Конспект урока по биологии на тему: "историческое

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ ЛЮДЕЙ
Цели:
Образовательные: раскрыть экологические условия, способствующие переходу
предков человека к прямохождению; показать этапы эволюции человека и возникновение
социальной среды; содействовать формированию знаний о ходе эволюционного процесса
в процессе антропогенеза; формировать умения объяснять причины совершенствования
строения и поведения человека в процессе эволюции; рассказать о роли социальных и
биологических факторов на разных этапах развития человека.
Развивающие:
1.Развивать и совершенствовать: умения работать с текстом учебника; умения
участвовать в аналитической беседе; умения выделять в учебном материале главное,
устанавливать причинно-следственные связи.
2.Создавать условий для развития информационных и коммуникативных умений.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность в выполнении познавательных
заданий; понимание необходимости освоения науки о человеке как уникальном живом
организме на нашей планете; прививать интерес к изучаемому курсу.
Оборудование и методическое обеспечение урока: таблицы с изображением древних
людей, схема «Родословная человека», таблица «Происхождение человека», компьютер.
мультимедийный проектор, экран.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Определение цели урока.
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (Слайды 1,2,3)
Самостоятельная работа:
Вариант 1
1. Человек - это название:
А) отряда
В) рода
Б) семейства
Г) вида.
2. Сколько камер имеет сердце человека
А) одну
В) три
Б) две
Г) четыре.
3. Рудиментом у человека является
А) хвост
В) ушные мышцы
Б) многососковость
Г) все перечисленное верно.
4. Как называются систематические группы
организмов, связанных степенью родства:
А) таксоны
В) люди
Б) расы
Г) животные.
5. В отличие от человекообразных обезьян у
человека:
А. Имеется резус-фактор
Б. Развито абстрактное мышление
В. Имеется четырёхкамерное сердце
Г. Появилась рассудочная деятельность.
Закончите предложения:
Вариант 2
1. Вид Человек разумный относится к Царству:
А) грибов
В) простейших
Б) растений
Г) животных.
2. Для Типа Хордовые на ранних этапах
эмбрионального развития характерна:
А) хорда
Б) диафрагма
В) замкнутая кровеносная система
Г) альвеолы.
3. Атавизмом у человека является
А) сильно развитый волосяной покров
Б) хвост
В) многососковость
Г) все перечисленное верно.
4. Наука, задачей которой является описание и
обозначение всех существующих и вымерших
организмов и их классификация по
систематическим группам:
А) ботаника
В) систематика
Б) генетика
Г) анатомия.
5. По какому принципу человека относят к классу
млекопитающих?
А. Наличие хорды у эмбриона
6. Ввел термин «Организм» - …..
7. Изучает строение человеческого организма
и его органов наука - …..
8. Человек – представитель класса - ……
9. Отечественный ученый, внесший большой
вклад в развитие науки об иммунитете - …..
10. Появление у отдельных людей признаков,
которые были свойственны нашим далеким
предкам, но утрачены в ходе эволюции
называется - ...
Б. Бинокулярное зрение
В. Отсутствие хвоста
Г. Наличие диафрагмы
Закончите предложения:
6. Сформулировал моральные нормы поведения
врача в тексте врачебной клятвы - …..
7. Наука, изучающая функции человеческого
организма и его органов - ……
8. Человек – представитель отряда - ……
9. О строении человеческого тела судил на
основании данных, полученных на животных …..
10. Сильное оволосение всего тела является ....
Постановка проблемы. (Слайд 4)
В настоящее время существует много точек зрения на происхождение человека.
Верно ли, что человек возник в ходе эволюции?
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя. (Слайд 5)
Всякая мудрость ставит своей целью разрешение загадки человека, последнего предела
планетарной эволюции. На протяжении истории различные мифологии, религии,
философские школы пытались ответить на вопрос о происхождении человека…
Одни легенды указывали на то, что человек был вылеплен из глины, другие – что он
вырезан из дерева или вытесан из камня, возник из под земли, превратился из животных
(волка, медведя, обезьяны и т. п.) Разнообразные версии появления человека предполагали
существование высшего существа – Бога, который одномоментно создал человека,
определил раз и навсегда строение его тела, руководит им в течение жизни и забирает его
после смерти.
Современная точка зрения на происхождение человека сформировалась лишь в
середине XIX века. Биологическую теорию о происхождении человека разработал
Ч.Дарвин. Он пришел к выводу, что человек неотъемлемая часть природы, и что его
возникновение не исключение из общих закономерностей развития органического мира.
2. Антропогенез (от греч. antropos – человек, genesis- прямохождение, возникновение)происхождение человека, становление его как вид.
Ч.Дарвин сделал вывод о том, что ни одна из современных человекообразных обезьян не
является непосредственным родоначальником людей. Родословная человека составляет
длинная цепь предшественников, и последним звеном – предпервыми людьми – была
ископаемая человекообразная обезьяна.
Давайте рассмотрим основные моменты в истории Homo sapiens. (Слайд 6)
Родословная человека
парапитеки
дриопитеки
шимпанзе
горилла
проплиопитеки
австралопитеки
гиббоны
орангутанг
древнейшие люди
древние люди
новые люди
Эволюция приматов началась примерно 60 млн. лет назад.
Группа высших приматов - дриопитеков, дала начало двум эволюционным линиям:
понгидам и гоминидам. Потомки понгид – гориллы и шимпанзе - живут сегодня.
К гоминидам в наше время относится один единственный вид – Человек Разумный.
Опираясь на факты, которые изложены в учебнике, попытаемся воспроизвести этапы
эволюции этого удивительного и уникального вида.
III. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы.
Цель работы: проанализировать статью параграфа и заполнить соответствующие графы
таблицы; ответить на дополнительные вопросы.
«Этапы эволюции человека»
Предки человека
(Этапы эволюции)
Исторический
возраст
Размер
мозга
Черты
усложнения
организации
Образ жизни и
трудовая
деятельность
Предшественники
людей.
Австралопитеки
Древнейшие люди.
Питекантропы.
Синантропы.
Древние люди.
Неандертальцы
Первые современные
люди.
Кроманьонцы
Задание 1. Ответить на вопросы.
- С чем связано изменение формы, размеров и пропорций черепа в процессе эволюции?
- Где происходит грань между человеком и животным (обезьяной)?
- Какова роль труда и общественной жизни в антропогенезе?
- Учитель достраивает на доске схему « Факторы антропогенеза».
IV. Закрепление:
- Назовите доказательства действия биологических и социальных факторов эволюции на
различные этапы антропогенеза.
- Под влиянием, каких факторов происходила эволюция неандертальца?
- Раскройте значение огня в антропогенезе?
- Какие факторы свидетельствуют о высоком развитии интеллекта кроманьонцев?
- Что появилось раньше: речь или групповой образ жизни? Почему вы так думаете?
Домашнее задание. §, вопросы в конце параграфа.
Приложение 1
Инструктивная карта
Тема урока. Историческое прошлое людей.
Задание 1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы.
«Этапы эволюции человека»
Предки человека
(Этапы эволюции)
Исторический
возраст
Размер
мозга
Черты
усложнения
организации
Образ жизни и
трудовая
деятельность
Предшественники
людей.
Австралопитеки
Древнейшие люди.
Питекантропы.
Синантропы.
Древние люди.
Неандертальцы
Первые современные
люди.
Кроманьонцы
Задание 1. Ответить на вопросы.
- С чем связано изменение формы, размеров и пропорций черепа в процессе эволюции?
- Где происходит грань между человеком и животным (обезьяной)?
- Какова роль труда и общественной жизни в антропогенезе?
- Учитель достраивает на доске схему « Факторы антропогенеза».
Задание 2.
- Назовите доказательства действия биологических и социальных факторов эволюции на
различные этапы антропогенеза.
- Под влиянием, каких факторов происходила эволюция неандертальца?
- Раскройте значение огня в антропогенезе?
- Какие факторы свидетельствуют о высоком развитии интеллекта кроманьонцев?
- Что появилось раньше: речь или групповой образ жизни? Почему вы так думаете?