Документ 4421771

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии 5 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС) и Концепции духовно-нравственного
воспитания и развития гражданина России с учётом:
 требований к результатам усвоения основной образовательной
программы основного общего образования;
 планируемых результатов основной образовательной программы
основного общего образования;
 общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания
общего образования;
 Примерной программы по географии;
 авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е.
Савельева. Курс «География. Землеведение. 5—6 классы;
 учебного плана МБОУ «Введенско-Слободской ООШ»;
 положения о рабочей программе.
Общая характеристика предмета
Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе,
формирует знание из разных областей наук о Земле: картографии, геологии,
географии, почвоведении и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и
оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Целью курса является
Развитие географических знаний, умений, опыта творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых
для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и
противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
 Формирование представлений о единстве природы, объяснение
простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её
частей;
 Формирование представлений о структуре, развитии во времени и
пространстве основных геосфер, об особенности их взаимосвязи
на планетарном, региональном и локальном уровнях;
 Развитие представлений о разнообразии природы и сложности
протекающих в ней процессов;
 Развитие представлений о размещении природных и социальноэкономических объектов;
 Развитие специфических, географических и общеучебных умений;
 Развитие понимания воздействия человека на состояние природы
и следствий взаимодействие природы и человека.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии
в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю). В соответствии с базисным
учебным планом, курсу географии на ступени основного общего образования
предшествует курс « Окружающий мир». По отношению к курсу географии
данный курс является пропедевтическим.
Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета,
включающих цели и задачи данной программы обучения в области
формирования системы знаний и умений
Курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования - формировании всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой
связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии,
является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного
развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии должны быть сформированы ценностные ориентации,
отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего
района);
- осознание роли и места РФ как части мирового географического
пространства;
- осознание единства географического пространства РФ как среды
обитания всех населяющих её народов;
- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы,
населения и хозяйства Земли, её отдельных частей;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и
готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и
нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, региону, местности;
- нравственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за
Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным
особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов.
Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснования
Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35
учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение географии
в 5 классе тоже 35 часов. Однако авторы Федеральной рабочей программы
И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева отводят на
изучение курса всего 34 часа. Исходя из этого, на изучение раздела « Земная
кора » добавлен один учебный час.
Практические работы пронумерованы, за обучающие и тренировочные
оценки выставляются выборочно, их тема в журнал не записывается.
Итоговые практические работы оформляются в отдельной тетради , и за их
выполнение выставляется каждому ученику оценка.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков:
работа с картами атласа, тестирование, практические и самостоятельные
работы с различными источниками знаний. Контрольных работ по географии
не предусмотрено. Итоговый и промежуточный контроль осуществляется
посредством итоговых практических работ и тестирования.
Преобладающими формами организации учебного процесса являются урокипрактикумы, как обучающие, так и тренировочные, уроки-путешествия,
наблюдения, исследования, как групповые, так и индивидуальные.
Название учебно-методического используемого комплекта
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта
 География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е.
Савельева. М.: Дрофа.2012.
 География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь пособие для
общеобразовательных учреждений /В. П.Дронов, Л. Е. Савельева.
М.: Дрофа.2012.
 Атлас. География. 5 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство
ДИК, 2013
 Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа;
Издательство ДИК, 2013.
 География.Землеведение.5-6 классы. Методическое пособие / В.
П. Дронов, Л. Е. Савельева.-М.: Дрофа, 2013. ( www.drofa. ru)
 География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.М.: Дрофа, 2013. ( www.drofa. ru).
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:
в неделю – 1 час; в год – 35 часов; в том числе:
практических работ – 6 из них: итоговых – 1 обучающих – 4
тренировочных -1 .
Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие
формы текущего контроля ЗУН
Рабочая программа предусматривает построение курса географии 5
класса в соответствии с авторской программой и учебником «География.
Землеведение. 5—6 классы», авторов В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой,
основанное на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в
обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С.
Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, Л.В.
Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010 года.
При системно-деятельностном подходе основными технологиями
обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии.
Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в
котором ученик становится субъектом обучения.
Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие
формы организации учебной работы: фронтальные, групповые и
индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.
Преобладающими формами текущего контроля являются:
географический диктант, устный опрос, работа по карточкам, обучающая
практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и тд.
Тематический контроль проверяет степень усвоение материала по
изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в
основном сформированы и систематизированы.
Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей
программе, - это итоговая практическая работа, тестирование.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне
перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень
обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.
Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по
заполнению бланков ГИА, включение в домашнее задание использование на
уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными
тестами), проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А
также систематическое включение в урок задание по типу ГИА.
Одной из задач обучения является здоровьесбережение. Такой подход к
обучению предусматривает различные виды учебной деятельности:
опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание
наглядных пособий, ответы на вопросы. Частые смены одной деятельности
другой формируют у учащихся адаптационные возможности;
Выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод
свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор
способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы
(обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия,
семинар); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта,
эмоций, общения, воображения, самооценки);
Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их
место, содержание и продолжительность по 1 минутке из 3-х легких
упражнений;
В содержательной части урока предусмотрены вопросы, связанные со
здоровьем и здоровым образом жизни;
Использование на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок,
афоризмов с комментариями.
2. Результаты изучения географии
Личностные результаты обучения географии:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание единства географического пространства России как единой среды
проживания населяющих её народов, определяющей общность их
исторических судеб;
осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
формирование личностных представлений о целостности природы,
населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как
субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания ;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной
жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
- владение устной письменной речью;
- монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно - коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, её роли в
освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, об их необходимости для решения современных
практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального
подхода как географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нём;
- формирование представлений и основополагающих знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем
на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
3. Планируемые результаты обучения
Выпускник научится:
- понимать основные географические понятия, термины;
- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения;
- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
знать географические следствия движения земли, географические явления и
процессы в литосфере взаимосвязи между ними их изменение в результате
деятельности человека;
- выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и
явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию;
определять на местности, плане и карте расстояния. Направления высоты
точек, географические координаты и местоположение географических
объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете география с географическими
приборами;
- ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;
- чтение карт различного содержания;
- наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности;
проводить самостоятельный поиск географической информации из
разных источников.
Содержание программы
«География. Землеведение» - 5- 6 классы.
5 класс (1 ч. в неделю, всего 35 ч.)
Введение (1 ч)
Что изучает география. География как наука.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География
в Средние века. Великие географические открытия. Что такое Великие
географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие
южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие
Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании.
Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные
географические исследования. География на мониторе компьютера.
Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.
Практическая работа.
1. «Работа с электронными картами».
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по
звездам.
Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система.
Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое
вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические
следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг
Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли.
Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практическая работа.
2. «Характеристика видов движений Земли, их географических
следствий».
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются.
Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение земной
поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские
изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план
и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение
расстояний по планам, картам и глобусу. Изображение неровностей земной
поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота.
Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и их чтение.
План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности.
Определение направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы.
Параллели и меридианы на картах. Градусная сеть. Географические
координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая
долгота. Определение географических координат. Определение расстояний
по градусной сетке. Географические карты. Географическая карта как
изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт.
Использование планов и карт.
Практические работы.
3. «Составление плана местности способом глазомерной съемки».
4. «Определение географических координат объектов, географических
объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью
градусной сетки».
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение
Земли. Из чего состоит земная кора. Разнообразие горных пород.
Магматические горные породы. Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера - каменные
оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие
форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины
разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной
коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что
такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают
землетрясения. Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается
вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние
силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников
и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность
человека. Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы
суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как
человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы.
5. «Определение горных пород и описание их свойств».
6.«Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа».
Заключение. Итоговый урок по курсу (1 ч)
Учебно-тематическое планирование
по
географии «Землеведение»
Класс - 5
Учитель: Александров Николай Фёдорович
Количество часов
Всего - 35 часов; в неделю - 1 час
Плановых контрольных уроков - 4 ч; практических работ - 9.
Учебник Дронов В.П., Савельева Л.Е География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2012
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование
разделов
Введение
Накопление
знаний о Земле
Земля во
Вселенной
Географические
модели Земли
Земная кора
Итого
Всего часов
Практические
работы, ч
Контрольные
работы, ч.
1
6
Теоретическое
обучение, ч
1
5
1
1
7
6
1
1
9
8
5
1
12
35
11
31
2
9
1
4
Календарно-тематическое планирование география 5 класс по ФГОС к учебнику В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Землеведение»
Номе
р Тема урока
урока
1
2
3
Планируемые результаты УУД
общеучебные
метапредметные
личностные
Деятельность
учащихся
Выполнять поиск
Формулировать определения
дополнительной
понятия «география». Выявлять
информации (в
особенности изучения Земли
Что изучает
Ответственное
интернете и других
географией по сравнению с
география
отношение к учёбе
источниках) о роли
другими науками.
географии в
Высказывать суждение и
современном мире
подтверждать их фактами.
Прослеживать по картам маршруты
Характеристика
путешествий арабских мореходов,
методов
А. Никитина, викингов, Марко
географических
Поло.
исследований:
Наносить маршруты путешествий
Использовать инфо
Методы
географическое
на контурную карту.
рмацию из
Ответственной
географических описание;
дополнительных
отношение к учёбе Находить информацию (в
исследований
картографический;
Интернете и других источниках) и
источников.
сравнительнообсуждать значение открытий А.
географический;
Никитина, путешествий Марко
аэрокосмический;
Поло и его книги
статистический
Называть имена
Оценивать работу Осознанное и
Прослеживать и описывать по
древних ученых,
одноклассников,
доброжелательной картам маршруты путешествий Х.
Накопление
Колумба.
объяснять их вклад, находить информа отношение к
знаний о Земле.
показывать на карте цию (в Интернете, другому человеку Прослеживать и описывать по
картам маршруты путешествий в
Познание Земли
маршруты арабских других источниках) и его мнению
разных районах Мирового океана
в древности
мореплавателей,
о накоплении
государств
и на континентах. Наносить
Афанасия Никитина, географических
Древнего Востока. маршруты путешествий на
Уметь приводить
примеры
географических
объектов, объяснять
для чего изучают
географию
Вид
Домаш. дата дата
контро
задание (план.) (факт)
ля
фронта
льный
опрос
*1
фронта *2,
льный вопр. 5,
опрос
6
фронта
льный
*3,
опрос,
вопр. 5,
работа
стр. 15
с
картой
контурную карту. Обсуждать
значение открытия Нового Света
и всей эпохи Великих
географических открытий.
Прослеживать по картам
Овладение
§4.
маршруты
путешествий
Дж.
элементарными
Индиви
Кука,
Ф.Ф.
Беллинсгаузена
и
практическими
дуальн
М.П.
Лазарева, И.Ф.
умениями работы с
ые
Крузенштерна и Ю.Ф Лисянсучебником для
задание
кого.
исследования ,
Планировать свою
со
Наносить маршруты
атласом и контурной деятельность под
свободн
путешествий на контурную карту.
Находить
информацию
(в
картой. Извлекать руководством
ым
Осознание
Интернете
и
других
источниках)
информацию об
учителя, оценивать
ответом
ценностей
фронта
и обсуждать значение первого
исторических
работу
по
географического
льный
российского кругосветного
Великие
личностях, внёсших одноклассников,
выбору
знания, как
опрос,
плавания
географические вклад в историю
работать в
учителя
важнейшего
работа
открытия
географии, делать соответствии с
(исполь
компонента
с
анализ и отбор
поставленной
зовать
научной картины
картой
информации,
задачей, сравнивать
дополн
мира
добывать новые
полученные
ительн
знания из
результаты с
ые
источников ЭОР,
ожидаемыми
источни
перерабатывать
ки).
информацию для
получения
необходимого
результата
Открытие и
Исследовать и описывать по картам фронта
исследования
маршруты путешествий в разных
льный
Открытие
Австралии и
районах Мирового океана и на
опрос,
Австралии и
*4
Океании.
континентах. Наносить на
работа
Антарктиды
Первооткрыватели
контурную карту маршруты
с
Антарктиды.
путешествий.
картой
Марко Поло.
4
5
знаний учеными
Древней Греции,
Древнего Рима.
6
7
8
Русское
кругосветное
плавание.
Знать отличия
Планировать свою
современных
деятельность под
географических
руководством
методов
учителя, оценивать
исследования от
работу
изучения Земли в
одноклассников,
Современная
прошлом; объяснять работать в
география
вклад в развитие
соответствии с
географии А.
поставленной
Гумбольдта, В.В.
задачей, сравнивать
Докучаева, А.И.
полученные
Войекова, Л. С.
результаты с
Берга.
ожидаемыми
Осуществлять
расширенный поиск Выделять главное,
существенные
Итоговый урок информации с
использованием
признаки понятий,
по разделу
ресурсов библиотек работать в
« Накопление
и Интернета,
соответствии с
знаний о Земле» решение
поставленной
диагностической
учебной задачей.
работы 1
Определять стороны
Ставить учебную
горизонта по
задачу под
Земля во
Полярной звезде,
руководством
Вселенной
называть и
учителя; выделять
показывать на
Земля и космос
существенные
звездном небе
признаки понятий.
Большую и Малую
Исследовать и описывать по картам
§ 5;
маршруты путешествий в разных
подгото
фронта
районах Мирового океана и на
виться
льный
континентах.
Наносить
на
к
опрос,
Осознанное и
контурную
карту
маршруты
работе
практи
доброжелательной путешествий.
№1
ческая
отношение к
Повт.(§
работа
другому человеку
1-5)
№1.Раб
и его мнению
с элект.
картам
и.
Ответственное
отношение к учебе
Работать с учебником, атласом и
тестовыми материалами.
Самостоятельно исправлять свои
ошибки
Анализировать
иллюстративно- справочный
материал и сравнивать планеты
Ответственное
Солнечной системы по разным
отношение к учебе параметрам.
Составлять «космический
адрес» планеты Земля.
Составлять и анализировать
контро
льная
работа
№1
фронта
льный
опрос,
работа
с
картой
*6
Медведицу,
приводить примеры
навигационных
созвездий Северного
полушария.
9
Земля-часть
Солнечной
системы
Влияние
космоса на
10
Землю и жизнь
людей
Назвать и
показывать планеты
Солнечной системы,
Работать в
океаны и материки
соответствии с
Земли; определять
поставленной
местоположение
учебной задачей.
материков и океанов
на мировой карте и
глобусе.
Называть очевидные
проявления
воздействия космоса
на Землю;
Работать в
описывать
соответствии с
возможные
поставленной
последствия
учебной задачей.
столкновения Земли
с крупными
космическими
телами.
Называть
Ставить учебную
Осевое
продолжительность задачу под
11
вращение Земли. земных суток;
руководством
объяснять смену дня учителя; выделять
схему «Географические
следствия размеров и формы
Земли». Определять стороны
горизонта по Полярной звезде.
Уметь: указывать на модели
положение Солнца и Земли в
Солнечной системе. Находить
Осознанное и
информацию (в Интернете и
доброжелательной
других источниках) и
отношение к
сообщение на тему
другому человеку
«Представления о форме и
и его мнению
размерах Земли в древности».
Анализировать иллюстративносправочные материалы.
Приводить доказательства
шарообразности Земли. Вычислять
разницу между полярным и
Осознанное и
экваториальным радиусом, длиной
доброжелательной меридианов и экватора. Составлять
отношение к
и анализировать схему «Геогр.
другому человеку следствия размеров и формы
и его мнению
Земли.
фронта
льный
опрос
*7
фронта
льный
опрос
*8
Наблюдать
действующую
*9. Отв.
фронта
модель
(теллурий,
электронная
Ответственное
на вопр.
модель) движений Земли и льный
отношение к учебе
на стр.
описывать
особенности опрос
35
вращения Земли вокруг своей
и ночи, зависимость существенные
между движением признаки понятий.
Земли вокруг своей
оси и планетарными
процессами и
явлениями
Обращение
12 Земли вокруг
Солнца
13
Форма и
размеры Земли
оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности суток от
скорости
вращения
Земли
вокруг своей оси. Решать
познавательные и практические
задачи на определение разницы
во времени часовых поясов.
Составлять и анализировать
схему Географические следствия
вращения Земли вокруг своей
оси»
Наблюдать действующую модель
движения Земли вокруг Солнца
(схему «Орбитальное движение
Осознанное и
Земли») и фиксировать
доброжелательной особенности положения планеты в фронта
отношение к
дни солнцестояний и
льный
другому человеку равноденствий. Анализировать
опрос
и его мнению
положение Земли
и объяснять причину смены времен
года.
Называть
продолжительность
года, високосного
*10.
года; объяснять
Работать в
Устные
наличие
соответствии с
вопр. в
високосного года;
поставленной
конце
описывать
учебной задачей.
парагра
географические
фа
следствия движения
Земли по орбите
вокруг Солнца.
Называть
Приводить доказательства
§11,
доказательства
шарообразности Земли. Вычислять
подгото
шарообразности
Высказывать
разницу между полярным и
индиви виться
Земли, размер
суждения,
экваториальным радиусом, длиной дуальн к
Ответственное
экватора, полярного подтверждая их
меридианов и экватора. Составлять ые контрол
отношение к учебе
и экваториального фактами, составлять
и анализировать схему
сообще работе
радиусов, площадь описание объектов.
«Географические следствия
ния Отв. на
земной поверхности;
размеров и формы Земли»
вопр.
описывать
стр.42
Итоговый урок
по разделу
14
«Земля во
Вселенной»
представления
древних людей о
форме Земли.
Работа с итоговыми
вопросами по
разделу « Земля во
Вселенной»,
решение
диагностической
работы
Обсуждать проблемы современных
космических исследований.
Определять направления по
компасу, азимут на объекты,
расстояния с помощью шагов и
Личностные:
дальномера. Составлять описание
ответственное
маршрута по плану местности
отношение к
Определять по компасу
учебе
направления на стороны
горизонта.
Определять углы с помощью
транспортира
Распознавать различные виды
Описывать черты
изображения земной
глобуса; объяснять,
поверхности: карту, план,
почему глобусы
глобус, атлас, аэрофотоснимок.
бывают разных
Высказывать
Сравнивать планы и карты с
размеров, почему на
суждения,
аэрофотоснимками и
глобусах
Ответственное
фотографиями одной
подтверждая их
представлены
отношение к учебе местности.
фактами, составлять
только крупнейшие
Находить на аэрофотоснимках
описание объектов.
географические
легко распознаваемые и
объекты; что такое
нераспознаваемые
легенда плана и
географические объекты.
карты, ее
Анализировать атлас и
Называть способы
ориентирования на
Географические
местности; уметь
модели Земли.
определять
15
направление с
Ориентирование
помощью компаса;
на земной
определять азимуты
поверхности
направлений на
предметы.
Изображения
16 земной
поверхности
Выделять главное,
существенные
признаки понятий, Ответственное
работать в
отношение к
соответствии с
учебе.
поставленной
учебной задачей.
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя; искать и
отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях.
контро
льная
работа
№2
§12;
отв. на
вопрос
фронта ы в
льный конце
опрос парагра
фа.
§13,
письме
нно
ответит
ь на
фронта вопрос
льный 7, стр.
опрос 51
предназначение.
различать его карты по охвату
территории и тематике.
Определять по
топографической карте (или
Называть масштаб
плану местности) расстояния
глобуса и карт;
между географическими
решать задачи по
объектами с помощью
Осознанное и
переводу одного
Работать в
доброжелательной линейного и именованного
Масштаб и его вида масштаба в
соответствии с
масштаба.
17
отношение к
Решать практические задачи
виды
другой; определять поставленной
другому человеку по переводу масштаба из
расстояния по
учебной задачей.
и его мнению
численного в именованный и
глобусу и картам с
наоборот.
помощью различных
Выявлять подробность
видов масштаба.
изображения объектов на
карте разных масштабов
Показывать на картах и планах
Называть отличия
местности выпуклые и
абсолютной высоты
вогнутые формы рельефа.
местности от
Распознавать высоты
относительной;
(глубины) на физических
способы
картах с помощью шкалы
изображения
высот и глубин.
Изображение
неровностей земной Планировать свою Уважительное и Показывать на физических
неровностей
поверхности на
деятельность под доброжелательное картах глубокие морские
впадины, равнины суши, горы и
18 земной
планах и картах;
руководством
отношение к
поверхности на уметь определять
учителя, работать с другому человеку, их вершины. Подписывать на
контурной карте самые
планах и картах высоту местности с текстом.
его мнению
высокие точки материков с
помощью шкалы
обозначением их высоты и
высот и глубин;
самую глубокую впадину
объяснять, как по
Мирового океана с
обозначением её глубины.
горизонталям и
Решать практические задачи по
бергштрихам
определению абсолютной и
определяют
§14;
ответит
ь на
вопрос
7 стр.54
фронта
(письме
льный
нно)
опрос
§ 15,
ответит
ь на
вопрос
ы
стр.57
(устно)
фронта
льный
опрос
изменение высоты
местности.
относительной высоты,
превышения точек относительно друг друга
Уметь: Ориентироваться на
Называть признаки
§ 16,
местности
по
сторонам
горизонта
плана; объяснять
отв. на
и
относительно
предметов
и
отличия плана
вопрос
объектов.
местности от других
ыв
Ориентироваться по плану
способов
конце
Планировать свою Уважительное и местности и на плане
изображения; читать
парагра
Планы
деятельность под доброжелательное (топографической карте).
фронта
план местности при
фа
Определять стороны горизонта на
19 местности и их
руководством
отношение к
льный
помощи условных
письме
плане
чтение
учителя, работать с другому человеку,
опрос
знаков; определять
нно стр.
текстом.
его мнению
направления на
60,
стороны горизонта и
вопр.1,
азимуты на объекты
2,3
при помощи
транспортира.
Ориентироваться по плану
Называть
Повтор
местности
и
на
плане
оборудование для
ить §
(топографической
карте).
глазомерной съемки;
16,
Коммуникативной Определять стороны горизонта на
определять стороны
компетентностью плане.
горизонта на
Планировать свою
в общении и
Составлять простейшие планы.
местности и плане, деятельность под
практи
Составление
сотрудничестве со
20
величину масштаба, руководством
ческая
плана местности
сверстниками в
расстояния шагами учителя, составлять
работа
процессе
или с помощью
простой план.
образовательной
дальномера;
деятельности.
составлять
простейший план
местности.
Параллели и
Показывать экватор, Планировать свою Уважительное и Сравнивать глобус и карты для фронта § 17;
21
особенностей льный ответит
меридианы
параллели,
деятельность под доброжелательное выявления
меридианы,
руководством
географические
учителя, работать с
полюсы; определять текстом.
по карте с помощью
меридианов и
параллелей стороны
горизонта и
расположение
объектов
относительно друг
друга; называть и
показывать на карте
полушария Земли.
Называть и
показывать
элементы градусной
сетки; определять
объекты по
географическим
Работать в
Градусная сетка. координатам и
соответствии с
22 Географические географические
поставленной
координаты
координаты по карте
учебной задачей.
полушарий;
объяснять для чего
служат градусная
сетка и
географические
координаты.
изображения
параллелей
и опрос ь на
отношение к
меридианов.
другому человеку,
вопрос
Показывать
на
глобусе
и
картах
его мнению
ыв
экватор, параллели, меридианы,
конце
начальный
меридиан,
парагра
географические полюсы.
фа
Определять по картам стороны
(устно)
горизонта и направления
движения, объяснять назначение
сетки параллелей и меридианов
Определять
по
картам
§18.
географическую
широту
и
Выполн
географическую
долготу
ить
объектов.
задание
Находить объекты на карте и
3, 4, 5
глобусе по географическим
Осознанное и
письме
координатам. Сравнивать
доброжелательной местоположение объектов с
фронта нно,
разными географическими
отношение к
льный стр. 69
другому человеку координатами.
опрос
Определять
расстояния
с
и его мнению
помощью градусной сетки
Распознавать условные знаки
§19,
Называть признаки
планов местности и карт.
подгото
плана и карты;
Находить на плане местности и
виться
топографической карте
приводить примеры
к
условные знаки разных видов,
географических карт
контрол
Выделять главное,
Умение применять пояснительные подписи.
практи
разного содержания
работе
Географические
участвовать в
Наносить условные знаки на
23
полученные
ческая
и масштаба;
карты.
совместной
контурную карту и подписывать
знания в практике
работа
объяснять различия
деятельности
объекты. Описывать маршрут
между планом и
по топографической карте
картой.
(плану местности) с помощью
чтения условных знаков
Работа с итоговыми
Выделять главное,
вопросами по
существенные
Итоговый урок
разделу « Земля во
признаки понятий,
по разделу
Вселенной», уметь
24
работать в
применять знания
«Географически
соответствии с
при
е модели Земли»
поставленной
решении диагности
учебной задачей.
ческой работы 3.
называть
внутренние
оболочки Земли;
приводить примеры Работать с текстом
Земная кора.
минералов,
и другими
Внутреннее
слагающих горные источниками,
25
строение Земли. породы; описывать выделять главное,
Состав земной внутреннее строение существенные
коры
Земли; объяснять, признаки понятий.
чем вещество ядра
отличается от
вещества мантии и
Демонстрировать
полученные
Повтор
знания.
ить
Ответственное
Работать по плану, самостоятельно контро записи
отношение к
исправлять ошибки.
льная в
учебе.
работа тетради
№3 задания
на
стр.74
§20,
Описывать модель строения
Земли. Выявлять особенности
ответит
внутренних оболочек Земли на
ь на
основе анализа иллюстраций,
вопрос
Осознанное и
сравнивать оболочки между
ыв
доброжелательной собой.
фронта
конце
Сравнивать свойства горных
отношение к
льный
парагра
другому человеку пород различного
опрос
фа.
происхождения
и его мнению
Овладевать простейшими
навыками определения горных
пород (в том числе полезных
ископаемых) по их свойствам.
земной коры.
Называть и
показывать горные
породы; определять
распространённые
Разнообразие
горные породы;
горных пород
приводить примеры
26 Земная кора и
горных пород
литосфера –
разного
каменные
происхождения;
оболочки Земли. описывать различия
между породами
разного
происхождения
Приводить примеры
крупнейших,
крупных, средних,
мелких форм
рельефа; описывать
Разнообразие
27
воздействие на
рельефа Земли.
рельеф внутренних
и внешних сил;
объяснять причины
разнообразия
рельефа.
Работать с текстом
и другими
источниками,
выделять главное,
существенные
признаки понятий.
Работать в
соответствие с
поставленной
учебной задачей
Анализировать схемы (модели)
строения
земной
коры
и
литосферы.
Сравнивать
типы
земной коры.
Осознанное и
доброжелательной
отношение к
другому человеку
и его мнению
Ответственное
отношение к
учебе.
§21-22,
устно
ответит
ь на
вопрос
фронта ы в
льный конце
опрос парагра
фа.
Выполнять практические
§23,
работы по определению на
устно
картах средней и
ответит
максимальной абсолютной
ь на
высоты. Определять по
вопрос
географическим картам
ыв
количественные и качестконце
венные характеристики
парагра
фронта
крупнейших гор и равнин,
фа.
льный
особенности их
опрос
географического положения.
Выявлять особенности
изображения на картах
крупных форм рельефа дна
Океана и показывать их.
Сопоставлять расположение
крупных форм рельефа дна
океанов с границами
литосферных плит.
Выявлять закономерности
географического распространения
землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью
географических карт главные пояса
землетрясений и вулканизма Земли
Называть виды
§24,
движения земной
задания
коры, выделяемые в
6, 7
зависимости от их
выполн
направления;
ить
Работать с текстом
определять высоту
Осознанное и
письме
и другими
гор и глубину
доброжелательной
фронта нно,
Движение
источниками,
28
впадин во времени и
отношение к
льный стр. 94
земной коры.
выделять главное,
скорости их
другому человеку
опрос
существенные
поднятия и
и его мнению
признаки понятий.
опускания;
объяснять
зависимость рельефа
от движений земной
коры.
Называть и
§25, 26;
Выявлять при сопоставлении
показывать
Индиви
географических карт
крупнейшие пояса
дуально
закономерности
землетрясений
Выделять существе
е
распространения
землетрясений
и
вулЗемли и высочайшие нные признаки
задание
канизма.
вулканы мира и
понятий, искать и
по
Ответственное
Устанавливать
с
помощью
Землетрясения. России; приводить отбирать
сообще выбору
29
отношение к
географических карт
Вулканизм.
примеры
информацию в
ния
главные пояса землеучебе.
воздействия
учебных и
трясений и вулканизма
землетрясений
справочных
Земли.
разной силы на
пособиях, словарях
Наносить на контурную карту
людей и строения,
вулканы, пояса землетрясений
действующих и
потухших вулканов.
Внешние силы, Называть внешние Планировать свою Уважительное и Составлять и анализировать схему, фронта §27;
30
изменяющие
силы, изменяющие деятельность под доброжелательное демонстрирующую соотношение льный устно
внешних сил и формирующихся опрос ответит
под
ь на
их воздействием форм рельефа.
вопрос
Сравнивать антропогенные и
ыв
природные формы рельефа по
конце
размерам и внешнему виду.
парагра
Находить дополнительную
фа.
информацию (в Интернете,
других источниках) о влиянии
оврагов на хозяйственную
деятельность людей, способах
борьбы с их образованием
Распознавать на физических и
§28-29,
Называть и
топографических картах разные
письме
показывать на
формы рельефа и составлять их
нно
картах равнины,
характеристику. Выполнять
ответит
горы и их вершины (
практические работы по
ь на
в соответствии с
определению на картах средней и
вопрос
перечнем
Работать в
максимальной абсолютной высоты
№8,
географической
соответствие с
Ответственное
практи
Главные формы
форм рельефа. Определять по
стр. 114
31
номенклатуры);
предложенным
отношение к
ческая
рельефа суши
географическим картам
определять по
планом, составлять учебе.
работа
количественные и качественные
картам
описание объектов
характеристики крупнейших гор и
абсолютную высоту
равнин, особенности их
равнин, гор, вершин;
географического положения.
приводить примеры
Выявлять черты сходства и
крупнейших равнин
различия крупных равнин мира,
и гор мира, России.
горных систем мира
Называть и
Планировать свою Уважительное и Выявлять
особенности
§30,
показывать на карте деятельность под доброжелательное изображения на картах крупных фронта устно
Рельеф дна
32
основные формы
руководством
отношение к
форм рельефа дна океанов.
льный ответит
океанов.
рельефа дна
учителя, работать с другому человеку,
опрос ь на
океанов; определять текстом
его мнению
вопрос
рельеф.
Выветривание.
Работа текучих
вод, ледников и
ветра.
рельеф, формы
руководством
отношение к
рельефа, образуемые учителя, работать с другому человеку,
деятельностью
текстом.
его мнению
текучих вод,
ледников, ветра,
человека; описывать
воздействие
внешних сил на
рельеф.
33
Человек и
земная кора
Итоговый урок
34 по разделу «
Земная кора»
по картам глубины
отдельных частей
океанов; приводить
примеры срединноокеанических
хребтов; объяснять
образование
срединно –
океанических
хребтов,
глубоководных
желобов.
Называть и
показывать на карте
месторождения
полезных
ископаемых;
приводить примеры
воздействия земной
коры на человека и
человека на земную
кору; описывать
нарушения
возникающие в
земной коре под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека.
Работать с
итоговыми
вопросами и
ыв
конце
парагра
фа.
Высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами, искать и
отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях, словарях.
Сравнивать физическую карту и
§31,
карту плотности населения с целью
подгото
установления воздействия рельефа
виться
на расселение.
к
Сравнивать антропогенные и
итогово
природные формы рельефа по
й
Уважительное и размерам и внешнему виду.
контрол
доброжелательное Описывать опасные явления и
фронта ьной
отношение к
правила поведения,
льный работе
другому человеку, обеспечивающие личную
опрос
его мнению.
безопасность.
Выделять главное, Ответственное
существенные
отношение к
признаки понятий, учебе.
Демонстрировать
знания.
полученные контро
льная
Работать по плану, самостоятельно работа
заданиями по
разделу «Земная
кора», уметь
применять
полученные знания
при выполнении
диагностической
работы №4.
работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Самостоятельно
анализировать
Уметь давать
условия
определение
достижения цели
понятиям;
Адекватно
на основе учёта
Резервное время.
устанавливать
использовать
выделенных
Повторение
причинноречевые средства учителем
изученного по
35
следственные связи, для решения
ориентиров
курсу:
объяснять явления, различных
действия в новом
«География.
процессы, связи и коммуникативных учебном
Землеведение»
отношения,
задач.
материале;
выявляемые в ходе
планировать пути
исследования
достижения целей;
устанавливать
целевые приорит.
исправлять ошибки.
№4
тестир
ование
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Основная литература для ученика:
1.
Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.
2.
Карташева Т.А.,Курчина С.В. География. Землеведение (Рабочая тетрадь). - М.:
Дрофа, 2014
Основная литература для учителя:
1.
Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.
2.
Карташева Т.А.,Курчина С.В. География. Землеведение (Рабочая тетрадь). - М.:
Дрофа, 2014
3.
Н.А. Никитина, Е.А. Жижина. Тематическое и поурочное разработки по географии.
Физическая география. М.: изд-во «ВАКО», 2010.
Дополнительная литература:
1.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и
поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
2.
Рабочая программа по географии. Учебние. 5-6 классы» Изд-во – М: «Планета»,
2014.
3.
Баринова И.И., Карташева Т.А. География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые
задания. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.
Интернет-ресурсы
www.it-n.ru - Сеть творческих учителей www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей
www.fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов
www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.
Критерии оценивания
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка
знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навьжи работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания
на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих
вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом
и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка " 1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Время выполнения работы: 10-15 мин.( 10 вопросов)
2. Оценка «5» - 100-90% правильных ответов, «4» - 80-70%, «3» - 50-60%, «2» менее 50% правильных ответов.