Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рыльская средняя общеобразовательная школа №5»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рыльская средняя общеобразовательная школа №5»
Принята
Утверждено:
педагогическим советом
приказ № 1-171 от 28.08.2015г.
протокол №1 от 28.08.2015г.
Директор школы______/Лунев В.И./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
для 11 класса
Составитель: Губарева Л.Н.
учитель биологии и химии,
первой квалификационной
категории.
Рыльск 2015.
Структура программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка_________________________________________
Учебно-тематическое планирование_____________________________
Календарно-тематическое планирование_________________________
Содержание тем учебного курса__________________________________
Требования к уровню подготовки обучающихся_____________________
Литература ___________________________________________________
11 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по
биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089,
примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования
(базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего
образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах
В.В.Пасечника. Программа разработана на основе концентрического подхода
к структурированию учебного материала. В основу программы положен
принцип развивающего обучения. Биология как учебный предмет является
неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех
ступенях образования. Модернизация образования предусматривает
повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
-
формирование
у
школьников
естественнонаучного
мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой
природы;
-формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
-приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
-воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность.
Программа курса «Биология» для учащихся 11 класса ставит целью
подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности;
развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование
современной картины мира в их мировоззрении.
Учебный план МБОУ «РСОШ №5» определяет на изучение биологии
в 11 классе 2 часа в неделю (68 часов). В учебный процесс включены
6 практических и 5 лабораторных работ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: Общая биология. Базовый
уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа,
2013. -368с.
Учебно–тематическое планирование
11 класс
Всего – 68 часов, 2 часа в неделю
№
1.
Тема
3
Основы учения об
эволюции.
Основы селекции и
биотехнологии.
Антропогенез.
4.
Основы экологии.
2.
5
Эволюция биосферы
и человек.
Кол-во
часов
Уроки
Лабораторные и
практические
работы
Контрольные работы
18
15
2
1
8
6
1
1
8
6
1
1
25
19
5
1
9
6
2
1
68
54
9
Итого
5
Календарно–тематическое планирование /68 часов, 2 часа в неделю/
№ п/п
Тема урока
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Домашнее
задание
Основы учения об эволюции/ 18 ч./
Развитие
эволюционного
учения Ч.Дарвина.
Эволюционное учение
Ч.Дарвина. Эволюция.
2
Чарлз Дарвин и
основные положения
его теории.
Чарлз Дарвин и основные
положения его теории.
3
Вид, его критерии.
1
4
5
Выявлять и описывать
предпосылки учения Ч.Дарвина.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
§52. с.186-190
Называть: основные положения
учения Ч.Дарвина; движущие силы
эволюции; формы борьбы за
Основные понятия: Естественный
существования.
отбор. Борьба за существование.
Устанавливать связь между
Наследственная изменчивость.
Движущие силы эволюции. Формы движущими силами эволюции.
борьбы за существование.
§52. с.191-194
Вид, его критерии.
Совокупность критериев –
условие обеспечения
целостности и единства вида.
§53.Вопр.с.19
8
Искусственный отбор.
Характеризовать основные
критерии вида.
Доказывать необходимость
совокупность критериев для
обеспечения целостности и
единства вида.
Лабораторная работа №1 «Изучение морфологических особенностей
растений различных видов».
Популяции.
Популяции.
Популяционная структура
вида. Экологические и
генетические характеристики
популяций
Называть признаки популяций.
Приводить примеры
практического значения
изучения популяций.
§54. Вопр.
с.200
§54.
Дата
проведения
план
факт
6
Генетический состав
популяций.
Генетический состав
популяций.
Отличать понятие вид и
популяция.
§55.
Вопр.с.202
7
Борьба за
существование и её
формы.
Борьба за существование и её
формы. Формы борьбы за
Называть факторы внешней
среды, приводящей к отбору.
§56.
Вопр.с.205.
Естественный отбор.
Естественный отбор.
Формы
естественного
отбора.
Формы естественного отбора.
Изолирующие
механизмы.
Изолирующие механизмы.
Видообразование.
Видообразование.
8
9
10
11
существование.
Естественный отбор.
Формы естественного отбора:
стабилизирующий и движущий
Естественный отбор.
Наследственная изменчивость.
Движущие силы эволюции.
Виды изоляции.
12
Макроэволюция.
Микроэволюция.
Географическое и экологическое
видообразование.
Макроэволюция.
13
Доказательства
макроэволюции.
Доказательства
макроэволюции.
Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции.
Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции.
§57.
Вопр.с.207.
Выявлять различия между
стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
§58.
Вопр.с.214.
Приводить примеры различных
видов изоляции.
§58.
Описывать: сущность и этапы
географического видообразования;
сущность экологического
видообразования
Называть основные направления
эволюции.
Различать понятия микроэволюция
и макроэволюция
Называть основные направления
эволюции.
Описывать проявления
§59.
Вопр.с.219.
§60.
Вопр.с.222.
§61.
Вопр.с.227.
Система растений и животных.
основных направлений эволюции.
Описывать проявления
основных направлений эволюции.
16
Система растений и
Искусственный отбор.
животных.
Главные направления Главные направления эволюции Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
органического мира.
эволюции.
Лабораторная работа №2 «Ароморфозы растений и идиоадаптации насекомых».
17
Обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции».
18
Зачет по теме: «Основы учения об эволюции».
14
15
§61.
§63.
Вопр.с.233.
§63.
Основы селекции и биотехнологии/ 8 ч./
Основные методы селекции и
биотехнологии.
Причины появления
культурных растений.
Методы селекции растений.
Типы скрещивания:
родственное и неродственное.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений
§64.Вопросы
с244.
Называть методы селекции
растений и животных.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений
Объяснять причину многообразия
культурных растений
§65.
Вопросы с.
252.
Объяснять причину многообразия
домашних животных .
§66.Вопросы
с.256.
19
Основы селекции.
20
Основные методы
селекции.
21
Методы селекции
растений.
Методы селекции
животных.
Методы селекции растений.
Гетерозис. Гибридизация.
Селекция
микроорганизмов.
Значение селекции для развития Объяснять роль биологии в
сельскохозяйственного
практической деятельности
производства, медицинской,
людей и самого ученика.
микробиологической и других
отраслей промышленности.
22
23
Методы селекции животных.
Искусственный отбор:
массовый и индивидуальный.
§65.
§67.Вопросы
с258.
24
25
26
Биотехнология. Производство
Анализировать современное
68.Вопросы
Современное
антибиотиков,
биодобавок
и
др.
состояние
и
перспективы
с263.
состояние и
биотехнологии.
перспективы
биотехнологии.
Лабораторная работа №3 «Искусственный отбор и его результаты как одного из методов
селекции».
Обобщающий урок по теме «Основы селекции». Тестирование.
§69.Вопросы
с.270.
Антропогенез / 8 ч./
27
Положение человека
в системе животного
мира.
Положение человека в системе
Объяснять: место и роль
животного мира. Антропология. человека в природе; родство
Антропогенез.
человека с млекопитающими
животными.
§70.
28
Основные стадии
антропогенеза.
Движущие силы антропогенеза.
Основные стадии
антропогенеза.
§71.
29
Биологическая природа и
Биологическая
социальная сущность человека.
природа и
социальная сущность
человека.
30
Движущие силы
антропогенеза
Движущие силы антропогенеза
31
Прародина человека.
Прародина человека.
Называть признаки
биологического объекта –
человек.
Характеризовать стадии
развития человека.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации по проблеме
происхождения и эволюции
человека.
Перечислять
факторы(движущие силы)
антропогенеза.
Характеризовать стадии
развития человека.
§71.
§72.Вопросы
с284.
§73.Вопросы
с.289.
Расы и их происхождение.
Единство происхождения
человеческих рас.
Доказывать единство
происхождения человеческих
рас.
§74.Вопросы
с294
32
Расы и их
происхождение.
33
Практическая работа №1 «Анализ и оценка результатов различных гипотез происхождения
человека»
34
Зачетно- обобщающий урок по теме: «Антропогенез».
Основы экологии/ 25 ч./
35
Экология, популяция, биоценоз, Обосновывать роль экологии в
Основы экологии.
решении практических задач.
Что изучает экология экосистема
§75.Вопросы
с.299.
Называть: задачи экологии,
экологические факторы
36
Среда обитания
организмов. Факторы
среды.
Организм и среда.
Экологические факторы. Условия
среды
Приводить примеры
экологических факторов.
Различать понятия экологические
факторы и условия среды
37
Лабораторная
работа №4
«Приспособленность
растений к среде
обитания».
Закон минимума.
Адаптации
животных.
Общие закономерности влияния
экологических факторов на
организмы. Экологические
ресурсы
Называть общие закономерности
влияния экологических факторов на
организмы.
§75.
Адаптация организмов к
различным условиям
существования. Межвидовые
отношения организмов.
Выявлять и описывать способы
приспособленности живых
организмов к среде обитания.
§75.Вопросы
с.300.
Местообитание и
экологические ниши.
Колебания численности
организмов. Экологическая
регуляция
Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
§76.Вопросы
с.302.
38
39
вымирания.
40
Основные типы
экологических
взаимодействий.
Формы взаимоотношений.
Позитивные отношения.
Симбиоз. Мутуализм.
Протокооперация.
Выявлять закономерности влияния
факторов на организмы.
Прогнозировать результаты
изменения действия факторов.
§77.Вопросы
с.308.
41
Антибиотические
взаимоотношения.
Антибиотические
взаимоотношения.
Хищничество. Паразитизм.
Межвидовая и внутривидовая
конкуренция.
Выявлять особенности
§77.
антибиотических
взаимоотношений.
Объяснять влияние
конкуренции на интенсивность
жизнедеятельности
соперничающих видов.
§78.Вопросы
с.311.
42
Конкурентные
взаимодействия.
43
Основные
экологические
характеристики
популяции.
Роль взаимоотношений между
организмами в обеспечении
биологического равновесия в
экосистеме.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации о роли
взаимоотношений организмов в
экосистеме.
§79.Вопросы
с.314.
44
Динамика
популяции.
Динамика популяций.
Объяснять влияние
климатических условий.
§80.Вопросы
с.317.
45
46
Биоценоз, экосистема,
Приводить примеры биоценоза, §81.Вопросы
Биоценоз,
биогеоценоз.
экосистемы, биогеоценоза.
с.323. §81.
экосистема,
биогеоценоз.
Лабораторная работа №5 «Фенотипы местных сортов растений».
47
Агробиоценозы.
Агробиоценозы. Отличия
агробиоценозов от
естественных биоценозов.
Приводить примеры
агроценозов.
Выделять отличия агроценозов
от биоценозов.
§82.Вопросы
с.327.
48
Структура
сообщества.
Пространственная и
экологическая структуры
сообщества.
49
Взаимосвязь
организмов в
сообществах.
Компоненты пространственной
и экологической структуры
сообщества.
50
Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности».
Пищевые цепи. Пастбищная и
Составлять цепи питания.
§85.Вопросы
Пищевые цепи.
51
52
53
54
§83.Вопросы
с.328.
§84.
детритная. Трофическая
структура. Направления тока
веществ в пищевой цепи.
Пирамиды массы, пирамиды
чисел, пирамиды энергии.
с.344.
Приводить примеры
организмов, представляющих
трофические уровни.
Использовать правило 10% для расчета
потребностей организма в веществе.
вторичная сукцессия.
живую природу.
параграфа.
Находить и систематизировать
информацию о глобальных
экологических проблемах и
путях их решения.
Обосновывать необходимость
разработки рационального
природопользования.
Предлагать пути решения
региональных и глобальных
экологических проблем.
§87.Вопросы
с.339.
Экологические
пирамиды.
Практическая работа №3 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах»
Смена экологических
Приводить примеры прямого и §86.Вопросы
Экологические
сообществ.
Первичная
и
косвенного влияния человека на
в конце
сукцессии.
55
Влияние загрязнений Последствия деятельности
на живые организмы. человека в окружающей среде.
56
Пути решения экологических
Основы
проблем. Рациональное
рационального
природопользования. использование природных
ресурсов.
57
Называть компоненты
пространственной и
экологической структуры
сообщества.
Называть типы изменений
факторов среды.
Практическая работа №4 «Решение экологических задач».
§88.Вопросы
с.342.
Глобальные экологические
проблемы. Пути решения
экологических проблем.
58
Основы экологии
59
Зачёт по теме: «Основы экологии».
Анализировать и оценивать
пути решения региональных и
глобальных экологических
проблем.
§89.Вопросы
с.348.
Эволюция биосферы и человек/9ч./
Гипотеза. Коацерваты.
Пробионты.
Палеонтология. Прокариоты.
Эукариоты.
Этапы развития жизни.
Гипотеза происхождения жизни
А.И.Опарина.
Происхождение эукариотической
клетки.
Называть этапы происхождения
жизни
Характеризовать современные
представления о возникновении
жизни.
Называть этапы происхождения
жизни
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
§90.Вопросы
с.350.
60
Гипотезы о
происхождении
жизни.
61
Современные
представления о
происхождении
жизни.
62
Практическая работа №5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на
земле».
63
Основные этапы развития
Основные этапы
жизни на Земле.
развития жизни на
Земле.
Эволюция биосферы. Эволюция биосферы.
64
Биосфера – глобальная
экосистема.
65
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Антропогенное воздействие на
биосферу. Рост потребностей
людей и глобальная
Называть приспособления
растений и животных в связи с
выходом на сушу.
§91.Вопросы
с.356.
Объяснять причины появления
и процветания отдельных групп
растений и животных и причины
их вымирания.
Характеризовать роль
международного сотрудничества
в решении экологических
§92.Вопросы
с.360.
§93.
экологическая нестабильность.
проблем человечества.
67
Практическая работа №6 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».
Контрольно- обобщающий урок: «Эволюция биосферы и человек».
68
Итоговый урок. Научное и практическое значение общей биологии
66
Содержание тем учебного курса
Основы учения об эволюции/18ч./
История эволюционных идей. Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина.
Эволюция. Чарлз Дарвин и основные положения его теории. Значение работ
К.Линнея, Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Биологический вид. Критерии вида. Популяция – структурная единица вида,
единица эволюции. Генетический состав популяций. Борьба за
существование и её формы. Естественный отбор. Изолирующие механизмы.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Макроэволюция,
переходные формы. Филогенетические ряды. Доказательства
макроэволюции. Главные направления эволюции органического мира.
Главные направления эволюции органического мира. Параллелизм,
конвергенция, дивергенция. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация,
Образование новых видов в природе. Эволюция растительного мира.
Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности
ископаемых растений и животных. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Биологический прогресс и биологический регресс.
Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных
программ: « Критерии вида», «Движущие силы эволюции», «Возникновение
и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в
природе», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды»,
«Лабораторные и практические работы: «Изучение морфологического
критерия вида» «Ароморфозы растений и идиоадаптации насекомых».
Основы селекции и биотехнологии (8 ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции
организмов. Исходный материал для селекции.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.
Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор
в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний.
Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция
микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности.
Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов,
ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.
Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц,
фотографий, иллюстрирующих появление новых сортов растений и пород
животных.
Антропогенез (8 ч.)
Место человека в системе органического мира. Доказательства
происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные
направления эволюции человека. Прародина человечества.
Расы человека. Популяционная структура вида Homo sapiens. Развитие
материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы
эволюции современной эволюции человека. Влияние деятельности человека
на биосферу.
Демонстрация моделей скелетов человека, модели «Этапы развития
человека»
Практическая работа «Анализ и оценка результатов различных гипотез
происхождения человека»
Основы экологии/25ч./ Экологические факторы, их значение в жизни
организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ, превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Правила поведения в природной среде. Экологические факторы и их влияние
на организмы. Экологические пирамиды. Закон минимума.
Адаптации животных. Закон минимума. Адаптации животных:
морфологические, физиологические, поведенческие. Местообитание и
экологические ниши. Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме. Экосистема. Биоразнообразие. Заповедники и заказники России.
Лабораторные и практические работы: « Решение экологических задач»,
«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности», «Анализ и оценка последствий деятельности человека в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их
решения».
Эволюция биосферы и человек (9 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития
органического мира. Основные ароморфозы в ЭВОЛЮЦИИ органического
мира. Основные
НАправления
эволюции различных групп растений и
животных. Филогенетические связи в живой природе. Современные
классификации живых организмов.
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере. Место и роль
человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу.
Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и
национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних
породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и
периодов, таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы;
схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
влияния хозяйственной деятельности человека на природу.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать





основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:





объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;


анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы
и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:



соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Литература
1.Учебник: Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая
биология. 10-11 классы: учебник для ощеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2013.
2.Методические пособия: Тематическое и поурочное планирование по
биологии к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника
«Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.: Издательство
«Экзамен», 2012.
Дидактические материалы: 3.Деркачёва Н.И. ЕГЭ 2012. Биология. Типовые
тестовые задания / Н.И.Деркачёва, А.Г. Соловьёв. – 5-е изд., стереотип. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012.
4.Каменский. А.А. Основы биологии. Полный курс общеобразоват.средней
школы /А.А.Каменский, Н.А.Соколов, М.А.Валовая. – 2-е изд., стереотип. М.: Издательство «Экзамен», 2007.
5.Тестовые задания по биологии для подготовки к экзаменам/А.Г.Лебедев. –
М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2011.
6.Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой
справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрова, 2011.
7.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. –
М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2012.