Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Утверждено приказом по
МКОУ СОШ №2,
№ ____________
От « _____»_____________
Директор:___________
/Хакимов М.А./
Согласовано
«____»__________________
Зам. Директора по
УВР:_____________
Рассмотрено и
рекомендовано на
заседании
МО
/С.А. Латтеган/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 9 класс
на 2013-2014 учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
Учитель: Юрочкина Н.В.
категория: вторая
п. Локомотивный, 2013
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа:
1.Закон РФ «Об образовании»
2. Приказ МО РФ № 1089от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в
образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. №03– 1263).
4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31
июля 2009 года № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 № 1068 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный
год» (зарегистрирован Минюстом России 30 января 2013., регистрационный номер
№ 26755).
6. Областной базисный учебный план Челябинской области (приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.11 № 04-997).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» /
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011
№ 23290).
8. Приказ директора школы №237 от 30.08.2011«О формировании учебного
плана на 2011-2012 учебный год».
9. Методическое письмо о преподавании биологии в 2012-2013 учебном году
№ 24-5135 от 10.07.12
10. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в
2013-2014 учебном году № 03-02/5639 от 24.07.2013.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая
программа:
Рабочая программа по биологии составлена на основе
федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089,
на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской
программы по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной
общеобразовательной
школы
по
учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин
«Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г..
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного
общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9
классе в объеме 2 часа в неделю 68 часов в год.
Цели изучения курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Примерные результаты реализации рабочей программы
При реализации рабочей программы деятельность учителя биологии должна
быть направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) умения давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программ
по биологии:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение
существенных
признаков
биологических
объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и
процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и
роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и
животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Формы организации учебного процесса:
Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия, практические работы,
лабораторные работы, контрольные работы.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социальнокоммуникативные, игрового обучения, критического мышления.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя,
пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в
парах , работа в группах, исследовательская деятельность.
Система оценивания
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и
формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль;
формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант,
письменные домашние задания, и т.д.), анализ результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Материально – техническое обеспечение.
1.
УМК.
2.
натуральные объекты.
3.
коллекции
4.
микропрепараты.
5.
6.
7.
микроскопы
авторские презентации
Интернет-ресурсы.
Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы
Название раздела
Введение
Раздел 1.
Эволюция живого
мира на Земле
Раздел 2.
Структурная
организация
живых организмов
Раздел 3.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов
Раздел 4.
Наследственность
и изменчивость
организмов
Раздел 5.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
Повторение
программы курса 9
класса
Резерв
ИТОГО
Кол-во часов
программа факт
1
1
21
21
10
11
5
5
20
18
5
8
3
6
68
1
68
Обоснование
На изучение темы «Структурная
организация живых организмов»
предлагается добавить 1 час из
резервного времени, чтобы обобщить
знания по данной теме.
В разделе «Наследственность и
изменчивость организмов»
предполагается ознакомительное
изучение тем «Генетика пола» и «Центры
происхождения и многообразия
культурных растений», поэтому
количество часов на изучение раздела
сократилось до 18.
В современном мире огромное место
имеет изучение экологии и так как в
нашей школе предмет экологии не
преподается целесообразно использовать
резервное время для изучения основ
экологии.
Повторение курса биологии 9 класс
позволит учащимся систематизировать
полученные знания.
Обоснование тематики содержания учебной программы в части
реализации национально-регионального компонента.
Национально-региональный компонент призван отразить национальные и
региональные особенности субъекта Российской Федерации. Национальнорегиональный компонент предусматривает возможность введения содержания,
связанного с воспитанием экологической культуры населения и охраной
окружающей среды региона. Он отвечает потребностям изучения природноэкологических,
экономических
и
социокультурных
особенностей
жизнедеятельности региона.
Цели реализации национально-регионального компонента в содержании
общего среднего образования:

повышение интереса к природе региона;

усиление самостоятельности и творческого начала в работе с
учащимися;

создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы,
способного решать серьёзные проблемы, в том числе и научно-исследовательского
характера;

воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого отношения к
природе и памятникам природы.
Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению
следующих задач:

расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины
«Биология», предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта;

реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о
природе Челябинской области каждым учащимся независимо от типа учебного
заведения;

углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научноисследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных
изысканий;

формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской
работы, сбор, обработка и систематизация материала.
На реализацию национально-регионального компонента отводится 5%
учебного времени, так как
курс 9 класса подразумевает изучение общих
закономерностей биологии, и нацелен на запоминание фактического материала.
Реализация национально-регионального компонента
№
№
Тема урока
п/п урока
1
2
Многообразие живого мира
2
5
3
13
4
15
5
28
6
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка
Вид, его критерии и структура
Кол-во
минут
10 мин
5 мин
10 мин
Биологические последствия
адаптаций
Прокариотическая клетка
5 мин
36
Онтогенез. Эмбриональный
период развития
5 мин
7
37
Онтогенез.
Постэмбриональный период
развития. Биогенетический
закон.
10 мин
8
48
15 мин
9
54
10
55
Свойства гена. Генотип как
система
Методы селекции растений
и животных.
Селекция микроорганизмов
11
62
15 мин
12
63
13
64
Природные ресурсы и их
использование
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды
Охрана природы и основы
рационального
природопользования
ИТОГО
5 мин
10 мин
10 мин
20 мин
20 мин
140 мин
Содержание НРК
Многообразие живых
организмов, обитающих на
территории Челябинской
области.
Первые русские
эволюционисты.
Распознавание наиболее
распространенных видов
растений района.
Разные места обитания
растений.
Болезни, вызываемые
бактериями в районе и
области.
Работы отечественных
ученых в области
эмбриологии
Влияние алкоголя, никотина,
наркотиков на
эмбриональное и
постэмбриональное
развитие.
Влияние радиации на
генотип.
Работы отечественных
селекционеров
Значение селекции
микроорганизмов в жизни
человека
Природные ресурсы
Челябинской области
Загрязнение окружающей
среды
Природоохранная
деятельность на территории
нашей области
Тематический план
Количество часов по школьному учебному плану: 68ч.
Количество часов по программе: 2 ч. в неделю
Количество часов по четвертям: 18, 14, 20, 16
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Название раздела Количество
Название темы
Количество
часов
часов
Введение
1
Раздел
1. 21 час
Тема 1. Многообразие
2 часа
Эволюция живого
живого мира. Основные
мира на Земле
свойства живых организмов
Тема 2. Развитие биологии
2 часа
в додарвиновский период
Тема 3. Теория Ч. Дарвина
4 часа
о происхождении видов
Тема 4. Приспособленность
3 часа
организмов к условиям
среды
Тема 5. Микроэволюция
2 часа
Тема 6. Биологические
3 часа
последствия адаптаций.
Макроэволюция
Тема 7. Возникновение и
5 часов
развитие жизни на Земле
Раздел
2. 11 часов
Тема 1. Химическая
2 часа
Структурная
организация клетки
организация
Тема 2. Обмен веществ и
3 часа
живых организмов
преобразование энергии в
клетке
Тема 3. Строение и
6 часов
функции клеток
Раздел
3. 5 часов
Тема 1. Размножение
2 часа
Размножение
и
организмов
индивидуальное
Тема 2. Индивидуальное
3 часа
развитие
развитие организмов
организмов
Раздел
4. 18 часов
Тема 1. Закономерности
10 часов
Наследственность
наследования признаков
и
изменчивость
Тема 2. Закономерности
4 часа
организмов
изменчивости
Тема 3. Селекция растений,
4 часа
животных и
микроорганизмов
Раздел
5. 8 часов
Тема 1. Биосфера, ее
5 часов
Взаимоотношения
структура и функции
организма и среды.
Тема 2. Биосфера и человек
3 часа
7
8
Основы экологии
Повторение
3 часа
программы курса 9
класса
Резерв
1 час
ИТОГО
68 часов
В том числе практическая часть
Количество часов
Тестовые работы *
Самостоятельные работы
Лабораторные работы
Тематические контрольные
работы
Админист.контр.работ
Региональный компонент
1
2
3
4
четверть четверть четверть четверть
18
14
20
16
2
1
1
1
1
2
1
3
1
2
1
1
30 мин
год
68
4
5
7
1
1
1
3
5 мин
1
30 мин
1
75 мин
3
140 мин
*Тестовые работы включают: тесты, биологические диктанты.
Календарно - тематическое планирование
биология 9 класс
№п/
п
1
2
3
Тема урока
колво
часов
сроки
план
факт
Требования
содержания
Требования к уровню
подготовки
Форма учета
знаний
I четверть (18 часов)
Введение (1 час)
Введение. Биология –
1
1н
Биология,
микология, Знать/ уметь:
наука о жизни
бриология,
альгология, общие свойства живого,
палеоботаника.
многообразие форм жизни,
Биотехнология, биофизика, уровни организации живой
биохимия, радиобиология, природы.
биология
как
наука,
становление биологии как
науки.
Интеграция
и
дифференциация
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
Многообразие живого
1
1н
Многообразие
живого Знать/ уметь:
мира
мира. Понятие о биосфере. основные царства живых
Структура и функции организмов;
биосферы.
Компоненты объяснять
значение
биосферы.
Живое классификации растений,
вещество
биосферы. животных
Естественная
система
классификации
живых
организмов как отражение
их эволюции. Царство
живой
природы:
прокариоты,
грибы,
растения и животные.
Иерархическая
система
организации организмов.
1
2н
Биология.
Жизнь. Знать/ уметь:
Основные свойства
Основные
свойства
перечислять
факторы
живых организмов
живых организмов.
эволюции
НРК
Многообразие
живых
организмов,
обитающих на
территории
Челябинской
области.
4
Становление
систематики
1
5
Эволюционная теория
Ж.Б. Ламарка
1
6
Научные и социальноэкономические
предпосылки
возникновения и
утверждения
эволюционного
учения Ч.Дарвина
Учение Ч. Дарвина об
искусственном и
естественном отборе
1
7
1
Уровни
организации
живой
природы:
молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный,
биосферный.
Тема 2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
2н
Развитие
биологии
в Знать/ уметь:
додарвиновский период. работы К.Линнея по
Господство
в
науке систематике растений и
представлений
об животных.
«изначальной
целесообразности»
и
неизменности
живой
природы. Работы К.Линнея
по систематике растений и
животных. Кювье, Сент Илер
3н
Эволюционная теория Ж.Б. Знать/ уметь:
эволюционную теорию Ж.Б.
Ламарка. Первые русские
Ламарка
эволюционисты.
Тема 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов (4 часа)
3н
Эволюция, искусственный Знать/ уметь:
отбор.
Предпосылки предпосылки
возникновения
учения возникновения теории
Ч.Дарвина, достижения в Ч.Дарвина,
области
естественных экспедиционный материал
наук,
экспедиционный
материал Ч.Дарвина.
4н
Учение Ч.Дарвина об Знать/ уметь:
искусственном
отборе. Методы искусственного
Естественный отбор – отбора. Мутации. Учение
движущая сила эволюции. Дарвина об искусственном
Входная
диагностика
Первые русские
эволюционисты.
8
Формы естественного
отбора
1
9
Обобщение по теме:
«Теория Ч. Дарвина о
происхождении
видов»
1
10
Приспособленность
организмов –
результат действия
естественного отбора
1
11
Забота о потомстве
1
Проявление в природе и естественном отборе.
естественного
отбора.
Положения
учения
Ч.Дарвина
4н
Проявление в природе Знать/ уметь:
естественного отбора
Формы естественного
отбора: движущий,
стабилизирующий,
половой, приводить
примеры
5н
Эволюция, искусственный Знать/ уметь:
отбор.
Предпосылки Учение Дарвина об
возникновения
учения искусственном и
Ч.Дарвина, достижения в естественном отборе.
области
естественных
наук,
экспедиционный
материал Ч.Дарвина.
Тема 4. Приспособленность организмов к условиям среды (3 часа)
5н
Приспособленность вида. Знать/ уметь:
Мимикрия
Маскировка. приспособительные
Предупреждающая
особенности строения и
окраска. Физиологические поведения животных.
адаптации.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптаций
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды – результат
действия
естественного
отбора.
6н
Забота о потомстве как Знать/ уметь:
приспособления,
приводить примеры
обеспечивающие защиту проявления заботы о
потомства от врагов
потомстве
Самостоятель
ная работа
12
Физиологические
адаптации
1
6н
13
Вид, его критерии и
структура
1
7н
14
Эволюционная роль
мутаций.
1
7н
15
Биологические
последствия
адаптаций
1
16
Главные направления
Физиологические
адаптации животных
Знать/ уметь:
основные физиологические
адаптации и их значение
Лабораторная
работа
№1
«Изучение
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания»
Тема 5. Микроэволюция (2 часа)
Вид, виды – двойники, Знать/ уметь:
ареал. Критерии вида: понятия вида, его критерии
морфологический,
и структуру.
генетический,
физиологический,
экологический,
географический,
исторический.
Совокупность критериев –
условие
обеспечения
целостности и единства
вида.
Ген. Генофонд. Волны Знать/ уметь:
жизни.
Изоляция. роль мутаций в эволюции
Микроэволюция.
органического мира.
Тема 6. Биологические последствия адаптаций. Макроэволюция (3 часа)
8н
Биологический прогресс. Знать/ уметь:
Биологический регресс. давать определение
Макроэволюция.
понятиям биологический
прогресс, биологический
регресс, приводить
примеры.
1
8н
Макроэволюция. Главные Знать/ уметь:
Распознавание
наиболее
распространен
ных
видов
растений
района.
Лабораторная
работа № 2
«Морфологиче
ский критерий
вида»
Разные места
обитания
растений.
эволюции
17
Закономерности
эволюции.
1
18
Современные
представления о
возникновении жизни
на Земле. Начальные
этапы развития жизни
1
19
Развитие жизни в
архейскую и
протерозойскую эру
1
20
Развитие жизни в
палеозойскую эру.
Жизнь в
мезозойскую эру.
1
21
Жизнь в
кайнозойскую эру.
1
9н
направления
эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Пути
достижения
биологического прогресса
Дивергенция.
Конвергенция.
Необратимость
эволюции.
примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Знать/ уметь:
закономерности
биологической эволюции.
Тема 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
9н
Органический мир как Знать/ уметь:
результат
эволюции. основные события и
Возникновение и развитие процессы, происходящие на
жизни на Земле, теория Земле на начальных этапах
академика А.И. Опарина, формирования жизни.
биологический
и
социальный
этапы
развития живой материи.
2 четверть
10н
Периодизация архея и Знать/ уметь:
протерозоя.
Процессы основные события и
формирования
почвы, процессы, происходящие на
атмосферы.
Земле в архейскую и
протерозойскую эры
10н
Псилофиты. Кистеперые Знать/ уметь:
рыбы. Двоякодышащие основных представителей
рыбы. Стегоцефалы.
палеозойской эры и
Покрытосеменные.
мезозойской эры, называть
Динозавры.
главные ароморфозы.
Теплокровность.
Млекопитающие.
11н
Ледниковый
период. Знать/ уметь:
Сумчатые
и основных представителей
Лабораторная
работа
№3
«Определение
ароморфозов,
идиоадаптаци
й в эволюции
растений»
Самостоятель
ная работа
Происхождение
человека
22
Контрольная работа
№1 «Эволюция
живого мира на
Земле»
1
23
Химическая
организация клетки.
Неорганические
вещества
1
24
Химическая
организация клетки.
Органические
вещества
1
25
Обмен веществ.
Биосинтез белка.
1
26
Энергетический
1
11н
плацентарные
млекопитающие
Мамонты.
Австралопитеки
Неандертальцы.
Кроманьонцы. Расы.
Обобщение знаний по теме
«Эволюция живого мира
на Земле»
кайнозойской эры. Главные
ароморфозы. Эволюцию
человека и расы.
Знать/ уметь:
основные понятия по тема
«Эволюция живого мира на
Земле»
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 часов)
Тема 1. Химическая организация клетки (2 часа)
12н
Микроэлементы.
Знать/ уметь:
Макроэлементы.
особенности строения
Особенности химического молекул, роль воды и
состава живых организмов. минеральных веществ в
Неорганические вещества, живом организме
их роль в организме: вода,
минеральные соли живых
объектов.
12н
Белки.
Углеводы. Знать/ уметь:
Липиды. Нуклеиновые особенности
строения
кислоты.
Гормоны. молекул
биополимеров,
Пигменты.
основные функции белков,
жиров, углеводов;
объяснять значения
органических веществ.
Тема 2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
13н
Генетический
код. Знать/ уметь:
Биосинтез белка.
процесс биосинтеза белков,
объяснять взаимосвязь
процессов обмена веществ,
свойства генетического
кода, этапы биосинтеза
белков.
13н
Диссимиляция.
Этапы Знать/ уметь:
Контрольная
работа № 1
Биологически
й диктант
обмен. Фотосинтез.
Способы питания.
энергетического обмена.
Значение. Темновая и
световая
фазы
фотосинтеза.
Хемосинтез.
Закономерности
энергетического обмена
веществ; объяснить суть
протекающих процессов
энергетического обмена,
роль этих процессов;
основные типы питания и
преобразования веществ и
энергии, этапы
фотосинтеза.
Биосинтез белка.
Знать/ уметь:
Фотосинтез. Хемосинтез. основные процессы
Гликолиз.
энергетического и
пластического обмена, их
особенности
Тема 3. Строение и функции клеток (6 часов)
Клеточная
стенка. Знать/ уметь:
Спорообразование.
особенности строения
прокариотической клетки
27
Сравнение
процессов
ассимиляции и
диссимиляции
1
14н
28
Прокариотическая
клетка.
1
14н
29
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма.
1
15н
Цитоплазма.
Эндоплазматическая
сеть. Комплекс Гольджи.
Митохондрии.
Пластиды.
Клеточный
центр. Цитоскелет.
30
Эукариотическая
клетка. Ядро.
1
15н
Хроматин. Хромосомы. Знать/ уметь:
Ядрышко. Кариотип.
многообразие форм и
размеров ядер в различных
клетках.
Знать/ уметь:
основные органоиды
входящие в состав
эукариотической клетки;
объяснить функции
органелл животной и
растительной клеток.
Тест
Болезни,
вызываемые
бактериями в
районе и
области.
Лабораторная
работа № 4
«Изучение
клеток
бактерий,
растений
и
животных на
готовых
микропрепара
тах»
31
Деление клеток
1
16н
32
Клеточная теория.
1
16н
33
Контрольная работа
№ 2 «Структурная
организация живых
организмов»
1
34
Бесполое
размножение
организмов.
35
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
36
Онтогенез.
Эмбриональный
период развития.
17н
Митотический
цикл.
Интерфаза.
Митоз.
Редупликация. Хроматиды.
Деление клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Деление
клетки
прокариот.
Размножение.
Клетка. Т.Шванн, М.
Шлейден.
Положения
клеточной теории.
3 четверть
Обобщение знаний по
теме
«Структурная
организация
живых
организмов»
Знать/ уметь:
понятия жизненного и
митотического цикла,
периоды жизненного цикла
клеток
Знать/ уметь:
основные положения
клеточной теории.
Знать/ уметь:
основные понятия и законы
по теме «Структурная
организация живых
организмов»
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 1. Размножение организмов (2 часа)
1
17н
Деление,
Знать/ уметь:
спорообразование,
основные способы
фрагментация,
бесполого размножения,
вегетативное
объяснять их суть, роль,
размножение.
приводить примеры.
1
18н
Профаза, кроссинговер,
Знать/ уметь:
гаплоидность,
процесс формирования
диплоидность.
половых клеток,
Сперматогенез.
иллюстрировать роль
Овогенез.
полового процесса.
Оплодотворение.
Тема 2. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
1
18н
Дробление. Гаструляция. Знать/ уметь:
Органогенез.Прямое
работы отечественных
развитие. Непрямое
ученых в области
развитие.
эмбриологии,
характеризовать стадии
Контрольная
работа № 2
Промежуточн
ая
диагностика
Работы
отечественных
ученых
в
области
эмбриологии
37
Онтогенез.
Постэмбриональный
период развития.
Биогенетический
закон.
1
38
Общие
закономерности
развития
1
39
Основные понятия
генетики.
1
40
Гибридологический
метод.
1
41
Первый закон
Менделя – закон
доминирования.
1
19н
эмбрионального развития,
объяснять различия в типах
развития.
Знать/ уметь:
формулировки
биогенетического закона и
закона зародышевого
сходства, объяснять общие
закономерности развития,
приводить примеры.
Прямое
и
непрямое
развитие;
постэмбриональное
развитие.
Изменение
организма
при
постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой
системы.
Старение.
19н
Биогенетический закон. Знать/ уметь:
Закон
зародышевого основные понятия и законы
сходства (закон К.Бэра). по теме «Размножение и
Биогенетический закон (Э. индивидуальное развитие
Геккель, К. Мюллер).
организмов»
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (18 часов)
Тема 1. Закономерности наследования признаков (10 часов)
20н
Ген. Генотип. Фенотип. Знать/ уметь:
Чистые линии. Гибрид.
историю становления
науки, основные
направления в изучении
наследственности;
применять основные
термины для объяснения
закономерностей
наследования.
20н
Использование
Г. Знать/ уметь:
Менделем
основные понятия и
гибридологического
символика в генетике
метода.
Моногибридное
скрещивание
21н
Гибрид. Доминирование. Знать/ уметь:
Рецессивный
признак. условия действия закона,
Доминантный признак.
основные результаты,
Влияние
алкоголя,
никотина,
наркотиков на
эмбриональное
и
постэмбрионал
ьное развитие.
Тест
Второй закон
Менделя – закон
расщепления.
Неполное
доминирование.
Решение
генетических задач
на моногибридное
скрещивание.
1
21н
1
22н
44
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон
Менделя.
1
22н
45
Анализирующее
скрещивание.
1
23н
46
Сцепленное
наследование генов.
Генетика пола.
1
23н
47
Решение
генетических задач
на сцепленное
наследование.
Составление
родословных
1
24н
42
43
значение закона для
генетики
Закон
расщепления. Знать/ уметь:
Неполное
условия действия закона,
доминирование
основные результаты,
исключения из закона.
Доминирование.
Рецессивный
признак.
Доминантный признак.
Закон
расщепления.
Неполное
доминирование
Третий закон Менделя.
Знать/ уметь:
законы Менделя.
применять их на практике,
пользоваться
генетическими символами.
Знать/ уметь:
закономерности
наследования при
полигибридном
скрещивании
Анализирующее
Знать/ уметь:
скрещивание
особенности
анализирующего
скрещивания, случаи его
использования.
Группа
сцепления. Знать/ уметь:
Конъюгация.
группы сцепления, работы
Кроссинговер. Половые Бетсона, Пеннета, Моргана
хромосомы.
по изучению наследования
Гетерогаметный
пол. сцепленных генов.
Гомогаметный пол.
Генетические задачи.
Знать/ уметь:
генетические понятия и
символы при составлении и
решении генетических
задач, объяснять
выявленные
закономерности
Самостоятель
ная работа
Лабораторная
работа № 5
«Решение
генетических
задач.
Составление
родословных»
Свойства гена.
Генотип как система.
1
49
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
1
25н
50
Комбинативная
изменчивость
1
25н
51
Фенотипическая
изменчивость.
1
26н
52
Изучение
изменчивости.
Построение
вариационного ряда и
кривой
1
26н
48
24н
Аллельные
Доминантность.
Рецессивность
гены. Знать/ уметь:
количественные
закономерности при
различных типах
взаимодействия
неаллельных генов
Тема 2. Закономерности изменчивости (4 часа)
Уровни, характер, место Знать/ уметь:
возникновения мутаций. механизмы возникновения
Свойства мутаций.
мутаций, объяснять
явления наследственной
изменчивости на основе
цитологических и
генетических знаний.
Комбинативная
Знать/ уметь:
изменчивость.
давать определение
Эволюционное значение понятию комбинативная
комбинативной
изменчивость, приводить
изменчивости
примеры.
Фенотип. Норма реакции Знать/ уметь:
определения «норма
реакции», «фенотип»,
«модификация»;объяснять
зависимость
фенотипической
изменчивости от факторов
внешней среды, свойства
модификаций.
Характеристика
Знать/ уметь:
модификационной
определения «норма
изменчивости.
реакции», «фенотип»,
Наследование способности «модификация»;объяснять
проявлять
признак
в зависимость
определенных условиях.
фенотипической
изменчивости от факторов
внешней среды, свойства
Самостоятель
ная работа
Лабораторная
работа № 6
«Построение
вариационной
кривой»
Влияние
радиации
генотип.
на
модификаций.
4 четверть
Тема 3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
27н
Селекция.
Причины Знать/ уметь:
появления
культурных Работы Н. И. Вавилова:
растений.
Предсказание центры многообразия и
существования
диких происхождения культурных
растений с признаками, растений
ценными для селекции.
Центры происхождения
культурных растений.
53
Предмет и задачи
селекции. Центры
происхождения
культурных
растений.
1
54
Методы селекции
растений и
животных.
Селекция
микроорганизмов.
1
27н
1
28н
56
Контрольная работа
№3
«Наследственность и
изменчивость»
1
57
Структура
биосферы.
58
Круговорот веществ
в природе.
55
28н
Лабораторная
работа № 7
«Изучение
центров
происхожден
ия
культурных
сортов
растений»
Порода. Сорт. Отбор и Знать/ уметь:
гибридизация. Гетерозис работы отечественных
селекционеров
Генная
инженерия. Знать/ уметь:
Биотехнология.
понятия биотехнологии,
Клеточная инженерия.
клеточной инженерии,
генной инженерии.
Повторение и обобщение Знать/ уметь:
Контрольная
знаний
по
теме основные понятия и законы
работа № 3
«Наследственность
и по теме «Наследственность
изменчивость
и изменчивость
организмов»
организмов».
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 часов)
Тема 1. Биосфера, ее структура и функции (5 часов)
1
29н
Границы
биосферы. Знать/ уметь:
Уровни
организации распространение
живого
организмов в биосфере,
работа В. И. Вернадского
«Учение о биосфере»
1
29н
Круговорот
основных Знать/ уметь:
веществ
влияние деятельности
человека на биосферные
процессы; объяснять и
Работы
отечественных
селекционеров
Значение
селекции
микроорганизм
ов в жизни
человека
59
Сообщества живых
организмов. История
их формирования
1
30н
60
Абиотические
факторы среды.
Интенсивность
воздействия
факторов среды.
1
30н
61
Биотические
факторы среды.
Взаимоотношения
между организмами.
1
31н
62
Природные ресурсы
и их использование.
1
31н
63
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
1
32н
иллюстрировать основные
биохимические циклы.
Факторы возникновения Знать/ уметь:
сообществ организмов
типы взаимоотношений
организмов, историю
возникновения материков;
основные факторы,
влияющие на процесс
формирования сообществ
живых организмов.
Температура.
Свет. Знать/ уметь:
Влажность.
многообразие
Изменчивость
экологических факторов;
экологических факторов. объяснять их влияние и
Ограничивающий
значение в природе, роли и
фактор.
воздействии на организмы.
Нейтрализм. Симбиоз. Знать/ уметь:
Антибиоз.
биотические факторы
среды, структуру
биоценозов, их видовое
многообразие; объяснять
структуру биоценоза,
трофические связи между
видами.
Тема 2. Биосфера и человек (3 часа)
Неисчерпаемые ресурсы. Знать/ уметь:
Исчерпаемые ресурсы
учение В. И. Вернадского о
ноосфере, объяснять место
и роль человека в биосфере,
характеризовать природные
ресурсы, приводить
примеры их использования.
Загрязнения
воздуха, Знать/ уметь:
вод,
почвы. последствия неразумной
Радиоактивное
хозяйственной
загрязнение.
Влияние деятельности человека,
Итоговая
диагностика
Тест
Природные
ресурсы
Челябинской
области
Загрязнение
окружающей
среды
окружающей среды.
64
Охрана природы и
основы
рационального
природопользования
1
32н
65
Эволюция
органического мира
1
33н
66
Структурная
организация
организмов
1
33н
67
Онтогенез и
генетика живых
организмов
1
34н
68
Резерв
1
34н
человека
на
растительный
и
животный мир
Безотходные технологии.
Очистные сооружения.
Красная книга
приводить примеры таких
влияний, находить пути
решения этой проблемы
Знать/ уметь:
природоохранная
деятельность на территории
нашей области, приводить
примеры воздействий
человеческого общества на
среду обитания
Повторение программы курса 9 класса (3часа)
Повторение, обобщение Знать/ уметь:
и углубление знаний по разные взгляды
теме
«Эволюция современных ученых на
органического мира»
эволюцию жизни на Земле,
на антропогенез, знать
эволюцию органов живых
организмов.
Повторение, обобщение Знать/ уметь:
и углубление знаний по строение и
теме
функционирование клеток
и тканей, обмен веществ и
энергией
Повторение, обобщение Знать/ уметь:
и углубление знаний по основные законы генетики
теме
и индивидуального
развития, исключения из
правил и особенности
Природоохран
ная
деятельность
на территории
нашей области
Самостоятель
ная работа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия биологии;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и
изменчивости;
• основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза;
• соотношение социального и биологического в эволюции человека;
• основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни
на различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить
вариационные кривые на растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
Основные понятия:
Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов
неживой природы.
Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в
биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование.
Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных
условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации,
общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования
Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям
среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека.
Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток.
Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток.
Ядро и цитоплазма - главные составные части клетки. Органоиды
цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз.
Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения
организмов.
Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.
Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его
биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение.
Оплодотворение.
Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма.
Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и
растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и
комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция;
гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода,
штамм.
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организма человека
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
• Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения
жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в
целом.
• Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе
процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат
эволюции живой материи.
• Использовать текст учебника и других учебных пособий для
составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,
становления человека. Использовать текст учебника для работы с
натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
• Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.
Самостоятельно составлять
схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные
их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ
простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического
исследования.
• Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых
клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность
бесполого и полового размножения.
• Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у
потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические
задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и
практической
селекции
для
повышения
эффективности
сельскохозяйственного
производства
и
снижения
себестоимости
продовольствия.
• Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе.
Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Экологические системы:
биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты.
Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
• Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический
и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное природопользование; неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы.
Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
• Выявлять признаки приспособленности видов к совместному
существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав
биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;
характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
• Применять на практике сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации
лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач
охраны окружающей среды и рационального природопользования.
•
объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и
влияние собственных поступков на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
• про ведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по
практическому
использованию
полученных
знаний
программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся
рекомендуются экскурсии.
Конкретные требования к уровню подготовки выпускников
определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.
Используемые формы, способы и средства проверки результатов
обучения
Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Эволюция живого
мира на Земле», «Строение и функции клеток», «Закономерности
наследственности и изменчивости», «Обобщение» .
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся
текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента
урока.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими
пособиями Используемый учебник: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.
Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2010:
имеется
в
федеральном
перечне
учебников,
рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2010/2011 учебный год).
УМК Биология 9 класс
1. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9
класс» - М.: Дрофа, 2010
2. А.Ю. Цибулевский. «Биология. Общие закономерности: рабочая тетрадь к учебнику
по биологии» - М.: Дрофа, 2011
3. В.Н. Семенцова. «Биология. Общие закономерности». Технологические карты
уроков 9 класс – С.-Петербург.: «Паритет», 2002
4. ГИА-2012 по биологии – М.: Эксмо, 2012
5. Биология.9-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА –
Ярославль: Академия развития
6. Н.А. Копылова. «Химия и биология в таблицах и схемах» - Ростов-на-Дону: Феникс,
2012
7. Биология в таблицах и схемах - С.-Петербург, 2004
8. Е.С. Шалапенок, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов. «Тесты по биологии» - М.: Рольф, 2002
9. Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. «Эволюция органического мира. 9 – 10 классы» М.: Просвещение, 1991
10. Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин и др. «Биология: 1600 задач, тестов
и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы» - М.: Дрофа, 1999