agressia

«Самая страшная из грозящих
нам катастроф - уничтожение
человеческого в человеке».
Ю. Шрейдер
Агрессия – это любое поведение содержащее угрозу или наносящее вред другим.
Агрессивность - устойчивая черта личности - готовность к агрессивному поведению.
Это одна из врожденных установок, которая
выражается в стремлении к
наступательным и насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба
или на уничтожение объекта наступления.
Конструктивная
агрессия
направлена на
самозащиту себя и
других,
на завоевание
независимости
и свободы.
Деструктивная
агрессия
направлена на
насилие,
жестокость,
ненависть и злобу.
ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ, ПРОВОЦИРУЮЩИЕ АГРЕССИЮ:
 Противоречивость требований взрослых, в результате которой
формируется оппозиционное отношение
 Негативное состояние взрослых
 Использование наказания как способа разрядки и отреагирования
своих негативных эмоций





Негативный стиль общения с ребёнком
Использование приказов, обвинений, угроз
Постоянное использование «ты – сообщений»
Вербальное оскорбление детей
Игнорирование чувств, желаний и интересов ребёнка
КРИТЕРИИ
АГРЕССИВНОСТИ:
 Часто теряет контроль над собой
 Часто спорит, ругается
 Намеренно раздражает взрослых,
отказывается выполнять их
просьбы
 Часто винит других в своём неправильном поведении, ошибках
 Завистлив и мнителен
 Часто сердится, прибегает к дракам
 Угрожает
 Намеренно жесток
 Портит имущество
 Убегает из дома, школы
Виды агрессии:





Физическая – использование силы против другого
Косвенная – окольным путём направленная на другого
Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств
Обида – зависть и ненависть к окружающим
Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к
другим
 Словесная – крик, визг, проклятия, угрозы
 Чувство вины – убеждение, что ты сам являешься плохим
человеком, чувство вины
Причинами детской агрессии могут быть:
 Незнание как отреагировать на ситуацию
 Желание защититься (по причине повышенной тревожности и страха
перед чем- либо)
 Наличие оппозиционно-вызывающего синдрома, связанного с
недостатком внимания.
 Нечувствительность к чужой боли.
 Высокая истощаемость.
Антиагрессивная коррекция:
Простая констатация плохих черт ребёнка (ты-жестокий, ты-грубиян), как правило,
не даёт положительных результатов. В.А.Сухомлинский напоминал педагогам, что
нельзя обнажать недостатки ребёнка, надеясь, что он сам сможет критически оценить
своё поведение и изменить его.
В формировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживании агрессивных
актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, лежащих в
основе способности к пониманию других людей, способствующих формированию
представления о другом человеке как уникальной ценности.
Общаясь с агрессивными детьми, педагог должен всем своим видом показывать,
что прекрасно понимает его внутреннее состояние. Ребёнок должен почувствовать, что
педагоги, родители, друзья – его союзники в решении внутренних проблем. Учитель
предлагает следующие правила:
- необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствуешь гнев;
- не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
- подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
- каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
- вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошёл спокойно,
штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
- проводить закаливание организма, умываться холодной водой.
Если работа педагога будет комплексной, последовательной, посильной, то
результаты должны быть хорошими.
Профилактические беседы проводятся с целью недопущения или нежелательного
развития событий. Агрессивные дети вначале действуют, а потом думают. Чтобы
уменьшить опасность, педагог должен постоянно напоминать о необходимости
мирового разрешения конфликтов.
Ролевые игры. В них воспроизводятся реальные ситуации, которые уже были
пережиты детьми или ситуации, которые предположительно могут возникнуть в
будущем. Главная цель – научить детей правильно вести себя. Примеры ситуаций:
- девочку оскорбил мальчик. У неё плохое настроение. Как поступить девочке?
- один мальчик нечаянно толкнул другого, тот упал, больно ударился и бросился с
кулаками на обидчика. Как быть?
Поручения. Если педагог видит, что кому – то необходима помощь, он предлагает
детям проявить чуткость: написать открытку, посетить этого ребёнка, позвонить ему по
телефону, сделать что-нибудь приятное. Когда детей этому учат, они растут
отзывчивыми, внимательными, знают, как поступать, как выразить свои чувства или
внимание.
Успокаивающими упражнениями для
агрессивного состояния считаются
физические. На уроках физкультуры для снятия накопившегося напряжения полезно
проводить перетягивание каната, бег с препятствиями, эстафеты и другие подвижные
игры. Здесь ученики могут дать выход свои чувствам, и это надолго удерживает их от
вспышек агрессивных побуждений. Полезны игры с мячом, бадминтон, хоккей.
Учитель должен использовать только те средства влияния на детей, которые не
вызывают их внутреннего сопротивления. Часто бывает, что дети сначала чего – то не
хотят, а потом с удовольствием выполняют.
Учитель будет выбирать преимущественно универсальные упражнения и
задания, чтобы их можно было использовать не только для исправления агрессивности,
но и для коррекции других недостатков.
Начиная антиагрессивную коррекцию, педагогу необходимо будет помнить: у
агрессии два конечных результата - либо она вознаграждается и тогда получает своё
дальнейшее развитие, либо подавляется и тогда формируется неагрессивный стиль
поведения. Резкое подавление агрессивного поведения может вызвать у ребёнка
беспрекословное подчинение, покорность.
Дети, чьи родители часто применяют наказания, обычно агрессивны. Они хорошо
усваивают уроки, преподаваемые розгой как общий метод решения всех проблем. Без
окрика или шлепка, по их убеждению, ни одно дело не движется. А что делать учителю
в школе? Применять родительские способы воздействия он не будет. Но, если связь
«подзатыльник – действие» уже сформировалась и стала прочной, трудно найти
способы воздействия. Родителям надо
подсказать, что необходимо добиваться
дисциплины без применения слишком суровых наказаний.
Поставив ученика в такие условия, где нежелательное поведение не
приветствуется, а нормальное поощряется, учитель может достигнуть быстрых и
радикальных улучшений.
Обучите детей выражать эмоции социально-одобряемым способом, а родителей
следить за выражением своих эмоций.
Объясняться с ребёнком надо на временном языке, оценивать поступок, а не
личность: «Это не ты плох, а плох твой поступок».
Сделайте действия агрессивного ребенка невыгодными (например, оставьте его
один на один с собой и пожалейте обиженного).
Останавливайте физическую агрессию.
Предупреждайте истерические проявления (договоритесь или выполните
желание ребенка, игнорируйте, шокируйте, научитесь отделять демонстративную
истерику от реальной).
Акты агрессии могут включать разрушительное поведение - воровство, поджог
и др. Но это все отдаленные и усиленные результаты каких – то важных причин. Часто
оказывается, что деструктивным поведением ребенка движет чувство отверженности,
незащищенности, тревоги и обиды. У него часто отмечается пониженная самооценка. Он
чувствует, что только таким поведением можно привлечь внимание к себе, отомстить за
то, что его не любят. Без этого выражения гнева и агрессии его психика не выдержала бы
напряжения. Это его путь к выживанию. Его поведение может демонстрировать
враждебность почти ко всем и всему. Такому ребенку не достает способности
адаптироваться в окружающем мире, что возбуждает в нем чувство страха и, как
следствие, – гнева. Не пытайтесь отделаться от детей, а постарайтесь понять, откуда у
них возникли страхи, гнев и агрессия.
Развивайте в себе навык активного слушания («если я тебя правильно понял»).
Хвалите и поддерживайте ребёнка в том, с чем он справляется.
Для установления границ дозволенного можно использовать 4 цветовых зоны:
- зелёная - оговорить то, что разрешено без всяких условий (игры, друзья );
- жёлтая - можно, если…( играть, но до …,сладкое, но…);
- оранжевая – действия не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств могут быть
разрешены (нельзя, но если …, то можно…);
- красная – то, что нельзя ни при каких обстоятельствах.
Необходимо разобраться в единстве требований в семье, прийти к соглашению,
оговорить санкции и применять их сразу, иначе это- месть.
Доказано, что у людей, неиспытавших материнской ласки, любви близких в
зрелом возрасте из глубины памяти в зависимости от ситуации выплёскивается
невероятной силы агрессия и они более подвержены психологической патологии
(алкоголизму, наркотической зависимости, суициду…)
Агрессивность возможна, когда нет чувства привязанности. Покажите, что вы
любите своего ребёнка. Ведь он так нуждается в постоянном внимании со стороны
взрослых, эмоциональном подкреплении своих побед. Успокоенный человек, знающий,
что из любой ситуации есть красивый выход и бояться нечего и некого может многое
преодолеть. Ты – сильный и очень многое можешь, только используй свою волю и
управляй собой, своими желаниями, чувствами, направляй эмоции в нужное для твоего
будущего русло.