Рабочая программа по обществознанию для 10 класса социально-гуманитарного профиля

Рабочая программа по обществознанию
для 10 класса социально-гуманитарного профиля
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 10 класса социально-гуманитарного профиля
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего
общего образования (приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089), Примерных
программ по обществознанию (письмо Департамента государственной политики в
образовании в Минобрнауки от 07.07.2005 г. № 03-1263), учебного плана МБОУ
«Нахабинская гимназия №4», тематического планирования, предлагаемого авторами.
Рабочая программа по обществознанию для 10 класса социально-гуманитарного профиля
рассчитана на 105 учебных часов (3 час в неделю). Основная содержательная линия
учебной программы в 10 классе реализуется в рамках курса обществознания на
профильном уровне.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по обществознанию
для 10 классов на профильном уровне, соответствующей Федеральному компоненту
государственного стандарта среднего общего образования и допущенной Министерством
общего и профессионального образования РФ. Преподавание ведется по
учебнику«Обществознание. 10 класс. Профильный уровень». Под ред. Л.Н.Боголюбова,
А.Ю.Лазебниковой, Н.М.Смирновой. М., Просвещение. 2010 г.
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном
уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, духовная
культура, политика. Учебный курс «Экономика» «Право» преподается отдельно.
Учебно-тематическое планирование
Разделы
Введение
Раздел 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная
деятельность
Раздел 2. Общество и человек
Раздел 3. Деятельность как способ существования людей
Раздел 4. Сознание и познание
Раздел 5. Личность. Межличностные отношения
Итоговое повторение
ИТОГО
Рабочая программа
( кол-во часов)
1
15
24
12
16
33
4 (2 П/О урока и 2 часа
резерва)
105 часов
В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии,
социология, политология, социальной психологии.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе, где изучался курс «Обществознание», путем углубленного
изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и
демократических ценностей.
Целями курса являются:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального
мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин;
критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную
информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной
ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
положенным в основу Конституции РФ;
- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии,
политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с
социальной средой и успешного получения последующего профессионального
образования и самообразования;
- овладение умениями получения и осмысления социальной информации,
систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, практической
деятельности в характерных социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной
деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между людьми разных
национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейнобытовой деятельности; для самоопределения в области социальных м гуманитарных
наук.
В преподавании курса используется учебно-методический комплекс:
Обществознание : 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов,
Ю. И. Аверьянов, Н. И. Городецкая [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.].
профильный уровень– М. : Просвещение,2010.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А.
Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2001.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. :
Просвещение, 2001.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю.
Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового)
тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 20012.
Единый государственный экзамен 2011, 2012, 2013 и 2014 г. Обществознание: учеб.трениров. материалы для подготовки учащихся. –
М. : ФИПИ – Центр, 2011, 2012, 2013 и 2014г..
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному
экзамену. ЕГЭ – 2011,2012, 2013 и 2014 г.
Обществознание. – М. : Федеральный центр тестирование.
В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации;
- передача содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации;
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной
деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между людьми разных
национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейнобытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных
наук.
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать;
- использование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельность;
- владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются участие в проектной
деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной презентации
по отдельным проблемам изученных тем.
Итоговая аттестация может проводиться как в традиционной форме в виде устного
экзамена, так и в виде ЕГЭ.
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание тем учебного курса
Введение.
Курс обществознания. Краткая характеристика изучаемого курса. Методика работы.
Специфика социально-гуманитарного знания .
Раздел I. Специфика социально-гуманитарного знания и профессиональная
деятельность.
Наука и философия. Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие
черты и отличия. Социальные науки, их классификация. Социология как общественная
наука. Политология как социальная наука. Психология как общественная наука. Введение
в философию . Место философии в системе обществознания. Философия и наука.
Философский плюрализм. Умозрительная деятельность. Смысл философских проблем
Основные функции философии.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.
Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях. Мир в мифах
древних народов. Мифологическое сознание. Древнеиндийская философия. Веды.
Реинкарнация. Буддизм. Древнекитайская философия. Даосизм. Конфуцианство.
Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.
Философия Платона и Аристотеля. Кризис средневековых представлений о человеке и
обществе. Августин. Фома Аквинский. М.Лютер. Гуманизм. Философия Возрождения.
Н.Макиавелли. Т.Гоббс. Д.Локк. Ш.Монтескье. Мыслители эпохи Просвещения. Вольтер.
Руссо. Становление общественных наук в Новое время. Начало социологии. О.Конт,
Г.Спенсер. Экономическая теория А.Смита. Утопические проекты идеального общества.
А.Сен-Симон, Ш.Фурье. Марксистское учение об обществе. Формационная теория.
Социально-философская мысль 20 века. Технократизм. Экзистенциализм.
История русской философской мысли. Русская философская мысль 11-18 вв. учение
«Москва – третий Рим». В.Н.Татищев. М.В.Ломоносов. Философские искания 19 века.
П.Я.Чаадаев. Западничество. Славянофильство. Споры о цивилизационном пути России.
Н.А.Бердяев. Евразийство.
Деятельность в социально-гуманитарной сфере. Общественные потребности и мир
профессий. Професиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы
выбора профессии. Основные специальности в области социально-гуманитарного знания.
Профессиональные образовательные учреждения социально- гуманитарного профиля.
Основные профессии, связанные с социально-гуманитарными знаниями.
Раздел 2. Общество и человек
Сущность человека как проблема философии. Происхождение человека и становление
общества. Антропосоциогенез. Научная теория Ч.Дарвина. Человечество как результат
биологической и социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком.
Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и цивилизации.
Сущность человека как проблема философии. Сущностные характеристики человека.
Философская антропология. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность
деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык.
Общество и общественные отношения. Уровни социально-философского анализа
общества. Общество. социум. Социум как особенная часть мира. Общество и природа.
«Вторая природа». Общественные отношения. Факторы изменения социума.
Закономерности общественного развития.
Общество как развивающаяся система. Системный подход к обществу. Системное
строение общества. Социальный институт. Сферы общественной жизни.
Типологии обществ. Традиционное общество. Индустриализация. Техногенная
цивилизация. Дискуссии о постиндустриальном и информационном обществе. Восток и
Запад в диалоге культур.Теократия. Социальный контракт.
Историческое развитие человечества. Поиски социальной макротеории. Теория
локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория
постиндустриального общества.
Исторический процесс. Социальное развитие. Типы социальной динамики. Линейное
движение. Циклический тип. Спиралевидный тип развития. Эволюция. Социальная
революция. Социальная реформа. Факторы изменения социума. Роль народа в
историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Народные
массы. Роль личности в истории.
Проблема общественного прогресса. Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса.
Критерии прогресса. Многообразие путей и форм общественного развития.
Свобода в деятельности человека. Абсолютная свобода. Свобода как познанная
необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.
Раздел 3. Деятельность как способ существования людей
Деятельность как способ существования людей. Сущность и структура деятельности.
Потребности и интересы. Мотивация деятельности и социальные приоритеты. Виды
деятельности. Творчество. Интуиция. Сознательное и бессознательное в деятельности.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и
ответственность. Свобода выбора.
Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Язык как форма мысли.
Понятие информации.
Содержание и формы духовной деятельности. Создание и освоение духовных ценностей.
Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Духовное самоопределение
личности.
Трудовая деятельность. Различные аспекты труда. Человеческий фактор производства.
Культура труда. Условия труда. Социальное партнерство.
Политическая деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические
действия. Власть и властная деятельность. Легитимность власти. Харизма.
Раздел 4. Сознание и познание
Проблема познаваемости мира. Бытие и сознание. Гносеология. Агностицизм. Познание
как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы
рационального познания. Знание, сознание, познание.
Истина и ее критерии. Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и
относительная истина. Истина и заблуждение.
Многообразие путей познания мира. Мифы. Опыт повседневной жизни. Народная
мудрость и здравый смысл. Познание средствами искусства. Паранаука.
Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Философия.
Религия. Искусство. Право. Мораль. Нравственная культура.
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные
особенности методологии научного мышления.
Понятие научной истины, её критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение.
Дифференциация и интеграция научного знания.
Социальное познание. Особенности наук, изучающих общество и человека. Современные
проблемы социальных и гуманитарных наук.
Знание и сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Теоретическое и
обыденное сознание.
Самопознание и развитие личности. Самореализация. Самооценка. Развитие
самосознания и формирование личности. Идентичность.
Раздел 5. Личность. Межличностные отношения
Индивид. Индивидуальность. Личность. Структура личности.
Возраст и становление личности. Периодизация развития личности. Становление
внутреннего мира человека. Персонализация. Адаптация. Индивидуализация.
Интеграция. Рефлексия. Универсализация. Интенциальность.
Направленность личности. Социальное поведение. Социальные действия. Структура
направленности личности. Жизненные цели и социальные установки. Мировоззрение.
Общение как обмен информацией. Коммуникация. Средства общения. Невербальное
общение. Особенности общения в современном мире.
Общение как взаимодействие. Интеракция. Кооперация и конкуренция в общении.
Стратегия взаимодействия в процессе общения. Формы юношеского общения.
Общение как понимание. Социальная перцепция. Эмпатия. Аттракция. Казуальная
атрибуция. Идентификация. Социальная рефлексия. Стереотипы и «эффекты восприятия».
Малые группы. Характеристика малой группы. Формальные группы. Референтные группы.
Межличностные отношения в группах. Групповая интеграция. Социометрия.
Деиндивидуализация.
Групповая сплоченность и конформное поведение. Групповое давление. Межличностная
совместимость. Нонконформность.
Групповая дифференциация и лидерство. Внутригрупповая иерархия. Деловой лидер.
Лидерские роли. Формальное лидерство. Стили лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Семья как малая группа. Типы семьи. Функции семьи. Психология семейных отношений.
Гендерное поведение. Воспитание в семье. Цель и стили воспитания.
Антисоциальные и криминальные молодежные группы. Неформалы. Криминализация в
асоциальных группах. Криминогенные группы. Антисоциальная субкультура.
Конфликт в межличностных отношениях. Структура и динамика межличностного
конфликта. Поведение личности в конфликте. Пути конструктивного разрешения
конфликта. Сотрудничество. Компромисс. Переговоры.
Итоговое повторение.