upload/images/files/биология 11 кл(3)

Рабочая программа
по биологии для 11 класса
2015 -2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и
программы среднего полного) общего образования по биологии для 11 классов (базовый уровень) авторов Н.И.Сонина и В.Б.Захарова //Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.//
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
·
·
·
·
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание программы
Программа рассчитана на изучение курса в течение 35 часов учебного времени за год. Количество учебных часов в неделю - 1 час.
№
Кол-во часов
Лабораторные,
практические работы
Название раздела
1.
Вид
21
+++
2.
Экосистемы
12
+++
3.
Заключение
2
Итого в 11 классах
35
6
ВИД (21 час)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной
среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Резерв (2 часа)
Роль биологии в будущем. Защита мини-проектов.
Используемые педагогические технологии – развивающего обучения, проблемного обучения, информационные технологии, метод проектов.
Виды контроля – текущий (индивидуальный опрос, фронтальный опрос,,задание «подумайте? вопросы учебника, работа с рисунками и таблицами) тематический (тесты,
лабораторные работы, практические работы), итоговый (.зачеты, контрольные работы)
Учебно-методическое обеспечение
Программа :.Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.Н.И.Сонин.
Учебник В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова. Биология. Общая биология 11 класс (М.: Дрофа,2007г)
Методические пособия :
Литература для учителя:
1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября».
5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа.
6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей.
7. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2006.
8. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
9. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение.
10. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист.
11. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
12. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
13. Биология.11 класс. Текущий контроль/ Е.А.Никишова. – М.: Издательство «Национальное образование»,2014 г.
Литература для учащихся:
1.
2.
3.
Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2005.
5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2005.
6. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
7. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Электронные пособия:
1.
2.
3.
4.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2005 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин,
к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Календарно-тематическое планирование 11 класс.
№
Раздел.Тема урока Количес
Дата
Домашнее
тво
пароведения
задание
уроков
По
Фак
плану т.
Стандарт
(обязательный
минимум содержания
образовательных программ)
Планируемые результаты
освоения материала
-
Виды контроля/ Использован
измерители
ие
ИКТ
Примеч.
РАЗДЕЛ 4. ВИД (21 час)
ТЕМА 4.1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)
- сформировать знания учащихся о развитии биологии в додарвиновский период, о вкладе ученых в развитие биологии как науки;
- формировать умение характеризовать вклад этих ученых, объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, называть основные положения теории Дарвина,
объяснять единство живой и неживой природы.
1.
Развитие био1
1-я
История эволюционных Давать
определения ключевым понятиям.
Задания со свободным
.КМЗначение
логии в додарнеделя
идей. Значение работ Эволюция Креационизм
ответом.
школа
работ
виновский песентября
К.Линнея, учения
Трансформизм Классификация
К.Линнея.
риод. Работы
Ж.Б.Ламарка,
Таксоны
К.Линнея.
эволюционной теории Называть ученых и их вклад в развитие
Ч.Дарвина.
биологической науки. Введение термина
Текущий/
«эволюция» Ш.Бонне. Представления о сущности Самостоятельная работа с
жизни и ее развитии (Конфуций, Диоген, Фа-лес, текстом учебника и в
Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Аритетради
стотель
Фронтальный опрос
Объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения.
2.
Эволюционная
теория
Ж.Б.Ламарка.
3.
Предпосылки
развития теории
Ч.Дарвина.
1
3-я
неделя
сентября
1
4-я
неделя
сентября
Д/з: Прочитать
С.20-25 и
выполнить индивидуальные задания.
4.
Эволюционная
теория
Ч.Дарвина.
Д/з: повторить по
учебнику 9 класса
понятия «вид»,
«популяция».Прочитать
С.25-32. Сравнить
искусственный
отбор и
естественный
отбор.
Давать
определения ключевым понятиям.
Эволюция
Формулировать законы «Упражнения и
неупражнение органов» и «Наследования
благоприятных признаков».
2-я
неделя
сентября
История эволюционных
идей
Значение работ
К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории
Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Текущий/
.КМ1. Фронтальный опрос
школа
3. Заполнение таблицы
4. Самостоятельная работа
с текстом учебника и в
тетради. 5. Анализ
рисунков и таблиц
Давать определения ключевым понятиям.
Эволюционная
палеонтология
Определенная изменчивость
Неопределенная изменчивость
Называть естественнонаучные и социальноэкономические предпосылки возникновения учения
Ч.Дарвина.
Объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения. Находить информацию в
различных источниках.
Текущий/
ЦОР
1. Фронтальный опрос
2.
Самостоятельная работа
с текстом учебника и в
тетради
3. Анализ рисунков и
таблиц
Давать определения ключевым понятиям.
Искусственный отбор Наследственная изменчивость
Борьба за существование Естественный отбор
Называть основные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе.
Характеризовать сущность действия искусственного отбора.
Сравнивать искусственный и естественный отбор и
делать вывод на основе сравнения.
Объяснять вклад эволюционной теории в
формирование современной естественно-научной
картины мира.
Тематический/
Тест
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
4. Анализ рисунков и
таблиц
Значение
учения
Ж.Б.Лама
рка.
Теория
катастроф
Ж.Кювье.
ТЕМА 4.2. СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (9 часов)
- сформировать знания учащихся о современном эволюционном учении;
- формировать умение характеризовать критерии вида, составлять характеристику видов с использованием основных критериев, объяснять причины изменяемости видов, объяснять
взаимосвязи организмов и окружающей среды.
5.
Вид. Критерии и 1
1-я неделя
Вид, его критерии.
Давать
определения ключевым понятиям. Вид Тематический/
структура.
октября
Критерии вида Генофонд Популяция
Лабораторная работа
Характеризовать критерии вида. Наличие видов- №1 «Описание особей
Лабораторная
двойников, репродуктивная изоляция,
работа №1
вида по мор-
«Описание особей
вида по морфологическому
критерию» и
выводы к ней
Д/з:Изучить С.4043, оформить
лабораторную
работу.
6.
Популяция
структурная
единица вида и
эволюции.
1
Факторы
люции.
эво-
1
фологическому критерию» и выводы к ней.
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
4. Анализ рисунков и
таблиц
2-я
неделя
октября
Популяция структурная единица
вида, единица
эволюции.
Давать
определения ключевым понятиям. Вид
Популяция
Генофонд популяции
Характеризовать:
популяцию как структурную единицу вида;
популяцию как единицу эволюции.
Находить информацию о популяции
в
различных источниках и критически ее оценивать
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Тематический/
Сообщения учащихся.
3-я
неделя
октября
Движущие силы
(факторы) эволюции,
их влияние на
генофонд популяции.
Давать
определения ключевым понятиям.
Наследственная изменчивость Мутации
Популяционные волны Дрейф генов Изоляция
Называть факторы эволюции.
Характеризовать факторы эволюции.
Объяснять причины изменяемости видов.
Выявлять изменчивость у особей одного вида.
Тематический/
Лабораторная работа
№2
«Выявление
изменчивости
у особей
одного вида» и выводы к ней.
Текущий/
1.Индивидуальный
опрос
2.Фронтальный опрос
4-я неделя
октября
Движущие силы
(факторы) эволюции,
их влияние на
генофонд популяции.
Синтетическая
Давать
определения ключевым понятиям.
Борьба за существование Естественный отбор
Движущий отбор Стабилизирующий отбор
Факты
Называть причину борьбы за существование.
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
Д.з. Прочитать С.
45-49, решить
задачи.
7.
неравномерное распределение особей в пределах
ареала.
Характеризовать критерии вида. Наличие видовдвойников, репродуктивная изоляция,
неравномерное распределение особей в пределах
ареала.
Обосновывать необходимость определения вида по
совокупности критериев.
Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.
Лабораторная
работа №2
«Выявление
изменчивости
у особей одного
вида» и выводы к ней.
КМшкола
КМшкола
Д/з: повторить по
учебнику 9 класса
«Факторы
эволюции»
8.
Естественный отбор 1
- главная
движущая сила
эволюции.
КМшкола
Д/з: Прочитать
С.32-39.
9.
Адаптации организмов к условиям обитания.
1
1-я неделя
ноября
1
2-я
неделя ноября
Лабораторная
работа №3
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитаниями
выводы к ней.
10.
Д.з. Изучить С.5669, оформить
лабораторную
работу.
Видообразование.
теория эволюции.
Характеризовать:
учебника и в тетради
естественный отбор как результат борьбы за существование;
формы естественного отбора.
Сравнивать действие движущего и
стабилизирующего отбора и делать выводы на
основе сравнения.
Результаты
эволюции.
Сохранение
многообразия видов
как
основа
устойчивого развития
биосферы.
Давать
определения ключевым понятиям.
Характеризовать:
Приспособленность
как закономерный
результат эволюции; виды адаптации.
Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей
среды:
механизм возникновения
приспособлений;
Относительный характер
приспособлений.
Выявлять приспособленность организмов к среде
обитания.
Определять относительный характер приспособленности.
Давать
определения ключевым понятиям.
Видообразование Географическое видообразование
Экологическое видообразование
Называть способы видообразования и приводить
примеры.
Описывать механизм основных путей видообразования.
Д/з:Изучить с.7072, выучить
термины на с.73-74.
11.
Сохранение
многообразия
видов.
Творческое задание (по желанию):
1) привести примеры, доказывающие генети-
1
3-я неделя
ноября
Сохранение
многообразия видов условие устойчивого
развития биосферы.
Давать
определения ключевым понятиям.
Биологический прогресс Биологический регресс
Генетическая эрозия
Приводить примеры процветающих, вымирающих
или исчезнувших видов растений и животных.
Характеризовать:
причины процветания или вымирания видов;
условия сохранения видов.
Тематический/
Лабораторная работа
№3
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитаниями выводы к ней.
Текущий/
1.Индивидуальный
опрос
2.Фронтальный опрос
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Текущий/
1.Индивидуальный
опрос
2.Фронтальный опрос
ЦОР
12.
ческую эрозию;
2)
нарисовать
модель Земли
при условии отсутствия одноклеточных водорослей в пресных
и соленых
водоемах.
Доказательства
1
эволюции
органического
мира.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в окружающей среде.
*Прогнозировать результаты изменений в биосфере
в связи с изменением биоразнообразия.
4-я неделя
ноября
Результаты
эволюции.
Сохранение
многообразия видов
как
основа
устойчивого развития
биосферы.
1-я
неделя
декабря
Тематический/
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с
использованием рисунков, таблиц.
Д/з: повторить.
изученный материал, подготовиться к зачету
13.
Зачет №1
«Основные
закономерности эволюции».
1
Давать
определения ключевым понятиям.
Цитология
Сравнительная морфология
Палеонтология Эмбриология Биогеография
Находить и систематизировать информацию о
косвенных и прямых доказательствах эволюции.
Закон К. Бэра о сходстве зародышей и
эмбриональной дивергенции признаков.
Биогенетический
закон Мюллера и Геккеля.
Приводить доказательства
эволюции на основании комплексного
использования всех групп доказательств.
Текущий/
1.Индивидуальный
опрос
2.Фронтальный опрос
ТЕМА 4.3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
- сформировать знания учащихся о развитии представлений о происхождении жизни на Земле;
- формировать умения описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни, выявлять черты биологического прогресса и регресса.
14.
Развитие пред1
2-я
Гипотезы
происхождения Давать
определения
жизни.
Отличительные
ставлений
о
Неделя
ключевым понятиям. Материализм
Текущий/
признаки
живого. Идеализм
происхождении
декабря
1. Фронтальный опрос
Усложнение
живых Креационизм
жизни на Земле.
2. Заполнение таблицы
организмов на Земле в Описывать и анализировать взгляды ученых 3. Самостоятельная
Д.з:с.9-11,
процессе эволюции.
сообщения
на происхождение жизни.
работа с текстом
Характеризовать роль эксперимента в
учебника и в тетради
разрешении научных противоречий.
Тематический/
Сообщения учащихся
КМшкола
Мультиме
дийные
презентац
ии.
КМшкола
15.
Современные
представления о
возникновении
жизни.
1
3-я
неделя
декабря
Гипотезы
происхождения
жизни.
Отличительные
признаки
живого. Усложнение живых
организмов на Земле в
процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека.
Давать определения ключевым понятиям.
Абиогенез
Биогенез
Коацерваты
Находить и систематизировать информацию
по проблеме происхождения жизни.
Анализировать и оценивать работы
С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению
проблемы происхождения жизни на Земле.
Объяснять: вклад эволюционной теории в
формирование современной естественнонаучной картины мира.
Тематический/
Сообщения учащихся
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
4-я
неделя
декабря
Гипотезы
происхождения
жизни.
Отличительные
признаки
живого.
Усложнение
живых
организмов на Земле в
процессе эволюции.
Давать определения ключевым понятиям.
Биологическая эволюция Зоны: криптозой,
или докембрий, фанерозой Эры: архей,
протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой
Выявлять черты биологического прогресса и
регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей
развития органического мира на Земле с
геологическими и климатическими
факторами.
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Д/з: вопросы
семинара, индивидуальные задания,
сообщения
16.
Развитие жизни на 1
Земле.
Д/з:Изучить С.99125, оформить
таблицу.
КМшкола
Тематический/
Сообщения учащихся
ТЕМА 4.4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
- сформировать знания учащихся о происхождении человека, о проблемах антропогенеза как сложнейшая естественно- научная и философская проблема;
- формировать умение характеризовать основные положения этих гипотез, анализировать и оценивать степень их научности и достоверности, называть место человека в системе
органического мира.
17. Гипотезы про1
2-я
Гипотезы происхождения
Давать определения ключевым понятиям.
Текущий/
КМисхождения
неделя
человека. Эволюция
Антропогенез
1. Фронтальный опрос
школа
человека
января
человека
Называть положения гипотез происхождения 2. Заполнение таблицы
человека.
3. Самостоятельная
Характеризовать развитие взглядов ученых на работа с текстом
проблему антропогенеза. Находить и
учебника и в тетради
систематизировать информацию
из разных источников по проблеме
Тематический/
происхождения человека.
Сообщения учащихся
Анализировать и оценивать степень научности
и достоверности гипотез происхождения
человека.
18.
Положение че1
ловека в системе
животного мира.
3-я
неделя
января
Гипотезы происхождения
человека. Эволюция
человека
Давать определения ключевым понятиям.
Антропогенез
Атавизмы
Рудименты
Называть место человека в системе животного
мира.
Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные
сравнительной анатомии, эмбриологии и
других наук.
Доказывать, что человек - биосоциальное
существо.
Тематический/
Сообщения учащихся
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение
классификации
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
4-я неделя
января
Гипотезы происхождения
человека. Эволюция
человека
Называть:
стадии эволюции человека;
представителей каждой эволюционной
стадии.
Характеризовать:
Особенности представителей каждой стадии
эволюции человека с биологических и
социальных позиции;
роль
биологических и социальных факторов
антропогенеза в длительной эволюции людей.
Тематический/
Сообщения учащихся
Давать
определения ключевым понятиям
Расы и нации Расизм Принадлежность
всего
человечества к одному виду - Человек разумный.
Называть и различать
человеческие расы.
Объяснять
механизмы формирования
расовых признаков.
Доказывать на основе научных фактов
несостоятельность расизма и социалдарвинизма.
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение
классификации
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Д.з: Изучить С.130132, Выучить
понятия темы.
19.
Этапы эволюции
человека.
1
Д.з.: заполнить
таблицу
"Эволюция
человека".
20.
Человеческие
расы.
Д/з: повторить
подготовиться к
зачету.С.138-142
1
1-я
неделя
февраля
Гипотезы происхождения
человека. Эволюция
человека
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2. Заполнение
классификации
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
ЦОР
Гипотезы
происхожде
ния
человеческих рас.
21.
Зачет
№2
«Происхождение
человека
1
2-я
неделя
февраля
Тематический/
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания:
закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов)
ТЕМА 5.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 часа)
- сформировать знания учащихся о науке экологии, ее задачах;
- формировать умение обосновывать роль экологии в решении практических задач, объяснять взаимосвязь организмов с окружающей средой, выявлять закономерности влияния
факторов на организмы.
22.
Организм
и
1
3-я
определения ключевым понятиям.
Текущий/
КМЭкологические факторы, их Давать
среда. Эколонеделя
Экология
Среда
обитания
Экосистема
1.
Фронтальный
опрос
школа
значение
в
жизни
гические факфевраля
Экологические
факторы:
абиотические,
2.
Заполнение
таблицы
организмов.
торы.
биотические, антропогенные Ограничивающий 3. Самостоятельная
фактор Экологическая ниша
работа с текстом
Д/з:С.180-183
Называть:
учебника и в тетради
задачи экологии; экологические факторы.
Обосновывать роль экологии в решении
практических задач.
Объяснять взаимосвязь организмов и
окружающей среды: биологическое действие
экологических факторов на организмы.
Выявлять закономерности влияния факторов
на организмы.
Прогнозировать результаты изменения
действия факторов.
23.
Абиотические
факторы среды.
Д/з: С.183-192,
Сообщения
учащихся
1
4-я
неделя
февраля
определения ключевым понятиям.
Экологические факторы, их Давать
Абиотические
факторы Биологические ритмы
значение в жизни организмов.
Фотопериодизм
Называть основные абиотические факторы.
Описывать приспособления организмов к
определенному комплексу абиотических
факторов. Выявлять:
действие местных абиотических факторов на живые организмы; и оценивать практическое
значение ограничивающего фактора.
Текущий/
1. Фронтальный опрос КМ2. Заполнение таблицы школа
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Биологические ритмы.
Объяснять взаимосвязь организмов и
окружающей среды:
закономерности
действия
абиотических факторов на
организмы.
24.
Биотические
факторы среды.
Д/з: С.199-206
1
1-я неделя Экологические факторы, их Давать
определения ключевым понятиям.
марта
значение в жизни организмов. Биотические факторы
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз
Антропогенный фактор
Называть виды взаимоотношений между
организмами.
Характеризовать основные типы
взаимоотношений организмов. Биотические
факторы: прямое или косвенное воздействие
видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения:
хищничество,
паразитизм, конкуренция,
симбиоз.
Объяснять
механизм влияния
взаимоотношений между организмами на
формирование биологического разнообразия и
равновесия в экосистемах.
Текущий/
1. Фронтальный опрос ЦОР
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Тематический/
Сообщения учащихся
ТЕМА 5.2. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (4 часа)
- сформировать знания учащихся о структуре экосистем, ее основные компоненты и взаимосвязь между собой;
- формировать умение характеризовать эти компоненты, приводить примеры организмов, представляющих различные трофические уровни, объяснять причину устойчивости
экосистем и их изменения.
25. Структура эко1
2-я
Текущий/
Видовая и пространственная Давать определения ключевым понятиям.
систем.
неделя
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
1. Фронтальный опрос КМструктура экосистем.
марта
Зооценоз Фитоценоз Микробиоценоз
2.Самостоятельная
школа
Продуценты Консументы Редуценты
работа с текстом
Описывать структуру экосистемы.
учебника и в тетради
Называть компоненты пространственной и
Д/з: С.180-183
экологической структуры экосистемы.
Характеризовать компоненты пространственной
Тематический/
и экологической структуры экосистемы.
Сообщения учащихся
26.
Пищевые связи.
Круговорот
веществ
и
энергии в экосистемах.
1
Д/з Творческое
задание:
составить схемы
передачи вещества и энергии
в разных водных
и сухопутных
экосистемах (2-3
примера
на
выбор).С.201-204
С.155-164
27.
Причины
ус1
тойчивости и
смены экосистем
3-я неделя Пищевые связи, круговорот Давать определения ключевым понятиям.
марта
веществ
и
превращения Пищевые, или трофические связи, сети Пищевые
цепи: пастбищная и детритная
энергии в экосистемах.
Трофические уровни Экологическая пирамида
Приводить примеры организмов,
представляющих трофические уровни.
Характеризовать:
трофическую структуру биоценоза;
роль организмов (продуцентов, консументов,
редуцентов) в потоке веществ и энергии;
солнечный свет как энергетический ресурс.
Составлять схемы передачи вещества и
энергии (цепей питания).
Использовать
правило 10% для расчета
потребности организма в веществе.
Практическая рабоЦОР
та №1
«Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей питания)».
1-я неделя Причины устойчивости
апреля
смены экосистем.
Тематический/
Сообщения учащихся
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2.Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
Д/з: Творческое
задание (по
желанию): «Найти
в окружающей
местности примеры
изменения
в
экосистемах,
выявить причины
изменений».
28.
Влияние человека на экосистемы.
Д/з: С.247-249
Творческое
задание
(по желанию)
«Выявление
антропогенных
изменений в
1
2-я
неделя
апреля
определения ключевым понятиям.
и Давать
Динамическое равновесие
Объяснять:
причину
устойчивости экосистем;
причины смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов
Описывать этапы смены экосистем.
Выявлять изменения в экосистемах.
Решать простейшие экологические задачи.
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Правила поведения в
природной среде.
Давать
определения
ключевым понятиям. Аборигенные виды
Агроценозы
Приводить примеры экологических нарушений.
Называть:
способы
оптимальной эксплуатации
агроценозов; способы сохранения естественных экосистем.
Характеризовать влияние человека на
экосистемы.
Тематический/
Сообщения учащихся
Текущий/
1.Индивидуальный
опрос
2.Фронтальный опрос
ЦОР
экосистемах своей
местности»
(выполняется
дома).
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем
своей местности».
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы
своей местности и делать выводы на основе их
сравнения.
*Прогнозировать результаты экологических
нарушений по заданным параметрам.
ТЕМА 5.3. БИОСФЕРА - ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 часа)
- сформировать знания учащихся о структурных компонентах и свойствах биосферы;
- формировать умение выделять границы биосферы и факторы, их обуславливающие, характеризовать живое и неживое вещество биосферы, описывать биохимические циклы
элементов, прогнозировать дальнейшее развитие нашей планеты и возможные нарушения биосферы из- за деятельности человека.
29. Биосфера
1
3-я неделя Биосфера – глобальная
Давать
определения ключевым понятиям. Текущий/
КМглобальная
апреля
экосистема. Учение
Биосфера
1. Фронтальный опрос школа
экосистема.
В.И.Вернадского о биосфере.
Биогенное вещество Живое вещество
2.Самостоятельная
Называть:
работа с текстом
Д.з С 236-238,
структурные компоненты и свойства
учебника и в тетради
сообщения
биосферы; границы биосферы и факторы, их
обуславливающие.
Характеризовать:
живое вещество, биокосное и косное вещество
биосферы; распределение биомассы на земном
шаре.
30.
Роль
живых
организмов в
биосфере.
Д/з: Творческое
задание
(по
желанию учащихся): составить
схему круговорота
азота и фосфора.
1
4-я неделя
Давать
определения ключевым понятиям.
апреля
Роль живых организмов в
Круговорот веществ и
биосфере. Эволюция биосферы элементов
Ноосфера
Описывать:
биохимические
циклы воды, углерода;
проявление
физико-химического
воздействия организмов на среду.
Характеризовать:
сущность и значение круговорота веществ и
превращения энергии; роль живых организмов в
жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы. * Прогнозировать
последствия
для нашей планеты нарушения круговорота
веществ.
Тематичесий/
Сообщения учащихся
Текущий/
1. Фронтальный опрос
2.Самостоятельная
работа с текстом
учебника и в тетради
КМшкола
Эволюция
биосферы.
Ноосфера.
ТЕМА 5.4. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 + 2 час на заключительный урок)
- сформировать знания учащихся о прямом и косвенном взаимодействии биосферы и человека;
- формировать умение анализировать и оценивать возможные последствия этого взаимодействия, характеризовать причины и последствия глобальных экологических проблем,
обосновывать необходимость разработки принципов рационального использования.
31.
Биосфера
и
1
1-я
Глобальные экологические
Приводить примеры прямого и косвенного
Текущий/
человек.
неделя
проблемы и пути их решения. воздействия человека на живую природу.
1. Фронтальный опрос
КМмая
Последствия деятельности
Находить и систематизировать
2.Самостоятельная
школа
Д.з: Изучить С
человека в окружающей
информацию
работа с текстом
242-256,
среде. Правила поведения в
о последствиях деятельности людей на
учебника и в тетради
предложить
природной среде.
биосферу в целом.
пути преАнализировать и оценивать последствия
одоления
прямого и косвенного воздействия человека на
экологического
природу, собственной деятельности в
кризиса.
окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
32.
Основные
1
экологические
проблемы
современности,
пути их решения.
2-я
неделя
мая
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности
человека в окружающей
среде. Правила поведения в
природной среде.
Характеризовать причины и последствия
современных глобальных экологических
проблем. Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Находить и систематизировать информацию
в
различных источниках о глобальных
экологических проблемах и путях их решения.
Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Обосновывать необходимость разработки
принципов рационального природопользования. Предлагать пути решения
региональных и глобальных
экологических проблем на основе интеграции
наук: физики, химии, математики, кибернетики.
Тематический/
Практическая работа № 1
1
(2 часть) «Анализ и
оценка глобальных
экологических проблем и
путей их решения».
4-я
неделя
мая
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности
человека в окружающей
среде. Правила поведения в
природной среде.
Давать определения ключевым понятиям.
Устойчивое развитие Оценивать последствия
роста населения планеты; этические аспекты
решения проблем, связанных с будущим
человечества в связи с его отношением к
природе; значение работ ученых,
Мини-проекты: информационные буклеты,
памятки-рекомендации,
мультимедийные
презентации.
Комплексное
применение ЗУН.
Семинар.
Д/з:
Изучить 251-258,
Подготовить
сообщение
"Основные
экологические
проблемы
современности"
33.
Роль биологии в
2
будущем.
Д/з:Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде.
Правила поведения
в природной среде.
Изменения в
экосистеме (эссе)
34-35 Урок обобщения и 1
повторения по теме
«Биосфера»
занимающихся прогнозированием взаимодействия общества с природными
экосистемами.
4-я
неделя
мая
Тематический/
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.