«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель

«Согласовано»
Руководитель РМО
__________/
/
Протокол №____ от
«
»___________ 2010
«Согласовано»
Заместитель директора
по МБОУ «Нижнеалькеевская СОШ »
____________Билалова Г.Я.
Приказ № 6 от
«___31___» августа 2011__
«Согласовано»
Директор МБОУ
«Нижнеалькеевская СОШ»
_____________/Мисалов Ф.Ф. /
«___31_» августа 2011
Рабочая программа
по английскому языку в 8 классе
МБОУ «Нижнеалькеевская СОШ».
Составила: Камальдинова Ф.М.- учитель английского языка первой квалификационной категории.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«31» августа 2011 года
Программа разработана на основе: примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и
авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК « Enjoy English » для учащихся
2-9 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2006).
Учебно-методический комплект
1.
Учебник: Биболетова М. З. Enjoy English : учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
2.
Рабочая тетрадь: Биболетова М. З. Enjoy English : рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
3.
Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул.
Программа рассчитана на 105 часа (3 учебных часа в неделю). Составлена по учебнику Enjoy English : учебник английского языка для 8
класса.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в
четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных
областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее
другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного,
деятельностного, компетентностного
подхода к обучению английскому языку.
Цели обучения:
Речевые умения
Говорение Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими
умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалогобмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять
его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; сделать
предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение;выразить
сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий(радость/огорчение,желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;делать
сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую
догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;выделять основную мысль;выбирать главные факты
из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/
событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование
страноведческого комментария); оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информациипредполагает умение просмотреть
аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);заполнять бланки (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес);писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец
(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному
стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму
аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами
значения новых слов, определяя грамматическую форму;пользоваться словарями и справочниками, в том
числе электронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений
выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения
использовать при говорении переспрос,перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте,
опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность,просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Информационные ресурсы:
http :// www .1 september . ru /
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
Требования к уровню усвоения иностранного языка.
Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок.
Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка 4 ставится в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки,
хотя акт коммуникации не нарушен.
Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка 3 ставится, если:
Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт
коммуникации нарушен частично.
Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не
соответствует нормам.
Оценка 2 ставится, если:
Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка 5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится, если:
коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном
каждым классом.
Оценка 3 ставится, если:
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка 2 ставится, если:
коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном
заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Тема урока
Section
фонетика
Языковой материал
лексика
грамматика
Требования к уровню
подготовки учащихся:
Лингвострановед
Тип
урока
Вид
контроля
Д\З
Дата
1
2
3
After rain
.
comes fine
Климат и
weather.
погода в
( 4 часа)
Великобри
тании,
Австрии,
Канаде,
Sweden,
России
Finland,
.
Norway,
Климат и
Belgium,
Bulgaria
погода в
Великобри
тании,
Австрии,
Канаде,
России
.
Климат и
погода в
Великобри
тании,
Австрии,
Канаде,
России
4
До встречи в
России.
5
Наша
планета
Section
2. Мы –
Romania
Slovakia
Belarus
Achievement,
beach, damage,
drought, disaster,
earth, earth-quake,
exploration, flood,
hurricane, moon,
planet, pole,
research,
researcher,
satellite, spacemen,
spaceship, star,
tornado, universe,
volcano, beak,
damage, destroy,
explore, hurt,
launch, awful,
foggy, humid,
miserable, stormy,
terrible, wet
Space (galaxy,
planet, star,
It`s …
The
with
unique
thing
Артикль
the с
А- понимать основное
содержание прослушанных
текстов о прогнозе погоды, о
погоде в разных странах и
заполнять таблицу о прогнозе в
разных городах;
- слушать и имитировать
правильное произношение,
интонацию во время
драматизации диалогов;
Г- рассказать о погоде в
различных странах мира;
- поддерживать разговор о
погоде;
- составлять собственный
микродиалог
- делать краткое сообщение о
том, чем обычно занимаешься
в разную погоду;
Ч- читать текст «Климат в
Британии» с делаьным
понимание прочитанного;
- соотносить текст «Письма
туристов» с
соответствующими
фотографиями
П- написать открытку, описав в
ней погоду, характерную для
места, где мы живём;
- написать прогноз погоды на
завтра, используя лексику
урока;
А- на слух воспринимать
информацию, передаваемую с
помощью несложного текста, и
Информа
ция о
погоде
англогово
рящих
стран
Информа
ция о
погоде
комбин
ирован
ный
текущий
упр.1,2
стр 34
комбин
ирован
ный
текущий
упр.3.4
стр 34
комбин
ирован
ный
текущий
упр.
5,стр 34
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
словарны
й диктант
упр.6,7
стр 34
текущий
упр.8.9
,11 стр
34
Факт
ческий
материал
План
А- аудирование;
Ч- чтение; Г- говорение;
П- письмо
6
7
Земля.
Что вы
знаете о
космосе?
Загадки
Вселенной
8
9
10
11
12
часть
Вселенн
ой.
Что вы
делали
вчера?
У страха
глаза
велики
Пробы
пера
Знаменит
ые
космонавт
ы
Что такое
Present
Perfect и
Section
3. Кто
там?
Section
4.
Изучени
Switzerlan
d
Portugal
Denmark
Germany
Austria
Ireland
The UK
Greece
spaceship,
astronaut, the
Earth, the
Universe, the
Solar System)
уникальн
ыми
предмета
ми и
явлениям
и
Space,
spaceman,
spaceship,
spacesuit,
station,
radio, way,
galaxy,
planet,
satellite,
travel,
patted,
family,
happy
Space travels
Времена
Past
Continuo
us
Space,
spaceman,
spaceship,
spacesuit,
station,
radio, way,
galaxy,
planet,
Space and
science
(explore,
exploration,
research,
researcher,
launch,
Предлоги
«for» и
«since»
в Present
Perfect и
Present
Perfect
выражать своё понимание в
требуемой форме;
- слушать и понимать
основную информацию по
теме «Космос»; соотносить
русские и английские
эквиваленты;
Ч- соотносить графический
образ слова со звуковым;
- читать текст «Галактика» с
извлечением основной
информации;
П- писать свой галактический
адрес
Ч- читать и понимать текст
«Кто там?» с детальным
пониманием прочитанного;
- соотносить содержание
текста с рисунками, его
иллюстрирующими;
Г- выражать и обосновывать
своё отношение к космическим
исследованиям;
- рассказывать о том, что
делали в прошлом, описывать
картинки, используя
прошедшее продолженное
время;
- пересказать текст от лица
одного из действующих лиц
истории
А- на слух воспринимать
информацию о завоеваниях
космоса и выражать своё
согласие или несогласие,
отвечать на вопросы после
прослушивания;
Г- выражать своё отношение о
покорении Космоса, используя
англогово
рящих
стран
комбин
ирован
ный
текущий
комбин
ирован
ный
словарны
й диктант
комбин
ирован
ный
монологи
ческое
высказыв
ание об
исследова
нии
Космоса:
польза
или вред
упр.18,
стр 35
Провероч
ная
работа
«Present
perfect»
упр24,
25 стр
35
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр.12,
13.14
15 стр
34
упр.16,
17 стр
34
упр.19,
стр 35
упр.21,
стр 35
упр.26,
стр 35
13
14
15
16
17
Present
е
Perfect
космоса
Continuous
?
Путешеств
ие в
космос
satellite,
travel,
patted,
family,
happy
problem)
Стихийны
е
бедствия.
Сравни :
Past
Simple и
Past
Continuous
Торнадо –
это
страшно
Осторожн
о: угроза
стихийног
о
бедствия!
Disaster,
disastrous,
start, fast,
guitar,
past,
blood,
hurricane,
nothing,
another,
other
Natural
disasters
(earthquake,
hurricane,
tornado,
volcano, flood,
drought,
disaster,
damage, shake,
hurt)
Section
5. Земля
–
опасное
место?
Continuo
us
Времена
Past
Simple и
Past
Continuo
us
предложенную лексику по
теме;
- сообщать одноклассникам о
том, что делали в детстве,
используя настоящее
законченное время
Ч- читать текст «Мы не знаем,
когда люди начали мечтать о
Космосе», соотносить
содержание текста с рисунком,
иллюстрирующим содержание
одной из частей текста,
озаглавить рисунок.
А- понимать основное
содержание текста, соотносить
картинки и названия к ним;
- заполнять таблицу после
прослушивания информации о
землетрясениях, торнадо;
Ч- читать текст
«Землетрясение» с
извлечением новой
информации;
- уметь озаглавить шесть
параграфов текста о торнадо;
П- уметь составить списки
профессий, которые помогают
людям справиться со
стихийными бедствиями;
- продолжить списки
неотложных мер и
обязанностей спасателей;
- написать постер,
предупреждающий об
опасности;
Г- рассказывать о стихийных
бедствиях, используя
информацию из прочитанного
текста;
- вести беседу о стихийных
комбин
ирован
ный
упр.27,
стр 35
комбин
ирован
ный
упр.28,
стр 35
комбин
ирован
ный
упр.29,
стр 36
комбин
ирован
ный
упр.30
стр 36
комбин
ирован
ный
18
19
20
Презентац
ия
Section
6.
Шесть
Необитаем
робинзо
ый остров.
нов и их
Поведение
гитара.
человека в
экстремальн
ых
ситуациях.
21
22
23
24
25
Богатства
планеты
Земля.
Прошедш
ие времена
английско
го глагола
Природа в
разных
уголках
света
Пишем
сценарий
фильма о
природе
Природа
родного
Section
7. «Эта
Земля
для тебя
и для
меня»
Damage,
badly,
bang,
galaxy,
travel,
happen,
break,
shake,
explain,
volcano,
tornado,
endanger
Human
nature\bod
y, Human
being,
humanity,
inhuman,
be amazed
at\by, what
amazing
wildlife,
it’s quite
amazing
that, an
amazingly
good\bad,
Flower
attract
bees,
Large numbers
World’s
geographical
champions
(human, amaze,
attract)
Время
Past
Perfect
Времена
Past
Simple и
Past
Continuo
us, Past
Perfect
бедствиях;
- передать основную мысль
постера
Ч- читать текст «Шесть
Робинзонов и их гитара» с
извлечением основной
информации;
Г- пересказывать текст от
имени героя рассказа;
Ч- прогнозировать содержание
текста по рисунку,
иллюстрируещему его;
- выбирать нужную пословицу,
которой можно закончить
рассказ;
- выделять предложения, где
используется информация в
настоящем завершённом
времени
П- написать небольшой
сценарий для видеофильма на
основе текста;
- написать рассказ о
природных
достопримечательностях
нашего региона
Ч- читать текст «королевство
птиц» и подбирать подходящие
по смыслу заголовки ;
А- понимать информацию о
всемирных рекордах и
выделять информацию,
связанную с Россией;
Г- уметь запрашивать
подобную информацию о
прочитанном;
- выражать своё отношение к
прочитанному;
- отвечать на вопросы
одноклассников о прочитанном
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
удивител
ьными
местами
Новой
Зеландии,
Австрали
и, США
Великобр
итании
упр.32,
стр 36
монологи
ческое
высказыв
ание
упр.3,ст
р 19
(р.т)
упр.5,ст
р 20
(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.2,ст
р21(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.3,ст
р21(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.4,ст
р22(р.т)
комбин
ирован
ный
упр5,ст
р 22
(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.6,ст
р 23
(р.т)
26
27
28
края.
Контрольн
ая работа.
attract a lot
of
attention,
tourist
attraction,
an
attractive
idea\ smile
Продолже
ние
контрольн
ой работы
Телешоу
«Земля.
Наша
планета»
урок
контро
ля
урок
контро
ля
Лексикограммати
ческий
тест
лексикограммати
ческий
тест
упр.4,ст
р18
(р.т)
упр.1,2
стр 17
(р.т)
обобще
ния и
систем
атизаци
и
Unit2 . The world’s best friend is you
29
Как
защитить
нашу
планету?
комбин
ирован
ный
Section
1.
Планете
Земле
нужен
друг, не
так ли?
Europe,
Asia,
North
America,
Russia,
Spain,
Sweden,
New
Zeeland,
“Federatio
n”,
“Kingdom
”, the
Russian
federation,
the USA,
the United
Kingdom,
Everest,
Elbrus,
Notices,
geographical
names,
environmental
problems
(protect, waste,
pollute,
environment)
Aртикль
« the »,
существи
тельные
с
суффикса
ми – ion ,
прилагат
ельные с
суффикс
ом - al
А- выделять главные факты,
связанные с плакатами об
охране окружающей среды;
Ч- читать текст «Прекрасен
мир, в котором мы живём » с
пониманием общего
содержания, подбирать
подписи к рисункам . опираясь
на прочитанный текст;
озаглавить текст
- уметь определять виды
окружающей среды;
- определять главную мысль
диалога «Мы можем улучшить
нашу планету?»
П- нарисовать и подписать
плакат, рассказывающий
упр.2, 3
стр56
людям об экологических
проблемах;
Г- описать, что хотелось бы
изменить в родном
городе(селе)
- сделать краткое сообщение
по содержанию плаката;
Bermuda,
Iceland,
the
Bahamas,
the British
Isles,
Moscow,
London,
Paris, the
Pacific .
the Indian,
the Volga,
the Ob,
the
Thames,
the Black
Sea, the
Baltic sea,
the
English
Channel ,
the Onega
30
Проблемы
экологии.
31
Защитим
планету
вместе!
. Если бы
да кабы
32
33
Что бы
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
Section
2.
Условн
ые
предло
жения 2
и3
типа.
dangerous,
environme
Environment
Условны
е
предложе
ния 2 и 3
типа
П- понимать условные
предложения 2 и 3 типа;
Г- выразить своё мнение о том,
как можно улучшить мир;
А- слушать и имитировать
интонацию, звуки,
поизношенные стихотворения
«Если бы да кабы»
Personal
Структур
Ч- читать текст «Гулливер» с
пониманием общего
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
комбин
ирован
упр.4,5
стр 56
упр.6,7
стр 56
тест
«Условн
ые
предложе
ния 2 и 3
типа»
упр.8.9,
10,11,1
2,14 стр
56
упр.15,
стр 57
34
35
сделал,
если …?
Какой
была наша
планета?
Читаем
Джонатан
а Свифта.
36
Идеальны
й мир.
37
Откуда
столько
мусора ?
Куда
девать
мусор ?
38
39
О
проблемах
экологии
по радио.
40
Несколько
шагов к
Section
3. Что с
нами не
так?
ntal, least,
protective,
recyclable,
recycling,
throwaway
Section
4. Зачем
выбрас
ывать?
Почему
не
перераб
отать?
prohibit,
recycle,
litter, pack,
to thrpw,
can
Section
5. Что
мы
можем
сделать,
чтобы
спасти
Землю?
The world
needs a
friend, to
love and
depend on,
in times of
trouble,
the world
has hope
yet, if the
children let
it, and if
problems
Recycling
(prohibit,
recycle, litter,
pack, to throw,
can)
Environmental
problems
(avoid, least)
а «be
(get) used
to
smth/doin
g smth»
Смешанн
ый тип
условных
предложе
ний
Структур
а « avoid
doing
smth »
содержания
Г- высказывать свой мнение по
определённым вопросам
содержания текста
- делать краткое сообщение о
том, что привык или не привык
делать в школе, дома,
используя изученный
грамматический материал
П- написать свои пожелания об
улучшении мира
П- написать объявление для
школьного радио о проведении
«Clean-Upday»
Г- рассказывать о том, как
каждый может уменьшить
количество выбрасываемого
мусора
- высказывать свой мнение по
вопросу переработки мусора,
используя усвоенный лексикограмматический материал
Ч- читать один из
предложенных текстов «Зачем
так много выбрасывать?»,
«Упакованный груз» с
пониманием основного
содержания
Ч- озаглавить прочитанный
текст «Ты один из 6000
миллионов», обменяться
мнениями со своими
одноклассниками о том, как
можно защищать нашу
планету;
А- понимать на слух
информацию, передаваемую с
помощью несложного теста , и
выражать своё понимание в
требуемой форме5 ( true or
произведе
нием
Джонатан
а Свифта
«Приклю
чения
Гулливер
а»
ный
комбин
ирован
ный
упр.16,
стр 57
комбин
ирован
ный
упр.18,
19 стр
57
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр 20
стр 57
комбин
ирован
ный
упр.22
стр 57
комбин
ирован
ный
упр1
стр
34(р.т)
комбин
ирован
упр.2
стр 34
упр.21
стр 57
41
42
43
44
45
чистой
планете
. Ты тоже
можешь
сохранить
планету
Фильм о
защите
планеты
Земля.
Кинофест
иваль
документа
льных
фильмов.
Контрольн
ая работа
Подведем
итоги
46
Обсудим
ошибки
47
Конферен
ция по
проблемам
окружающ
ей среды
Читальны
й зал.
48
we do it
right,
together
we can
make
world, a
better
place, is
you
false)
П- написать сценарий
видеофильма, который можно
показать людям, чтобы
продемонстрировать, как они
могут спасти Землю; сюжет
собственного короткого
видеофильма
Г- дать совет друзьям перед
тем, ка организовать пикник,
прогулкеу на велосипеде ,
опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексикограмматический материал
ный
(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.3
стр 34
(р.т)
комбин
ирован
ный
упр.4,ст
р 34
(р.т)
комбин
ирован
ный
Подгот
овиться
к
контро
льной
работе
контро
ля ЗУН
обобще
ния и
систем
атизаци
и
обобще
ния и
систем
атизаци
и
Unit 3. Mass Media: Good or Bad?
Подгот
овиться
к
конфер
кенции
49
Виды
СМИ
Section
1. Что
такое
СМИ?
50
51
52
53
Радио и
телевиден
ие
Пробуемс
я на роль
радиотеле
ведущего
Песня о
радио
Новый год
у
Section
2. Что
Radio,
telephone,
programm
e, video,
soap,
show,
alone,
hope,
local,
disco,
though,
tabloid,
annoy,
enjoy, the
Bolshoy
Theatre,
channel,
fantastic,
planet,
satellite,
national,
scandal
angry,
internation
al, happen,
action,
talk,
always,
forecast,
call,
journal,
broadcast,
report,
journalist,
reporter,
advertisem
ent turn,
Sydney,
Los
Abbreviat
ions ;
uncountab
le nouns
Mass media,
abbreviations,
British/America
n English
А- на слух воспринимать
информацию, передаваемую с
помощью текста, и выражать
своё понимание в требуемой
форме;
Г- рассказать о достоинствах и
недостатках различных средств
массовой информации,
используя изученный
лексический материал
- расспросить одноклас-в об их
отношении к различным СМИ
выразить своё отношение к
СМИ
- уметь правильно произносить
сокращения, употребляемые в
а.я;
рассказать о своём радио токшоу, отвечать на вопросы
однокл-в , касающиеся
будущей программы;
- драматизировать диалоги о
ТВ и радио
Ч- читать текст “What about
radio?” с пониманием
основного содержания,
оценивать информацию и
выражать своё мнение
Знакомст
во с телеи
радиопро
граммой
в
англогово
рящих
странах
комбин
ирован
ный
упр.1,2,
3 стр
86
комбин
ирован
ный
упр.4,5,
6 стр 86
комбин
ирован
ный
упр.7,1
3 стр 86
комбин
ирован
ный
TV
programmes,
Структур
а «have/
Ч- читать текст «Новый год с
ТВ» с полным пониманием
Знакомст
во с
комбин
ирован
словарны
й диктант
упр.915 стр
86-87
упр.16,
стр 87
54
55
56
57
58
59
60
61
телевизора ты
Телевиден думаеш
ьо
ие
телевид
Ты
ении?
любишь
телевикто
рины?
Почувству
й себя
корреспон
дентом
Angeles,
Wellington
, Paris,
Prague,
Bangkok,
Bombay
Периодика
в нашей
жизни
О чем вы
читаете в
газетах и
журналах?
Учимся
писать
статьи
Скромност
ь – это
хорошо?
. Каково
быть
репортеро
National
news,
internation
al news,
local news,
political
news,
economic
news,
business
reviews,
sport
news,
scandal,
travel
Newspapers,
magazines
(national, local,
quality, tabloid
Whatever
Professions,
biographies
Section
3. Ты
читаешь
газеты
по
воскрес
еньям?
Section
4.
Опасно
knowledge,quiz has
( quit, manage, always
prove)
dreamed
of doing
smth»
Повторен
ие
условных
предложе
ний 1
типа
содержания, составить
высказывание по аналогии с
прочитанным с опорой на
краткий план;
Г- рассказать о просмотренной
передаче, выразить свою точку
зрения на утверждение о том,
что СМИ объединяют людей;
П- составить толковый минисловарь жанров телепередачи;
- написать свою собственную
викторину по теме : !)
телепрограммы 2) газеты и
журналы 3) фильмы ,
мультфильмы, видеофильмы
А- понимать основное
содержание, несложную
информацию о словах,
имеющих одинаковое
произношение
Г- выяснить отношение
однокл-в к книгам, журналам,
газетам; обменяться мнениями
о роли газет в нашей жизни;
дать совет: « Не откладывай
свои планы по поводу твоего
будущего»;
- отвечать на вопросы о
местной газете;
Ч- читать текст о Британских
газетах с полным пониманием
содержания; читать
информацию о газетных
статьях, соотносить заголовок
статьи с темой;
удивител
ьными
местами
Новой
Зеландии,
Австрали
и, США,
Великобр
итании
Г- запрашивать информацию о
любимом телекомментаторе;
-выбирать «вежливое»
выражение для разговора с
эссе
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
газетами,
издающи
мися в
Великобр
итании
упр.17,
стр 87
упр.18,
стр 87
Монолог
ической
высказыв
ание “TV
good or
bad”
упр.19,
20 стр
87
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр
25,стр8
8
м?
62
63
64
65
66
67
68
69
. Хотел
бы ты
стать
репортеро
м?
Тайна
гибели
Антона
Боровика.
Рассказ о
хорошем
человеке.
ли быть
репорте
ром?
Роль
книги в
нашей
жизни.
Почему
книги до
сих пор
популярн
ы?
Книги как
часть
СМИ.
Книги как
часть
СМИ.
Section
5.
Книги –
это
тоже
СМИ?
Учимся
докладыва
Section
6.
Повторен
ие Whquestions
(who,
what,
whenever,
where,
how)
whenever
however
whoever
wherever
A man of
great
wisdom,
the
wisdom
from 5
centuries,
the
wisdom of
the
ancients,
wisdom
tooth, I
have to
confess, to
confess to,
to confess
that
Kinds of books
(wisdom,
confess)
Структур
а «enjoy/
like/love/
prefer/star
t/try
doing
smth»
пожилыми людьми,
инвалидами, полными
- провести интервью с
известным писателем,
спортсменом, политиком,
используя изученный ЛГ
материал;
П- написать рассказ о своём
современнике, известном
человеке, опираясь на данные
выражения, обсудить с однокли, насколько опасна профессия
журналиста;
Ч- читать текст «Где бы ни
случилось» с извлечением
новой информации, озаглавить
текст
Ч- читать текст «Помела Анди,
Маргарет» с полным
пониманием содержания;
А- слушать интервью с
известным американским
репортёром; высказать своё
мнение об услышанном;
Г- выразить свою точку зрения
о том, почему книги все ещё
популярны несмотря на
большое количество иных
средств информации, какие
книги следует взять на
необитаемый остров;
- выявить читательские
интересы партнёра
- соотносить тексты и
фотографии
- обсудить одно из
утверждений о книгах
Ч- составить текст «Радио,ТВ,
Интернет», связанный из
разрозненных частей;
комбин
ирован
ный
урок
закрепл
ения
Знакомст
во с
читательс
кими
интереса
ми
подростк
ов из-за
рубежа
упр 26,
88
упр.27
стр 88
урок
закрепл
ения
упр.28
стр 88
комбин
ирован
ный
упр.28
стр 88
комбин
ирован
ный
упр 2930 стр
88
комбин
ирован
ный
упр 3132 стр
88
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
читательс
контроль
написани
я рассказа
о
професси
и
журналис
та
комбин
ирован
ный
словарны
й диктант
упр.33
стр 88
упр 34
стр
ть.
70
71
72
73
74
Глаголы,
вводящие
косвенную
речь.
Вопросы в
косвенной
речи.
Просьбы и
команды в
косвенной
речи.
Читать
или не
читать?
Краткость
– сестра
таланта.
75
Любимый
писатель.
76
Герои
книг
британско
й
литератур
ы.
Любимая
книга.
77
78
Косвенн
ая речь.
Справочни
Invited,
explained,
traveled,le
arned,
liked,
happened,
tried,
change,
suggested,
offered,
watched,
enjoyed,
believed,
printed,
……
Books ;
глаголы,
вводящие
косвенную
речь
Вопросы
и
утвержде
ния в
прямой и
косвенно
й речи
- прочитать текст «Плохая
память» с выборочным
пониманием нужной
информации;
- перефразировать текст из
прямой речи в косвенную,
используя изученный Л-Г
материал
Г- расспросить однокл-в об их
домашней библиотеке,
обменяться мнениями с
партнёром о достоинствах и
недостатках печатных книг,
книг на компакт-дисках
кими
интереса
ми
подростк
ов из-за
рубежа
комбин
ирован
ный
упр35
комбин
ирован
ный
упр 36
комбин
ирован
ный
упр
37,38
комбин
ирован
ный
упр 39
комбин
ирован
ный
Section
7.
Попроб
уй себя
в
качеств
е
писател
я.
Agatha
Christie
Mark
Tven, Jack
London,
Charles,
Bernard
Show,
Lewis
Carroll,
Robert
L.Stevenso
n, William
Shakespea
re, Chase
Writers,
reference books
(idea, book,
find,
conclusion,
dictionary,
manual,
guidebook,
textbook,
cookbook,
encyclopedia)
Суффикс
ы –less;
who, that,
which
П- написать письмо, используя
заданное5 обращение и
концовку;
- составить юмористический
сборник цита, полезных для
подростков;
Г- рассказать о книге, опираясь
на краткий план;
Г- рассказать о любимом
писателе с опорой на краткий
план;
- рассказать о своей домашней
библиотеке с опорой на
вопросы
Г- высказать своё мнение о
Знакомст
во с
зарубежн
ыми
писателя
ми
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
тест по
теме:
прямая и
косвенная
речь
контроль
написани
я письма
упр 40
упр41
упр42
упр 43
79
80
к, словарь,
энциклопе
дия…
Готовимся
к
контрольн
ой работе
Контрольн
ая работа.
81
Поговори
м…
82
Ток-шоу
83
Успешная
личность.
Это о
тебе?
Что
необходим
о для
достижени
я успеха?
Портрет
независим
ого
человека.
84
85
Arthur
Conan
Doyle,
Stephan
King, Pete
Johnson,
Alexader
Pushkin,
Anna
Ahmatova,
Anton
Chekhov,
Nikolai
Gogol,
Vasilly
Shukshin
Section
1. Кто
такой
успешн
ый
человек
?
Abraham
Lincoln,
Walt
Disney,
Jack
London,
Levi
Strauss,
Neil
Armstrong
, Bill Gates
библиотеке в Британии,
опираясь на картинку и
прослушанную информацию
Ч- читать письмо, написанное
известным философом, диалог
между британскими
персонажами, отрывок из
текста «Призрак без головы» с
извлечением основной
информации;
А – слушать и понимать
информацию о том, какими
читателями являются
британские тинэйджеры
Unit 4. Trying to become a Successful Person
Characteristics, Повторен Г- обменяться мнениями с
однокл-и о том, кого называть
biographies
ие
“successful person”, рассказать
(own, owner,
времен
об известном человеке,
equal, equally,
Present & достигшем определённого
unequal)
Past
успеха;
- обсудить, какие черты
Simple,
характера необходимы для
Past
успешной личности
Perfect,
- отвечать на вопросы по
Past
тексту;
Simple
- высказывать мнение по
поводу главной мысли текста,
Passive
опираясь на данные фразы и
выражения
Ч- читать текст «Интервью
Лизы» и подбирать
подходящий заголовок
- читать текст об известных
людях с полным понимание
ный
комбин
ирован
ный
урок
контро
ля
упр 44
контроль
ная
работа
упр 45
монологи
ческое
высказыв
ание
упр 1,2
стр110
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
биографи
ей
Матери
Терезы и
другими
зарубежн
ыми
известны
ми
людьми
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр3,4
стр110
комбин
ирован
ный
упр 5,6
стр110
86
87
88
89
. Моя
семья –
мой путь к
успеху.
Проблемы
в семье.
Проблемы
подростко
в решаемы
Со
стороны
виднее
90
Телефон
доверия
91
Примеры
из
прошлого.
92
Section
2. Семья
–
хорошее
начало.
Как
выдержать
натиск.
Section
3. Что
значит «
bullying
»
Obey, stay,
may, say,
away, pay,
day, lay,
play, way,
three,
reading ,
treat,
believe,
equal,
unequal,
my, try,
occupy,
why,
equally,
charity,…..
Characteristics,
relationships
Abuse,
Threat,
Threaten,
Blackmail,
Steal, Pick
on, Bully
Bullying
(threat,
threaten,
defend, abuse,
blackmail,
steal, pick on,
bully)
Сложное
дополнен
ие
Сложное
дополнен
ие;
повторен
ие
условных
предложе
ний 2
типа
содержания
П- соотносить графический
образ слова со звуковым
- написать список слдов,
которые могут характеризовать
успешного человека
- составить и записать три
вопроса к тексту
Ч- читать текст “Shout” с
полным пониманием
содержания; подбирать
подходящий заголовок
Г- выразить своё мнение о том,
какие бывают отношения в
семье; составить и разыграть с
партнером микро- диалог с
опорой на фотографию
П- написать письмо в
молодёжный журнал о
тревожащей подростка
проблеме;
А- воспринимать на слух
информацию, передаваемую с
помощью несложного текста, и
выражать своё мнение в
требуемой форме
А- воспринимать на слух
несложную информацию и
выражать своё понимание,
отвечая на вопросы
Г- выразить своё отношение к
проявлениям
несправедливости
П написать рассказ о человеке,
который мог справиться с
проявлением несправедливости
Ч- читать текст «Джейн Эйр» с
пониманием общего
содержания прочитанного;
- читать текст “A bully” с
Знакомст
во с
британск
им
журналом
“Shout”
комбин
ирован
ный
упр 8,9
стр 110
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр 11
стр 110
комбин
ирован
ный
Знакомст
во с
произведе
нием
“Jane
Eyre” by
C. bronte
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
контроль
написани
я статьи в
молодёжн
ый
журнал
об
актуально
й личной
проблеме
контроль
устного
высказыв
ания
выражени
я своего
мнения
контроль
письменн
ого
рассказа;
Л-Г тест
упр
12,14
стр110
упр.13
стр 110
упр
13,стр
110
упр
16,стр
111
упр 117
стр 111
93
Праздник
в доме.
94
Британски
е,
американс
кие и
русские
праздники
Семейные
традиции.
95
96
Поздравь
друга.
97
Насколько
ты
независим
?
. Как
заработать
на
карманные
расходы?
Работа для
подростко
в.
Готовимся
к
контрольн
ой работе
98
99
100
Section
4.
Почему
нужны
семейн
ые
праздни
ки?
names of
months
and weeks
Holidays,
congratulations
Повторен
ие
времен
Past
Simple,
Past
Continuo
us, Past
Perfect
Выражен
ия с
глаголам
и « do »,
« make »
Section
5. Легко
ли быть
независ
имым?
Saturday jobs
извлечением основной
информации и подбирать
подходящие заголовки к
отдельным частям текста
Г- обменяться мнениями о
семейных праздниках, почему
люди отмечают специальные
даты в своей семье;
- рассказать о семейном
празднике;
- сообщить известную
информацию об известных
праздниках, опираясь на
лингвистический справочник
П- написать поздравительную
открытку
Ч-читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания и
извлечением необходимой
информации, исправить
неверную информацию по
содержанию текста;
- читать сообщения британских
подростков о своей работе с
пониманием основного
содержания;
Г- обменяться мнениями с
партнёрами о том, что значит
независимый человек;
- обменяться мнениями по
поводу способов
зарабатывания денег
подростками в разных странах;
День
благодаре
ния в
США,
Австрали
и,
Великобр
итании,
Канаде и
Новой
Зеландии
Жизнь
подростк
ов в
англогово
рящих
странах
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
комбин
ирован
ный
упр
21,стр1
11
упр
23,стр
111
упр
25,стр
111
упр
27,стр
111
Написани
е
поздрави
тельных
открыток;
контроль
диалогич
еской
речи
упр 15,
стр111
упр
18,стр
111
101
102
103
104
105
Контрольн
ая работа.
Подведем
итоги.
Как стать
независим
ым?
Викторина
.
Резервный
урок.
Выражен
ия с
глаголам
и « do »,
« make »
- уметь вести беседу о
занятости подростков.