Программа совместной деятельности МБОУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 20» города Сарова
Утверждена приказом
директора МБОУ Школы № 20
от 08.09.15 г. № 151 п.
ПРОГРАММА
совместной деятельности
МБОУ Школы № 20 и фольклорного отделения
МБУ ДО «Детской школы искусств № 2»
в области духовно-нравственного воспитания младших школьников
«ВОСХОЖДЕНИЕ К ИСТОКАМ»
Авторы:
Заместитель директора МБОУ Школы № 20
Аношина Н. В.
Заместитель директора МБУ ДО ДШИ № 2
Оськина И.З.
г. Саров, 2015г.
Пояснительная записка.
Направление Программы.
Программа «Восхождение к истокам» определяет основные направления
совместной деятельности МБОУ Школы № 20 и фольклорного отделения ДШИ № 2 в
области духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках ФГОС НОО и
Концепции воспитательной системы.
Возрастная категория детей: 7-10 лет.
Актуальность программы.
Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый
человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих
соседей, знаешь свою культуру, понимаешь своё место в мире природы и в мире людей.
Стремление к своим истокам присуще русскому человеку. Мы начинаем восстанавливать
полузабытое, пытаясь связать прерванную нить поколений.
Ни для кого не секрет, что помимо экономических трудностей современная Россия
переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились многовековые
традиции, порвались нити, которые накрепко связывали старшее и младшее поколения.
Поэтому так важно в наши дни возродить преемственность поколений, передать молодым
те нравственные устои, патриотические настроения, которые пока ещё живы в людях
старшего возраста. Нельзя считать себя культурным человеком без знания своих корней,
истоков древних традиций.
Если раньше сама народная традиция обеспечивала необходимый уровень
нравственной и художественно-эстетической воспитанности детей, то теперь эту
традицию призвана поддержать школа, которая вместе с семьёй, учреждениями культуры
и досуга, всей общественностью в состоянии создать эффективную систему вхождения
юного человека в мир народной художественной культуры.
В настоящее время молодёжь повально увлечена различными рок-группами и
видеофильмами не самого высокого качества. Так называемая «массовая культура»
хлынула к нам с запада, сметая на своем пути все истинные ценности, заменяя их
суррогатом.
Основой при формировании эстетического сознания подрастающего поколения,
начиная с самого юного возраста должны стать художественные ценности традиционной
национальной культуры, источником и фундаментов которой является фольклор.
Именно фольклор может и должен стать альтернативой увлечению молодежи
масскультурой. Наполняя умы, а главное, сердца наших детей с малолетства
высокохудожественными образцами русского фольклора, мы как бы «закрываем» вакуум
эстетического и нравственного воспитания, который немедленно заполняется всякими
низкопробными подделками под искусство через видео, кино и телевидение. Вредному
воздействию «субкультуры» может противодействовать только личность, умеющая
понять и оценить подлинную художественную ценность предметов и явлений,
воспитанная на лучших образцах национальной традиционной школы.
Педагогическая целесообразность.
«Жизнь человеческой души - высшая цель воспитания», - говорил В.
Сухомлинский. - Знания, навыки, труд, творчество - все это только средства достижения
высшей цели. Душа нуждается в эмоциях, особенно душа ребенка, а средняя школа сама
по себе не способна заполнить эмоциональный вакуум. В школах появились
хореографические ансамбли, театральные и изостудии, кружки ремесел, где занятия
ведутся совместителями из театров и школ искусств. Конечно же, эти объединения
раздвинули кругозор школьников, наполнили их жизнь новым содержанием. Плохо лишь
то, что посещает их ограниченное число детей. По сути, такая работа сводится к
выполнению конкретного проекта: подготовить к фестивалю спектакль, танцевальную
программу и т.п. Образованием, пусть даже дополнительным, это считать нельзя.
Страна вступила в эпоху инноваций.
Школа стала вести активный поиск своего «лица», своего направления. Среди
множества вариантов сотрудничества с учреждениями культуры был выбран вариант
объединение двух учреждений для совместного решения образовательно-воспитательных
задач. Это явление когда-то получило справедливое название «две школы под одной
крышей».
И вот, в 1998 году было принято решение: на базе школы № 20 открыть филиал
Детской школы искусств № 2.
Интеграция с учреждением культуры для общеобразовательной школы дает
положительные моменты:
 возможность сделать обучение в ней интересным для учеников и привлекательным
для их родителей;
 практика показала, что горожанам импонирует возможность дать детям два
образования в одних стенах с минимальными финансовыми затратами (плата за
обучение в филиале ниже, чем в школах искусств);
 немаловажно и то, что экономится время, которое в другом случае было бы потрачено
и детьми, и родителями, их сопровождающими, на дорогу;
 школа получает высококвалифицированные кадры в области искусства:
концертирующих музыкантов, хореографов и т. д. В условиях подлинной интеграции
они самым активным образом участвуют в жизни общеобразовательной школы,
выгодно отличая ее от других;
 школа укрепляет материальную базу эстетического воспитания:
появляются
хореографические залы, народные музыкальные инструменты, костюмы.
Для школы искусств такая практика также предоставляет ряд ценных
возможностей:
 сотрудничая с общеобразовательной школой, школа искусств получает своего рода
подготовительную ступень. Часть выпускников филиала приходит учиться в
основную школу искусств, и, таким образом, срок обучения в ней существенно
увеличивается;
 решается проблема с набором;
 интеграция двух школ позволяет стабилизировать (т. к. Договор о сотрудничестве
заключается на длительное время) контингент учащихся, а следовательно, обеспечить
нагрузку своим учителям;
 создать новые рабочие места.
Объединение двух школ под одной крышей может произойти лишь благодаря
согласованной работе обоих коллективов, направленной на достижение общей цели создание единого воспитательного пространства и условий для развития индивидуальных
интересов и потребности личности.
Технически этот процесс выглядит следующим образом:
1. Два юридических лица приходят к соглашению о сотрудничестве.
2 . Учредитель (Администрация города) дает принципиальное согласие на открытие в
школе филиала учреждения культуры.
3. Учреждение культуры получает лицензию на право ведения образовательной
деятельности в новом структурном подразделении.
4. Выделяется необходимое для данного проекта финансирование.
5. Создаются локальные акты, регулирующие отношения сторон:
 Договор о совместной работе;
 Положение о филиале учреждения культуры на базе средней школы. При
необходимости вносятся изменения в уставы.
6. Разрабатываются учебные планы филиала с учетом специфики, существующих
нормативов и санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к учебному процессу.
7. Создается материально-техническая база филиала.
8. Комплектуются педагогические кадры для работы в филиале.
9. Комплектуются кадры учащихся филиала. Составляется учебное расписание,
учитывающее интересы двух сторон.
Предстояло сделать выбор какой-то одной специальности, в которой любой
ребенок сможет найти свою нишу. Это должен быть тот вид искусства, который, говоря
словами Достоевского, сможет «помочь молодым людям открыть в себе человека».
Выбор остановился на фольклоре.
Учебный план фольклорного отделения ДШИ № 2 предусматривает как групповые,
так и индивидуальные занятия.
Набор предметов (хореография, вокальный, фольклорный, инструментальные
ансамбли, народное творчество, игра на народных инструментах) позволяет каждому
ученику найти дело по душе и реализовать свои возможности. Посещая все занятия, одни
дети проявляют себя в танце, другие - в оркестре, третьи в сольном пении.
Этому способствует личностный подход к учащимся, ставший ведущим в
организации учебно-воспитательного процесса.
Было составлено интегрированное расписание занятий (это отражено в Положении
о совместной работе). Это расписание закрепляет равноправие обеих сторон в учебном
процессе.
Групповые занятия фольклорного отделения школы искусств органично
включаются в основное расписание. Причем ряд дисциплин (хореография, вокальный,
инструментальный, фольклорный ансамбль) предполагает деление класса на 2 подгруппы
в соответствии с учебным планом. В расписании это находит отражение - половина класса
занимается пением, вторая половина идет на танец в кабинет хореографии.
Индивидуальные дисциплины продолжительностью 0,5 часа вынесены за его
пределы: преподаватели русских народных инструментов и общего фортепиано работают
по особому графику.
Учителя начальных классов школы № 20 имеют расписание всех уроков школы
искусств и контролируют их посещении детьми своего класса.
Расписание составлено так, что к 14.00 занятия в двух школах заканчиваются и до
17.00 у ребят время для дополнительного образования (секции, творческие объединения,
подготовка домашнего задания, прогулки на свежем воздухе и т.п.).
Не только в учебном процессе, но и во внеклассной работе дети получили
возможность познакомиться с музыкальным и поэтическим фольклором, этнографией
(костюмами, украшениями, народными игрушками, народными праздниками), историей,
промыслами Нижегородской области. Ежегодно во всех классах готовятся мероприятия,
связанные с традиционными праздниками народного календаря, в которых участвуют и
педагоги, и ученики.
Школьники включены в интенсивную концертную работу. Их зрители воспитанники детских и сверстники, воины застав и обитатели дома престарелых. Ребята
доставляют людям радость соприкосновения с родной культурой, и это позволяет им
понять значимость своего дела.
В 2002 году был сделан первый выпуск фольклорного отделения ДШИ № 2 на базе
школы № 20. Дети одновременно окончили начальную школу и ДШИ, получив
Свидетельство о начальном эстетическом образовании, открывающее желающим путь в
средние специальные учебные заведения культуры.
Проанализировав совместную работу, проведенную за эти 18 лет, можно сделать
вывод, что такая совместная деятельность педагогов ДШИ № 2 и школы № 20, учащихся
и их родителей благоприятно воздействует на создание особого творческого
микроклимата в школе, в классном коллективе, в семье, когда дети и их родители
демонстрируют взаимопонимание и взаимоподдержку, а главное - видят результаты
совместной творческой работы:
 ученики стали в большей степени активны, дисциплинированы, свободны от
комплексов;
 они способны к продуктивной совместной деятельности, имеют художественный вкус;
 у них развита культура речи, жеста, движений;
 эти ребята собраны, умеют концентрировать внимание, следовательно, хорошо
воспринимают учебный материал;
 у них присутствует чувство личной ответственности за общее дело, и это благотворно
сказывается на жизни класса.
Метод экспресс-опроса родителей, чьи дети получили дипломы об окончании
фольклорного отделения, показал, что «дети с большим желанием стали посещать
школу», «каждый день рассказывают что-то новое о русской культуре», «мы стали жить
интересами ребенка».
Но самое главное, выпускники начальной школы любят свою Родину, свой
Нижегородский край знают множество песен, хороводов, плясовых, русских игр. Ребята
знакомы с традициями и обрядами русского народа.
Можно сделать вывод, что педколлектив школы № 20 выбрал верную ориентацию
на возрождение русской национальной культуры, изучение ее в разных формах и
способах, развивающих творческую активность каждого ребенка, а главное - создающих
основу для формирования продуктивного национального самосознания.
Но в совместной работе встретились и некоторые трудности во взаимодействии
двух школ под одной крышей. Процесс эстетического воспитания школьников
преподавателями школы № 20 и ДШИ № 2 шёл параллельно. У учителей начальных
классов был свой план воспитательной работы, а у преподавателей ДШИ № 2 - своя
программа. И только на фольклорных праздниках усилия учителей школы и
преподавателей ДШИ объединялись. Но такая работа не обеспечивала целостного
процесса формирования личности.
Поэтому, назрела необходимость создания совместной программы двух школ для
более успешной работы по укреплению и стабилизации созданного за этот период
единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность
ребенка и реализации поставленных задач.
Принципы построения программы
1. Общекультурная направленность курса.
Этот принцип подразумевает формирование у учащихся через практическую
деятельность системы знаний и представлений об окружающей действительности : в
первую очередь о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с
единой и гармоничной природой. Содержание программы призвано также обеспечить
расширение круга художественно- эстетических знаний и формирование широких
созидательных возможностей личности.
2 . Целостность формирования творческого мышления.
Личность едина; большинство видов человеческой деятельности также целостны, т.е.
одновременно включают в себя несколько различных компонентов. В связи с этим
наиболее естественно строить формирование конкретных параметров творческого
мышления не изолированно друг от друга, а комплексно.
3 . Принцип гуманизации.
В его основе лежит сила добра, необходимость постоянного духовно-нравственного,
физического и эстетического совершенствования личности.
4 . Интеграция и вариативность содержания.
Органичное воздействие на формирование личности ребёнка двух блоков предметов общеобразовательных и специальных. Общеобразовательный блок строится по
принципу традиционного набора предметов (литература, музыка, изо, труд, история,
природоведение) и специальных предметов (музыкальный фольклор, инструментальное
творчество, русский народный танец, традиционные промыслы) с опорой на фольклор.
Количество уроков может меняться, урочная работа может дополняться
внеурочными занятиями -при условии сохранения общей структуры и единой логики
содержания программы.
Основные цели программы.
Создание образовательной среды, способствующей максимальной самореализации
каждого ученика, вне зависимости от его психофизиологических особенностей и учебных
возможностей, степени одаренности.
Формирование основ базовой культуры личности дошкольника посредством
эффективного взаимодействия всех участников педагогического процесса – педагогов,
родителей, детей в условиях совместной творческой деятельности.
Задачи:
1. создать эмоционально-насыщенную досуговую среду, ориентированную на
жизненный опыт и потребности воспитанников;
2. воспитывать на традициях народной культуры творческую личность обладающую
художественным вкусом;
3. социальная адаптация обучающихся путем освоения учащимися содержания
дополнительных образовательных программ, общекультурного развития и навыков
творческой коммуникации;
1 класс
1. Создать атмосферу психологического комфорта для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика.
2. Заложить основы для дальнейшей работы над различными жанрами народного
творчества.
3. Способствовать развитию внимательного отношения к окружающему миру.
2 класс
1. Изучать
игровые
традиции
русского
народа
в
календарной
последовательности крестьянских праздников.
2. Формировать представление о гармоничном единстве человека и природы в народной
культуре.
З класс
1. Дать представление о культуре, быте, обычаях и нравах исконнорусской семьи.
2. Укреплять сотрудничество современной семьи и школы.
3. Продолжать духовно - эмоциональное обогащение личности.
4 класс
1. Познакомить с историей родного города и народными традициями Нижегородского
края.
2. Воспитывать уважительное отношение к человеку-творцу.
3. Воспитывать творческую активность и внутреннюю свободу личности на основе
полученных знаний и навыков.
Условия реализации программы.
1. Все ученики начальных классов включены в активную концертную деятельность, что
предоставляет богатые возможности для их социализации и самоактуализации.
2. Уроки обеих школ проводятся по интегрированному расписанию в первой половине
дня, что оставляет детям возможность проводить досуг в соответствии со своими
интересами (спорт, техническое творчество, углубленное занятие искусством).
3. Уроки проводятся в соответствии с учебными планами общеобразовательной школы и
школы искусств (оба плана скорректированы).
4. Наличие в школе специлизированных кабинетов (кабинет хореографии, костюмерная),
оснащенность кабинетов для групповых, индивидуальных занятий АРМ учителя.
Кадровое обеспечение программы.
Реализация программы осуществляется педагогическими кадрами МБОУ Школы № 20 и
МБУДО ДШИ № 2:
✓администрацией МБОУ Школы № 20;
✓администрацией МБУДО ДШИ № 2;
✓учителями начальных классов МБОУ Школы № 20;
✓педагогами фольклорного отделения ДШИ № 2;
✓учителями-предметниками, педагогическими работниками МБОУ Школы № 20;
✓ психологом МБОУ Школы № 20;
Ожидаемые результаты освоения программы.
Личностные результаты:
 сформированность способности к духовному развитию;
 усвоение младшими школьниками базовых национальных ценностей, духовных
традиций народов России;
 развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
 развитие патриотизма и гражданской солидарности;
 уважительное отношение к историческому прошлому, к традициям национальной
культуры;
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
 владения навыками поисковой, исследовательской, проектной деятельности;
 овладение элементами самостоятельной организации деятельности, что включает в
себя умение ставить цель и организовывать процесс ее достижения, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных
достижений, корректировать свою работу.
Познавательные:
 владение навыками работы с различными источниками информации: книгами,
учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями,
каталогами, словарями, Интернетом;
 участие в конкурсах различного уровня и направленности.
Коммуникативные:
 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога, участие в дискуссии, а также участие
в работе группы в соответствии с обозначимой ролью, участие в концертной
деятельности.
Формы подведения итогов реализации Программы.
Отслеживание перечисленных результатов осуществляется в виде текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Показатели оценки эффективности реализации программы.

Положительное изменение комфортности образовательной среды.

Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью школы.

Участие в концертной деятельности, в фестивалях, конкурсах различного уровня
фольклорной направленности.

Занятость детей во внеурочной деятельности.

Повышение уровня нравственности у обучающихся;

Воспитание чувства патриотизма, гражданственности, гордости за свою страну,
уважение к историческому прошлому.
Методологические основы программы.
В методическом плане программа ориентирована на творческую деятельность
учащихся. Ведущий метод ее освоения - метод «погружения» в традицию или
включенного действия, который в современной фольклористике характеризуется
следующими элементами:

активное включение всех участников в действие, знание самой традиции;

переключение деятельности (с познавательной - на игровую, с художественной - на
коммуникативную и др.);

сочетание традиционного и современного материала;

обращение к фольклору, как целостному художественно-творческому организму источнику результативного подхода к решению проблемы формирования
гармонически развитой личности, использование огромного потенциала народной
педагогики;

народные игры - игры импровизации, имитация труда взрослых;

система календарных праздников «круглый год»;

включение традиционных праздников в воспитательную систему.
Синтез фольклорно- музыкальных искусств является средством, благодаря которому
дети быстрее приобщаются к духовным ценностям и к основам музыкальноисполнительского творчества. Дети слушают, воспринимают, оценивают музыкальный
опыт артистов, педагога, своих сверстников, пытаются внести что-то новое, неповторимое,
личностно-ценное. Таким образом, разнообразные виды фольклорно-музыкальной
деятельности аккумулируют полученный детьми эстетический и музыкально-слуховой
опыт.
Метод моделирования: среда, созданная педагогом, заставляет детей «проживать»
фольклорные образы в песнях, театрализованных моментах. Создаётся модель традиции,
праздника, эпохи. Дети, проигрывая обряд, традиционные действия, приобретают
собственный социокультурный опыт. В этом и заключается эвристичность данного метода.
Наличие народных инструментов (ложки, свирели, ритмические палочки, инструменты,
сделанные из природных материалов совместно с педагогом). Это обеспечивает полное
«погружение» детей и педагога в фольклорный стиль, традиции, помогает детям
прочувствовать и понять народную музыку, её специфику.
Базовый репертуар тоже является средством реализации цели данной программы. Его
уровни являются тестовым контролем и источником знаний одновременно.
Базовый материал составлен таким образом, что не усвоение отдельных его частей не
отражается на усвоенном материале в целом. Пройдя все темы не полностью, у детей
складывается общая картина об обрядах, их последовательности, значении.
Эффективность занятия всегда зависит от качества содержания учебного материала.
Поэтому на данном этапе очень важно отбирать самые лучшие с точки зрения мастерства
исполнения музыкальные и зрительные фрагменты
Используемые технологии: В процессе обучения используются следующие технологии:
1) основы народного пения (фольклорное исполнение предполагает определённую
специфику звучания голоса, его тембра, стиля);
2) основы сценического мастерства (своеобразным показателем результативности
обучающе-развивающего характера данной программы являются концерты и праздники,
детям необходимы сценические навыки; навыки исполнительского мастерства
приобретаются благодаря репетиционным занятиям, а закрепляются – на концертах и
выступлениях;
3) навыки исполнительского мастерства: мало чувствовать музыку, необходимо умение
её выражать, главная задача данной технологии – научить детей передавать своим
исполнением внутреннее состояние, научить интонацией «передавать» смысл
произведения,- и как результат, у обучаемых развивается способность творческого
исполнительства (посредством внедрения проблемно-поисковых заданий);
4) основы художественного слова (на занятиях педагог знакомит воспитанников с
истоками народного творчества – народным словом);
5) навыки ансамблевого исполнения (в программе предусмотрено применение
различных оркестровок и ансамблевых исполнений);
6) основы народной хореографии (любая народная песня сопровождается обычно
какими-либо движениями: педагог на занятиях знакомит с элементами народных танцев,
построений; движения должны быть просты, внимание детей не должно переключаться на
двигательно-хореографические моменты, поэтому использование данной технологии
происходит от простого к сложному, постепенно повышая уровень сложности
исполнения);
7) основы музыкального фольклора (для успешного выполнения предполагаемой цели
программы каждый ребёнок должен разбираться в разнообразии фольклорно-музыкальных
жанров, регулярно пополняется музыкально-слуховой и музыкально-исполнительский
опыт детей);
8) технология средового воспитания (групповые разновозрастные занятия фольклорного
направления способствуют не
только воспитанию определённых психологических
качеств, но и коррекции уже, имеющихся их у детей посредством воздействия
музыкального фольклора, а также единой направленности деятельности детей,
объединённых данной программой).
Направления реализации программы
Концертная
деятельность
Предметы
базового
уровня
Дополнительное
образование
Программа
"Восхождение
к истокам"
Сотрудничество
с учреждениями
культуры
Внеурочная
деятельность
Предметы
этнокультурного
компонента
Сотрудничество
с МБУДО
ДШИ № 2
Содержание.
Основные содержательные линии Программы:
 «Сведения о праздниках, теоретические сведения об обрядах, элементах народного
творчества»;
 «Фольклорно-музыкальные игры»;
 «Игра на народных музыкальных инструментах»;
 «Народная хореография»;
 «Фольклорное пение»;
 «Устное народное творчество».
Деятельность педагогического коллектива.
 Изучение профессиональной готовности преподавателей по данной Программе.
 Работа методического объединения учителей начальных классов (планирование,
реализация, коррекция программы).
 Творческие отчеты педагогов.
 Круглые столы совместно с педагогами МБУ ДО ДШИ № 2 (по вопросам реализации
программы).
 Совместные Педсоветы (преподавателей МБУ ДО ДШИ № 2 и учителей МБОУ
Школы № 20).
 Проведение открытых уроков.
 Создание и пополнение «Методической копилки» (разработка мероприятий
внеурочной деятельности, разработка комбинированных уроков совместно с
педагогами МБУ ДО ДШИ № 2, уроков по предметам).
 Участие в конкурсах.
Учебная деятельность.
1. Блок общеобразовательных предметов (изобразительное искусство, окружающий
мир, литературное творчество, трудовое обучение).
2. Блок специальных предметов (хореография, фольклорный, вокальный,
инструментальный ансамбль, народное творчество, резьба по дереву)
Внеурочная деятельность.
1. Традиционные фольклорные праздники («Осенины»,»Капустные вечерки»,
«Калядки», «Святочные посиделки», «Масленица», «Праздник русской березки»)
2. Выступления на школьных мероприятиях (День Матери, День Знаний, Новый год,
Международный Женский день, Татьянин день, Последний звонок и т.д.).
3. Выступления на городском уровне (День города, День пожилого человека,
абонемент дошкольника и т.д.)
4. Проектная и исследовательская деятельность.
5. Участие в конкурсах различного уровня.
Работа с родителями.
1. Привлечение родителей к совместной внеурочной деятельности.
2. Проведение родительских собраний с приглашением педагогов МБУДО ДШИ № 2.
3. Анкетирование родителей для изучения мнения родителей о деятельности «двух
школ под одной крышей»
4. Систематические творческие отчеты обучающихся перед родителями.
Работа с обучающимися.
1. Создание творческих детских коллективов («Веселые ложкари», «Карусель»,
2. Систематическое выявление одаренных детей.
3. Создание условий творческого развития для всех обучающихся.
4. Участие в проектной и исследовательской деятельности.
Материально-техническая база
 Комплект народных музыкальных инструментов;
 Кабинет хореографии;
 Кабинеты для индивидуальных и групповых занятий;
 Костюмерная;
 Библиотечный фонд;
 Школьный краеведческий музей;
 АРМ учителя;