Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования и
примерных программ среднего общего образования по биологии.
Рабочая программа для работы по заочной форме обучения, рассчитана на 1 час в неделю, 36 часов в год.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Требования к уровню подготовки
(базовый уровень).
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Содержание учебной дисциплины
11 класс 36 ч/год (1ч/нед)
ВИД (36 час)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция
человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
.
Учебно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
Названия тем и
разделов
ВИД
Резерв
Всего
Кол-во часов
Теория
36
33
Контрольные
работы
3
36
29
3
Практические
рабoты
Контроль уровня обученности учащихся в 11 классе
Нормы оценок:
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и
схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменный ответ
Оценка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:
Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Учебно-методическое обеспечение предмета
Данная программа реализована в учебнике: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Общая биология» 11 класс (Учебник для
общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2009 г.
Учебно-методический комплект
Программы для общеобразоват. учреждений. Биология. 5-11 классы /автор сост. И. Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература для учителя.
1. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд.2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2010. – 128
стр.
2. ЕГЭ 2014. Биология: сборник заданий /Г. И. Лернер. – М.: Эксмо, 2013
3. ЕГЭ-2015: Биология самое полное издание типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ / Л. Г. Прилежаева. – Москва:
АСТ: Астрель, 2014.
4. ЕГЭ 2015. Биология: тренировочные задания /Г.и. Лернер. – Москва: Эксмо, 2015.
5. Интернет ресурсы.
6. Наглядно-методические пособия. (Н. В. Ерхова. Задачник по биологии 7 класс; Н. В. Ерхова. Органы цветковых растений)
Рабочая программа по биологии 11 _А_ класс. (3 года обучения)
№
п/п
Тема урока
Кол-во
уроков
Введение. Учение
об эволюции
органического мира
История развития
представлений об
эволюции жизни на
Земле
1
3
Система
органической
природы К. Линнея
1
4
Развитие
эволюционных идей
Ж.-Б. Ламарка
1
1
2
1
Тип
урока
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты освоения
материала
Дата проведения
По плану
Фактический
Раздел 1. Учение об эволюции органического мира.(36 ч.)
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (19ч.)
УОСЗ
Фронтальный опрос
Уметь объяснять сущность
эволюционных
преобразований
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа
Знать определение
с учебником
понятия «креационизм»,
«трансформизм»,
основные положения
истории эволюционных
идей.
Уметь описывать
представления о живой
природе в древнем мире;
отличать научную точку
зрения от ненаучной;
характеризовать научные
представления об
эволюции живой природы
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа Уметь характеризовать
с учебником
представления К. Линнея о
живой природе, значение
работ К.Линнея
УИПЗ
Знать определение
ключевого понятия
«ламаркизм».
Уметь излагать основные
положения эволюционного
учения Ж.-Б. Ламарка;
определять характер
мировоззрений
Ж.-Б.
Ламарка, давать оценку
его эволюционным
взглядам
Примечание
5
Обобщающий урок
по теме:
«Эволюционное
учение»
1
УОСЗ
6
Естественнонаучны
е предпосылки
теории Ч. Дарвина
1
УИПЗ
7
Учение Ч. Дарвина
об искусственном
отборе
1
УИПЗ
8
Учение Ч. Дарвина
о естественном
отборе.
1
УИПЗ
Знать историю
представлений об
эволюции жизни на Земле;
уметь различать работы
ученых, в особенности
работы К. Линнея и Ж.-Б.
Ламарка.
Фронтальный опрос
Уметь называть
наблюдения в ходе
экспедиции, повлиявшие
на мировоззрение
Ч.Дарвина; выделять
предпосылки
эволюционной теории;
характеризовать
естественнонаучные
предпосылки
формирования
эволюционных взглядов
Фронтальный опрос
Знать определение
ключевого понятия
«искусственный отбор».
Уметь составлять схемы
происхождения домашних
животных и культурных
растений от дикого
предка; описывать
механизм искусственного
отбора; объяснять
значение учения об
искусственном отборе для
формирования
эволюционных взглядов
Фронтальный опрос, работа
Знать определение
с учебником
ключевого понятия
«естественный отбор»,
роль эволюционной
теории в формировании
современной
естественнонаучной
9
Формы борьбы за
существование
Движущие силы
эволюции и их
влияние на
генофонд
популяции.
1
УИПЗ
10
Сравнительная
характеристика
естественного и
искусственного
отбора
1
УОСЗ
11
Вид, критерии вида
Популяция –
структурная
единица вида,
1
УИПЗ
картины мира.
Уметь привести
доказательства и
результаты эволюции
Фронтальный опрос
Знать определение
ключевого понятия
«борьба за
существование».
Уметь называть формы
борьбы за существование;
выделять наиболее
напряженную форму
борьбы за существование;
доказывать на конкретных
примерах способность
живых организмов к
размножению в
геометрической
прогрессии; объяснять
причины борьбы за
существование;
характеризовать формы
борьбы за существование
Фронтальный опрос, работа
Уметь сравнивать
с учебником
определения ключевых
понятий; давать
сравнительную
характеристику
естественному и
искусственному отборам;
сравнивать формы
искусственного отбора
Фронтальный опрос
Знать определение
ключевого понятия «вид».
Уметь называть критерии
вида и обосновывать
единица эволюции
12
Обобщающий урок
по теме:
«Дарвинизм».
1
13
Контрольная работа
«Дарвинизм»
Эволюционная роль
мутаций
1
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа
с учебником
Генетические
процессы в
популяциях
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
14
15
УОСЗ
Фронтальный опрос
важность критериев для
определения вида;
доказывать, что вид
объективно существует в
природе; использовать
элементы причинноследственного анализа для
объяснения результатов
лабораторной работы и
наблюдений за
биологическими
объектами
Уметь называть формы и
виды борьбы за
существование,
естественного отбора;
уметь сравнивать
естественный и
искусственный отборы;
уметь различать формы
борьбы за существования.
Тест
Уметь формулировать
популяционногенетические
закономерности,
выявленные С.С.
Четвериковым;
характеризовать
эволюционную роль
мутаций; использовать
элементы причинноследственного анализа для
объяснения результатов
лабораторной работы
Знать определение
ключевых понятий:
микроэволюция, дрейф
генов, популяция.
16
Формы
естественного
отбора
1
УИПЗ
Уметь называть процессы,
изменяющие частоты
встречаемости генов в
популяциях; доказывать,
что популяция –
элементарная единица
эволюции
Фронтальный опрос, работа Знать условия действия
с учебником
форм естественного
отбора.
Уметь объяснять причины
существования в природе
естественного отбора;
доказывать, что
естественный отбор –
движущая сила эволюции;
обосновывать влияние
факторов, определяющих
интенсивность действия
отбора
17
Адаптации
организмов к среде
обитания и их
относительность
1
УИПЗ
18
Видообразование
1
УИПЗ
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Знать определение
ключевых понятий.
Уметь приводить пример
приспособлений
организмов на разных
уровнях организации;
доказывать относительный
характер приспособлений;
объяснять возникновение
физиологических
адаптаций; использовать
элементы причинноследственного анализа для
объяснения результатов
лабораторной работы
Знать определения
19
Обобщающий урок
по теме:
«Синтетическая
теория эволюции.
Микроэволюция»
1
20
Контрольная работа
по главе 1:
«Закономерности
развития живой
природы.
Эволюционное
учение»
1
21
Макроэволюция.
Направления
эволюции
1
УОСЗ
Фронтальный опрос
ключевых понятий.
Уметь называть
эволюционно значимые
результаты
видообразования;
описывать генетические
механизмы, лежащие в
основе симпатрического и
аллопатрического
видообразования;
приводить примеры
способов видообразования
и доказывать реальное их
существование; объяснять
роль эволюционных
факторов в процессе
видообразования
Знать эволюционную роль
мутации, генетических
процессов, хода
видообразования и
адаптаций в среде
обитания.
Тестирование
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретений приспособлений(3ч.)
УИНМ
Знать определения
Фронтальный опрос
ключевых понятий.
Уметь выявлять критерии
сравнения ключевых
понятий; характеризовать
причины вымирания
видов, основные
направления органической
эволюции; сравнивать
22
Пути достижения
биологического
прогресса
1
УИПЗ
23
Основные
закономерности
эволюции
1
УОСЗ
24
Развитие жизни в
архейский и
протерозойской
эрах
1
УИПЗ
процессы: микроэволюция
и макроэволюция
Фронтальный опрос, работа
Знать определения
с учебником
ключевых понятий.
Уметь объяснять роль в
эволюции ароморфозов и
идиоадаптаций; различать
понятия
«морфологический
прогресс» и
«биологический
прогресс»,
характеризовать основные
пути и результаты
эволюции
Фронтальный опрос, работа
Знать определения
с учебником
ключевых понятий.
Уметь приводить примеры
гомологов и аналогов;
отличать проявления
дивергенции и
конвергенции; выявлять
отличительные признаки
живых организмов,
отличительные
особенности
параллелизма,
конвергенции и
дивергенции
Глава 3. Развитие жизни на Земле(7ч)
Фронтальный опрос, работа Уметь описывать живой
с учебником
мир в архейскую и
протерозойскую эры;
объяснять значение для
развития живой природы
перехода от гаплоидности
к диплоидности;
характеризовать развитие
живых организмов в архее
и протерозое, объяснять
25
Развитие жизни в
раннем палеозое
1
УИПЗ
26
Развитие жизни в
позднем палеозое
1
УИПЗ
27
Развитие жизни в
мезозое
1
УИПЗ
эволюционное значение
ароморфозов
Знать основные гипотезы
происхождения жизни на
Земле
Фронтальный опрос, работа Знать период появления
с учебником
наземных растений.
Уметь описывать
климатические изменения
в раннем палеозое;
выделять отличительные
особенности строения
первых наземных
растений; характеризовать
эволюцию животных в
раннем палеозое
Фронтальный опрос
Знать период появления
наземных позвоночных
животных.
Уметь описывать
климатические изменения
в позднем палеозое;
выделять эволюционные
преимущества перехода
растений к семенному
размножению; объяснять
причины расцвета
земноводных в
каменноугольном периоде;
обосновывать причины
появления голосеменных
растений; характеризовать
эволюцию животных в
позднем палеозое
Фронтальный опрос, работа
Знать период
с учебником
возникновения цветковых
растений; период
возникновения
млекопитающих и птиц.
Уметь описывать
28
Развитие жизни в
кайнозое
КУ
29
Семинар по теме
«Основные черты
эволюции
животного и
растительного
мира»
УОСЗ
30
Обобщающий урок
по теме: «Развитие
жизни на Земле»
1
УОСЗ
климатические изменения
в мезозое; выделять
преимущества цветковых
растений; характеризовать
эволюцию животных в
мезозое
Фронтальный опрос, работа
Уметь описывать
с учебником
климатические изменения
в кайнозое; объяснять
влияние оледенения на
развитие животных и
растений; характеризовать
эволюцию животных в
кайнозое; обосновывать
причины господства
цветковых растений;
усложнение живых
организмов на Земле в
процессе эволюции
Фронтальный опрос
Знать основные
ароморфозы в эволюции
животных и растений.
Уметь обосновывать
причины возникновения и
вымирания живых
организмов;
характеризовать основные
направления эволюции
растений и животных
Тестирование
Знать основные
ароморфозы в эволюции
животных и растений.
Уметь обосновывать
причины возникновения и
вымирания живых
организмов;
характеризовать основные
направления эволюции
растений и животных
Глава 4. Происхождение человека(7ч.)
31
Положение
человека в системе
животного мира
1
УИПЗ
32
Стадии эволюции
человека.
Древнейшие люди
1
КУ
33
Стадии эволюции
человека. Древние
люди
1
КУ
34
Стадии эволюции
человека. Первые
современные люди
1
УИПЗ
Фронтальный опрос, работа
с учебником
Знать определение
ключевых понятий;
признаки доказывающие
принадлежность человека к
подтипу, гипотезы
происхождения человека.
Позвоночные, классу
Млекопитающие.
Уметь доказывать с
позиций биогенетического
закона животное
происхождение человека;
сравнивать человека и
человекообразных обезьян;
характеризовать
систематическое положение
человека
Фронтальный опрос, работа
Знать представителей
с учебником
древнейших людей.
Уметь описывать образ
жизни древнейших людей;
характеризовать
прогрессивные черты в
эволюции древнейших
людей
Фронтальный опрос, работа
Уметь описывать образ
с учебником
жизни неандертальцев;
характеризовать
прогрессивные черты в
эволюции древних людей
Фронтальный опрос, работа
Знать определение
с учебником
ключевых понятий.
Уметь описывать образ
жизни кроманьонцев;
выделять факторы,
сыгравшие, по мнению
Ф.Энгельса, ведущую роль
в эволюции современного
человека
35
Современный этап
эволюции человека
1
УИПЗ
36
Итоговая
контрольная работа
1
УОСЗ
Тестирование
Знать основные расы вида
Человек разумный.
Уметь выделять
отличительные признаки
человеческих рас и
объяснять причины
различий; характеризовать
современный этап
эволюции человека; давать
определения ключевым
понятиям
Уметь характеризовать роль
биологических и
социальных факторов в
эволюции человека;
доказывать, что человек –
одновременно и
биологическое, и
социальное существо