Биология 11 класс (22.7 КБ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИИ. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС
(2часа в неделю 11 класс). Учебник В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин.
№
п/п
1
2
3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Кол- Характеристика У.Д.
во
часо
в
Раздел 1. Эволюционное учение. (26ч.)
История представлений об эволюции 1
Раскрыть сущность взглядов на
живой природы.
разнообразие живых организмов
в разные периоды развития
человеческой мысли.
Работа К.Линнея по систематике
1
Сформировать знания о системе
растений и животных. Труды
органической природы,
Ж.Кювье и Ж.Де Сент-Илера.
созданной К. Линнеем: о вкладе
К.Линнея в биологию.
Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. 1
Продолжить формирование
знаний о развитии и углублении
взглядов на развитие жизни на
Земле.
Первые русские эволюционисты.
1
Продолжить формирование
знаний о развитии и углублении
взглядов на развитие жизни на
Земле.
Предпосылки возникновения учения
2
Познакомить учащихся с
Ч.Дарвина.
состоянием науки и
особенностями социальноэкономических условий начала
19века, подготовившими
возникновение и утверждение
эволюционного учения,
разработанного Ч.Дарвиным.
Учение Ч.Дарвина об искусственном
1
Выделить основные положения
отборе.
теории Ч. Дарвина путём
постановки проблемных
эволюции вопросов.
Изучение результатов искусственного 1
Расширить и закрепить знания о
отбора.
видах искусственного отбора.
Раскрыть сущность
искусственного отбора.
Учение Дарвина о естественном
1
Сформировать у учащихся
отборе. Всеобщая индивидуальная
систему знаний о естественном
изменчивость и избыточная
отборе и его роли в эволюции.
численность потомства.
Формировать у школьников
умение сравнивать разные
формы естественного отбора.
Лабораторная работа «Изучение
1
Познакомить учащихся с
изменчивости».
разнообразными формами
проявления изменчивости
отдельных признаков у
организмов.
Борьба за существование и
1
Убедит школьников в том, что
естественный отбор.
естественный отбор является
основой и направляющей
движущей силой эволюционного
процесса.
Вид - эволюционная единица. Его
1
Углубить и расширить знания
Дата
проведение
По
По
плану факту
критерии и структура.
13
Синтез генетики и классического
дарвинизма. Эволюционная роль
мутаций.
1
14
Генетические процессы в
популяциях. Закон Харди -Вайнберга
1
15
Формы естественного отбора.
1
16
Приспособленность организма к
среде обитания как действие
естественного отбора.
1
17
Лабораторная работа «Изучение
1
приспособленности организма к среде
обитания».
18
Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании
(С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен).
Географическое и экологическое
видообразования.
1
19
Микроэволюция (обобщение)
1
20
Главные направления эволюции.
Биологический процесс и регресс
(А.Н. Северцов).
1
21
Пути достижения биологического
процесса.
1
22
Основные закономерности эволюции.
1
23
Результаты эволюции.
1
24
Эволюция.
1
учащихся о виде как
центральном компоненте
эволюционного процесса.
Доказать эволюционную роль
мутаций. Привлечь учащихся к
поиску новой информации,
работая с учебником.
Раскрыть сущность генетических
процессов в популяциях и их
результатов.
Расширить и углубить знания о
естественном отборе в свете
современных концепций
эволюции.
Показать разнообразие
приспособленности организмов к
среде обитания, опираясь на
знания учащихся.
Сформировать понятие
приспособленности организмов к
среде обитания, закрепить
умение выявлять черты
приспособленности у организмов
к среде обитания.
Отработать признаки понятия
«микроэволюция». Расширить
знания о процессах
видообразования на примерах
аллопатрического и
симпатрического
видообразования.
Углубить и закрепить знания о
движущих силах эволюции, их
биологической сущности.
Сформировать знания о
микроэволюции. Раскрыть
основные направления
эволюции.
На примерах показать
возникновение крупных
систематических групп путём
ароморфоза. Рассмотреть
примеры идиоадаптации и
дегенерации.
На основе знаний об
эволюционной зависимости
ароморфозов и идиоадаптаций
углубить представления о
результатах эволюции.
На основе знаний о движущих
силах эволюции, их
биологической сущности
объяснять причины
возникновения многообразия
видов живых организмов.
Закрепить знания учащихся о
наследственности,
25
26
27
2829
3031
32
3334
35
36
3738
39
изменчивости, естественном
отборе, борьбе за существование.
Макроэволюция.
1
Систематизировать, закрепить
знания о виде, популяции,
движущих силах эволюции,
механизмах видообразования;
главных направлениях эволюции.
Дарвинизм.
1
Проверить усвоение
теоретических знаний,
необходимых в качестве опорных
при изучении следующих
разделов.
Раздел 2. Развитие органического мира (17ч.)
Развитие жизни в архейскую,
1
Расширить представления
протерозойскую эры. Первые следы
учащихся о главных событиях
жизни на Земле.
ранней жизни на Землефотосинтезе, многоклеточности,
половом процессе.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
2
Продолжить формирование
понятие о биологической
эволюции как необратимом и
направленном историческом
развитии живой природы,
сопровождающимся
формированием адаптаций.
Развитие жизни в мезозойскую эру.
2
Организовать самостоятельную
работу учащихся с
геохронологической таблицей,
дополнительной литературой.
Развитие жизни в кайнозойскую эру.
1
Показать роль идиоадаптаций в
возникновении приспособлений
у господствующих в
кайнозойской эре растений и
животных.
Развитие жизни на Земле.
2
Проверить усвоение
теоретических знаний о развитии
животных и растений в
различные периоды
существования Земле.
Развитие жизни на Земле.
1
Углубить , обобщить знания
Контрольная работа.
учащихся об истории развития
органического мира на Земле
Место человека в живой природе.
1
Определить место человека в
Систематическое положение.
системе животных организмов.
Движущие силы антропогенеза.
2
Вскрыть движущие силы
Стадии эволюции человека: древние
антропогенеза: биологические и
люди.
социальные. Показать
взаимосвязь биологических и
социальных факторов
антропогенеза.
Стадии эволюции человека. Древние
1
Сформировать знания об
люди.
особенностях строения и
жизнедеятельности древних
людей, продолжить
формирование умения
сравнивать предков человека
между собой.
40
4142
43
44
45
46
47
4850
5152
53
5455
56
Современные люди. Свойства
человека как биосоциального
существа. Человеческие расы.
Обсудить роль труда в
происхождении человека и
развитии современного человека.
Показать единство и
взаимосвязь человека и среды.
Происхождение человека
2
Обобщить , углубить,
(обобщение).
систематизировать знания о
доказательствах происхождения
человека от животных; стадиях,
(этапах) эволюции человека.
Происхождение человека.
1
Проверить усвоение
теоретических знаний о
движущих силах антропогенеза,
роли труда в процессе
превращения обезьяны в
человека, единстве человеческих
рас.
Раздел 3. Взаимодействие организма и среды. (15ч.)
Биосфера- живая оболочка планеты.
1
Создать представления о
Структура биосферы. Компоненты
биосфере на основе её главных
биосферы (В.И.Вернадский).
признаков.
Круговорот веществ в природе.
1
Углубить знания о взаимосвязях
живого и неживого.
Использовать знания учащихся о
химическом составе живых
организмов для формирования
представлений о главной
функции биосферы –
обеспечение круговорота Х.Э.
Жизнь в сообществе.
1
Продолжить углубление и
расширение понятия «экология».
История формирования сообщества
1
Добиться усвоения знаний об
живых организмов. Биологические
основных характеристиках
области.
биомов. Развивать умения и
навыки самостоятельной работы.
Естественные сообщества живых
2
Раскрыть сущность понятия
организмов. Биогеоценозы, их
«экологическая система».
структура. Биоценозы, их
Конкретизировать это понятие
характеристика.
изучением структуры
биогеоценоза.
Абиотические факторы среды.
2
Продолжить углубление и
Ограничивающий фактор.
расширение экологических
Взаимодействие факторов среды.
знаний, рассматривая действия
Пределы выносливости. Биотические
на организмы важнейших
факторы среды.
экологических факторов.
Смена биогеоценозов. Причины
1
Углубить знания о биоценозах
смены, формирование новых
как целостных системах.
сообществ.
Сформировать знания о
факторах, определяющих
естественную смену биоценозов.
Взаимоотношение организма и среды. 2
Развивать познавательную
активность учащихся, их
коммуникативную и
информативную компетентность.
Взаимоотношения между
1
Продолжить формировать знания
организмами. Позитивные отношения
о проявлениях биотических
между организмами.
факторов среды. Раскрыть
1
57
Взаимоотношения между
организмами. Антибиотические
отношения между организмами
1
58
Взаимоотношения между
организмами. Конкуренция.
Нейтрализм.
1
5960
РАЗДЕЛ 4 БИСФЕРА И ЧЕЛОВЕК.
Понятие о биосфере, её структуре и
функциях. Жизнь в сообществах.
10
2
61
Основы экологии.
1
62
Антропогенные факторы воздействия
на биоценозы.
1
63
Проблемы рационального
природопользования.
1
64
Меры по образованию экологических
комплексов. Экологическое
образование.
1
65
Уровни организации живой материи.
Клетка – структурно-функциональная
единица живого.
Эволюционное учение (повторение).
1
Итоговая контрольная работа за курс
общей биологии. Эволюционное
учение. Основы экологии. 1
Бионика. Использование человеком в
хозяйственной деятельности
принципов организации растений и
животных. Формы живого в природе
и их промышленные аналоги.
1
66
67
68
1
1
сущность позитивных
отношений между организмами
Продолжить углубление и
расширение знаний о
многообразии взаимоотношений
между организмами на основе
изучения особенностей
антибиотических отношений.
Продолжить формирование и
углубление знаний учащихся о
многообразии отношений между
организмами в природных
сообществах.
ОСНОВЫ ЗКОЛОГИИ.
Систематизировать, углубить и
обобщить знания учащихся об
оболочке Земли, населённой
живыми организмами; её
структуре и функциях.
Проверить усвоение ведущих
понятий темы.
Раскрыть роль человека в
сохранении биологического
равновесия как необходимого
условия дальнейшего
существования биосферы.
Подвести учащихся к пониманию
необходимости рационального
природопользования как пути
сохранения экологического
равновесия в биосфере.
Выявить основные
характеристики экологического
кризиса и экологические
катастрофы. Выяснить
значимость формирования
экологического сознания.
Повторить и закрепить базовые
знания данных основных тем.
Повторить и закрепить базовые
знания по теме «Учение
Ч.Дарвина об эволюции».
Провести работу с тестовыми
заданиями.
Закрепить представления
учащихся о естественном отборе
как главном факторе эволюции; о
результате эволюции –
приспособляемости организмов к
среде обитания. Показать
значение биологических знаний
для развития техники,
архитектуры, приборостроения и
др.