
текстов в книгах помещены вопросы и задания к ним. Народные игры,
песенки, потешки, поговорки, пословицы, помещенные в книгах для
развития, являются составной частью традиций народа, т.е. его духовного
потенциала, формировавшегося на протяжении длительного времени. Они
возвращают детей к ценности родного слова, возрождают их генетическую
память. В конце каждой книги предлагается литература для дополнительного
чтения. Это не случайные произведения. Их цель – помочь детям и взрослым
глубже осмыслить традиционные ценности родного народа, расширить и
обогатить познания и чувства, используя ресурс семьи.
Базовым звеном формирования системы ценностей у детей и их родителей
являются активные занятия, помещенные в книгах для развития. Эти занятия
могут быть выполнены ребенком в детском саду или в кругу семьи. С детьми
3 – 4 лет активные занятия проходят в форме ресурсного круга, с 4 – 5 лет
дети начинают осваивать работу в паре, а со старшего дошкольного возраста
используется ресурсный круг с делегированием.
Широко в программе «Истоки» развит метод проектов, что я считаю для нас
важно и полезно, так как проектную деятельность предполагает наша
программа «Сообщество».
Нам всем важно помнить, что заложенные в дошкольном детстве
образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные, духовные и
физические приоритеты определяют жизненный путь поколений,
воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
12
Приложение 2.
Анкета №1 для родителей по вопросам духовно – нравственного
воспитания детей.
1.Считаете ли вы нравственное начало важнейшим компонентом личности?
А) да
Б) не ставлю на первое место
В) нет
2. Согласны ли вы с тем, что до школы закладываются основы
нравственности и этики?
А) да
Б) не совсем так
В) нет
3. Считаете ли вы, что вам не хватает опыта и знаний об особенностях
эмоционального, нравственного, эстетического развития ребёнка?
А) да
Б) частично
В) нет
4. Испытываете ли вы желание услышать о своём ребёнке: «хорошие
манеры, хорошо воспитан»?
А) да
Б) нет
5. Хочется ли вам, чтобы к вашему ребёнку окружающие (дети и
взрослые) относились с симпатией?
А) да
Б) мне безразлично
6. Связываете ли вы нравственные качества и манеры поведения
ребёнка с отношением к нему сверстников?
А) да
Б) частично
В) нет
13
Приложение 3. АНКЕТА для родителей по проблеме духовнонравственного воспитания.
1. Как Вы считаете, существует ли в современном обществе острая проблема
нравственного воспитания детей?
да
нет
не знаю
2. Достаточно ли Вы информированы о духовно-нравственном воспитании
дошкольников?
да
нет
трудно сказать
3. На реализацию каких целей должна быть направлена программа по
духовно-нравственному воспитанию детей прежде всего?
- освоение детьми системы социокультурных категорий и ценностей
- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать
свое мнение, договариваться)
- развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор
на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать, достигать
результатов)
- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема
высказываний)
- развитие мотивации к общению со взрослыми, сверстниками (увеличение
числа позитивных контактов)
- создание предпосылок для успешной адаптации в начальной школе
- другое____________________________________________
14
4. Когда следует ожидать первых ощутимых результатов от реализации
программы?
- результаты уже есть
- через несколько лет
- трудно сказать
- в течение ближайшего года
- никогда
5. Как Вы считаете, оправданно ли привлечение родителей в ходе реализации
программы?
оправданно
не оправданно
затрудняюсь ответить
6. Как Вы считаете, изменится ли в результате реализации программы
ситуация в сфере духовно-нравственного воспитания детей?
ситуация существенно улучшится
ситуация немного улучшится
существенных изменений не произойдет
затрудняюсь ответить
15
16
17
18