биология-11-класс

11 (общеобразовательный) КЛАСС. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Пояснительная записка.
Структура рабочей программы.
Рабочая программа по биологии для 11 класса общеобразовательной организации имеет следующие разделы:
- пояснительную записку, в которой определяются цели обучения с учетом специфики учебного
предмета, нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа, место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения
основной образовательной программы школы, информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом, сведения о внесенных изменениях в примерную и авторскую учебную
программу;
- содержание программы, включающее наименование разделов учебной программы и характеристику основных
содержательных линий, указание планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу
учебной программы, систему оценки планируемых результатов, выраженную в формах и видах контроля, в
определении контрольно-измерительных материалов;
- календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и
указанием даты проведения урока, раздела учебной программы по предмету, темы урока, темы практических,
лабораторных работ, количества часов, отведенных на освоение программного материала;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса: печатные пособия, технические
средства обучения (средства ИКТ), цифровые образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование, натуральные объекты, демонстрационные пособия.
Общая характеристика рабочей программы.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы
Министерства образования «Общая биология10-11классы». Программа
ориентирована
на
использование
учебника В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин. «Общая биология. 11 классы», М., «Дрофа», 2005г.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках среднего общего образования изучение
биологии в 11 классе складывается следующим образом: 34 часа из федерального компонента, т.е. 1 час в неделю.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную
адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и
способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой
выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это
определило
цель
обучения
биологии:
- освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной
картины
мира;
методах
научного
познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных
изменений;
находить
и
анализировать
информацию
о
живых
объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений в области биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками
информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарнотематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний цитологической, экологической, практико-ориентированной направленности;
овладение способами деятельностей познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
освоение компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, общекультурной, информационнокоммуникативной, социально-трудовой, компетенцией личностного самосовершенствования.
Программа дополнена вопросами Регионального компонента экологической и краеведческой направленности, на
который отводится 10% учебного времени. Изучаемые вопросы указаны в разделе учебно-тематического планирования.
Содержание рабочей программы.
Принципы отбора рабочей программы для 11класса основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а
также с возрастными особенностями развития учащихся.
Учебно-методический план.
№
Название темы
Количество Лабораторные
часов
и
практические
работы
1 Введение.
1
2 Вид
23
6
Доказательства эволюции живой природы
1
Эволюционная теория
12
4
Развитие жизни на Земле
7
1
Происхождение человека
3
1
3 Экосистемы
10
5
Лабораторных работ – 11.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ дана в соответствии
с их расположением в тематическом планировании. Большинство лабораторных работ являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Содержание тем.
Введение
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и
эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Вид.
Доказательства эволюции живой природы.
История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной
теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид,
его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Лабораторные работы Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у
особей одного вида.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ.
Результаты эволюции.
Лабораторные работы Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Лабораторные работы Выявление
ароморфозов у растений. Выявление идиоадаптаций у животных.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Лабораторные работы Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека.
Лабораторные работы Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Лабораторные работы Составление схем передачи веществ и энергии .
Причины устойчивости и смены экосистем.
Лабораторные работы Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях. Сравнительная
характеристика экосистем и агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Лабораторные работы Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере. Решение
экологических задач.
Требования к уровню подготовки учащихся на базовом уровне, заканчивающих 11 класс.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
- основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;
- строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в
основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Метапредметные результаты.
Метапредметными результатами изучения биологии являются:
способность организовать свою учебную деятельность,
умение работать с учебной информацией (анализировать текст, составлять таблицы, схемы), использовать современные
источники информации,
способность решать творческие задачи (выдвигать гипотезу, выделять проблему, цели и задачи проектной
деятельности), представлять результаты своей работы,
готовность к сотрудничеству, коллективной работе.
Проверка результатов усвоения проводится на каждом уроке в форме тестирования, биологических диктантов,
устных ответов, отчетов по лабораторным и практическим работам, составлению таблиц и схем.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:
для учителя:
1. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
2. А.О. Рувинский, Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев и др.; Общая биология: Учеб. для 10-11 кл.шк. с углубл. изуч.
Биологии. _ М.: Просвещение, 1993.
3. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988
4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования
РФ от 05 03 2004 года № 1089;
5. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
для учащихся:
1.Учебник: В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин. «Общая биология. 11 классы», М., «Дрофа», 2005г.
2. А.О. Рувинский, Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев и др.; Общая биология: Учеб. для 10-11 кл.шк. с углубл. изуч.
Биологии. _ М.: Просвещение, 1993.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
CD-диск «Биология 6-11 класс.
CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии».
Единая коллекция ЦОР. - режим доступа: http://school-collection.edu.ru/.
Авторские ЦОР.
Печатные средства обучения.
Таблицы по биологии 10-11 классы.
Портреты ученых - биологов
Технические средства обучения.
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, принтер.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Комплект динамических пособий на магнитной основе.
Лабораторное оборудование.
Лупы.
Цифровой микроскоп.
Учебные микроскопы.
Набор посуды.
Наборы готовых микропрепаратов по разделам «Ботаника», «Зоология», «Биология», «Человек».
Гербарии. Деревья и кустарники; основные группы растений; растительные сообщества; сельскохозяйственные
растения; дикорастущие растения; культурные растения; лекарственные растения; морфология растений.
Коллекции. Коллекция "Формы сохранности ископаемых растений и животных", «Плоды», «Членистоногие».
Модели. Скелет человека, ДНК, строение цветка, строение корня, строение стебля, строение сердца, строение мозга,
торс человека.
Календарно- тематическое планирование.
№
Тема урока
Биологические
понятия
Общие Частные
Опорные
знания
Интегративные
понятия
Методы Практическая Оборудовани
и
часть
е
формы
работы
ИКТ
Т-1 Введение (1ч)
Стандарт,
ТУПВ
Код
ЕГЭ
Краеведение,
экология
1
2
Биология как
наука
Доказательства
эволюции
Биологи
я,
наука,
метод
Призна
ки
живой
материи
Уровни
организ
ации
живой
природ
ы
Цитоло-гия,
зоология
генетика
селекция
ботаника
наблюдение
эксперимент
моделирование
Метаболиз
м рост
развитие
размножени
е
раздражимо
сть
Молекуляп
ный
клеточный
органнотканевый
организмен
ный
Т-2 Вид (23ч)
эволюц Эмбриолог
ия
ические
атавизм
Биология
Признак
и живых
организ
мов
Клетка
ткань
орган
организм
популяция
вид
биогеоценоз
Биосфера
Биология
наука
метод
Признак
и живых
организмов
Уровни
организации
живой
природы
Работа с
учебником
беседа
Д/№1
Биологические
системы
№2 Методы
познания
живой
природы
Работа с Д/Формы
учебник сохранности
ом
ископаемых
Объект
1.1
изучения
1.2
биологии –
живая
природа.
Отличительн
ые признаки
жив.природы:
уровневая
организация
и эволюция.
Основные
уровни оргции
жив.природы.
Роль
биол.теорий,
идей, гипотез
в
формировани
и
совр.естестве
ннонаучной
картины
мира.
Методы
познания
живой
природы.
Доказательст
ва эволюции
живой
рудимент
палеонтоло
гические
морфологич
еские
Развитие
эволюционных
идей в
дадарвиновский
период
Эволюц
ия
4
Возникновение и
развитие
дарвинизма
Эволюц
ия
5
Вид, его критерии. Вид
Критерии
Популяция Л/р
популяц вида
№1
ия
3
Креациониз Система
м
тика
трансформи таксоны
зм теория
катастроф
раст. И жив.
№ Аналог.и
гомологичные
органы
№ Рудименты
и атавизмы
Работа с
учбнико
м
природы
Портрет Ж.Б.
Ламарка
К.Линнея
ЭУ
Работа с
учебник
ом
лекция
Рассказ
работа в
группах
л/р
Портрет
Дарвина
Д/ критерии
вида
популяция –
структурная
единица вида,
единица
эволюции
По 2 растения
разных видов
Историяэвол 6.2
юционных
идей.
Значение
работ
К.Линнея
учение
Ламарка
Эволюционна 6.2
я теория
Дарвина.
Роль
эволюционно
й теории в
формировани
и совр.
естественнон
аучной
картины мира
Вид, его
критерии.
Популяция –
структурная
единица вида,
единица
эволюции
Растения
с УОУ
6
Роль
изменчивости в
эволюционном
процессе Л/р №2
Изменч
ивость
наследс
твеннос
ть
7
Естественный
отбор –
направляющий
фактор эволюции
Естеств
енный
отбор
8
Формы
естественного
отбора
9
Факторы
эволюции
1011
Приспособленприспос Мимикрия
ность – результат
обленно покровидействия факторов сть
тельствен-
Фактор
ы
эволюц
ии
л/р
Виды
борьбы за
существова
ние
Движущий
стабилизир
ующий
дизруптивный
Дрейф
генов
изоляция
Л/р №1
Описание
особей одного
вида по
морфологичес
кому
критерию
Л/р №2
Выявление
изменчивости
у осбей одного
вида
Лекция Д/ Движущие
Работа с силы
учебни- эволюции
ком
Естественный
отбор
Естественный
отбор,
эволюция
Естественный
отбор,
Беседа,
работа с
учебник
ом
По 2-3
растения
одного вида
Результаты
опытов для
демонстрации
борьбы за
существовани
е
Д/ Движущий
и
стабилизирую
щий отбор
синтетич
еская
теория
эволюции
л/р
Л/р №3
Выявление
приспособле-
Коллекция
насекомых
чучело птицы
Наследственн 6.2
а
изменчивость
,
синтетическа
я теория
эволюции
Движущие
6.2
силы
эволюции, их
влияние на
генофонд
популяции
6.2
синтетическа
я теория
эволюции
6.3
Результаты
эволюции
6.3
Растения
с УОУ
Раст. и
жив.
Тюм. обл.
эволюции
Л/р№3
ная
предостерегающая
окраска
эволюция
Вид
Естестве
нный
отбор
эволюци
я
12
Видообразование.
Видооб
разован
ие
дивергенци
я
13 –
14
Основные
напрвленияэволю
ционного
процесса
Л/р №4
Биол.ре
гресс
биол
прогресс
Ароморфозы
идиоадапта
ция
лекция
л/р
ний у
организмов к
среде обитания
Д/
возникновение
многообразие
приспособлени
й у организмов
Д/
Образование
новых видов в
природе. Гегр.
и экол.
видообразование
Л /р №4
Выявление
ароморфозов у
растений
.Выявление
идиоадаптаций
у животных
Д/ эволюция
раст. и жив.
мира
кактус алоэ
верблюжья
колючка/герба
рий/ открытки
с изображ.
жив
Гербарии:
терн, алыча,
слива
Гербарные
экземпляры
растений
разных
отделов,
растений
покрытосемен
ных с
разными
видами
опыления ,
видоизменения листьев,
корней,стебля
Коллекция
насекомых
разных
отделов,
6.1
6.2
Результаты
эволюции
6.4
Растения
и жив.
Тюм обл
изображение
жив. Разных
классов
15
16
17
18
Развитие
представлений о
возникновении
жизни на Земле.
Современные
взгляды на
возникновение
жизни
Л/р №5
Развитие жизни в
архее и
протерозое
Развитие жизни в
палеозое
Развитие жизни в
мезозое
Абиоге
нез
биогене
з
Абиоген
ез
Биогенез
Гипотез
ы
развития
жизни на
Земле
Эры
Период
ы
эволюц
ия
Эры
Период
ы
эволюц
ия
архей
Протерозой
Эры
Период
ы
эволюц
ия
Мезозой
Палеозой
Лекция
л/р
Л/р №5 Анализ
и оценка
различных
гипотез
происхождения жизни
Гипотезы
происхожден
ия жизни на
Земле
6.4
Ароморфозы
идиоада
птация
Работа с
учебник
ом
Этапы
эволюции
органическог
о мира
6.4
Ароморфозы
идиоада
птация
Работа с
учебник
ом
6.4
Ароморфозы
идиоада
птация
Работа с
учебник
ом
Этапы
эволюции
органическог
о мира
Основные
ароморфозы
в эволюции
раст. и жив.
Этапы
эволюции
органическог
о мира
Основные
ароморфозы
в эволюции
раст. и жив.
19
Развитие жизни в
кайнозое
Эры
Период
ы
эволюц
ия
кайнозой
20
Многообразие
органического
мира. Принципы
систематики
Классификация
организмов
система
тика
Токсономич Отличие
еские
царст
единицы
организ
мов
Отличие
царст
организ
мов
22
Док-ва
происхождения
человека от
животных
Антропогенез
23
Эволюция
человека. Первые
люди Люди
современного
типа
21
Ароморфозы
идиоада
птация
Работа с
учебник
ом
Д/ редкие и
исчезающие
виды
Антропо
генез
Гипотез
ы
происхо
ждения
человека
Дриопитек
австралопит
ек
питекантро
п
неандертале
ц
Этапы
эволюции
органическог
о мира
Основные
ароморфозы
в эволюции
раст. и жив.
Отличительн
ые признаки
живого
Просмо Д/ Движущие
тр
силы
фильма, антропогенеза
составл
ение
ответов
на
вопросы
Работа с
учебник
ом
флэш
Фильм
«Происхожде
ние человека»
Скелеты
человека и
млекопитающ
их
6.4
Усложнение
живых
организмов
на Земле в
процессе
эволюции
Гипотезы
происхожден
ия человека
6.4
Этапы
эволюции
человека
6.5
6.5
Редкие и
исчезающ
ие раст.
Тюм обл
кроманьоне
ц
24
25
26
Расы
Расы
современного
расизм
человека
Несостоятельност
ь расизма Л/р № 6
Предмет и
основные задачи
экологии
Экологические
факторы среды.
Взаимодействие
популяций разных
видов
расы
Расы
расизм
Т – 4 Экосистемы(10 ч)
ЭколоАбиотигия
ческие,
биотиеские,
антропогенные
Симбио
з
конкуре
нция
хищнич
ество
паразит
изм
популяция
л/р
Д/№Происхож
дение
человеческих
рас
Л/р № 6
Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождени
я человека
Д/
Экологические
факторы и их
влияние на
организмы
Результаты
опыта по
выращиванию
редиса (разная
длина дня),
гербарий
раст.экол.груп
п
Д/
межвидовые
отношения
ярусность
раст.
сообщества
Рис/фото с
изображением
симбиоза
конкуренции
хищничества
паразитизма
Происхожден
ие
человеческих
рас
6.5
Экологические факторы,
общие
закономерности их
влияние на
организм
закон
оптимума,
закон
минимума
Видовая и
пространстве
нная
структура
экосистем
7.1
Раст и
жив
Тюм.обл
7.1
Раст и
жив
Тюм.обл
27
Биоценоз и потоки Биоцеэнергии в них
ноз,
Л/р №7
экосистема
Кругово
рот
веществ
Цепи
питания
пирамида
биомасс
28
Свойства
биогеоценозов.
Смена экосистем
Л/р №8
сукцессия
29
Экосистемы
Л/р №9
Экосист
ема
Биоцеоз
агроцен
оз
30
Состав и функции
биосферы
Биосфера
Границы
биосферы
живое
косное
биокосно
е
Д/ пищевые
цепи и сети,
экологическая
пирамида,
круговорот в-в
иЕв
экосистеме
Л/р №7
Составление
схем передачи
в-в и Е
Л/р №8
аквариум
Исследование
изменений в
экосистемах на
биол.моделях
Д/ экосистема
агроэкосистем
а
Л/р №9
Сравнительная
характеристик
а прироных
экосистем и
агросистем
своей
местности
Д/
Портрет В.И.
Биосфера
Вернадского
Табл.
«Биосфера»
Пищевые
связи,
круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистемах.
Составление
схем цепей
питания
7.3
Причины
устойчивости
и смены
экосистем
7.3
Сравнение
агроценозов
и
биогеоценозо
в
7.3
Биосфера –
глобальная
экосистема.
Учение В.И.
Вернадского
о биосфере
7.4
Экосистемы
Тюм. обл.
Природн
ые
экосисте
мы и
агросисте
мы своей
местност
и
абиогене
ное в-во
31
Круговорот
химических
элементов
Круговорот
веществ
3233
Ноосфера.
Влияние
деятельности
человека на
биосферу. Л/р
№10
ноосфер
а
34
Л/р №11 Решение
экологических
задач
ноосфер
а
л/р
Д/ №36
Круговороты
углерода,
азота,
фосфора,
кислорода
Схемы
круговорота
С. азота
Роль живых
организмов в
биосферы.
7.4
Л/р №10
Анализ и
оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей
среде,
глобальных
экологических
проблем и
путей их
решения.
Д/ последствия
деятельности
человека в окр.
Среде,
заповедники и
заказники
Л/р №11
Решение
эклогических
задач
Рис., кадры
последствия
деятельности
человека в
окр. среде,
фото, ролики
заповедники и
заказники
Глобальные
экологически
е проблемы и
пути их
решения.
Последствия
деятельности
человека в
окр.среде.
Правила
поведения в
природной
среде
7.4
7.4
Проблем
ы
Тюм.обл.
заповедн
ики и
заказники